《东施效颦》案例
东施效颦ppt课件
尊重个性差异
在教育过程中，应该尊重每个学生的 个性差异，因材施教，帮助学生发现 自己的优点和特长。
在职场中的启示
01
02
03
不要盲目追求成功
在职场中，不要盲目追求 成功，而应该根据自己的 能力和兴趣制定合理的职 业规划。
发挥自己的特长
在职场中，应该发挥自己 的特长和优势，不断提升 自己的能力和技能，以获 得更好的职业发展。
CHAPTER 02
东施效颦的故事内容
东施的模仿行为
东施看到西施捂心口的动作很美，便 模仿她
东施没有考虑到自己的实际情况，只 是盲目模仿
模仿的结果
她的模仿反而使她显得更丑
人们都避之唯恐不及
故事的意义
1
提醒人们不要盲目模仿别人，要结合自己的实际 情况
2
每个人都有自己的特点和优势，不必刻意模仿别 人
3
不要过于在意别人的看法，做自己最重要
CHAPTER 03
东施效颦的寓意
不要盲目模仿
盲目模仿他人可能导致失去自我，无法发挥自己 的优势和特点。
每个人都有自己的独特之处，应该珍惜并发挥自 己的个性，而不是盲目追随他人。
盲目模仿他人可能会忽略自己的内在品质和潜力 ，限制个人成长和发展的机会。
要有自知之明
东施效颦的故事出自《庄子》一 书，该书是战国时期道家学派的 代表著作，通过寓言故事阐述道 家思想。
故事背景
社会风貌
东施效颦的故事反映了春秋时期的社会风貌，这一时期社会 变革剧烈，人们的思想观念和价值取向多样化，形成了不同 的社会阶层和群体。
女性地位
东施效颦中的女主角东施是一个村妇，她的行为代表了当时 社会中较为普遍的女性形象，即以家庭为中心，注重外貌和 礼仪，同时也反映了当时女性在家庭和社会中的地位和角色 。
东施效颦教学设计教案教学设计
东施效颦教学设计-教案教学设计第一章：导入1.1 课程背景在本章节中，我们将学习一个著名的古代故事——东施效颦。
这个故事出自《庄子·外物》，讲述了东施效颦的典故，寓意着模仿别人不恰当的行为会导致相反的效果。
1.2 教学目标通过本章的学习，让学生了解东施效颦的故事内容，理解故事背后的寓意，培养学生独立思考、判断的能力，以及学会从故事中汲取智慧。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、思考等方式进行教学。
第二章：故事讲解2.1 故事梗概在本章节中，我们将详细讲解东施效颦的故事。
故事讲述了东施羡慕西施的美貌，企图通过模仿西施的病态来变得更美，结果却适得其反，变得更丑。
2.2 故事讲解讲解东施效颦的故事，引导学生了解故事中的人物、情节和结局。
2.3 故事讨论（1）为什么东施会效颦？（2）为什么东施效颦会导致相反的效果？（3）从这个故事中，我们可以学到什么教训？第三章：寓意解读3.1 故事寓意在本章节中，我们将解读东施效颦的寓意。
3.2 寓意讲解讲解东施效颦的寓意，引导学生理解模仿别人不恰当的行为会导致相反的效果，要学会独立思考、判断。
3.3 寓意实践引导学生从生活中的例子出发，思考如何避免东施效颦的现象，如何在现实生活中运用寓意。
第四章：思考与反思4.1 思考问题在本章节中，我们将引导学生思考东施效颦故事给我们的启示。
4.2 问题讨论（1）为什么说东施效颦是一种错误的行为？（2）如何在日常生活中避免东施效颦？（3）如何培养独立思考、判断的能力？4.3 反思与总结让学生结合自己的经历，反思东施效颦的故事给自己带来的启示，并进行总结。
第五章：拓展阅读5.1 推荐阅读材料在本章节中，我们将推荐与东施效颦相关的拓展阅读材料，以加深学生对故事的理解。
5.2 阅读与讨论让学生阅读拓展材料，并进行讨论，引导学生从不同角度理解东施效颦的故事。
5.3 总结与反思让学生结合拓展阅读，对东施效颦的故事进行总结和反思，提高学生的阅读和思考能力。
古代真实案例大全
以下是一些古代真实历史故事：
- 凿壁偷光：西汉时期，宰相匡衡从小因为家贫，没有条件进学堂，他白天帮人干活，晚上没钱买灯油，就只好在家里土墙上凿一个洞，借隔壁的灯光来读书，甚至到有书的人家去免费帮工换取书本，他刻苦学习终于在汉元帝时期当上太子少傅。
- 破釜沉舟：秦朝末年，秦王派大将章邯带20万大军进攻诸侯国赵国，赵王派人向楚王求援，楚王让宋义挂帅，项羽辅佐率军救援，宋义故意拖延时机，项羽杀了宋义并率军渡过漳水去援赵，他们把锅砸了，把船沉入江底，作生死决战，终于击败秦军。
- 三迁之教：战国时期，孟子小时候非常聪明，经常模仿送葬人吹喇叭，孟母担心他荒废学业就把他带到学堂附近居住，孟子学会了哭坟，孟母又把家搬到了集市，孟子学会了做生意和屠杀动物，孟母只好把家搬到学堂旁边，孟子这才开始认真读书，终于成为一代圣贤。
- 画蛇添足：楚国有个专管祭祀的官员，春祭以后倒一杯酒给手下人，因人多酒少不够分，就想出谁先画好蛇就喝酒的办法，有一个人第一个把蛇画好了，见其他人还没有画完，就在已画好的蛇上加了两只脚，让人啼笑皆非。
- 一鸣惊人：相传楚庄王（另一说为齐威王）临政三年终日作乐，不理朝政。
- 负荆请罪：战国时，赵国有两位重臣廉颇与蔺相如，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴。
- 纸上谈兵：战国时，战国名将赵奢的儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之道，连父亲也难不倒他，自认为是天下无敌。
- 东施效颦：美女西施因病而皱着眉头，邻居丑女见了觉得很美，就学西施也皱起眉头，结果显得更丑。
警示案例成语
警示案例成语1. 以卵击石。
成语“以卵击石”来源于《庄子·天下》中的寓言故事，讲述了一个小鸟用卵击打岩石，结果自己受伤的故事。
这个成语用来形容力量悬殊，自不量力，自取灭亡的行为。
在现实生活中，我们也要警惕自己的行为是否明智，不要做力不从心的事情，以免带来不必要的损失。
2. 指鹿为马。
成语“指鹿为马”源自西汉末年，当时权臣赵高在朝中擅权，他拿着一只鹿说是马，想要欺骗人民。
这个成语用来形容颠倒黑白，混淆是非的行为。
在现实生活中，我们要保持清醒的头脑，不被别人的谎言所蒙蔽，要明辨是非，坚守真理。
3. 画蛇添足。
成语“画蛇添足”源自《战国策·楚策一》中的故事，讲述了楚国使臣向秦国献上了一幅画蛇，秦国人为了显示自己的聪明才智，给画蛇添上了脚。
这个成语用来形容做多余的事情，使本来完整的事物变得多余、累赘。
在现实生活中，我们要学会适可而止，不要做无用功，避免画蛇添足，浪费时间精力。
4. 东施效颦。
成语“东施效颦”源自《史记·淮阴侯列传》中的故事，讲述了东施学习西施的扭捏动作，结果搞得自己很难看的故事。
这个成语用来形容模仿别人却效果适得其反的行为。
在现实生活中，我们要树立自信，做真实的自己，而不是盲目模仿别人，以免走上错误的道路。
5. 唇亡齿寒。
成语“唇亡齿寒”源自《史记·项羽本纪》中的故事，讲述了楚汉相争时，楚国的唇齿之亲被灭亡，结果连累了自己。
这个成语用来形容两者关系密切，相互依存的情况。
在现实生活中，我们要明白相互合作、相互依存的重要性，不要因小失大，导致自己和他人受到不必要的损失。
以上是一些警示案例成语的介绍，这些成语都是从历史故事中演变而来，它们通过具体的案例警示人们要明辨是非、诚信守约，不要自不量力，不要被欺骗，不要做无用功，不要盲目模仿，要明白相互依存的重要性。
希望大家在日常生活中能够牢记这些成语的警示意义，做一个明智、诚信、有责任感的人。
东施效颦教案
东施效颦教案东施效颦教案1一、说教材：《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。
文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
二、说学情：六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。
突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。
在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
三、说学生经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
四、教学目标：结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
2、精读寓言感悟寓意。
3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
五、说教学重点：有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
六、说教法学法《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
六年级上语文优秀教学案例东施效颦北师大版
1.教师提出讨论话题：“课文中提到的东施效颦现象，在现实生活中是否存在？请举例说明。”
2.学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作精神和团队意识。
3.各小组派代表进行汇报，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，明确东施效颦的含义和寓意。
2.总结本次课的学习重点，强调了解自己、发挥自己优势的重要性。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神和团队意识。
2.设计小组活动，如：以小组为单位，编写关于“东施效颦”的小故事，让学生在创作中发挥想象，深化对课文内容的理解。
3.小组合作完成课后练习，互相批改、讨论，共同提高语文能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己在学习过程中的表现进行反思，总结自己的优点和不足，提高自我认知。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，如：“东施为什么效颦？”“东施效颦的结果如何？”引导学生深入思考，理解课文的寓意。
2.引导学生从现实生活中举例，探讨盲目模仿他人的危害，让学生联系实际，深化对课文内容的理解。
3.通过提问，引导学生思考如何正确看待自己的优点和不足，激发学生自我认知和自我提升的意识。
3.引导学生思考如何将课文中的道理运用到现实生活中，提高自己的独立思考能力。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生结合课文内容，撰写一篇关于“东施效颦”的小作文，培养学生的写作能力。
2.要求学生在作业中运用所学知识，分析现实生活中类似的现象，提高自己的思辨能力。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，促进学生的全面发展。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的学科素养和综合素质，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
成语故事《东施效颦》PPT
她的美丽打 动了很多人，就 连水里的鱼儿看 到她的影子都忘 记了游泳。
西施从小有心疼病，每次心疼病 犯了她就皱着眉头，捂着胸口，慢慢 往家走，人们看到了都说：“西施连 皱着眉头的样子都这么好看。”
西施有个邻居叫东施。长得很丑， 又懒又馋，大家都不喜欢她。她看到 大家都喜欢西施，就偷偷学西施的样 子。
有一天东施正在门外干活，看 到西施捂着胸口，皱着眉头走过来。 路人纷纷赞美到：“西施皱着眉头 的样子真美啊！”
东施听到人们手捂着胸口，皱着眉头， 走在大街上，希望收获大家的赞美。
可惜东施皱起眉头的样子更丑 了，人们看到她皱眉的样子被吓得 纷纷躲开了。
谢谢大家！
问题： 为什么西施皱眉很美
丽，而东施皱眉就很丑呢？ 一年七班：常未晞
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《东施效颦》
东施应该认识到自己的特点和优势，不因羡慕他人而失去自我。我们应 该有自信，了解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的长处。
03
自然真实最美
西施的美是自然而然、真实流露的，而东施的模仿则显得刻意和虚假。
这启示我们，真正的美是自然真实的，刻意追求和模仿往往适得其反。
对社会现象的反思
媒体引导与跟风现象
西施
春秋时期越国的美女，被人们所喜爱和模仿 。
村民
见证东施模仿西施行为的旁观者，对东施的 行为进行了嘲笑。
故事主题
不要盲目模仿
东施盲目模仿西施的行为，结果反而被嘲笑。这个故事强 调了做事情要根据自己的实际情况和条件，不要盲目模仿 别人。
自然美才是真正的美
东施原本相貌平平，模仿西施后反而显得更加丑陋。这个 故事告诉我们，自然美才是真正的美，刻意模仿只会适得 其反。
包容多元文化
东施效颦的故事也提醒我们，应该尊重和包容多元文化。每个人都有自己的独特之处，我 们应该欣赏和尊重这些差异，而不是盲目模仿和追求一致。
对传统文化的传承和发扬
传统文化的价值
东施效颦作为中国古代的一个寓 言故事，具有丰富的文化内涵和 教育意义。这启示我们，传统文 化具有很高的价值，应该得到传
观。
女性地位
03
故事中的女性形象，反映了当时女性在封建社会中的地位和处
境。
故事传播
01
文字记载
故事最早被记载在《庄子》一书 中，后被《列子》、《淮南子》 等书引用和改编。
口头传播
02
03
艺术表现
故事在民间广为流传，通过口口 相传的方式，逐渐传播到全国各 地。
故事经常被用作文学、戏剧、绘 画等艺术形式的主题和灵感来源 ，具有很高的艺术价值。
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《东施效颦》案例
一、导入：
上课之前，我们先来玩个热身小游戏怎么样？平时谁的表情最丰富？好，他的表情一变化，你们的表情也要随之变化，看谁学得最像，明白了吗？（集体模仿“喜怒哀乐”）知道郑老师在考验你们的什么能力吗？齐读课题，哪个字表示“模仿”？
那“颦”又是什么意思？你们能用表情告诉我吗？请大家再读课题。
看到课题，你想知道什么？（学生提问）
二、初读：
1、生自由读。
带着这些宝贵的问题，我们自由大声地读一读课文，争取先读准字音，自由读吧。
2、谈初读古文的感觉。
今天，我们第一次学习古文，这第一次读的感觉如何？大家觉得难是很正常的。
这则古文出自哪里？[课件出示：庄子的图片]这可是距今两千多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。
但是，“距离产生美。
”仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？
3、教师配乐范读。
你们品出点儿韵味了吗？
教师配乐带读。
要不郑老师再带你们找找感觉。
4、个别生配乐读。
谁想单独试试？
5、全班配乐齐读。
既然大家都想来吟诵，那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。
各位书童们，准备好了吗？妙哉！妙哉！
三、精读：
我听出来了，咱们跟古文的距离越来越近了。
古人云：“书读百遍，其义自现。
”你们读懂了吗？
1、第一句。
A、谁知道开头这一小句话的意思？
你是用什么方法理解的？你能现场对照译文，为大家一一解释一下吗？[课
件出示：（西施）（心口痛），（皱着眉头）（在街上/村子里）（走过）。
]
B、对照译文或注释来理解，特别简单明了，大家会用吗？那同桌之间试着解释接下来的这句话。
[课件出示：“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
”]
C、想看看东施效颦的样子吗？
D、你们猜猜东施见到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉鱼落雁的西施，能不羡慕吗？谁能读出东施心中的羡慕之情？[课件出示：“美”变色]（“其里之丑人见而美之”个别读、开炮读、全班读）
所以，西施颦，东施也颦，这两个“颦”字的意思都是——皱眉头，意思一样但效果一样吗？一个太——美了，一个太——丑了，谁能读出西施的美和东施的丑呢？[课件出示：两个“颦”变色]（个别读、男女生读）
男女生都读得这么好，那咱们一起为刚才的动画片来个“古文版”的配音吧！好吗？要注意，看到相应的画面再配音，看谁的配音最生动！（师旁白，全班配音）用掌声感谢一下自己精彩的“幕后表演”吧！
2、第二句。
东施这么一颦啊，在村子里可是引起了轩然大波。
[课件出示：课文插图] 瞧！邻居们有的……有的……还有的……（请生看图说话）
课文是怎么描写的？（全班读）[课件出示：第二句]
古人常云：“之、乎、者、也。
”短短的一句话就有几个“之”？意思一样吗？谁读懂了，为我们解释一下。
[课件出示：“之”变色，随机注解]（学生解释，师随机总结“联系上下文”理解的方法）
大家结合自己的理解再读这句话。
发现语言什么规律了吗？[课件出示：诗歌式]
能借助句子的规律背一背吗？（师生接背、分两大组带上动作背）
庄子先生了不起啊，他用不着写东施的相貌，只要说说邻居们的反应，就让我们想象到东施到底有多丑了！（板书：丑，归纳板书——侧面描写）村子里除了富人和贫人，还有谁和谁呢？他们又会做何反应呢？请大家在小组内各抒己见，继续创作，一会儿看看哪个小组说得最生动有趣！（小组创作展示）东施效颦造成的后果真是不堪设想啊！
3、第三句。
本来，东施效颦是为了变（美），可效颦之后却（丑），这是为何？假设，我就是那个奇丑无比的东施，现在我已伤心欲绝，各位街坊邻里、三姑六婶、大爷大妈，谁能为我解开心中的这个结呀？（情景对话后请生将见解归纳在黑板上）咳！“人非圣贤，孰能无过？”我错就错在“知颦美而不知颦所以美”。
街坊邻居们，你们再为我念叨念叨，敲敲警钟吧！[课件出示：第三句]我也再看看墙上的
这些忠告，大家帮我一起念念。
感谢各位好心人的开导，我相信，只要我崇尚自然、立足实际、善良热情、造福邻里，总有一天，一定能得到大家的肯定，实现自己的价值！
四、课本剧表演：
我还有一个请求，大家能否把我的故事改编成一个小话剧，演一演，让更多的人明白这些道理？
[课件出示：剧本]
（生分小组排练并表演汇报）
五、背诵总结：
最后，我建议大家用最生动、最美妙、最有韵味的背诵，结束今天快乐的“古文之旅”，好吗？（生起立齐背）
希望将来，大家能带着这份快乐与自信去学习每一篇韵味十足、魅力无穷的文言文。