《教育学》教育目的 题库学习资料
王道俊《教育学》 课后习题(教育目的)【圣才出品】
第4章教育目的1．结合我国社会主义初级阶段社会发展和教育发展的实际，谈谈如何理解马克思主义关于人的全面发展学说的现实意义。
答：关于人的发展问题，马克思在人类思想史上第一次做出了全面的科学的解释，并创立了科学的关于人的全面发展学说，这一学说是他全部理论思想体系的基本内容之一。
在马克思看来，人的社会实践的历史，是在生产力发展的基础上人不断走向解放的历史。
只有在共产主义社会，真正意义上的人的全面发展才能成为现实。
马克思、恩格斯所讲的人的发展，实际上是指在人的劳动能力全面发展的基础上包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。
马克思主义关于人的全面发展学说对我国现阶段发展的现实意义体现在以下几个方面：（1）社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路。
（2）要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展。
（3）人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。
（4）追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。
马克思关于人的全面发展学说，是在继承和发展历史上有关理论基础上的新的探索和科学概括，是人们制定社会主义教育目的的理论基础，特别是在今天，为人们确立全面提高人的素质并向人的全面而自由发展的目标过渡，这一教育目的价值取向提供了理论依据。
2．“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养与成长有何重大意义？答：在教育目的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题，是教育活动究竟是应注重满足人的个性发展需要，还是应注重满足社会发展需要。
由此，构成了教育目的选择上的两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论。
个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。
社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。
“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养具有重要意义：（1）个人本位论把个人的自身的需要作为制定教育目的的依据，在一定的历史条件下具有一定的进步意义。
《教育学》教育目的 题库
2017年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（4）在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（A）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论解析：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（4）教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和社会所必需，并与人类社会共始终。
这表明教育具有（A）A.永恒性B.历史性C.阶级性D.生产性解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。
其中永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育，教育与人类共始终。
教育的永恒性是教育本身的职能所决定的。
23.辨析题：教学任务就是向学生传授知识。
参考答案：这种说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的智力，体力和创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。
因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。
2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）3.确立我国教育目的的理论基础是（B）A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
22.辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
参考答案：这种说法是错误的，教育是培养人的活动，教育目的是国家对培养人的总的要求，是一切教育工作的出发点和归属。
确定教育目的要受多方面因素的影响，包括社会政治、经济和文化因素，人的身心发展特点以及制定者的教育理想和价值观等。
教师招聘《教育学》章节判断题：教育目的
教师招聘《教育学》章节判断题：教育目的第五章教育目的1.个人本位的教育目的论的人性假设是人性本善。
( )答案：√2.个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18、19世纪。
( )答案：√3.从我国教育目的的以上表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的分向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。
( )答案：√4.英国教育哲学家皮特思曾经认为，教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，而是“程序原理”之争。
( ) 答案：√5.历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的的具有强烈的主观性，教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考虑这种主观性。
( )答案：X6.在社会生产发展允许的条件下，教育知识实现人的全面发展的途径之一，但却不是最重要的途径之一。
( )答案：X7.社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。
( )答案：X8.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。
( )答案：X9.教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。
( )答案：√10.按照马克思的观点，只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实现。
( ) 答案：√11.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。
( )答案：√[page]12.教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。
( )答案：√13.持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。
( )答案：X14.马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。
( )答案：X15.全面发展是排斥个性发展，因为全面发展是社会的每一个人的自由发展。
( )答案：X16.由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。
教育学试题答案
教育学试题答案一、选择题1. 教育学中，关于教育目的的主要理论有哪些？A. 个体发展理论B. 社会改造理论C. 文化再生产理论D. 所有以上答案：D2. 以下哪位教育家被认为是现代教育学的奠基人？A. 约翰·杜威B. 赫尔巴特C. 康德D. 柏拉图答案：A3. 情感教育的主要目标是什么？A. 提高学生的认知能力B. 培养学生的道德品质C. 促进学生的情感发展D. 增强学生的身体健康答案：C4. 根据维高斯基的近端发展理论，以下哪个概念描述了学生能够在成人指导或更有能力的同伴帮助下达到的学习水平？A. 学习动机B. 学习策略C. 近端发展区D. 学习风格答案：C5. 教育心理学中的“自我效能感”是由谁提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 卡尔·罗杰斯C. 亚伯拉罕·马斯洛D. 埃里克·埃里克森答案：A二、填空题1. 教育的本质功能是________，而其社会功能主要包括文化传承、社会融合和________。
答案：促进个体全面发展；社会改造与发展2. 在教育过程中，教师应当关注学生的个别差异，实施________的教学，以满足不同学生的学习需求。
答案：差异化3. 教育评价的主要目的是为了促进学生的________和改进教学方法，从而提高教育质量。
答案：发展三、简答题1. 请简述教育心理学中的“认知发展阶段理论”。
答案：认知发展阶段理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的，他认为儿童的认知发展经历四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段有其特定的认知特征，儿童在不同阶段表现出不同的思考和理解能力。
2. 阐述“教育公平”的概念及其在现代社会中的重要性。
答案：教育公平是指为所有学生提供平等的教育机会和条件，无论他们的性别、种族、社会经济地位或其他个人背景如何。
在现代社会中，教育公平是实现社会公正和促进社会整体进步的基石。
教师资格格考试《教育学》专用教材第四章+教育目的
第四章教育目的◎本章重点1．识记教育目的、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念。
2．理解教育目的社会制约性的基本含义及我国现阶段教育目的的基本精神。
3．运用素质教育的观念分析教育现象。
从历年考试来看，本章所占比重较大，所涉及到的知识点较多，题型覆盖面也较广。
本章需要重点掌握的知识点有：广义和狭义的教育目的的概念、教育目的的意义和作用、教学目标的概念以及它和教育目的、培养目标之间的关系、马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论、现阶段我国的教育目的及基本精神、素质教育的内涵等。
这些知识点均有可能出简答题或论述题，考生在复习时需加以重视。
第一节教育目的的概念和层次结构一教育目的的概念和意义(一)教育目的的概念任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。
它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术等发展的要求和受教育者的身心发展的年龄特性提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。
从内涵上看，教育目的的概念有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的老师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
各级各类学样无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
因此，教育目的对所有的学校都具有指导意义。
不管学生有多大个别差异，如体质强弱不同、成绩高低不齐、兴趣爱好不一，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。
《教育学》课后习题及答案03
第三章教育与社会发展一、单项选择题1. 直接决定教育目的的因素是（A）。
A. 政治制度B. 经济发展C. 社会发展D. 教育发展2. 决定教育的发展水平及教育的规模和速度的是（B）。
A. 政治制度B. 经济发展水平C. 人力、物力和财力D. 人口结构3. 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（B）。
A. 教育要坚持社会本位的价值取向B. 教育要充分考虑社会发展的需要C. 教育目的的确定不应从个人出发D. 教育要为社会生活做准备4.（B）在美国经济学第73 届年会所做的“人力资本投资”的演讲被称为人力资本理论创立的宪章。
A. 凯恩斯B. 舒尔茨C. 马斯洛D. 布鲁纳5.（D）是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。
A. 物质文化B. 精神文化C. 观念文化D. 校园文化6. 决定教育的领导权的最主要因素是（A）。
A. 政治经济制度B. 社会生产力水平C. 科学技术D. 民族文化传统7. 教育为政治经济服务主要通过（A）表现出来。
A. 培养人B. 生产斗争C. 传播文化和科学知识D. 参与政治活动与经济活动8. 人口的（C）会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
A. 性别结构B. 文化结构C. 年龄结构D. 素质结构9. 文化对教育的最直接的影响是对（B）的影响。
A. 教育方法B. 教育内容C. 教育目的D. 教育途径10. 教育发展水平的最终决定性因素是（A）。
A. 生产力B. 生产关系C. 经济基础D. 政治制度二、辨析题1. 教育能推进一个社会的民主化进程。
该说法正确，教育可以促进民主。
2. 新科技革命为培养目标个性化提供了更充分的条件。
该说法正确，新科技革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化、多样化，这为实现根据人的个性化发展提供的更充分条件。
3. 教育是文化传播的代名词。
该说法错误，教育涉及了文化的传承与传播。
4. 教育是具有生产性的，生产性是教育的本质。
该说法正确，教育的生产性包括教育劳动的生产性、教育投资的生产性和教育的生产力属性三个方面。
教育学第三章 教育目的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学第三章教育目的教育学第三章教育目的 1、教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的（总要求），它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2、（教育方针）是国家根据政治，经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作方向。
内容包括教育工作的（指导思想），（培养人才）的（质量规格）及实现的基本途径等。
3、教育目的的作用：一、教育目的的向导作用，二、教育目的的激励作用，三、教育目的的评价作用。
4、教育目的依据的两种对立观点：一是个体本位论，二是社会本位论。
5、（个体本位论）认为个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完美的发展。
代表人物有中国的（孟子），西方有（卢梭）和（裴斯泰洛齐）等。
6、（社会本位论）认为个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。
1 / 8其代表人物有中国的（荀子），在西方有（柏拉图），（康德）和现代许多社会学家。
7、确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辨证统一（J）一、教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的需要；二、教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。
8、我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
9、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想，主要包括哪些内容？（J） 1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人； 2、人的发展与社会生产的发展是一致的； 3、分工和私有制是人的片面发展的根源； 4、社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础； 5、共产主义社会使人的全面发展得以实现； 6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
《教育学》教育目的确立的理论
《教育学》教育目的确立的理论【高频考点——教育目的确立的理论】一、个人本位论及其主要观点个人本位论认为确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。
个人本位论的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。
卢梭认为，人生下来是好的，可是一到了人的手中就变坏了。
因此，儿童的教育要远离腐化的上层社会生活，远离充满罪恶的城市，主张把儿童带到乡村大自然的淳朴环境中，把他们从社会的不良影响下挽救出来，在教育中保护儿童善良的天性。
裴斯泰洛齐认为教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。
永恒主义者赫钦斯说：“一个公民或一个国民的职能……在不同社会之间可能各不相同……但是作为人的职能，在每一个时代和每一个社会中都是一样的，教育制度的目的就是提高作为人的人。
”马利坦说：“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。
其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。
”二、社会本位论及其主要观点社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。
教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。
社会本位论的代表人物有荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。
涂尔干认为，社会才是真正的存在，“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。
”孔德认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。
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《教育学》教育目的题库2017年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（4）在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（A）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论解析：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（4）教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和社会所必需，并与人类社会共始终。
这表明教育具有（A）A.永恒性B.历史性C.阶级性D.生产性解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。
其中永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育，教育与人类共始终。
教育的永恒性是教育本身的职能所决定的。
23.辨析题：教学任务就是向学生传授知识。
参考答案：这种说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的智力，体力和创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。
因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。
2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）3.确立我国教育目的的理论基础是（B）A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
22.辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
参考答案：这种说法是错误的，教育是培养人的活动，教育目的是国家对培养人的总的要求，是一切教育工作的出发点和归属。
确定教育目的要受多方面因素的影响，包括社会政治、经济和文化因素，人的身心发展特点以及制定者的教育理想和价值观等。
因此，题干将教育目的确定的依据简化为人的发展需求这个单一因素，说法错误。
2015年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）22.辨析题：全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
参考答案：这种说法是错误的。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
但是全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。
因此这句话是错误的。
31.材料分析题：小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。
在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展示自己的歌声。
她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。
但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利。
这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。
问题：（1）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。
参考答案：小美专业课失利是因为她报考音乐学院时，没有保持一个最佳的动机水平。
耶克斯和多德森定律提出：中等动机最有利于任务的完成。
动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降。
材料中，小美为了实现考上音乐学院的目标，极度渴望有完美的表现，这种过强的动机可能会使小美处于焦虑和紧张的状态，进而干扰她正常水平的发挥。
保持过强的动机反而适得其反。
（2）假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平？参考答案：作为班主任，应通过以下方法帮助小美：首先，根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求。
根据耶克斯和多德森定律，各种教学任务所达到最佳学习效果需要的学习动机水平是不一样的。
对此，作为班主任，应根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求，针对较易完成的任务，对小美提出高要求；针对较难的任务，对小美提出低一些的要求。
其次，帮助小美进行恰当归因，重拾信心。
有些考生在经历了失败之后，既没有前行的动力，也没有了回头的勇气。
为避免这一现象，班主任应及时对小美进行恰当归因，找出上次失败的原因，鼓励小美在下次考试中超越自我。
再次，充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
当小美保持较高的学习动机时，班主任应当减少奖励；当小美保持较低的学习动机时，班主任要及时指出，帮助她正确认识即将完成的任务的难度。
最后，给予小美成功的满足，增长其自信心。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。
对于小美来说，这种愉快的情绪可以帮助她增长自信心，建立学习和愉快情绪之间的稳定联系。
2015年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）3、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（A ）A是否有目的地培养 B是否促进人的发展C是否促进社会发展 D是否具有组织性和系统性解析：本题考查教育的本质属性。
教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
22辨析题：教育目的和培养目的是同一概念。
参考答案：这种说法是错误的。
教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
教育目的分为三个层次性：国家的教育目的、各级各类学校培养目标、教师的教学目标。
其中，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
因此，教育目的与培养目标之间普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
2014年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）4在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（ A）A个人本位论和社会本位论 B国家本位论与社会本位论C全面发展论与个性发展论 D国家本位论与个人本位论解析：在教育目的的价值取向上，存在着两种典型对立的理论：个人本位论和社会本位论。
个人本位论注重教育的个人价值，主张教育要培养“自然人”；社会本位论注重教育的社会价值，主张教育要培养合格的公民和社会成员。
23辨析题：教学是实现学校教育目的的基本途径。
参考答案：这种说法是正确的。
教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，教育目的的实现也要通过教学进行，因此教学是实现教育目的的基本途径。
2014年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）1.人类的教育活动与动物的所谓“教育”活动存在本质区别。
它主要表现为人类的教育具有（C）A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性解析：教育的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
23.辨析题：直观教学既是手段，也是目的。
参考答案：这种说法是错误的。
直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
直观教学通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
综上所述，直观教学是一种教学手段而不是目的，不能为了直观而直观，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观教学。
教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷(一)2.下列表述中属于社会本位论的是（A）A.个人的一切发展都有赖于社会B.个人价值高于社会价值C.社会要求会阻碍个体素质的发展D.教育目的应根据个人发展需要制定解析：社会本位教育目的论的观点是：个人生活在社会中，受制于社会环境，因此要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值。
B、D两项为个人本位论的观点。
22.辨析题：美育就是艺术教育。
参考答案：这种说法是错误的。
美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。
它的内容比艺术教育要宽阔得多。
美育的工作主要有三个方面的内容：（1）提高学生感受美的能力。
指的是人对自然、社会存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。
（2）培养学生鉴赏美的能力。
鉴赏美包括鉴别和欣赏美。
（3）形成学生创造美的能力。
把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来。
综上所述，这题的说法是错误的。
教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷(二)22.辨析题：素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。
参考答案：这种说法是错误的。
素质教育是全面发展的教育，强调通过各种各样的形式促进学生在德、智、体、美、劳各方面的发展。
因此，片面的认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不对的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育的培养。
教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷（三）2、下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ A）。
A.凯洛夫的《教育学》B.赞可夫的《教学与发展》C.巴班斯基的《教学过程最优化》D.杨贤江的《新教育大纲》解析：凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部的马克思主义的教育著作。
22、辨析题：教育是教育者和受教育者两种要素所构成的人类社会所特有的活动。
参考答案：这种说法是错误的。
教育是有目的的培养人的社会活动，教育由三种基本要素构成，分别是：教育者、受教育者和教育影响。
教育者在教育活动中发挥着主导作用，受教育者在教育活动中居于主体地位，教育影响包括教育内容和教育手段，是连接教育者和受教育者的纽带和中介。
总之，教育者、受教育者、教育影响三者是相互促进、相互影响、缺一不可，共同构成教育活动这一整体。
教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷（四）22、学校教育对人的发展起决定性作用。
参考答案：这种说法是错误的。
人的主观能动性在人的发展中起着决定性作用，而学校教育在人的身心发展中起主导作用，其原因有以下几点：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
因此，题干的说法是错误的。
教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷（五）1、古希腊的一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（C）的观点。
A.外在目的论B.内在目的论C.个人本位论D.社会本位论解析：个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，并注重教育对个人的价值，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。