语文教学案例分析论文

语文教学案例分析论文

——听刘玖萍老师《祖父的园子》一课的思考

茶山坳大石渡小学肖珏

摘要：在语文教学中，最大的问题就在于如何在以老师为主导，学生为主体的课堂教学中，将讲练结合，同时也体现语文教学的“语文味”。既需达到知识技能目标，又结合过程方法达到能力和情感目标。本文将从课堂的导入、教学过程以及对教学的思考三个方面对刘玖萍老师《祖父的园子》课例进行研究，从而总结语文教学的经验。

关键词：刘玖萍；语文教学；案例分析

2017年9月25日，有幸参加了由衡阳师院和刘敏名师工作室主办的课例研究教学活动，而刘玖萍老师《祖父的园子》是那天我们听的第一堂课，刘老师的课堂教学生动精彩，让我收获许多。因此，动笔写下自己的感受和关于语文教学的一点思考。我将从以下三个方面进行研究：课堂导入；教学过程；以及对教学的思考。我相信，研习一节好课，再进行自我反思，是老师在教学中取得进步的重要方式。

一、课堂导入

课堂一开始，刘老师就开始跟孩子们互动，她介绍自己是“酒瓶子”老师，一下我就记住了她的名字。介绍完自己，她开始鼓励学生想一个办法，让老师也能够快速地记住自己的名字。学生们一听，兴味浓厚，一个个都开动脑筋，积极踊跃地举手发言，很快就跟她熟悉起来。熟悉之后，她才开始真正带孩子进行真正的语文课堂教学。

课堂导入作为新课的起始环节，必须具有目的性、针对性和趣味性。如果这不是一堂公开示范课，我会觉得她跟孩子们的第一次见面相当成功，因为十分具有趣味性，如果我是学生，我也一定会喜欢这个可爱可亲的老师。因为，这个“酒瓶子”老师实在太亲切了！无形之中，和孩子们的距离就拉近了。

但同时，课堂导入也需要具有明确的目的性，即使是短短的课堂导入环节，也应该为教学目标服务。在课堂之后的评课中，黄宁老师说道“教学要更具向心力，每一个环节都应该为教学目标扶，甚至是第一个自我介绍。”深表赞同。在导入时，谈及与课题并无关系的内容，用五六分钟时间来跟孩子互动，在我看来有点太奢侈。但总的来说，她这种与孩子拉近距离的互动方式有其可取之处，如果能联系到本篇的课文内容，一定十分精彩！

二、教学过程

导入一结束，“酒瓶子”老师迅速把孩子们带入到课堂中，首先明确了课堂的学习目标。这种有目的的学习，做到了让学生和老师一样，心中有数。本节课是《祖父的园子》第二课时，“酒瓶子”老师在教学过程中并没有按照刻板的课文写作顺序进行教学，而是将教学进行了精心却不着痕迹的设计。

1.示范性的讲解与学生自主学习相结合。

在课文的讲解过程中，她首先带领学生一起分析1~3段。只抛出一个问题“你认为哪句话写得好，好在哪里？”，就让学生学会了自己感悟和品味句子的妙趣，文本的深意。一边让学生分析，一边指导学生分析的技巧，即进行学习方法的指导。学生的每一个答案，她几乎都进行了点评，并对班上同学进行有效的指导，引导和鼓励学生说出更多更精彩的答案。从而让学生明了，每个词语和句子都具有自己的“意义”，而不是随便使用的。授人以鱼的同时，授人以渔。她不仅对文本进行示范性的讲解，并让学生在学习时掌握了主动权，自由地寻找到自己感受最深的部分，得出自己的体悟。如此讲解，对学生的指导，意义非凡。

2.开展合作学习。

接下来，“酒瓶子”老师把学生分为四个小组，每个小组学习不同的部分，各有分工，然后分别汇报。在小组合作学习的过程中，学生积极性极高，讨论热烈，互相交流自己的感悟。在汇报时，每个组的组员都争先恐后说出自己的分析与体会。老师在教学中由扶到放控制得较好，在进行小组汇报时，又给予了学生极大的自由。新课标在教学建议中指出:“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”在“酒瓶子”老师的主导下，孩子们不仅成为积极主动的学习小主人，也成为了课堂的主人。合作学习这一方法的实施，不是表面的一团热闹，而是真正的让学生相互交流和合作，才会使教学达到最好的效果，从而达到设定的教学目标！在“酒瓶子”老师的课堂上，我听到了许多精彩的答案，黄宁老师说，“课堂的精彩一定是学生的精彩。”而我认为学生的精彩，也绝离不开老师的引导和启发性的，层层相扣的提问。

3.讲练结合

在最后的教学环节中，总结了文章的写作方法后，“酒瓶子”老师设计了一个小练笔训练。练笔跟文本的教学结合起来，不仅让学生能够及时运用到所学的方法，而且能在今后的写作中举一反三。

可惜在分析文本时，“酒瓶子”老师没有总结文本语言的奥秘，让学生了解

其“反复”“拟人”等修辞手法，即文章在表情达意上运用了何种技巧，学生在练笔时会更有针对和目的性，训练的效果则更容易达到。老师让学生练笔前一定要有明确的训练要求，这样学生的作品会更精彩，也会更容易达到老师预期的目标。其次更要留给学生充分的展示时间，课堂上“学生是主体”的教学观应成为精彩课堂的一条严格标准！

4.文本分析有“语文味”

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在现在的语文教学中，语文教学不能只注重知识与技能，过程与方法两个目标的实现，更重要的是，体现“语文味”，情感目标，即培养学生感悟语言文字之美的能力，注重学生的情感熏陶。

本节课让我印象最深的是关于祖父的“笑”和“愿意……就……”句式的分析，此环节的问题设计可谓精妙。在学习第8~10段时，首先便让学生抓住了祖父的表情——“笑”。通过两个问题的设置：1.祖父在什么情况下笑？2.你从祖父的笑中体会到什么？让学生由衷地产生和作者一样的感受，即文本所说的“一切都是自由的。”再让学生进行朗读感悟，讲读结合，体悟情感。一系列启发性的提问让学生领会到，童年时小小的“我”在祖父的园子是如何地“自由”、“快乐”。更让他们意识到，这其实就是文本或者说作者萧红，想要表达的主题，与其说作者是在回忆“自由、快乐”的园子，不如说他是在回忆或怀念慈祥可亲的祖父。

从这两处文本的把握与分析中，“酒瓶子”老师语文课的人文性淋漓尽致地展现出来。学生一步步感受到萧红的“自由”，更让我感受到“酒瓶子”老师课堂的“自由”。

三、教学思考

一堂精彩的语文课的呈现，我们作为课例研究者，应该着眼于学生的“精彩”，更应该思考，老师是如何让学生呈现这些“精彩”的。首先，“酒瓶子”老师对文本的分析能力，层层递进推进教学，升华情感却又不失语文的趣味性教学，实在很棒；其次需要学习的是她在课堂教学中，对学生由扶到放的把控力，能让学生在课堂上是“自由”的，也实属不易；最后，她那亲爱的语言、具有启发性和诱导性的提问和巧妙的教学设计，都让她的课堂熠熠生辉，处处焕发着语文的生机与活力！