聚焦真问题,融合“教研训”——教师如何在“教研训”融合中自我成长与示范引领 课件
2024年教研与教学融合工作总结(二篇)
2024年教研与教学融合工作总结一、深入探究教育教学业务，推动师生和谐相处。
在学校的教育教学过程中，师生之间的关系是基础且至关重要的人际交往。
师生之间的和谐相处不仅是学生获取知识的必要条件，也是教育教学成功的关键因素，更是创建和谐校园的基石。
教师，作为知识探索的先锋，智慧与知识的引领者，学生成长道路上的指导者，在营造和谐校园中发挥着核心的引导作用。
学生作为学校服务的核心对象，在和谐校园建设中占据着主体地位。
只有建立起和谐融洽的师生关系，才能实现最佳的教育教学成果。
为实现这一目标，教师需提升自身的师德修养、教学技能及个人形象，以道理说服人，赢得信任，树立榜样，构建“民主平等、尊师爱生、情感交融、协同合作”的新型师生关系；学生也需学会尊敬教师，勤奋学习，遵守纪律。
这样，才能共同营造和谐的师生关系，形成教学相长的良好氛围。
二、打造和谐的学习氛围，提升学生自主学习能力。
构建学习情境对于推动学生自主学习至关重要。
只有将学生置于问题的情境之中，才能激发他们的主动发展。
在教学实践中，充分利用多媒体设备，设计并制作多媒体课件，精心构建教学情境，有效地调动学生的参与积极性，使其学习动机从好奇转变为兴趣。
通过精心设计的教学活动，将学习目标置于学生的最近发展区，促使学生自主建构新知识，使其在探索事物的数量关系和变化规律中，发展智力，提高学习能力。
三、优化数学教学方法，营造和谐班级氛围。
1、重视营造活跃的课堂氛围。
单调沉闷的课堂环境只会导致学生的注意力涣散。
因此，在课堂教学中，我注重构建和谐积极的课堂氛围，努力为学生打造易于接受的学习情境，使学生能够形象直观地掌握知识。
2、加强师生之间的沟通与交流。
“理解”是建立师生情感连接的关键。
教师应以充满热情和活力的态度感染学生，给予他们笑脸、诚心与真情。
在学生取得成就时给予祝贺与鼓励，在学生遇到困难时提供安慰与支持，并鼓励学生勇于表达自己的想法。
这样，才能建立和谐师生关系，营造乐于施教、乐于学习的好局面。
融合教研活动心得(3篇)
第1篇近年来，随着教育改革的不断深入，融合教研活动作为一种新型的教学研究方式，越来越受到广大教育工作者的关注和推崇。
我有幸参与了一次融合教研活动，通过这次活动，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、活动背景本次融合教研活动以“信息技术与教育教学的深度融合”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何将信息技术有效融入教育教学过程中，提高教育教学质量。
活动邀请了来自不同学校、不同学科的教师参加，通过讲座、研讨、观摩等形式，共同探讨教育教学中的热点问题。
二、活动内容1. 专题讲座活动伊始，主办方邀请了一位知名教育专家进行了专题讲座。
专家从信息技术的发展趋势、教育教学改革的方向等方面，为我们阐述了信息技术与教育教学融合的必要性和重要性。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地分析了信息技术在教育教学中的应用策略，使我们对信息技术与教育教学的融合有了更为全面的认识。
2. 研讨交流在讲座结束后，分组进行了研讨交流。
我们小组围绕“如何将信息技术融入课堂教学”这一主题展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，分享了自己在教学实践中运用信息技术的经验和心得。
在交流过程中，我们发现，将信息技术融入课堂教学，不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 观摩学习为了让我们更好地了解信息技术与教育教学融合的实践情况，活动组织了观摩学习环节。
我们参观了参与活动的学校，观摩了他们在信息技术与教育教学融合方面的具体做法。
通过观摩，我们看到了信息技术在课堂教学、学生管理、家校沟通等方面的广泛应用，感受到了信息技术为教育教学带来的巨大变革。
三、心得体会1. 提高教育教学观念通过本次融合教研活动，我深刻认识到，在信息技术飞速发展的今天，教育教学观念必须与时俱进。
我们要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性发展，将信息技术与教育教学深度融合，为学生的全面发展创造条件。
2. 提升教师信息技术素养信息技术与教育教学的融合，离不开教师的信息技术素养。
2024年教研与教学融合工作总结（二篇）
2024年教研与教学融合工作总结教研与教学融合工作是教育教学改革的一个重要方向，也是教师专业成长的关键环节。
通过教研与教学融合，教师们能够将自己在教学实践中的经验和教育教学理论相结合，实现教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。
在过去的一段时间里，我积极参与了教研与教学融合的工作，并取得了一定的成绩。
在此总结我所做的工作及其效果，以及存在的问题和改进措施。
首先，我参与了学校的教研活动，并与同事们共同研究教学问题、探索教学方法。
我们通过定期的论坛和讨论会，共享教育教学经验，互相借鉴、互相启发。
在教研活动中，我结合自己的教学实践，提出了一些问题，得到了同事们的建议和指导。
这些建议和指导对我今后的教学工作有了很大的启示作用。
此外，我还坚持每周阅读教育教学方面的专业书籍和期刊论文，不断更新自己的教育教学理论知识，提高自己的教学水平。
其次，我将教研成果和教学实践相结合，改进了自己的教学方法。
在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡学生自主学习和合作学习。
我利用各种教学手段，如多媒体教学、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中积累知识和经验。
我也注重对学生进行个性化辅导，根据学生的差异特点，采用不同的教学方法和评价方式，使每个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。
再次，我与家长保持紧密的联系，让家长了解孩子的学习情况，并与家长共同探讨解决学习中的问题。
我定期组织家长会，向家长介绍教学计划和教学方法，并鼓励家长积极参与孩子的学习过程。
通过与家长的合作，我能够更好地了解学生的个性特点和学习困难，有针对性地提供帮助和指导，促进学生全面发展。
最后，我也意识到在教研与教学融合过程中存在一些问题。
首先，教研活动并不够系统和深入，需要加强教师的教育教学理论学习和研究能力。
其次，教学方法的改进还需要探索和实践，需要不断总结经验、完善教学方法。
另外，学校与家长的联系还需要进一步加强，加强家校合作，共同关注学生的成长和发展。
融合教研，促师生创新成长
融合教研，促师生创新成长作者：滕朝辉来源：《北京教育·普教版》2021年第11期学校秉承“至真教育”理念，以中国学生发展核心素养为指导，以培养全面发展的“至真少年”为目标，创新教研方式，开展融合教研和融合课程研究，为教师赋能，促学生成长。
学校将教研工作与科研工作紧密结合，依托科研课题研究，引领教研活动科学、有效开展。
1.科研引领，智慧成长为培养学生多角度认识问题、分析问题、解决问题的能力，2016年，学校在实施区级重点课题“以实验探究为基础的学科思维能力培养”的过程中，由理化生教研组牵头，开展融合教研和融合课程研究。
第一阶段，由下至上生成研究主题和课程目标。
经过激烈讨论，确定了“爱护眼睛”的主题，目标聚焦在实验探究眼睛成像的原理和爱护眼睛的理念与行动。
第二阶段，初步试讲，接纳实践中的不完美，把握生成性资源。
在试讲过程中出现了很多问题，各学科知识像拼盘一样组合在一起，而且拼得不够紧凑、不够顺畅、不够美观，但毕竟勇敢迈出了第一步。
试讲后，老师们马不停蹄投入到了评课中，讨论完善的各种新方法和小细节。
不完美的试讲唤醒了老师们的集体智慧，大家虽然不明确融合课程如何运作，但是敢于尝试，各种思想、思维方式在碰撞的过程中生成了引领学生成长和发展的平台、路径和策略。
第三阶段，理论指导、实践检验，借助科研力量优化提升。
组长从科研的角度分别指导授课教师，统筹引领教学设计撰写，进一步明确本次融合課程以学科重点知识为载体，以科学探究为路径，以实现学生解决问题的能力提升和爱护眼睛的理念培养。
当老师们心中更加明确了目标、措施、预期效果和评价标准之后，再次试讲。
经过不断打磨，研究如何设置挑战性问题，如何进行语言过渡;研究学生的表现;研究如何完善教具、学案、教学设计等。
最终，“爱护眼睛”的融合课程得以形成和完善。
第四阶段，发现闪光点，总结、反思、提升，知行合一。
研究促进了学生的行为转变和教师的思想转变。
在评课时，我记得有一位老师提到：“有个孩子刚开始坐姿还很懒散，没过一会儿，坐得特别直，整节课举手若干次。
融合教研活动(3篇)
第1篇题目：融合教研活动——提升教师专业素养，促进教育教学发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养在教育教学中的重要性日益凸显。
为了提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升，各地纷纷开展了融合教研活动。
本文将从融合教研活动的背景、意义、实施策略和效果等方面进行探讨。
二、融合教研活动的背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深入，课程改革、教学方法改革、教育评价改革等各个方面都在积极推进。
为了适应教育改革的需求，教师需要不断提高自己的专业素养，以适应新的教育教学环境。
2. 教师专业发展的需求教师是教育教学的主体，教师的专业发展直接关系到教育教学质量。
融合教研活动作为一种教师专业发展的有效途径，越来越受到重视。
3. 社会发展的需求随着社会的发展，人民群众对教育的要求越来越高，对教师的专业素养提出了更高的要求。
融合教研活动有助于提高教师的专业素养，满足社会发展的需求。
三、融合教研活动的意义1. 提高教师专业素养融合教研活动有助于教师学习先进的教育理念、教学方法，提高自身的教育教学能力，从而提高教师的专业素养。
2. 促进教育教学质量提升通过融合教研活动，教师可以相互学习、交流，共同探讨教育教学中的问题，为教育教学质量的提升提供有力保障。
3. 增强教师团队凝聚力融合教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，增强教师团队凝聚力，形成良好的教育教学氛围。
4. 丰富教师职业生涯融合教研活动为教师提供了丰富的职业发展机会，有助于教师实现自我价值，提高职业幸福感。
四、融合教研活动的实施策略1. 建立健全教研制度学校应建立健全教研制度，明确教研活动的目标、内容、形式和考核标准，确保教研活动的顺利开展。
2. 创设良好的教研环境学校应创造良好的教研环境，为教师提供充足的教研时间、空间和资源，让教师能够全身心地投入到教研活动中。
3. 丰富教研活动形式教研活动形式应多样化，包括专题讲座、教学观摩、案例分析、课题研究、学术交流等，以满足不同教师的需求。
融合教研活动心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，融合教育已成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国各地纷纷开展了融合教研活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进特殊儿童与普通儿童共同成长。
作为一名参与融合教研活动的教师，我深刻体会到了融合教育的魅力和重要性。
以下是我对融合教研活动的心得体会。
一、认识融合教育融合教育是指将特殊儿童和普通儿童安排在同一班级、同一学校甚至同一教室学习、生活的教育形式。
这种教育形式强调尊重个体差异，关注每个学生的学习需求，旨在让特殊儿童和普通儿童在平等、和谐的环境中共同成长。
融合教育不仅有助于特殊儿童融入社会，提高他们的生活品质，还能促进普通儿童形成包容、关爱他人的品质。
二、融合教研活动的意义1. 提高教师专业素养融合教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师能够了解特殊儿童的教育需求，掌握特殊儿童的教育方法。
通过教研活动，教师的专业素养得到了提升，为特殊儿童提供更加优质的教育服务。
2. 促进教师团队协作融合教研活动要求教师之间加强沟通、协作，共同解决教育教学中的问题。
这种团队协作精神有助于提高教师的教育教学质量，为特殊儿童创造一个良好的学习环境。
3. 提升学校整体教育教学水平融合教研活动有助于学校全面了解特殊儿童的教育需求，优化教育教学资源，提高教育教学质量。
同时，融合教研活动还能促进学校与其他学校的交流与合作，共同推动融合教育的发展。
三、融合教研活动的心得体会1. 深入了解特殊儿童在融合教研活动中，我深刻认识到特殊儿童教育的特殊性。
为了更好地教育特殊儿童，我积极学习特殊儿童的教育理论、教育方法，了解他们的心理特点、行为特点。
通过深入了解，我能够更好地把握特殊儿童的教育需求，为他们提供针对性的教育服务。
2. 加强教师团队协作融合教研活动使我认识到教师团队协作的重要性。
在活动中，我与同事们共同探讨特殊儿童的教育问题，分享教学经验，相互学习、借鉴。
这种团队协作精神使我更加自信地面对教育教学中的挑战。
课程融合教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课程融合已成为教育教学改革的重要方向。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近期开展了课程融合教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索课程融合的有效途径，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课程融合的认识，明确课程融合的意义和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享课程融合的成功经验。
3. 探索课程融合的有效途径，提高教育教学质量。
4. 培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 课程融合的理论学习活动伊始，我们邀请了教育专家进行专题讲座，深入解读课程融合的理论基础、内涵、意义及实施策略。
通过学习，教师们对课程融合有了更加全面和深入的了解。
2. 课堂教学观摩与研讨活动中，各学科组分别进行了课堂教学观摩，展示了课程融合在课堂实践中的具体应用。
观摩课后，教师们针对课程融合的实施效果进行了热烈的研讨，分享了各自的教学心得。
3. 课程融合案例分享部分教师在活动中分享了他们在课程融合方面的成功案例，如语文与美术、数学与音乐等学科的融合教学。
这些案例为其他教师提供了宝贵的借鉴经验。
4. 课程融合教学设计竞赛为激发教师参与课程融合的热情，我们组织了课程融合教学设计竞赛。
参赛教师结合自身学科特点，设计出了一系列具有创新性和实用性的课程融合教学方案。
5. 教学反思与总结活动结束后，教师们对课程融合教研活动进行了反思与总结，提出了改进措施和建议。
四、活动成果1. 教师对课程融合的认识得到了进一步提高，明确了课程融合的目标和意义。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 课程融合在课堂教学中的应用得到了推广，教育教学质量得到提升。
4. 学生的综合素质得到了提高，促进了学生的全面发展。
五、活动反思1. 活动组织方面：在活动过程中，部分教师对课程融合的理解还不够深入，需要进一步加强对课程融合的理论学习和实践探索。
师资培训与教研结合：促进教师专业成长的有效模式
在当前的教育环境中，教师的专业成长已成为提升教育质量的关键。
为了有效推动这一进程，师资培训与教研的结合被证明是一种高效且实用的模式。
本文将探讨这一模式的重要性、实施策略以及实际应用的效果，旨在揭示其如何促进教师的专业成长。
一、师资培训与教研结合的重要性师资培训是提升教师教育教学水平的基础途径，它提供了新知识、新技能的学习机会，帮助教师更新教育观念，提高教育教学能力。
然而，单纯的培训往往缺乏针对性，难以直接转化为教师的实际教学能力。
而教研活动则是一种以教师为主体，以解决实际问题为目标的实践活动，它能够引导教师深入探索教育教学的本质，提升教学研究的水平。
将师资培训与教研结合，可以使培训更加贴近教师的实际需求，使教研活动更加具有针对性和实效性。
这种模式能够激发教师的主动性和创造性，帮助他们在实践中学习、在学习中实践，从而加速其专业成长的步伐。
二、师资培训与教研结合的实施策略以需求为导向，设计培训内容培训内容应紧密结合教师的实际需求，以解决教师在实际教学中遇到的问题为出发点。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集教师的培训需求，然后有针对性地设计培训内容，确保培训的有效性。
以实践为载体，开展教研活动教研活动应以解决实际问题为目标，通过案例分析、教学观摩、集体备课等形式，引导教师深入反思自己的教学实践，总结教学经验，提炼教学方法。
同时，鼓励教师开展课题研究，提升其研究能力和创新水平。
建立互动平台，促进交流与合作可以建立线上或线下的交流平台，为教师提供分享经验、交流思想的机会。
通过定期的研讨会、座谈会等活动，促进教师之间的合作与交流，形成共同学习、共同成长的良好氛围。
三、师资培训与教研结合的实际应用效果通过将师资培训与教研结合，可以显著提高教师的教育教学水平和研究能力。
一方面，教师通过培训获得了新的教育理念和教学方法，能够更好地适应教育改革的需要；另一方面，通过教研活动，教师能够深入探索教育教学的本质，形成自己的教学特色，提升教学质量。
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2. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。
第一单元
必修上册
必修下册
文学阅读与写作（一） 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四）
第三单元 文学阅读与写作（二） 实用性阅读与交流（二）
第四单元
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
傅抱石《沁园春·长沙》
福奠
教育无处不在，无时不在基
对核心素养概念群的解读
高中语文新教材编写思路透露的教育理念
1. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。
TEAM 遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高中学生应
具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精 神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路， 分解成若干人文主题，作为单元组合的重要依据，自然融入社 会主义核心价值观教育，发挥语文课程独特的育人价值。
动观念。
的精神。
6 芣苢/《诗经·周南》
第五单元
整本书阅读（一）
实用性阅读与交流（三）
第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五）
第七单元 文学阅读与写作（三）
整本书阅读（二）
第八单元 语言积累、梳理与探究（一） 思辨性阅读与表达（三）
学习任立德树人单元语文素养课文（或学习活动）
务群
主题指向
教
第 文学阅读
青春激扬
1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说 1 沁园春·长沙/毛泽东
奖获得者袁隆平/沈英甲
注事例和
必二
事迹，倡导劳动精神、劳模精神、 的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件， 心有一团火，温暖众人心/林为民 细节
修单
工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊 把握人物精神；3.了解新闻评论的观点，学习阐述观
“探界者”钟扬/叶雨婷
上元
重劳动、热爱劳动，树立正确的劳 点的方法；4.写人要关注典型事例和细节，写出人物 5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌
文学阅读与写作（2.5）
中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2）
实用性阅读与交流（1）
外国作家作品研习（1） 科学文化论著研习（1）
跨文化专题研讨（2） 学术论著专题研讨（2）
新教材 新理念
我们从哪里来？要到哪里去？
必要的审视：
• “未经审视的生活是不值得过的。” • 为什么要审视生活？苏格拉底认为只有审视
生活，人们才可以认识到真知识，从而拥有智 慧，而不断审视生活无疑是必经之路。
• “这是一个最好的时代，也是一个最坏的时 代。” ——狄更斯《双城记》
必要的审视：
美国社会学家玛格丽特·米德《文化与承诺》： “前喻文化”：晚辈主要向长辈学习； “并喻文化”：晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之
材 与写作
一
树立伟大革命抱负，理解作者对 叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感 2 立在地球边上放号/郭沫若
总单 体元
国家命运前途的关注，激发青春的 受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学
热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱 习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审
未来。
美体验，提升审美能力；4.尝试诗歌写作，增强语言
到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养 造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育 家型教师。教师管理体制机制科学高效，实现教师队伍治理体系和治理 能力现代化。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效 开展教育教学。尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业 上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。
红烛/闻一多 *峨日朵雪峰之侧/昌耀 *致云雀/雪莱
框
表现力。
3 百合花/茹志鹃
写作
学写诗歌
架
*哦，香雪/铁凝
·
第 实用性阅
劳动光荣
1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技 写人要关
读与交流 学习无私奉献、勇于创造的先进 和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯
必修课程（8学分）
选择性必修（6学分）
选修（0-6学分）
整本书阅读与研讨（1学分）、当代文化参与（0.5学分）、跨媒介阅读与交流（0.5学分） 在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中
语言积累、梳理与探究（1） 语言积累、梳理与探究（1） 汉字汉语专题研讨（2） 中华传统文化经典研习（2） 中华传统文化专题研讨（2）
教师成长的阶段：
新手教师 熟手教师 骨干教师 卓越教师 教育家型教师
对人工智能时代教育新常态的判断 对新课标、新教材与核心素养的理解 对校本“教研训”深度融合的认识 对中考、高考变革趋势的及时把握 个人专业成长发力点和主路径的确定
超越 浸润
学习 式 节奏
均衡 时空 影响 慢下为终
漫
来身幸
自由
教育
第一单元 第二单元 第三单元
第四单元
第五单元 第六单元 第七单元 第八单元
必修上册
青春激扬 劳动光荣 生命的诗意 我们的家园 乡土的中国 学习之道 自然情怀 语言家园
必修下册
中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
新教材 新理念
2. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。
间。 “后喻时代”：学生通过网络或其他手段会比家长、
老师更早、更多地获得信息，当学生对事物的感知 与教师所教知识发生冲突时，学生会大胆或无情地 对教师的“教育”进行评价或批判。
必要的审视：
目标任务：经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业 发展通道比较畅通，事权人权财权相统一的教师管理体制普遍建立，待 遇提升保障机制更加完善，教师职业吸引力明显增强。教师队伍规模、 结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。
聚焦真问题，融合“教研训”
——教师如何在“教研训”融合中自我成长与示范引领
01
审视与聚焦：定位与定向
02
行动与策略：示范与引领
01
审视与聚焦：定位与定向
我是谁？
教师的职责与特点：
• 教育的内涵：树德立人； 立人先立己：
• 数千年中外知识积淀、文化习惯、道德规训 等（人类文明）复演；
• 求真、向善、修美也是一种沉重与艰难的过 程。