博采名校课改之长

博采名校课改之长，构建芝中高效课堂

——我校赴江苏省特色学校东庐中学、宜兴市实验中学参观考察的报告

黄冈市蕲春县芝麻山中学教研处

2010年11月14日至17日，我校部分教学、教研主管领导和教研组长，在陈建福校长带领下，一行10人到江苏省特色学校南京市溧水县东庐中学和宜兴市实验中学参观考察，深入了解两所名校的课堂教学模式和课改经验，为我校深化课堂教学改革，探索课堂教学模式，尽快构建高效课堂，全面提高教学质量“取回真经”。

一、本次参观考察活动的基本情况

我校本次参观考察活动的日程安排如下：

我校对开展本次活动十分慎重，专门召开了校委会，经校委会研究同意后，又向县教育局和教研室报备。为了确保活动富有成效，考察组成员行前通过上网查阅了有关东庐中学和宜兴市实验中学的资料，初步了解东庐中学“讲学稿”和宜兴市实验中学“两类结构教学法”的相关信息，提前明确参观考察的目标和重点。活动期间，考察组成员听、看、问、记、议，零距离感受两所学校课堂教学模式的特色。返回学校后，每个成员都撰写了一篇参观考察的心得体会，为构建我校高效课堂建言献策，各抒己见。我校还举行专题报告会，向学校全体教师报告本次参观考察活动的情况和成果。

二、两所学校课堂教学模式的介绍

为了帮助学校全体教师了解、学习和借鉴东庐中学和宜兴市实验中学的课堂教学模式，我们根据参观考察的亲身经历和主办单位发放的有关材料，现对两所学校的课堂教学模式作一些基本的介绍。

（一）东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的课堂教学改革。

东庐中学“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。

1、东庐“讲学稿”的研制过程。

寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；

主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；

备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长签字；

课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再进行阅读理解

和补充，在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；

课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

这样的备课，摒弃了传统的备课模式，抛弃的是应付检查的形式主义，追求的是教学的实际效果；这样的备课，将“集体备课”落到了实处，使个人备课与集体备课达到了有机的统一；这样的备课，教师备课备得很苦，可是学生学得轻松，减少了无效劳动，也有助于学生形成良好的学习习惯。

2、东庐“讲学稿”的设计要求。

⑴基本原则：主体性——确立学生是学习的主体；导学性——具有指导学生学习的作用；探究性——尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性——关照不同层次学生的不同需求；开放性——有可供师生丰富完善的“留白处”；创新性——有利于培养学生创新意识；民主性——师生可共同参与；实践性——让学生在做中学。

⑵总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。

⑶学生使用“讲学稿”的要求：①拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。②课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。③要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

⑷教师使用讲学稿的要求：①原则上不允许再布置课外作业。②用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中拓展学生的思维。③用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（“四精”指精选、精讲、精练、精批；“四必”指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用“必”促使“精”。④使用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。

（二）宜兴市实验中学“教师少教，学生多学”的“两类结构教学法”。

宜兴市实验中学进行“两类结构教学法”的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一问题是“应该教给学生什么，达到什么目的？”第二个问题是“应该怎样教，才能使课堂教学更有效？”

“两类结构教学法”强调在有限的时间里教给学生“最有用”的知识。学生掌握了“最有用”的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现“教师少教而学生可以多学”的目的。

在宜兴市实验中学看来，最有用最具价值的知识就是“两类结构”，即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。