小学信息技术与科学课程整合
小学科学与信息技术的整合探讨
小学科学与信息技术的整合探讨随着信息技术的发展和普及，教育领域也在不断探索如何将科学与信息技术进行有效整合，以提升学生的学习效果和能力。
特别是在小学阶段，科学和信息技术的整合更具有重要的意义，因为这是培养学生综合能力和创新精神的关键时期。
本文将探讨小学科学与信息技术的整合问题，并分析其在教学中的具体应用和意义。
小学科学与信息技术的整合可以促进学生对科学原理和知识的理解和运用。
在小学科学课堂上，信息技术可以被有效地运用到实验设计和数据分析中。
通过使用计算机、网络和软件工具，学生可以更加直观地理解实验原理，分析实验数据，并进行科学推理。
在学习物质的状态变化时，老师可以借助多媒体课件和模拟软件，让学生观察和模拟水的状态变化过程，从而更加深入地理解水的蒸发、凝固和融化的原理。
信息技术还可以为学生提供更加多样的学习资源和实践机会，例如通过互联网，学生可以获取更加丰富的科学资料和实验操作视频，自主学习和实践科学实验，进而提升自己的科学研究能力和实践技能。
小学科学与信息技术的整合还可以培养学生的信息素养和创新精神。
在信息时代，信息技术已经成为每个人必备的基本技能，而培养学生的信息素养是教育的重要任务之一。
通过科学课堂，老师可以指导学生如何有效地搜索和分析科学信息，如何利用信息技术进行数据处理和表达，如何进行团队合作和科学交流等。
信息技术还可以为学生提供创新的平台和工具，让他们通过科学实验、项目设计和信息技术应用，体验科学探究的乐趣和成果，激发他们的创新意识和实践能力。
在学习生态系统时，学生可以利用信息技术设计和制作生态模型，通过模拟软件展示生物在生态系统中的相互关系，形成对生态科学的深入理解和认识，同时培养他们的创新精神和动手能力。
小学科学与信息技术的整合还可以拓展学生的学习视野和培养跨学科思维。
科学和信息技术是紧密联系的两个领域，它们的整合可以帮助学生更好地理解自然规律和社会现象，促进跨学科知识的整合和应用。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合【摘要】信息技术在小学科学教学中的应用越来越广泛，有效整合信息技术与小学科学教学对学生的学习效果有着积极的影响。
本文首先介绍了信息技术在小学科学教学中的具体应用，然后探讨了信息技术与小学科学教学整合的意义，以及信息技术如何促进小学科学教学的创新。
接着，结合实际案例分析了如何有效整合信息技术与小学科学教学，提出了一些具体建议。
本文展望了信息技术与小学科学教学整合在未来的发展方向，同时总结了本文的观点并进行了结语。
在信息技术飞速发展的今天，将信息技术与小学科学教学有机整合，对提高学生的学习能力和促进教学创新具有重要意义。
【关键词】信息技术、小学、科学、教学、整合、创新、应用、建议、未来、效果、意义、目的、展望1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，已经逐渐融入到各个领域中。
在教育领域，信息技术也逐渐成为教学的重要工具。
而小学科学教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也需要借助信息技术的力量来进行创新和提升。
随着时代的发展和科技的进步，小学科学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，需要借助信息技术的力量来进行改进和提升。
而信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
将信息技术与小学科学教学有效整合，不仅可以提升教学质量，提高学生的学习效果，还可以为学生创造更多的学习机会和发展空间。
这也是本文研究的重要意义所在。
至此完毕。
1.2 问题意义信息技术与小学科学教学的有效整合具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，需要通过整合信息技术来提升教学质量和效果。
信息技术的引入可以使小学科学教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术还可以为教师提供更多的教学工具和资源，提高教学效率和水平。
将信息技术与小学科学教学有效整合是当前教育改革的重要方向，对提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要的促进作用。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅为教学提供了更多的可能性，还为学生提供了更加丰富多彩的学习方式。
在小学科学教学中，信息技术的有效整合不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，以期为小学科学教学提供更多的思路和方法。
一、信息技术在小学科学教学中的作用1. 提供丰富的学习资源信息技术可以为小学科学教学提供丰富多彩的学习资源，包括动画、视频、音频、图片等。
这些资源可以帮助学生更直观地理解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
信息技术还可以为学生提供与课堂教学内容相关的实例和案例，帮助他们将抽象的科学知识与生活实践相结合，提高他们对科学的认知水平。
2. 提供交互式学习环境信息技术可以为小学科学教学提供交互式学习环境，让学生主动参与从而更好地理解和掌握科学知识。
通过信息技术，教师可以设计各种互动式教学活动，如课堂游戏、网络问答、虚拟实验等，使学生在参与中学习，在体验中探索，在合作中成长。
3. 提供个性化学习支持信息技术可以为小学科学教学提供个性化学习支持，满足学生不同层次和学习风格的需求。
通过信息技术，教师可以根据学生的学习情况和学习特点，为他们提供个性化的学习资源和学习任务，从而使每个学生都能够得到有效的学习支持，实现个性化学习。
1. 整合网络资源教师可以利用互联网上的丰富资源，为小学科学教学提供更多的学习材料和学习环境。
教师可以利用网络资源为学生提供有趣的科普视频、生动的科学动画、生活中的科学实例等，使学生在网络世界中感受科学的魅力，增强对科学的兴趣。
教师还可以利用网络资源设计各种互动式学习活动，如网络问答、在线实验等，让学生在网络环境中积极参与，主动探索。
2. 整合教学软件教师可以利用各种科学教学软件，为小学科学教学提供更加生动形象的教学内容和更加丰富多彩的教学活动。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展与普及，其在教育领域的应用也得到了广泛关注。
小学科学教育作为培养学生科学素养和创新精神的重要环节，如何有效整合信息技术资源，提升科学教学的质量和效果成为当前亟待解决的问题。
传统的小学科学教学模式往往以板书、讲解为主，而缺乏足够的互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
借助信息技术在小学科学教学中的应用，可以为教师创造更加灵活多样的教学方式，提供更具吸引力和趣味性的学习环境，从而激发学生的学习热情，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进科学教育的全面发展。
1.2 研究意义信息技术与小学科学教学的有效整合对于教育教学具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的教学方式已经无法满足当今社会信息化的需求。
将信息技术与小学科学教学有效整合，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
首先，信息技术在小学科学教学中的应用可以使教学内容更加直观、生动。
通过多媒体、动画等技术手段，可以将抽象的科学概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
其次，信息技术对小学科学教学的影响在于拓展了教学资源的来源和方式。
学生可以通过网络获取更广泛、更深入的知识，教师可以利用网络资源设计更丰富多样的教学活动，提升课堂教学的效果。
因此，研究如何有效整合信息技术与小学科学教学具有重要的现实意义。
通过合理利用信息技术，可以使小学科学教学更富有趣味性和实验性，促进学生的全面发展。
同时，了解信息技术与小学科学教学整合的方法和技巧，可以帮助教师更好地运用现代技术手段，提高教学质量和效率。
2. 正文2.1 信息技术在小学科学教学中的应用信息技术在小学科学教学中扮演着越来越重要的角色。
通过信息技术，教师可以利用多媒体资源进行教学，让学生在视听的同时更好地理解科学知识。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的发展和普及，越来越多的教育领域开始将信息技术应用于教学中。
小学科学教学作为培养学生科学素养和科学思维的重要环节，也需要充分借助信息技术来丰富教学内容、提升教学效果。
信息技术可以为小学科学教学带来更丰富的资源、更具趣味性的教学方式和更高效的评价方式，有效整合信息技术与小学科学教学，有助于激发学生学习科学的兴趣和潜能，提高教学效果。
在小学科学教学中，如何有效整合信息技术成为了一个重要的课题。
一、丰富的资源支持信息技术为小学科学教学提供了丰富的资源支持，包括多媒体教材、网络课件、科学动画、实验模拟软件等。
这些资源可以帮助学生更直观、生动地理解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
通过使用多媒体教材，教师可以将抽象的科学概念用图像、动画等形式呈现给学生，帮助他们更好地理解。
网络课件可以让学生在课后自主学习，拓展科学知识面，加深对科学的理解。
通过科学动画和实验模拟软件，学生可以在虚拟的环境中进行科学实验，提前感受科学的乐趣，培养科学探索精神。
二、趣味性的教学方式信息技术还可以为小学科学教学带来趣味性的教学方式，从而提高学生的学习积极性。
利用电子白板和课堂响应系统，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生参与轻松愉快地学习科学知识。
通过这种方式，学生的学习积极性会得到有效激发，他们会更愿意参与到课堂教学中来，从而更好地掌握科学知识。
信息技术还可以为小学科学教学提供更多的实践机会，比如利用虚拟实验室软件进行科学实验，让学生在虚拟的环境中进行科学探究，培养他们的实践能力。
三、高效的评价方式在小学科学教学中，信息技术还可以为教师提供更高效的评价方式，通过在网络平台上布置作业、进行在线测验等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和帮助。
信息技术还可以帮助教师更方便地记录学生的学习表现，形成电子档案，为教师和家长了解学生的学习情况提供便利。
通过这种方式，教师可以更及时、更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导。
信息技术与小学科学学科整合的策略
信息技术与小学科学学科整合的策略信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，而对于小学生而言，科学学科是他们学习和探索世界的关键。
因此，将信息技术与小学科学学科整合起来，不仅可以提高学生的学习效果和兴趣，还能培养他们的信息科学素养和创新能力。
本文将讨论一些整合策略，以促进小学科学学科与信息技术的融合。
1.引言信息技术的发展和普及为科学教育提供了前所未有的机遇和挑战。
小学生正处于发展的关键阶段，对科学知识的学习具有强烈的好奇心和求知欲。
然而，传统的科学教学方法显得单调乏味，难激发孩子们的学习兴趣。
因此，将信息技术与小学科学学科整合起来成为一种创新的教学方式。
2.整合策略2.1利用多媒体教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，它可以将文字、图像、动画、音频、视频等多种媒体形式结合起来，使得科学教学更生动、直观。
通过使用多媒体教具，教师可以向学生展示实验现象、解释科学原理等，提高学生的学习效果和记忆力。
2.2设计科学实验信息技术为小学科学实验的设计和数据处理提供了便利。
学生可以利用计算机模拟实验过程，收集数据并进行分析。
例如，学生可以通过使用虚拟实验室软件，在计算机上进行化学实验，测试物质的性质；通过使用数据采集仪器，学生可以进行物理实验，并实时观察和记录数据的变化。
2.3互动学习信息技术可以实现学生之间、学生与教师之间、学生与教材之间的互动。
例如，教师可以利用在线教学平台布置科学实验作业，学生可以在家中进行实验，并将数据上传到平台，教师和同学可以对实验结果进行讨论和交流。
此外，学生还可以利用在线科学论坛和社交媒体分享自己的科学发现和疑问，进行科学交流。
2.4利用信息搜索和资源共享信息技术可以帮助学生利用互联网搜索和获取科学相关的信息，从而扩展他们的科学知识面。
通过搜索引擎和在线图书馆，学生可以找到与自己研究主题相关的资料和研究成果，并将其应用于学习和实践中。
此外，教师还可以设计在线资源库，存放和分享科学教学资源，以供学生查阅。
浅谈小学科学教学和信息技术整合
浅谈小学科学教学和信息技术整合引言随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域的应用也得到了广泛推广和应用。
小学科学教学作为培养学生科学素养的重要环节，与信息技术的整合将为教学带来新的机遇和挑战。
本文将从定位、意义、方法和挑战等方面，对小学科学教学与信息技术整合进行探讨。
1. 定位小学科学教学和信息技术整合小学科学教学是培养学生科学素养的重要途径，而信息技术的整合则是将信息技术应用于科学教育的重要方式。
科学和信息技术的结合将为小学生提供更加丰富、深入的学习体验。
2. 小学科学教学与信息技术整合的意义小学科学教学与信息技术整合的意义在于拓宽教学资源、提高学习效果和培养学生的信息素养。
通过信息技术的应用，可以为学生提供丰富的教学资源，如科学实验的模拟、多媒体教材和网络资源等。
同时，信息技术还可以促进小学科学教学的跨学科融合，让学生在实践中学习科学知识和信息技术技能。
3. 小学科学教学与信息技术整合的方法（1）利用多媒体教学：利用多媒体教学软件，将科学知识以动画、图像等多种形式呈现，能够激发学生的学习兴趣，加深对科学概念的理解。
（2）开展虚拟实验：利用虚拟实验软件，让学生在模拟实验环境中探索、观察、实验，培养他们的实践能力和科学思维。
（3）使用互联网资源：利用互联网资源，如教育网站、在线课程等，提供丰富的课外拓展和综合实践的机会，培养学生的自主学习能力和信息素养。
4. 小学科学教学与信息技术整合的挑战（1）师资和硬件设施：教师的信息技术知识和技能需要不断提升，而学校的硬件设施也需要进行相应的投入和更新。
（2）课程整合问题：小学课程紧张，如何将信息技术有机地整合到科学教学中，需要教师和学校对课程进行科学的规划和安排。
（3）学生自主学习能力：信息技术的应用需要学生具备一定的自主学习能力和信息素养，而培养这些能力需要长时间的系统训练和指导。
结论小学科学教学与信息技术的整合为学生提供了更加丰富、深入的学习体验，有助于培养学生的科学素养和信息素养。
信息技术与小学科学教学的有效整合
信息技术与小学科学教学的有效整合信息技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势，各种数字化、智能化的教学手段和工具正在逐步取代传统的教学方式。
信息技术可以丰富教育资源、改变教学方式、提升教育效果。
小学科学教学也需要借助信息技术的力量，通过有效整合信息技术和小学科学教学，可以提高学生学习兴趣和能力，同时也可以使教师的教学效率和水平得到提升。
一、科学教学中信息技术的应用1、多媒体教学科学教学需要依托实验、观察、实物等多种方式来让学生理解知识，这时可以通过多媒体教学引入丰富的图片、视频、音频等资源，生动形象地呈现科学实验和事实，加强学生的感知和记忆。
2、网络教学科学教学需要涉及到大量的实验设计、实验步骤、实验结果等内容，但学生并不一定每时每刻都能够亲身参与，这时可以通过网络教学为学生提供实验资源和实验过程的描述，让学生通过虚拟实验来掌握实验方法和实验结果。
3、交互式教学科学教学也需要通过交互式教学来实现更好的互动效果，例如通过探究性学习、案例学习等方式进行互动性的学习，让学生自己动手实践、探究，进而在探究中获得知识的掌握。
4、资源共享科学教学需要依靠多种资源来提升学生的学习效果，教师可以通过信息技术来进行资源共享，例如使用PPT、Word等软件制作教学课件，将自己制作的课件共享给其他教师。
通过这种方式可以极大地丰富课堂资源，提高教学效果。
1、教师观念转变教师在运用信息技术进行科学教学时应该先进行观念转变，不仅要关注信息技术的功能和应用，更要注重信息技术在教学中的本质作用，即将其与教学结合起来，为学生带来更好的学习体验和学习效果。
2、理性选择教学内容教学内容的选择应该考虑到信息技术的特点，以便更好地发挥其作用。
不是所有科学知识都适合以信息技术的形式来呈现和传授，需要从理性角度进行选择。
3、根据学生需求定制教学方式信息技术应该根据不同学生的需求定制不同的教学方式，一方面针对学习能力较强的学生可以使用更加高级和深入的信息技术设备和手段，另一方面，学习能力较弱的学生可以选择更加简单易懂的信息技术设备和手段。
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浅谈小学信息技术与科学课程整合
辛集市新城镇大李庄学校张娜
摘要：我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代，小学科学课作为一门新兴的教育课程，我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求，将现代信息技术融入到科学教学中，势在必行，在此过程中，如何在小学科学中融入信息技术，如何将信息技术更好的服务于我们的教育教学，本文从三个方面，探索将信息技术与小学科学课如何进行优化整合，并从理论和实践两个方面进行探究，论证在小学科学课程中使用信息技术的必要性、可行性和可持续发展性。
在最大限度上使信息技术和科学课程整合实现双赢。
关键词：信息技术；开拓；切入点；探究
随着当代信息技术的不断发展，我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代，计算机、网络、多媒体等技术正在悄无声息地改变着我们的工作和生活。
而我们作为教育工作者，担负着孩子的明天和未来，如何让孩子们适应社会、融入社会，从而改变社会，提高我们社会的信息化进程，是我们作为当代教师要不断思考的问题。
小学科学课作为一门新兴的教育课程，我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求，将现代信息技术融入到科学教学中，势在必行，如果将两者有机整合势必会起到事半功倍的效果。
心理学家赤瑞特拉曾经通过心理实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，这样知识的保持率将大大优于传统教学的效果。
科学课对孩子们来说具有一定的神秘感，学生对科学知识本来就十分感兴趣，如果再将信息技术与科学课进行完美整合，通过图、文、声等多种方式对学生产生多种感官的综合刺激，能在最大程度上激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，从而使学习效果达到最优化。
在科学课程教学中，为了更好得使信息技术与科学课程进行有机整合，我进行了一些大胆尝试。
一、开发教学资源，拓展教学内容，使整合更加丰盈。
现行的小学科学课本，受地域或时间限制，好多内容是孩子们无法亲历和感受的，和孩子们的现实生活严重脱节，例如：五年级的《岩石》一课，受地域影响，我们生活在平原地区，根本无法看到山，更不要说观察岩石的变化并分析其成因了；还有六年级的《地球绕着太阳转》，孩子们很难想象其运动变化的规律并分析四季的成因。
除此之外还有《恐龙》等等，这些年代久远的想让孩子们理解就更加困难了。
而充分开发、利用现有资源，将信息技术与科学课程有机整合后，这些跨越时间和空间的问题便都会迎刃而解。
在讲授《岩石》一课时，我让孩子们通过视频，观察山脉从幼年到老年的变化过程，它们是如何经历风吹雨打以及炎热冰冻，还有各种生物给岩石带来的影响，从而让孩子们在短时间内亲历岩石千年变化的过程，经过讨论自然而然的分析出了影响岩石变化的原因。
在讲《地球绕着太阳转》一课时，我利用多媒体信息技术给孩子们呈现出一幅活生生的天体运行的画面，地球如何经历春、夏、秋、冬，地球如何自传、绕太阳公转，让孩子们从不同的角度观察天体的运行，在此过程中不断提醒孩子们观察太阳直射点在地球上的变化，并分析出由于地轴的倾斜，所以在地球上就有了四季的变化。
本课结束后，我鼓励孩子们以小组为单位从书籍、网络等媒体中寻求自己感兴趣的有关天体的知识，并将自己了解到的知识制作成卡片、进行分类汇总，最后全班交流，从而使知识得到互补，拓宽孩子们知识面的同时，孩子们研究科学的兴趣也异常高涨。
其实课堂教学的结束并不是科学探究的终止，而恰恰是孩子们亲历科学的开始，因此我非常注意知识的拓展，让孩子的兴趣从课上延续到课下，布置课下科学探究任务，从而使其
搜集、处理、加工、整理信息的能力日益增强。
在丰富教学资源的同时，使孩子们构建的知识体系也日趋完善。
二、找准知识切入点，使整合更加高效
（一）、创设教学情境，再现生活的轨迹。
利用信息技术创设教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，还引发了学生科学探究的欲望。
信息技术的使用使学生对知识、信息的获取直观而形象。
小学科学新课程标准指出：小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，这就要求在教学中应紧密联系生活实际，努力创设真实的问题情境，用问题驱动，以丰富的活动引导展开，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，促使学生深刻地思考生活中的科学现象，真正面对并学习科学地解决生活中的有关问题。
在进行《寻找进化的证据》一课教学时，我用多媒体为孩子们展示了从古至今各种生物的演变过程的影像资料，孩子们看着一个个鲜活的生命，就像进入了一个时空隧道，经历着物种的变迁，在孩子们兴趣被充分调动的同时，我提出：科学家是如何知道生物进化过程的呢？这一问题引发了孩子们各种各样的猜测，孩子们的积极性被充分的调动了起来，整个教学活动期间所表现出的强烈的好奇心和求知欲深深感染着我。
（二）、注重新旧知识的联系，构建新的迁移
人类获得新知总是建立在原有知识的基础之上。
科学课教学过程中，在新旧知识衔接处凭借多媒体进行演示，使学生的学习在旧知识的基础上、新旧知识的衔接处建立关联，从而使新旧知识的生长点有序展开，构建良好的认知结构，自然而然的获取新知。
例如，在教学三年级上册《认识空气》一课时，学生在上一节课已经掌握了水的性质，因此，在教学开始时，我让孩子们分别从颜色、气味、味道、状态等方面进行回忆，接着我出示表格，将两者进行对比，两部分进行衔接，孩子们通过比较、交流、实验，非常顺利地总结出了空气的性质，从而在旧知识的基础上构建出新的迁移。
三、加强自主探究，丰富课程资源，使整合后的知识体系更加清晰，更趋完善
我们的新课标指出：小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。
探究是小学科学课的核心设计理念，我们小学科学课程的安排是从低年级到高年级，内容由浅入深，而每册书中各个单元之间的联系又不是很密切，造成孩子们的知识体系出现断层或脱节现象。
为了让孩子们的知识体系更加清晰、完整。
我在教学时充分利用信息技术，学习幻灯片的同时，让孩子们以小组为单位按照自己喜欢的分类方式建立不同的模块，利用Powerpoint中的链接技术，将不同的模块进行超级链接，使其成为一个有机的整体，例如：我们小学阶段涉及的有三部分内容：物质世界、生命世界、地球和宇宙，而每一部分又很多小的分类，我让孩子们将这些分类建成不同的模块，将不同部分找到的有价值的内容制作成卡片，丰富到我们的模块中，这样不同册书中的不同类的内容不仅建立了联系，而且孩子们探究的目的性和针对性更强了，思路更加清晰，与此同时，我们还经常将这些幻灯片进行展示交流，让孩子们不断发现自己的不足，进而对自己的内容进行不断充实和调整，在此过程中，孩子们自主探究的能力不断增强，知识面也日益拓宽，课程资源也更加丰富，对于知识的认识也更加系统和全面。
其实，信息技术与科学的课程整合我们还处于摸索阶段，还需要我们教育工作者进行不断的创新与大胆尝试。
任何技术的开发和使用都有其双面性，信息技术也不例外，它的使用在提高课堂效率，增强学生探究兴趣的同时也有其不足的一面，例如我们纯粹的为使用信息技术而利用信息技术，在我们教学时信息技术经常成为我们公开课表演的道具，将多媒体演
示替代实验等等这些问题也日益凸显出来，信息技术与科学课程整合，只是我们的一种教学手段，而不论何种教学手段，只有当它真正做到服务于我们的课堂，服务于我们的学生时，它才起到了应有的作用。
因此，在以后教学中我们还要不断探索，恰如其分地在科学课中运用好信息技术，使信息技术与科学教学真正达到最优整合。
作者简介：
张娜：小学一级教师，本科，研究方向为小学科学教学。