基于主题意义探究的初中英语语法教学
基于主题语境的初中英语语法教学实践
基于主题语境的初中英语语法教学实践第一，基于语境视角下的初中英语语法知识的呈现。
语法知识的呈现是语法教学的第一步，为了能够帮助学生尽快地熟悉相关的语法点，并且愿意参与到教师所设计的课堂环节，教师可以在呈现环节利用相关的语境进行辅助。
具体来看，教师可以通过为学生展示图片的方式来创设语境，也可以通过播放英文歌曲来激发学生的情感体验，或者是播放相关的视频等帮助学生尽快融入到相关的话题和语境中去。
比如说，在呈现情态动词can的用法的教学阶段中，如果教师只是死板地将相关的用法板书到黑板上，并要求学生笔记并记忆，英语课堂将是沉默的，语法教学也是低效的。
反之，如果教师能够在呈现情态动词can的阶段为学生播放一则动画，动画内容是关于各种动物的体育才能，如“猫会爬树”，“鸭子会游泳”等等，将会极大地调动学生的积极性，吸引他们的注意力。
这时，教师可以这样指导学生：这样，学生便可以在观看动画片的基础上，在教师的引导下，用英语说出“theduckcanswithecatcanclimbtrees.”等运用了情态动词can的句子。
也就是说，在这一教学环节中，教师充分抓住了学生的年龄特点和兴趣爱好，通过动画片的方式为学生创设出了进行语法学习的生动语境，从而能够帮助学生在轻松的氛围中用心感悟和体验。
第二，基于语境视角下的初中英语语法科学知识的练。
为了能够有效提高初中英语语法教学的效率，帮助学生在生动的环境中对相关的语法知识进行练习，在初中英语语法知识的练习阶段，教师也可以为学生设法创设出相关的语境。
通过这种方式，便可以有效地打破传统的英语语法课堂上进行机械训练的模式或者进行题海战术的模式，让每一位学生都能够主动地参与到课堂活动中去。
具体来看，在练习环节，教师可以通过讲英语故事的方式为学生创设一定的语境，或者指导学生在进行相关会话的基础上进行语法知识的训练等等。
总之，这样的活动必须是学生愿意参与的，这样的课堂必须是以学生为主体的。
初中英语语法教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在初中英语教学中，语法教学是基础，是培养学生语言运用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，许多教师对语法教学存在误解，教学效果不尽如人意。
因此，探讨初中英语语法教学策略，提高语法教学质量，成为当前英语教育研究的重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究初中英语语法教学的现状，找出存在的问题。
（2）总结初中英语语法教学的有效策略，提高语法教学质量。
（3）为英语教师提供有益的参考，促进英语教学水平的提升。
2. 意义（1）有助于提高学生的英语语言运用能力。
（2）有助于促进英语教师专业素养的提升。
（3）有助于推动英语教学改革的深入发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中英语语法教学的现状分析。
（2）初中英语语法教学的有效策略。
（3）初中英语语法教学案例研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中英语语法教学的研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语语法教学的现状。
（3）案例分析法：选取具有代表性的初中英语语法教学案例，进行分析。
（4）实验法：设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）确定研究课题，明确研究目的。
（2）收集相关文献资料，了解研究背景。
（3）制定研究方案，明确研究步骤。
2. 实施阶段（1）进行文献综述，分析初中英语语法教学的现状。
（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语语法教学的实际情况。
（3）选取具有代表性的教学案例，进行分析。
（4）设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
3. 总结阶段（1）对研究过程进行总结，归纳初中英语语法教学的有效策略。
（2）撰写研究报告，提出改进初中英语语法教学的建议。
（3）推广研究成果，促进英语教学水平的提升。
五、预期成果1. 形成一套初中英语语法教学策略，提高语法教学质量。
基于主题语境的初中英语语法教学实践分析
基于主题语境的初中英语语法教学实践分析摘要：现代化英语课堂要求老师们采取新型的教学观念与方法来重点发展学生们的个人能力与英语综合素养，促进学生多种能力的综合发展，因此在初中英语语法教学中引入主题探究教学就显得极为重要。
初中英语教师在开展语法教学时应该主动学习主题探究理论，积极挖掘教学内容、教学主题与学生能力方面的关联点，重点增强班级学生们多方面的能力增长，促进学生阅读能力与素质的发展。
因此，本文结合英语语法的教学经验和课堂实践，分析在初中英语课堂中使用主题探究来进行初中英语语法教学的有效途径，从而全面的提高班级学生们的综合能力与个人英语的综合素养。
关键词：英语教学；语法主题；核心素养；有效途径新课程改革要求初中英语课堂应提高班级学生们个人综合水平与全面素养。
英语教材中拥有丰富的单元与课文内容，而借助主题探究来开展语法教学能够极大的增强学生们对文章的自身掌握与理解能力，促进学生们个人综合能力与实际英语素养的提高。
所以下面主要结合学生们的个人实际特点与基础状况来促进英语语法教学，从而增强学生们的阅读水平与英语的综合素养。
1 初中英语教学中存在的问题1.1过于重视教材知识新课改背景下，初中学生需要良好的知识储备与实践素养，英语教师忽视了对学生实践能力的培养，也忽视了现代教学的重要作用。
初中英语教师大多只是把课本教材作为唯一的教学内容，不注重对知识的延伸与拓展，学生无法深入掌握所学英语知识[1]。
1.2对信息技术教学认识不足初中英语课堂上，大多数英语教师对信息技术教学方法的认识不足，部分教师认为其就是简单地引入信息技术然后完成教学任务。
然而这种教学方式缺乏对学生的实际指导，也没有结合学生的实际学习情况与真实教学内容来科学合理地选择教学材料，进而导致初中生对英语知识的学习主动性和积极性无法得到提高，也阻碍了英语课堂教学的进步与发展。
1.3忽略实践能力的培养英语自然学科要求学生们具备一定的应用实践能力，能够利用学习过的英语知识解决实际生活中遇到的问题，但是长期受到应试的影响，大多数教师不看重班级学生的实践水平，造成了初中英语课堂教学效率降低。
基于主题语境的初中英语语法教学设计探究
基于主题语境的初中英语语法教学设计探究发布时间：2023-02-23T16:14:20.553Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：王旭颖[导读] 在我国英语教学的过程中，中学阶段就会完成绝大部分语法内容的教学，所以初中阶段的语法教学无疑是一项重要的课程。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》也对初中阶段的语法教学提出了相应的要求，在新课改的要求下，中小学教师也接受着相关理论知识的学习，但是在笔者所在地区仍然存在着教师对政策、相关理论知识理解不到位的情况，导致语法教学未能按要求进行改革，或不能很好地完成授课形式的转型，初中英语语法教学的现状也不容乐观。
王旭颖吉林省公主岭市刘房子街道中学校吉林长春 136100摘要：在我国英语教学的过程中，中学阶段就会完成绝大部分语法内容的教学，所以初中阶段的语法教学无疑是一项重要的课程。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》也对初中阶段的语法教学提出了相应的要求，在新课改的要求下，中小学教师也接受着相关理论知识的学习，但是在笔者所在地区仍然存在着教师对政策、相关理论知识理解不到位的情况，导致语法教学未能按要求进行改革，或不能很好地完成授课形式的转型，初中英语语法教学的现状也不容乐观。
关键词：主题语境教学；初中英语；语法教学；教学设计中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-004-01在我国英语教学的过程中，中学阶段就会完成绝大部分语法内容的教学，所以初中阶段的语法教学无疑是一项重要的课程。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》也对初中阶段的语法教学提出了相应的要求，在新课改的要求下，中小学教师也接受着相关理论知识的学习，但是在笔者所在地区仍然存在着教师对政策、相关理论知识理解不到位的情况，导致语法教学未能按要求进行改革，或不能很好地完成授课形式的转型，初中英语语法教学的现状也不容乐观。
一、基于主题意义的初中英语语法教学主题为语言学习提供主题范围或主题语境。
主题语境下的初中英语语法教学
主题语境下的初中英语语法教学◎陈雅婧引言2022年教育部新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中提出要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式--意义--使用”语法观,引导学生在理解主题意义的基础上,认识到语法形式的选择取决于具体语境。
因此,如何有效地指导学生才能帮助他们在语境中观察和归纳所学语法并在真实情境中得体地使用这一问题一直困扰着一线英语教师。
旨在提高语法课堂教学的有效性,本文一节省级比赛一等奖课例为例,打破传统语法教学中死板地让学生记住语法规则的旧模式,尝试在主题语境中,通过丰富、有效的课堂教学活动来引导学生理解、归纳和运用语法知识。
1.主题语境下的初中英语语法教学思路语法课堂教学的任务设计应在主题语境下,学生在课堂上通过观察、参与、发现语法规则,体悟语法的语用意义,激发运用所学语法知识理解他人、展开交流的兴趣。
教师要根据学生的实际能力水平,设计有层次性、挑战性的活动,从而引导学生在单元主题语境中学会运用语法知识准确地理解语篇并得体地表达自己的观点。
教师设计具体教学活动时,教师可以利用图片、视频等多模态手段设计由浅至深、环环相扣的学习实践活动,使学生在教师的引导下主动总结目标语法的形式,理解目标语法的意义,操练目标语法的用法,获得积极的学习体验,提高综合语言运用的能力。
2.主题语境下的初中英语语法教学实践现以一节省级比赛一等奖课例为例,结合课堂教学实践,探讨如何在主题语境下有效开展语法教学。
本课是译林版初中《英语》九年级上教材第六单元语法板块,主要内容为if和unless引导的条件状语从句。
在教授本单元的阅读板块中的阅读语篇时,学生已经初步接触if和unless引导的条件状语从句,因此大部分孩子已经了解这一类条件状语从句的字面意义。
经过本节课的学习,希望学生能够在熟悉的主题语境中领会if、unless引导的条件状语从句的语法意义,通过小组合作和自主探究总结目标语法的规则,在层层深入的语篇输出中正确运用目标语法。
初中英语语法教研主题(3篇)
第1篇摘要：英语语法是英语学习的基础，对提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中英语语法教学中的常见问题，分析其原因，并提出相应的优化策略，以期为初中英语语法教学提供参考。
一、引言初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，对学生英语能力的培养具有基础性作用。
然而，在实际教学中，教师往往面临诸多问题，如学生对语法知识掌握不牢固、语法教学枯燥乏味、教学效果不佳等。
因此，探究与优化初中英语语法教学策略成为当前英语教育研究的热点。
二、初中英语语法教学中的常见问题1. 学生对语法知识掌握不牢固部分学生对英语语法知识掌握不牢固，导致在运用英语时出现语法错误。
这主要原因是学生对语法知识理解不透彻，缺乏系统性的学习。
2. 语法教学枯燥乏味传统的英语语法教学往往以讲解、背诵为主，缺乏趣味性，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学效果不佳部分教师在语法教学中，过于注重知识的传授，忽视了学生的实际需求，导致教学效果不佳。
4. 教学方法单一教师在语法教学中，往往采用单一的讲解法，缺乏创新和多样性，不利于提高学生的学习兴趣。
三、初中英语语法教学优化策略1. 强化基础知识，构建语法知识体系（1）注重基础知识教学，使学生掌握英语语法的基本概念和规则。
（2）引导学生归纳总结，构建语法知识体系，提高学生对语法知识的运用能力。
2. 创设趣味性教学，激发学生学习兴趣（1）采用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）结合实际生活，设计趣味性活动，让学生在活动中学习语法知识。
3. 注重学生实际需求，提高教学效果（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。
（2）注重培养学生的英语实际运用能力，提高教学效果。
4. 丰富教学方法，提高教学效果（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
（2）结合游戏、竞赛等教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
基于主题意义探究的初中英语语法课思维品质培养
基于主题意义探究的初中英语语法课思维品质培养随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在我国的地位日益显著。
初中英语语法课作为英语学习的基础环节，其重要性不言而喻。
然而，如何提高语法课的实效性，培养学生的高级思维品质，成为了广大教师关注的焦点。
本文以主题意义探究为切入点，探讨初中英语语法教学中思维品质的培养策略，以期为我国英语语法教学提供新的思路。
一、引言随着素质教育的深入推进，教育部门越来越重视学生思维品质的培养。
初中英语语法课作为英语学习的基础环节，不仅要传授语法知识，更要关注学生思维能力的培养。
思维品质的培养有助于提高学生的综合素质，培养创新精神，满足社会发展对高素质人才的需求。
二、基于主题意义探究的初中英语语法教学策略1.教学目标明确：在开展语法教学时，教师需要明确教学目标，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的融合。
2.创设主题语境：通过设计贴近生活、富有时代感的主题语境，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习。
3.引导学生自主探究：教师可设计问题链，引导学生自主探究语法知识，培养学生逻辑思维能力。
4.合作学习与互动交流：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互动交流，提高学生语法学习的实效。
三、思维品质培养的具体措施1.培养逻辑思维能力：使用问题链引导思考，帮助学生建立语法知识体系。
2.培养创新思维能力：创新语法练习设计，如设计趣味性强的语法游戏，激发学生创新思维。
3.培养批判性思维能力：引导学生评价语法规则的合理性，培养学生独立思考能力。
4.培养反思性思维能力：鼓励学生总结反思学习过程，提高学习效果。
四、实践与应用本文以实际教学案例为依据，分享基于主题意义探究的初中英语语法课教学实践。
通过观察学生在此教学模式下的学习反馈，评估思维品质培养的效果。
五、总结与反思基于主题意义探究的初中英语语法教学模式有助于培养学生的高级思维品质。
在实际教学中，教师应持续优化教学策略，关注学生思维能力的培养，为提升我国英语教育质量贡献力量。
《基于主题语境的初中英语语法教学的策略研究》研究总结
《基于主题语境的初中英语语法教学的策略研究》研究总结通过近两年的研究，我和学生都有了不少的收获。
一．个人的发展1.对“基于主题语境的初中英语语法教学”有了新的认识“基于主题语境的语法教学”，指的是教师要依据课程标准、教学内容和学生学情，发挥“互联网+”的优势，先创设与学生真实生活相关联的、与语法教学相适切的主题语境，通过一系列具有“综合性”、“关联性”、“实践性”的活动，促进学生对语法项目的“形式”、“意义”和“运用”，进行学习、运用和创新，促进学生对语法知识进行内化，并发展学生分析问题和解决问题的能力。
2.形成了基于主题语境的初中英语语法教学的策略策略一：语法教学主题语境的开发。
依据初中英语课程标准，梳理初中英语六册教科书的文本单元主题与语法教学内容，按照“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境，结合教材单元话题及目标语法项目，进行相关子主题语境的设计，让子主题语境更加贴近学生生活，符合特定语法教学的基本特征。
策略二：语法教学语料的改编与呈现方式的创新。
根据相关语法项目，以“真实性”、“恰当性”、“典型性”为基础，对所用语料进行精心选择、适当改编，发挥“互联网+”的教育支持作用，选择合理的呈现方式，使其符合相关语法学习的要求，促进学生在语境中有效学习英语。
策略三：基于主题语境语法学习工具的开发。
在创设教学情境、感知语料信息、巩固训练、实际应用等过程中，教师要为学生的有效学习提供支架，开发科学的学习工具，如设计表格、思维导图、网络新技术等学习工具，促进学生对语法项目的深刻理解和灵活运用。
策略四：基于主题语境的语法练习的设计。
语法课的练习，遵循“目的性”、“层次性”、“多样性”的原则，围绕主题语境进行设计，让学生通过控制、半控制练习和自由运用，逐步掌握所学语法项目，发展学生对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，为语言运用打下基础。
二．学生的发展1.学生的语法能力提高了：在接受过基于主题语境的语法教学后，学生在语言知识和语言运用上均有所提升。
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一般情况+ s
eggs tables pears photos pencils keys
以辅音字母+o结尾，以辅音字母+y结
有生命 + es
尾 y → i + es
tomatoes
strawberries
dictionaries families
u.n(不可数n.)
bread milk rice
Jack will come to the party and you will come to the party, too. What food do you and your partner like?
Vegetables
tomatoes
carrots
Drinks
milk
Hale Waihona Puke Other foodhamburgers bread
chicken
For fruit/…, he likes…but he doesn’t like...
Countable nouns(可数)
Uncountable nouns(不可数)
Now I'm an adult, thinking back to those times. I coughed for days after eating that ice-cream. And had scary dreams after watching that film. I was late for school from staying out past ten. I regret talking back, not listening to Mom. Mom knows best, and for me she wanted only the best!
Ask for advice: Should I …?
Give advice: You should… You need to…
语者关系 对话背景
从SA 1a-3a，学生一直在不同的语境语篇中感知目标语言。
进入语法课，仍然需要语篇为载体，可对1a-3a中的语篇进行 再利用，也可另选新的语篇。
When I was a teen going out with friends, she said, "Please be bake by ten!" But I talked back again… "I should not be told what to do! I'm seventeen now!"
这六个要素是一个相互关联的有机整体，所有的语言学习活动都应该在一定的主
题语境下进行。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应
是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语 言学习的成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整 合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的整合发展。
Grammar
Form
Meaning
语法的表意功能 意义优先、聚焦形式
Use
Talk about past events Tell a story
Past continuous tense
Which diary impressed you more(给你印象更深)?
Wednesday, May 10th
主题和主题意义的载体是语篇。对主题意义的探究是通过对具体语篇意义的 解读和表述来实现的，是课程内容的主体，也是教师帮助学生发展学科核心素 养的关键。语篇提供了主题情境，使语言知识和语言技能体现为在情境化运用 中的知识和技能。对语篇主题意义的探究活动是教和学活动的主线。
单元是承载主题意义的基本单位。
新的语料 新的方法 多技能综合训练
七年级案例
Unit 6 Do you like bananas?
Jack
We are going to have a welcome party(欢迎会) for him
Listen and write:
Fruit
oranges
strawberries
ask about problems What’s the matter with…? She has a …
talk about problems
ask for advice Should she…? What should she do?
She should/shouldn’t …
give advice
chicken
Countable nouns
oranges tomatoes strawberries carrots hamburgers
tomato bread milk strawberry egg table dictionary pear rice photo pencil key family
… Luckily, at the mall, while Cathy was playing video games, I saw TF boys. I am a big fan of them. So I ran to watch their show. When I got there, WJK was singing and YYQX was dancing. At the time of their show, a reporter was interviewing WY. Two girls were giving them flowers and a lot of people were taking photos. Everyone was really excited…
What
单元话题和内容是什么？
How
单元语篇如何编排？有什么内在关联？具有什 么语言特点？
Why
单元语篇的深层含义是什么？语篇所承载的价 值取向是什么？传递了什么样的意图、情感态 度和价值观？
案例分享
Ask about problems:
What’s the matter? Are you OK? Can you …? Talk about problems: I have/get a cold/stomachache/sore back.
Should Lisa … ? Why does Lisa have the problem?
What should / shouldn’t Lisa do?
She should take breaks away from the computer. She should lie down and rest. She should go to a doctor is her head and neck still hurt tomorrow. She shouldn’t sit in the same way for too long without moving.
More ways to ask about problems.
More problems (health problems & accidents)
Ask about advice: What should I do?
Give advice: You should… You shouldn’t…
Dear friend, Hello, I’m Jack. I come from America. This year I am going to study in China, and I am very happy to live with you and your family. Now let me tell you something about myself. I have three meals every day. For breakfast, I have bread and milk. I think they are healthy. For lunch, I have tomatoes and carrots, and I have an orange, too. I think fruit and vegetables are good for my health. And for dinner, I have chicken, it’s good for me. But I don’t have hamburgers, because I don’t want to be fat. I also like playing sports very much. Every day I play basketball with my friends after school. Do you like basketball? Hope we can play it together. See you soon! Jack
When I was seven coughing badly, she said no ice-cream for me. But I talked back loudly, “I should be allowed to eat some! Give it to me now !” When I was nine watching scary movies, she said it'd give me awful dreams. But I shouted back angrily, "I should be allowed to watch it, I'm not a baby!"
unforgettable
Wednesday, May 10th
Tonight I went shopping with Shannon. I ate an ice-cream and played video games.