浅析柯达伊节奏时值读法在小学音乐教学中的应用
浅谈柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂的应用
浅谈柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂的应用摘要：近年来，世界各国的音乐教育工作者纷纷将一些成功的音乐教学法引进本国，试图通过对国外先进音乐教学经验的借鉴和运用来解决国内现行音乐教育中存在的问题和不足。
世界著名的音乐教学法柯达伊音乐教学法以其科学性、系统性和可操作性而被广泛认可和传播。
它的适时兴起并传入国内，给我国小学音乐教育的发展提供了新的思路和发展机遇。
目前，我们对小学音乐歌唱教学方法的研究缺少系统性、层次性和应用性，需要更加先进和科学的教学法来充实和完善。
实施教学过程中的教学方法是贯穿于教育教学全过程的基本要素之一，其使用的恰当与否将直接影响到教学工作的成败和教学效率的高低，将直接关系到教学目标和任务的完成。
本文以柯达伊教学法为研究对象，结合笔者自身的音乐教学实践，分析柯达伊教学法在小学歌唱教学中的可行性应用，阐述柯达伊以歌唱为主的教育思想对小学音乐歌唱教学的启示，分析柯达伊教学手段在我国小学歌唱教学中的具体应用，从而肯定其教育思想和教学手段的先进性和有效性。
其次，通过对小学音乐歌唱教学现状的分析，总结其存在的问题，最后提出柯达伊教学法在当前小学音乐歌唱教学中的应用对策，以期对提升小学歌唱教学的质量和效率，对提高学生的音乐学习能力，对促进我国小学音乐教学的整体发展，能起到一定的作用和帮助。
关键词：柯达伊音乐教学法；小学音乐课堂；对策；建议引言柯达伊教学法在世界上较具影响力，他的教育理念在匈牙利有显著的成效，对匈牙利的音乐教育起到了指导性的意义。
自20世纪末以来，虽然我国已经引入柯达伊教学法，但在音乐教学运用中的实际效果却不明显。
小学音乐教育是教育中最基础和重要的阶段，也是儿童学习音乐最为有效和关键的时期。
歌唱教学是小学音乐教育中最基本的内容。
新课程标准对小学音乐歌唱教学的要求也更高，音乐课堂教学模式也需要教师去探索和创新。
而柯达伊教学法中的科尔文手势、视唱、听觉训练等也可以运用到音乐教学中。
一、柯达伊教学法概述（一）柯达伊教学法的起源与发展匈牙利伟大的民族音乐家、作曲家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦，用他毕生的经历和心血创立了一套科学系统的音乐教学法，后被命名为柯达伊教学法。
柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用
柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用【摘要】本文主要探讨柯达伊音乐教学法中的节奏读法在小学音乐课堂中的应用。
在首先介绍了柯达伊音乐教学法的背景和意义。
正文部分分为四个部分，分别是柯达伊音乐教学法介绍、节奏读法在小学音乐课堂的重要性、具体应用以及案例分析。
结合实际案例评估了教学效果。
结论部分总结了小学音乐课堂中应用柯达伊音乐教学法的意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解柯达伊音乐教学法中的节奏读法在小学音乐课堂中的具体应用，从而提高教学效果，培养学生的音乐技能和音乐素养，为小学音乐教育提供更加科学有效的教学方法。
【关键词】柯达伊音乐教学法，节奏读法，小学音乐课堂，应用，重要性，案例分析，教学效果评估，意义，发展方向。
1. 引言1.1 绪论音乐是人类语言之一，它具有独特的魅力和力量。
音乐教育在培养学生的审美情感、提高综合素质方面起着重要作用。
小学音乐课程是学生接触音乐教育的起点，如何设计好小学音乐教学课程，激发学生学习音乐的兴趣，是当前音乐教育领域面临的重要课题。
柯达伊音乐教学法是一种以乐器演奏为核心的音乐教学方法，通过理论与实践相结合，激发学生的学习热情，提高他们的音乐素养。
在小学音乐课堂中运用柯达伊音乐教学法，可以帮助学生更好地理解音乐的要素，培养他们的音乐感知能力和表现能力。
本文将介绍柯达伊音乐教学法的基本原理和特点，探讨节奏读法在小学音乐课堂中的重要性，分析节奏读法在小学音乐课堂中的具体应用，并通过案例分析和教学效果评估，探讨小学音乐课堂中应用柯达伊音乐教学法的意义。
展望未来发展方向，为小学音乐教育的发展提供参考。
2. 正文2.1 柯达伊音乐教学法介绍柯达伊音乐教学法是由匈牙利著名音乐教育家柯达伊创立的一种音乐教学方法。
这种方法主要注重培养学生对音乐的情感体验和艺术表现能力，通过循序渐进的教学方式，帮助学生逐步掌握音乐基本知识和技能。
柯达伊音乐教学法强调通过实践来促使学生真正理解和掌握音乐。
柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用
柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用【摘要】柯达伊音乐教学法注重培养学生的节奏感和音乐感知能力，对小学音乐课堂的重要性不言而喻。
本文将探讨柯达伊音乐教学法中节奏读法的特点，以及如何在小学音乐课堂中有效运用。
通过实际案例和评估效果，展示节奏读法如何培养学生的音乐感知能力，并对小学生的成长产生积极影响。
结论部分将强调柯达伊音乐教学法之节奏读法对小学音乐课堂的积极影响，并提出未来更广泛应用柯达伊音乐教学法的建议。
柯达伊音乐教学法的节奏读法在小学音乐教育中具有重要意义，有助于培养学生的音乐素养和审美能力。
【关键词】柯达伊音乐教学法，节奏读法，小学音乐课堂，音乐感知能力，实际案例，评估效果，积极影响，建议1. 引言1.1 柯达伊音乐教学法概述柯达伊音乐教学法是一种起源于匈牙利的音乐教学方法，由匈牙利钢琴教育家柯达伊·索尔特于20世纪初创立。
该教学法强调通过感知、理解和实践音乐，培养学生对音乐的兴趣和理解能力，而非仅仅注重乐理知识的灌输。
柯达伊音乐教学法的核心理念是让学生在音乐学习中获得愉悦和激励，激发他们对音乐的热爱和探索欲望。
柯达伊音乐教学法将音乐教学视为一种启发学生内在潜能的艺术，通过创造性的教学方法和活动，引导学生在音乐学习中主动思考、发现和表达。
教学过程中注重培养学生的音乐感知和表现能力，激发他们的创造力和想象力，让他们从被动的接受者变为积极的参与者和创造者。
柯达伊音乐教学法强调音乐教学应该是一种全面的、富有启发性和趣味性的过程，旨在培养学生对音乐的终身热爱和学习能力。
在小学音乐课堂中，应用柯达伊音乐教学法可以为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验，促进他们全面发展。
1.2 小学音乐课堂的重要性小学音乐课堂是培养学生音乐素养的重要场所，其重要性体现在以下几个方面。
小学音乐课堂是学生认识、感悟音乐的第一步。
音乐是一门艺术，通过音乐课堂，学生可以接触不同类型的音乐作品，了解不同风格的音乐，培养对音乐的兴趣和感知能力。
浅析柯达伊节奏时值读法在小学音乐教学中的应用
浅析柯达伊节奏时值读法在小学音乐教学中的应用作者：马红来源：《黄河之声》2018年第02期摘要：《小学音乐课程标准》（2011年版）明确指出“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，是每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
”风靡全球的四大音乐教学法之一的“柯达伊教学”正是秉持这样的理念，面向全体国民，使全体公民都掌握音乐知识，受到良好的音乐教育。
正是这种高度一致的教育追求，为柯达伊教学法在我国中小学阶段的音乐课堂教学落地生根奠定了天然的根基。
关键词：柯达伊教学法;小学音乐一、柯达伊教学法简介柯达伊教学法是匈牙利伟大的作曲家和传统音乐教育家柯达伊·佐尔坦所创，根据中国音乐学院杜亚雄教授的研究“柯达伊强调音乐母语在音乐教育中的核心地位，柯达伊音乐教学法的核心是教唱民歌，主要包括首调音名唱法、节奏时值音节读法、字母谱、柯尔文手势和固定音名唱法五部分。
”在小学音乐教学中，节奏、旋律、速度等都是非常重要的要素，其中节奏要素相当于音乐的骨骼，在音乐要素中最为重要，它甚至可以脱离音符而独立存在。
因此，让学生把节奏拍得感觉、有韵味，对孩子的音乐启蒙十分重要。
柯达伊教学中的节奏时值音节读法采用象声词与节奏时值相对应，让每个时值都符号化，引导学生朗读，帮助学生快速地区分和感受不同的节奏型。
柯达伊教学法的节奏时值读法采用了法国人艾米里.约瑟夫.契夫的节奏名称体系，将四分音符读作“ta”;八分音符读作“ti”;二分音符读作“ta-a”;十六分音符读作“ri”;切分节奏读作“ti ta ti”;附点节奏读作“ta-m-ri”或者“ti-m-ri”;四分休止读作“嘘”;八分休止读作“嘶”。
这种方法在节奏的学习中具有非常重要的实用性。
二、柯达伊教学法的实践研究本文以人音版一年级上册音乐教材的教学内容为例，详细介绍柯达伊教学法中节奏时值读法的应用。
一年级上册教材在节奏要素的编排方面要掌握X 、X X 、 XXXX这几种节奏，根据孩子的身心发展特点从X开始学习到XXXX。
柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用
柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用柯达伊音乐教学法是一种将音乐与学习相结合的创新教学方法。
它的特点是通过节奏读法来引导学生理解音乐的节奏感，培养学生的音乐细胞和音乐感觉。
在小学音乐课堂中，应用柯达伊音乐教学法的节奏读法，能够有效提高学生对音乐的理解和欣赏能力，激发学生的音乐兴趣。
节奏读法可以帮助学生更好地理解音乐的节奏感。
在小学音乐课堂中，教师可以通过打拍子、敲识符和拍子，或者进行一些有趣的节奏游戏，让学生直接感受和体验音乐的节奏。
教师可以按照一定的节奏敲击课桌，然后要求学生模仿敲击的节奏。
通过这种方式，学生可以直观地感受到音乐的节奏，加深对节奏的理解。
节奏读法可以培养学生的音乐细胞和音乐感觉。
通过让学生参与到节奏演奏中，培养学生对音乐的感觉和体验能力。
教师可以给学生发放一些简单的打击乐器，让学生按照指定的节奏演奏，让学生感受到乐器的声音和节奏的变化，从而培养学生的音乐细胞和音乐感觉。
节奏读法可以激发学生的音乐兴趣。
在小学年龄段，学生的兴趣是他们学习的最大动力。
通过在音乐课堂中应用节奏读法，让学生参与到音乐中，体验音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣。
教师可以引导学生选择自己喜欢的歌曲，然后以节奏读法的方式来演唱，让学生在欢乐的音乐中体验到学习的乐趣。
节奏读法可以提高学生对音乐的欣赏能力。
通过参与到节奏演奏中，学生能够更好地理解和欣赏音乐。
教师可以选择一些具有鲜明节奏感的音乐作品，让学生跟随节奏演奏，并引导学生观察、倾听音乐中的节奏元素。
通过这种方式，学生可以提高对音乐的欣赏能力，培养他们的审美能力。
柯达伊节奏读法在小学音乐课堂中的应用初探
柯达伊节奏读法在小学音乐课堂中的应用初探摘要】节奏是音乐的脉搏和灵魂，在音乐学习中，亦是重要组成部分。
柯达伊认为，感知节奏是人的本能，节奏是旋律的骨架，因此，音乐中的节奏具有重要的表现意义。
在课堂节奏训练中运用柯达伊节奏读法，能激发学生音乐学习兴趣，使学生主动参与到音乐活动中在游戏中掌握音乐节奏、完成节奏练习，使学生产生对音乐学习的热情，参与节奏训练，逐步养成良好的音乐学习习惯，让音乐教学取得较好的效果。
【关键词】柯达伊节奏读法；小学音乐课堂；应用初探一、柯达伊教学与节奏读法柯达伊是匈牙利著名的民族音乐学家、作曲家、音乐教育家。
“柯达伊教学法”是世界上最具有影响力的三大音乐教育体系之一。
在音乐的节奏、旋律、和声这三大要素当中，节奏具有重要表现，它能脱离旋律和声，形成自己的表现形式。
在柯达伊节奏读法中，每个节奏型都有它的名字，利用象声词，让所有时值都有着与之相对应的读法，即节奏时值“符号”化，例：四分音符读作“ta”,八分音符读作:“titi”,二分音符读作：“ta-a”,十六分音符读作“tiritiri”，切分节奏读作“sin co pa”等。
在柯达伊教学体系中节奏训练这项内容十分重要，节奏读法把抽象的结构变成了可读出来的符号，使节奏训练及教学显得更加直观，让小学音乐课堂教学更具实效性。
二、小学音乐课堂中运用柯达伊节奏读法的优势用柯达伊节奏读法开展节奏训练，既能帮助小学生建立节奏“时值长短”的音响意识，还能促进学生把握音乐旋律、体会音乐的美。
柯达伊教学体系中的节奏读法，相对于传统节奏教学中，所有节奏型都念做“da”的方式，更能提高学生学习的兴趣，再配合身体上的律动进行练习，使小学生在运动中获得了对节奏符号、韵律再到音响的体验，逐步形成节奏所培养出的内心感觉。
小学生注意力易分散，节奏训练是快速吸引学生注意力的一种方式。
良好的节奏训练，可使学生从身心上跟上音乐节拍，引导学生动手、动脚、动脑，全民参与音乐到教学，形成乐感，长期参与节奏训练的学生，音乐学习基础牢靠，且更有信心主动的学习音乐知识。
浅谈“柯达伊教学法”在小学音乐课堂上的实践运用
教法探索新课程NEW CURRICULUM学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
如，教学“乘法的意义”时，当出现3+3+3+3=12，4+4+4=12，5+5+5+5=20后，不提这样的问题：“每个算式的加数都怎样？”“三个算式有什么共同点？”而提出：“请仔细观察三个算式，你发现了什么？”这样的问题，促进学生去寻找算式间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，有利于合作学习。
四、合作学习要作为教学目标课堂中安排学生合作学习，不能简单作为合作学习方式去对待，而是使学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现代孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
因此要引导孩子正确对待合作，学会合作。
五、要善于驾驭课堂，避免合作学习流于形式在教学中，往往合作学习会成为优等生唱独角戏，多数学生被牵着鼻子走，部分学生的创造性思维根本无法得到展示和认可，具有个性色彩的求异思维更不能得到充分发挥和肯定。
之所以出现这种现象，是因为教师只看重“合作”而轻“个性”，导致合作学习流于形式，忽视了合作学习的目的是要把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题。
没有个别学习的前提，合作就成了无源之水，无本之木，就会抹杀学生展现个性的机会。
总之，要想把握好课堂上的合作学习，教师要充当好“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，才会促进整个教学过程的和谐发展，使学生与新知识之间的矛盾得到解决。
•编辑张珍珍新课改之后，我国音乐教育取得了较大的发展，但与一些音乐教育发展较好的国家相比还有一些差距，课堂形式较为呆板，多数局限于唱歌教学环节，在学生音乐素养的培养上较为浅薄。
其实，音乐课上无论哪部作品，都有非常值得我们挖掘的地方。
一、柯达伊教学法的节奏培养节奏培养的形式有很多，除了平时以“模仿”为主的教学方式外，我们也可以借鉴一些西方教学法，融入日常音乐教学中去，如柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法等都涉及一些节奏的培养方法，非常值得我们去借鉴与运用。
浅谈柯达伊教学法在小学音乐中的运用
浅谈柯达伊教学法在小学音乐中的运用【摘要】在我国小学音乐教育当中，每个学生都具有音乐天赋，音乐家之所以能够成名，在于后天的培养，并且接受良好的音乐教育。
柯达伊在小学音乐教学过程当中起着非常重要的作用，他的教学理念就是能够让学生们在学习音乐的过程当中学会享受音乐。
并且能够将喜爱注入到音乐当中，陪伴学生们快乐成长。
【关键词】柯达伊教学法小学音乐【正文】在小学阶段学习音乐能够培养学生们爱美情操和审美观，在学习音乐的过程当中，也旨在培养学生们的道德素养，养成良好的学习习惯。
音乐老师采用柯达伊教学方法的同时，能够帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观。
柯达伊教学法作为世界上著名的典例，赢得了许多学生的尊重与好评。
一、学习小学音乐中运用柯达伊教学法在国内的现状每个学生生来时都有具备学习音乐的天赋，并且学生们能够通过后天的优良教育能够取得成功。
在小学阶段，音乐老师采用柯达伊教学法来为学生们讲授音乐知识内容，对于激发学生们学习音乐的兴趣有一定的帮助，并且柯达伊作为世界上著名的音乐教学典例对学生们学习音乐有一定的影响。
但是，近年来，部分国内小学音乐老师对于柯达伊教学法出现了一些错误的理解，不能灵活的运用柯达伊教学方法。
所以，快速解决这些问题是非常重要的。
二、促进柯达伊在小学音乐教学当中运用的措施2.1改变教学模式，激发学生学习音乐的兴趣一个好的教学模式对于帮助学生们学习音乐来说，有着非常重要的影响。
在柯达伊教学的方法当中，最为出名的是柯达伊手势教学。
据社会调查显示，学生们能够根据音乐老师采用的柯达伊教学法从中获得快乐。
音乐老师在采用柯达伊手势教学过程当中，学生们能够准确学会在音乐中遇到的一些困难，柯达伊作为小学音乐教学当中最重要的教学辅助之一，对学生们学习音乐有着巨大的帮助。
并且学生们在学习音乐的过程当中，能够感知音乐带来的轻松感，也能享受音乐的美妙。
所以，小学音乐老师可以采用与柯达伊教学相结合来吸引学生们对音乐的学习兴趣。
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黄河之声 2018年第2期 总第503期
浅析柯达伊节奏时值读法在小学音乐教学中的应用
马 红
（广东省中山市石岐中心小学，广东 中山 528403）
摘 要：《小学音乐课程标准》（2011年版）明确指出“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人 才，而应面向全体学生，是每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”风靡全球的四大音乐教学法之一的 “柯达伊教学”正是秉持这样的理念，面向全体国民，使全体公民都掌握音乐知识，受到良好的音乐教育。正是这 种高度一致的教育追求，为柯达伊教学法在我国中小学阶段的音乐课堂教学落地生根奠定了天然的根基。 关键词：柯达伊教学法；小学音乐
一、柯达伊教学法简介 柯达伊教学法是匈牙利伟大的作曲家和传统音乐教育家柯达 伊·佐尔坦所创，根据中国音乐学院杜亚雄教授的研究“柯达伊强 调音乐母语在音乐教育中的核心地位，柯达伊音乐教学法的核心是 教唱民歌，主要包括首调音名唱法、节奏时值音节读法、字母谱、 柯尔文手势和固定音名唱法五部分。” 在小学音乐教学中，节奏、旋律、速度等都是非常重要的要 素，其中节奏要素相当于音乐的骨骼，在音乐要素中最为重要，它 甚至可以脱离音符而独立存在。因此，让学生把节奏拍得感觉、有 韵味，对孩子的音乐启蒙十分重要。柯达伊教学中的节奏时值音节 读法采用象声词与节奏时值相对应，让每个时值都符号化，引导学 生朗读，帮助学生快速地区分和感受不同的节奏型。 柯达伊教学法的节奏时值读法采用了法国人艾米里.约瑟夫.契夫 的节奏名称体系，将四分音符读作“ta”；八分音符读作“ti”；二分 音符读作“ta-a”；十六分音符读作“ri”；切分节奏读作“ti ta ti”； 附点节奏读作“ta-m-ri”或者“ti-m-ri”；四分休止读作“嘘”； 八分休止读作“嘶”。这种方法在节奏的学习中具有非常重要的实 用性。 二、柯达伊教学法的实践研究 本文以人音版一年级上册音乐教材的教学内容为例，详细介绍 柯达伊教学法中节奏时值读法的应用。 一年级上册教材在节奏要素的编排方面要掌握X 、X X 、 XXXX 这几种节奏，根据孩子的身心发展特点从X开始学习到XXXX。 第一课《你的名字叫什么》这首歌是孩子们从幼儿园步入校园 生活的第一节音乐课的教学内容，教学目标是通过听、读、拍等活 动，体验并感知“X”和“X X”两种节奏时值的长短，并能正确拍 读“X”、“X X”两种节奏，这也是本课的教学重点和难点。为了有 效突破重难点，设计了四个教学环节。 环节一：感受“X”和“X X”节奏 教师先拍、读教材中的歌词“我 叫X X| 我 叫丨X X X|”，引 导学生感受字的长短，然后让学生模仿教师的动作拍、读。熟练之 后，教师再将读歌词改为读 “ti ti ta”，让学生再模仿。多次反复， 让学生感受“X”和“X X”音的长短不同。在这一环节中，教师也 可以设置不同的游戏来让学生感受这两种节奏。 环节二：认知“X”和“X X”节奏 上一环节，一部分学生会把节奏当成了快和慢，而且拍的很用 力，没有拍出X和X X节奏的感觉和味道，教师要注意到这一点。本 环节采用节奏时值音节读法引导学生学习正确的拍法。 在拍手前，告诉学生“X”用“ta”进行朗读，“X X”用“ti ti”进行朗读，之后，引导学生见到“X”读成“ta”的同时，并拍
一下手，见到“X X”读成“ti ti”的同时，均匀地怕两下。在教师 的示范和带领下，学生多次练习，教师注意观察学生在拍“X X”时 是否均匀地拍出了这个节奏。
为了达到熟练的效果，采用“我拍你猜”游戏方式进行练习。 教师在PPT上列出四条节奏，看完之后，教师拍其中的一条，让学 生猜拍的哪一条。之后让学生两两一组，互相拍猜。多次练习后， 全班一起边读边拍。
环节三：应用和编创 让学生用“X”和“X X”两种节奏即兴编词并拍读出来，教 师先示范如“爷爷 奶奶 都 爱 我”。学生在教师的引导下创编出歌 词，让学生知道语言的快慢、舒缓可以形成不同的节奏，带来不同 的效果；引导学生用X、X X两种节奏创编两小节的节奏并让学生拍 出来训练学生的节奏感和即兴编创能力，拓展学生的创新思维。 环节四：拓展 柯达伊教学法不是单纯地给音乐教学提供具体方法指导，更重 要的是给音乐教学提供了先进的理念，给课堂注入了新鲜血液。在 节奏时值读法的基础上教师可以充分发挥各自的聪明才智，结合自 身实际情况设计节奏的拓展练习，如可以脚踏X节拍手拍X X节奏或 者脚踏X节拍嘴巴唱X X节奏；可以用也可以运用二声部的形式， 将班级的同学分为两个部分，一部分拍唱稳定节拍，另一部分拍唱 不同的节奏等等方式去让学生感受节奏要素，从而树立起稳定的拍 感。在学生熟练掌握上述两种节奏之后便可以将它运用到整首歌曲 当中。 柯达伊教学法强调学习的系统性，整个学习过程是循序渐进的 并非是割裂开的，在第一课学习完X、X X节奏后教师应将其运用在 之后的教学中，使学生不断巩固进而熟练掌握该节奏型。 三、反思与启发 把歌曲中的典型节奏型分离出来，利用柯达伊节奏读法，用不 同的具有一定时值长短意义的声音对应节奏音节，引导学生朗读节 奏，这样不仅能避免唱错节奏，也便于学生从感性上体验、识别音 响，建立“时值长短”的印象特点，使学生对歌谱中再现的节奏准 确把握。同时，这种节奏训练方法，增强了节奏训练过程的丰富性 和挑战性，不单一、不枯燥，能够刺激学生学习的兴趣，更易于集 中学生注意力和反应能力，丰富了课堂的教学方法。■
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