高中历史课件：罗马法的发展历程和主要内容

主板清晰，教学手法变化：地图教学法、法律案 例应用教学法、表格教学法
（1）读图看书 希望体现和贯彻学生自主学习理念
（2）案例应用 培养学生的法律知识的应用能力，巩 固所学知识，学以致用
（3）表格教学 希望帮助学生把不同阶段的罗马法知 识构建成一个清晰的知识体系，并透过表格知识结构 归纳罗马法的特点、趋势，提升能力。 3、借助导入图片和教学过程中对罗马法律精髓的理解，让 学生感受到——罗马人在社会的发展中不懈追求法律的正义 和完善——法制的光辉，人民的福音。
——摘编自《十二铜表法》
平民米奥尔5年前从埃及来到罗马， 现在终于有了一块自己的土地，并种 上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵 族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米 奥尔抓着菲力把他告上了法庭。
假如你是当时的法官，你会不会受理这 起案件？为什么？
假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据 是什么？
万民法
平民米奥尔5年前从埃及来到罗马， 现在终于有了一块自己的土地，并种 上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵 族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米 奥尔抓着菲力把他告上了法庭。
谢谢！
假如你是当时的法官，你会不会受理这 起案件？为什么？
罗马法的形成
核心：私有财产神圣不可侵犯
法律
适用 范围
主要 内容
特点
趋势
习惯法 贵族
适用范围不 断扩大；
公民法 公民
（如《十二 铜表法》）
国家事务 法律程序
百度文库
注重形式 程序繁琐
内容逐渐完 备；
程序日益灵 活实用；
万民法 万民
调解经济、 简介灵活 民事纠纷 实用有效
假如你是当时的法官，你会不会受理这 起案件？为什么？
假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据 是什么？
公民法
《十二铜表法》
第3表 债权人可将无力偿还债务 的人，交付法庭判决，直到将其戴上 足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。
第8表 凡故意伤人肢体而又未能取 得调解时，则伤人者也需受到同样的 伤害。不过，如有人打断自由人的头 骨，他必须偿付300盎司罚金。
罗马法的形成
——《罗马人的法律》前两目教学设计以及意图说明
导
入 ：
哪为 怕实
天现
——
崩正
古 罗
地 裂
义 ，
马
法
谚
教学片段实施过程——
习惯法
平民米奥尔5年前从埃及来到罗马， 现在终于有了一块自己的土地，并种 上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵 族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米 奥尔抓着菲力把他告上了法庭。
教学意图说明-----
1、该片段设计紧紧围绕“罗马法形成过程和主要内容”这 一教学目标展开，主要解决课本中前两目的教学； 2、过程和方法上，以罗马地图三个阶段的演变为媒介，以 同一个法律案例在三个阶段的法律的应用为情节推力，有 序地呈现罗马法的演变过程和主要表现，最后用表格的方 式对所学知识进行梳理和归纳。