初中英语思维导图知识点教案
初中英语《Unit3Isthisyourpencil》单元教学设计以及思维导图
it's not my book. It's not
words together
mine.Then lead in the
words his and her in the
same way.Write the following onthe Bb: Is this/that your„？ Yes，it is. It’s „/No，it isn’t. It’ s „ Are these/those your„？Yes，they are.They are„/No，they aren’t.They are„
Students’ activity
Lead-in
Ask Ss the names of
different school things by
say “What’s this in
answer the
English?” Then get the
question one by
students say：It's a book.But one and read the
学生学习成果及评价： 1. 学生口语表达能力 2. 听力理解水平
评价要点
3.阅读理解能力 4. 书面表达能力
评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组 间评价 教师评价小组
Activity 2b
Play the tape again and ask the students to complete the conversation with the words in the box.
Listen to the tape and complete the conversation with the words in the box.
初中英语文章思维导图教案
初中英语文章思维导图教案一、导语学习英语写作是提高英语综合运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维导图是一种有效的工具。
本教案旨在教授初中生如何通过思维导图来组织和展开英语写作。
二、教学目标1.了解思维导图的定义和作用；2.学会使用思维导图进行英语写作的构思和组织；3.掌握思维导图常用的技巧和方法；4.能够运用思维导图写出连贯、流畅的英语文章。
三、教学内容1.思维导图的定义和作用2.思维导图的基本结构3.思维导图的制作步骤4.思维导图的应用技巧四、教学过程1.思维导图的定义和作用思维导图是一种图形化的思维工具，用来组织和展示主题、观点和相关信息之间的关系。
它能够帮助我们更清晰地思考问题、整理思路和构建逻辑关系，提高写作效率和质量。
2.思维导图的基本结构思维导图由核心思想或主题放在中心，然后以分支的方式展开相关的子主题、观点和论据。
分支之间通过线条或箭头来表示它们之间的联系，形成一个有机的整体。
3.思维导图的制作步骤步骤一：确定中心思想或主题在写作之前，首先明确要表达的主题或中心思想，将其放在思维导图的中心位置。
步骤二：展开相关的子主题根据中心思想，思考与之相关的子主题或观点，画出与中心思想相连的分支。
步骤三：拓展细节或论据在每个子主题的分支上，进一步展开相关的细节或论据，形成更加具体和详细的信息。
步骤四：确立分支间的逻辑关系通过线条或箭头来连接分支，表示它们之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。
步骤五：完善思维导图不断完善和调整思维导图，使之更加清晰和有序。
4.思维导图的应用技巧技巧一：用关键词和简短语句在思维导图中使用关键词和简短语句，不要使用长句和繁琐的文字，以提高思维导图的整洁度。
技巧二：使用颜色和图形可以利用不同的颜色和图形来表示不同的信息和关系，增加思维导图的可读性和可视性。
技巧三：适当缩减和合并如果某个子主题或分支过多，可以适当缩减和合并，以保持思维导图的简洁性。
五、拓展应用利用思维导图进行英语写作，在阅读理解、写作提纲和文章段落的构建等方面都能发挥重要作用。
初中英语《Module4Lifeinthefuture》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元 学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1.语法：一般将来时：will + 原形动词。 2.词汇：cable TV, calculator, cell phone, computer, education,
comfortable 等。 3.功能：预测与想象的表达。
Step 1. 创设情境导入 看图片，在小组内描述图片。
Step 2. 展示学习目标 Step 3. 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题)
自主完成教材上的习题，巩固所学的知识。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1.We won’t travel by bus or bike any more.我们将不再乘公交车或自 行车旅行。
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：Everyone will study at home. （ 一 课时）
专题二：Everyone will have a small car. （ 一 课时）
专题二
Everyone will have a small car.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
பைடு நூலகம்
To get necessary information from the reading material.
初中英语阅读思维导图教案
初中英语阅读思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解并运用思维导图来分析和总结文章内容。
2. 学生能够通过思维导图来提高阅读理解和记忆能力。
3. 学生能够培养批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 思维导图的概念和基本结构。
2. 思维导图在英语阅读中的应用。
3. 具体案例分析：一篇关于环保的英语文章。
教学步骤：Step 1: 引入思维导图的概念1. 向学生介绍思维导图的定义和基本结构。
2. 展示一些思维导图的实例，让学生初步了解思维导图的应用。
Step 2: 学生自主绘制思维导图1. 给学生发放一篇关于环保的英语文章，要求学生阅读并理解文章内容。
2. 指导学生根据文章内容自主绘制思维导图，包括文章的主旨、主要观点、支持观点的论据等。
Step 3: 小组讨论和分享1. 学生分组，每组成员展示自己绘制的思维导图，并进行简要的口头解释。
2. 小组成员之间进行讨论，比较和分析不同思维导图的优缺点。
3. 每组选出一个代表进行全班分享，介绍自己小组的思维导图和讨论结果。
Step 4: 教师点评和指导1. 教师对学生的思维导图进行点评，给予肯定和指导。
2. 教师指出学生思维导图中可能存在的问题，并提供改进的建议。
Step 5: 总结和反思1. 学生总结自己在绘制思维导图过程中的体会和收获。
2. 教师引导学生反思思维导图在阅读理解中的作用，以及如何运用思维导图来提高阅读效果。
教学评价：1. 学生绘制思维导图的质量。
2. 学生在小组讨论和分享中的表现。
3. 学生对思维导图在阅读理解中的应用的理解和运用能力。
教学资源：1. 英语文章：一篇关于环保的文章。
2. 思维导图模板：提供一些思维导图的模板，方便学生绘制。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和想法。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以满足不同学生的学习需求。
3. 在课后，教师可以布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
初中英语《How to learn English》单元教学设计以及思维导图
初中英语《How to learn English》单元教学设计以及思维导图How to learn English 适用年八年级上级所需时课内4课时，课下1课时间主题单元学习概述本单元是八年级上册第一单元，以介绍英语学习方法为主，同时介绍了寻求帮助和提出建议的表达方式。
学生在经过一年的英语学习之后，都有不同程度的英语学习困惑与经验，这个话题也是他们关心和亟待知道的，许多人对英语感兴趣，他们渴望多听，多说，更渴望有良好的学习方法。
八年级的学生有较强的记忆力和逻辑思维能力,同时学生中易产生两极分化，英语授课时更要注重学生积极学习情绪的培养及学生个性差异的分层教学。
本单元重难点:重点词汇:diary, translate, complete, correct, number, repeat, advice, mistake, improve, radio, newspaper, deep, breath, article, yourself, putdown.重点句型:1). 掌握征求建议的表达方式。
What can I do? Whatshould I do?Can you give me some advice?2). 提供建议的表达方式。
How about…? Why don’t you …? You should…Don’t forget … Try (not) to…难点: 掌握 How about +v.-ing \Why not +v. \try (not) to +v. don’t forget to +v.语音:读准句子中的连读。
依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，本单元分为三个专题: 专题一:How to learn English?专题二:What’s your advice?专题三:Make your study plan.专题一提出英语学习中的困惑和问题，学会用英语表达向他人寻求帮助，同时为学习如何向别人提建议做准备;专题二是研究性学习专题,帮助学生能够就给出的实际问题，用英语能够相对自由地用口头乃至书面给出建议。
初中英语《Module8Mypastlife》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标知识目标：掌握本主题单元的重点单词与短语。
技能目标：能运用be动词的一般过去时谈论过去的生活。
情感态度：通过学习一般过去时，珍惜现在，展望未来。
对应课标1、能听懂有关过去发生的事情的谈话，并能从中提取信息和观点；2、能有效地谈论过去的事情；3、在日常生活中恰当理解和表达过去的事情，提升交际功能；4、能在英语交流中注意并理解他人的情感；5、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；6、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；主题单元问题设计1. Where were you born?2. How was your past life?专题划分专题一：Talk about your past life（2课时）专题二：Describe your hometown and childhood（2课时）专题三：Write about your past life（1课时）专题一Talk about your past life所需课时2课时专题学习目标通过谈论自己的出生地及母校、启蒙老师、儿时伙伴引出一般过去时。
学习一般过去时的概念，构成及应用。
专题问题设计1. Where were you born?2. What was the name of your first school?3. And who was your first teacher? What was she like?4. And who were your first friends ? What were they like?所需教学环境和教学资源PPT /videos / recorder and tape/信息化资源：PPT videos常规资源：Recorder and tape、pictures教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计The first class：Activity one: Talk about your past lifeActivity two:学习be动词的一般过去时：一、构成一般过去时用动词的过去式表示。
初中英语七年级下册Module6主题单元教学设计以及思维导图
七年级下册Module 6 主题单元教学设计适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。
主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第17项（旅游与交通）中的第60条使用地图。
该话题在初中教材中第一次涉及。
因与学生生活息息相关，容易唤醒学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开各种教学活动。
本单元以交通为话题、以指路问路为功能，以紧扣话题的6个对话（5短；见教材后附录本单元听力录音材料4篇和第三单元课文对话1篇）、Unit 1课文中的1个长篇对话篇为载体，在具体语境中呈现了Excuse me,can you tell me the way to…?; Could you tell me how to get to …? Gocross/along…; Turn left/right into…等指路和问路的句型。
本单元包括23个课标词和3个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同指路问路的英语表达方式，能根据地图给别人指路，在实际生活中，能运用所学句式和表达方法指路和问路。
同时，在教材P33还提供了有关掌握问路指路有关用语的语音和语调。
本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：a. 能听懂有关问路、指路的简短对话；b.能用英语指路和问路；c.能够读懂对地图或一个地方的描述；d.能清楚地用书面文字给别人指路；e.能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。
（2）语言知识方面：23个课标词和3个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及询问指路问路的相关句子。
Can you tell me the way to…? Couldyou t ell me how to get to…?（3）学习策略：能够将语言学习和实际应用结合起来，学会看地图、使用地图，并能够运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。
初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图
专题一： My Classroom （ 课内2 课时）
专题二： My School （ 课内2 课时）
专题三： Foreign Schools （ 课外2 课时）
其中，专题 三中的活动 around the world 作为研究性学习
专题一
首先通过图片练习了教室有关的词汇。对话情景是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室做了一些介绍。最后谈论自己的教室和理想中的教室，并做绘画或ppt展示。
What are there in our classroom?
How many … are there in our classroom?
Is there a … in our classroom?
活动3：听对话录音回答问题：
How many students are there in Daming’s class?
What is my ideal classroom like?
评价要点
学生学习成果评价
1显示图片，学生能快速说出对应的单词。
2 学生能两人小组依据表格内容流畅问答。
3 学生能流畅的陈述教室内存在的物品和数量。
4 学生能绘制自己理想中的教室并讲述。
评价方法：教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组
语言技能目标：
听：能听懂介绍学校的简短对话；
说：能利用“there be”句型介绍自己的班级和学校；
读：能通过描述判断出途中物体之间的位置关系；
写：能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系；
运用：描述自己的学校内设施；
学习策略：
自学策略：能借助图片掌握单词；
合作学习策略：学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。
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数
单数
人
格称 一
二
三
一
主格
I
宾格 me
you
he she it
we
you
him her it
us
复数
二
三
you they
you them
2020/4/27
19
指点迷津
（1）主格用来作主语，宾格用来作宾语，（包括动词宾语和介词 宾语）不可张冠李戴。Eg;
She told me a story yesterday. 昨天她给我讲了一个故事。
And连接的名词表示一个人或物用单数， 多个用复数；or, not only…but ,either…or, not so much…as.., neither…nor…,not…but; every/each/no/many a/more than one…and every
a quantity of, a kind of, a mountain of , a pile of, a box of,
方法指南 高考要求 方法指南
1.书虫（50本） 《 21世纪报Teens》
2.每天三篇300字左右的高考阅读训练 100—120 w 记叙文 应用文 议论文等 背诵经典句型；每周一篇习作 8
形2020/4/27
1.最高级的表达方式 2.倍数表达 3.多个形容词修饰一个名词 4.加不加-ly均是副词意义有区别 的词 5.比较级、同级比较级固定搭配
1.根据句意辨别词义 2.主语与动词构成的 主被动关系
解题关键
10
虚拟语气
1. should +动词原形 2. if 引导的虚拟条件句 3. 固定句式
理解句义 结合记忆
情态动词
分类
2020/4/27
1.固定搭配考查: ①can but 的用法 ②can’t help but ,can’t help 的用法
主动语态、被动语态
动词的种类 非谓语动词
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态） 动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
4
句法
2020/4/27
句子的种类
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特 殊、选择、反意）、祈使句、感叹句
句子的成分
主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语） 表语、定语、状语
理解文中细节
掌握语篇或段落主旨大意
基本题型
概括、归纳、推断深层含义 判断词义
领会作者意图、判断人物性格
常见问题
辨认图形及数据推理
根据图示或表格写出短文，根据要求写日记、短信、便条等，简 单地描述人或事件
基本思路 确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
知识运用
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
1.带介词to的短语 2.序数词前的冠词使用
1.抽象名词、物质名词具体化 2.常见不可数名词 3. 专有名词口语交流中常见用法
1.it引起的易混句式 2.one,ones,that,those 3.人称代词在短文改错中的考查 4. 不定代词的考查
词类
重点、难点
9
动词时态
动词语态 分类
2020/4/27
1. 一般过去时和现在完成时 2. 将来时的表达及其用法 3. “本打算，希望做却没有做” 的六种表达方式 4. 说话之前刚刚结束的动作 5. 完成时态的考查
1. 主动形式表被动含义的情况 2. get + v-ed /-v-ing
重点、难点
动词时态语态
1.根据语境，找时间 点或时间段 2.紧扣概念进行选择
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
理解句义 记忆
重点、难点 情态动词和虚拟语气
解题关键
11
一般式
被动式
进行式
完成式
形
式 to do (not) to do (not) to be done (not) to be doing (not) to have done
非
V-ing (not) doing (not) being done
1. 介词后的宾语 2. 引导词的选择 3. it作形式主语、形式宾语的句式
细读题干
划分句子成分
不缺成分用that，” 是否”用whether， 缺什么成分补什么 成分+语意 记忆
状语从句
常考引导词
翻译
分类
重点、难点
解题关键
主从复合句
2020/4/27
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代词
1、人称代词
人称代词人称代词又分主格和宾格两种形式，详见下表
基数词、序数词、分数、百分数
动词
时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气
形容词 比较级、最高级
副词
比较级、最高级
构词法 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
3
动 词
2020/4/27
动词的基本形式 动词的时态 动词的语态
一般现在时、一般过去时、一般将来时、 过去将来时、现在进行时、过去进行时、 现在完成时、过去完成时、将来完成时、 现在完成进行时、过去完成进行时
The boy is looking for his book.. 那男孩在找他的书。
（2）作表语时口语中常用宾格。Eg：
Who’s it? It’s me .(或It’s I.)
(3)多个人称代词在同一句中的顺序常常是第一人称在后，具体见下 面的例子：
You and I(一，二人称的顺序） you and he(二，三人称的顺序） He and I(一，三人称的顺序）you,he and I(一、二、三人称的顺序 We and you (一、二人称复数的顺序）you and they(二、三人称复数的顺序 We,you and they(一、二、三、人称复数的顺序）
意否定前移
surely, really, certainly, definitely, utter, sheer, such, so等
16
名 词 性 从 句
复
陈述语序 引导词
分类
主语从句 宾语从句 表语从句
从属接连词that/whether,在句中不成分作 连接代词
what/who/whom/whose/which/whatever/w hoever/whomever/whichever 在句中作主 语、宾语、表语或定语 连接副词 when/where/why/how/whenever/wherever /however在句中作状语
2020/4/27
21
指点迷津
（1）形容词性物主代词用法上相当于形容词用来作定语，位于名词 的前面。 Eg：
2020/4/27
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2、物主代词
物主代词又分名词性物主代词和形容词性物主代词。
词 类义
型
我的
你的
他（她、 它）的
我们的
你们的
他们的
形容词
性物主
My
代词
Your
His,her, its
Our
Your
their
名词性 物主代
词
Mine
Yours
His,her s,its
Ours
Yours
theirs
judging from
2020/4/27
12
１非谓语动词作状语与独立主格结构、状语从句的 区分。 ２非谓语动词作定语。 ３with复合结构和as引导的状语从句的区别。
４既可以接不定式又接v-ing做宾语有区分的动词。
５it做形式主语和形式宾语的句式。 ６使役性动词的过去分词和v-ing的理解。 ７不定式各种形式的考查 。
as与which引导非限制性定语从句 区别
17
定语从句 名词性从句
1. 关系词考查，尤其是as, which等，特别 注意引导定语从句时与其他句式的转换
2. 介词+关系词
3. position, case, situation, point, condition 作先行词，关系词在定语从句中作状语用 where
谓
done (not) done
语
(not) having done
动
词
主语 宾语 状语 定语 补足语 表语
插入语
to do
to make matters worse,
作 V-ing 用
done
to put it mildly, to tell
the truth, generally speaking, considering, allowing for,
强调句句型
强
（重难点）
调
倒装句
2020/4/27
句中加语气词 等词汇来强调
陈述句句式
It is/was …that/who…
一般疑问句式（be动词放句首）
特殊疑问句式
特殊疑问词＋be+ it + that …?
反意疑问句式( 必须和主句一致 )
强调句用在名词性从句中
a.强调句子的主语时，要与强调句的
2018年初中英语思维导图知识点教案
1
目录
语法 词汇
短语
英
语
交际用语
知
识
听力
网
口语
络
图
阅读
写作
知识运用
2020/4/27
2
词 法
2020/4/27
词类 名词 代词 数词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词
可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、 连接代词、关系代词、相互代词