第四节《大气压强》教案(北师大版初二下)
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
3.教师给予反馈和指导，帮助学生建立正确的物理概念，提高他们的知识水平。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行实验操作，共同探讨实验现象和原理。
2.小组成员共同分析生活中的物理现象，互相交流心得体会。
3.教师组织小组讨论，引导学生深入探究大气压的相关知识，培养学生的合作能力和团队精神。
4.通过对大气压与高度、温度等的关系的学习，培养学生的小组合作能力和探究能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的科学精神，培养他们的创新意识。
3.教育学生关爱自然，关注生活中的物理现象，提高他们的环保意识。
4.通过学习大气压的知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，培养他们的生活素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸管吸饮料、钢笔吸墨水等生活中的现象，引导学生发现大气压的存在。
2.设计实验情境，如马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压的作用。
3.创设问题情境，如“为什么吸管能吸饮料？”、“大气压与生活有什么关系？”等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“大气压是如何产生的？”、“大气压与高度、温度有什么关系？”等。
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版物理八下8.4《大气压强》是一节探究大气压存在的实验课。本节课通过观察生活中的现象，如吸管吸饮料、钢笔吸墨水等，引导学生发现大气压的存在，并利用实验验证这一现象。在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和科学思维，使学生在实践中掌握物理知识，提高学科素养。
新北师大版8下物理--第8章 第四节 大气压强(第3课时)教案
《大气压强》教学目标：1、知识与技能：（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；（3）能用大气压强知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。
2、过程与方法：（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
教学重点：1、大气压的存在。
2、大气压强的数值。
教学难点：大气压强知识的应用。
教具准备：空矿泉水瓶两个、塑料吸盘两个、杯子一个、纸片一张、水槽一个，饮料一瓶、吸管一根、空气盒气压计一个。
教学过程：一、复习液体的压强液体内部压强的规律是怎样的？二、实验引入新课演示实验1：向扎了孔的矿泉水瓶中加水，水从孔中流出；拧紧瓶盖后水不流出。
演示实验2：把空塑料瓶中的空气吸走，外界的大气压强将塑料瓶压扁。
同学们想知道其中的奥秘吗？我们来学习今天的新课！三、学生自主学习，探究以下问题：1、大气压强的定义，是否也像液体内部压强一样向各个方向都有压强；2、托里拆利实验是怎样做的？标准大气压是多大？3、大气压随高度变化的规律怎样？4、气压计的用途及种类。
5、生活中有哪些应用大气压的例子？四、师生互动学习新课1、大气压的存在①演示实验（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，把杯口向各个方向转一圈，又看到什么现象？②归纳大气受到重力的作用且具有流动性，所以向各个方向都有压强大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。
实验证明大气压强是存在的而且向各个方向都有压强。
③最早证明大气压强的存在的著名实验：马德堡半球实验。
北师大版八年级物理下册【教案三】8.4《大气压强》
8.4 大气压强一、教学目标：［知识与技能］：1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。
2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。
3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。
并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。
4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。
通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。
［过程与方法］：通过探究，小组合作讨论［情感与态度］：通过介绍液体的沸点与压强的关系，培养学生学习科学的兴趣；通过介绍大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用，让学生体会科学学以致用的特点。
二、教学重难点：重点：气压对天气的影响。
难点：气压对液体沸点的影响三、教学预设：设问：同学们，我们生活在大气的海洋中，时时刻刻都要受到大气压，那大气压对我们的生活有什么影响呢？让我们一起来学习第四节——大气压与人类生活。
板书：8.3 大气压与人类生活（一）、情境引入媒体展示：一份迟到的天气预报。
受冷空气和“海高斯”低压系统的共同影响，福建省普降大到暴雨。
问：你认为福建省普降大到暴雨，是谁惹的祸？生：冷空气、低压系统。
追问：为什么受低压影响，就要下雨？天气跟气压有什么关系呢？（二）、讲授新知媒体展示：低气压区的气流运动。
师说：地面受热，中心气流上升，在上升的过程中，空气中夹带的水蒸气遇冷凝结成小水珠，这就形成了云，随着温度的降低，小水珠越来越多，最后形成了降雨。
所以低气压区，天空多云，常形成阴雨天气。
师问：那你们现在能解释下“福建省受低压控制，普降暴雨”的原因了吗？生答：略。
师再问：受低压影响会有阴雨天气，如果受高压控制，天气又是怎么样呢？媒体展示：高气压区的气流运动。
师解释：地面受冷，中心气流下沉，在下沉的过程中，水蒸气渐渐蒸发，所以空气干燥，天气晴朗。
师问：今天的天气怎么样？说明我们这个地方受什么气压控制？生答：略。
北师大版物理八年级下册8.4《大气压强》教案设计
第四节大气压强
大气压与这760mm水银柱产生的压强有什么关系呢？
由此，只要计算出760mm水银柱产生的压强，就知道了大气压的数值。
请同学们计算760mm水银柱产生的压强。
2、测量：托里拆利实验P=1.01×105Pa（板书）
这个数值就相当于一个质量是100kg，也就是200斤的大胖子站在我们一个手掌上所产生的压强，大不大？
既然大气压这么大，为什么我们感觉不到呢？真空
相等
3min 学生演算
大
人体内也有空气，也要产生压强，与外界大气压强抵消了。
另外就是我们人类长期生活在这样的环境，已经习惯了。
0.5min
巩固练习大气压在我们生活中无处不在，有着许多的应用：介绍吸饮料。
同学们还能举出一些大气压强在我们日常生活中
的应用吗？
医院的护士给病人输液时，药水瓶上常插着两根针管，一根连着针头给病人输液，另一根好像空
着“不用”请问，该管能省掉吗?为什么?
这个问题留给同学们课后去完成。
除了同学们所举的大气压强在日常生活中的应用，
大气压强在我们工业生产方面也有应用
1mi n
挂衣钩
拔火罐
吸墨水等
2mi n。
北师大版物理八下8.4《大气压强》表格优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的主要内容和知识点，加深学生对大气压强的理解和记忆。
2.学生通过归纳和总结，形成对大气压强的系统认识，提高学生的知识整合能力。
3.教师强调大气压强在生活中的重要性，激发学生运用所学知识服务生活的意识。
2.向学生提出问题，如“你们在生活中是否遇到过一些与大气压强有关的现象？”引导学生思考和讨论，激发学生的求知欲。
3.展示一些与大气压强相关的图片和视频，让学生直观地了解大气压强的存在和作用，为讲授新知识做铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍大气压强的概念，解释大气压强的产生原因，如大气分子的碰撞、重力等。
2.通过示例和讲解，让学生了解大气压强的计量单位及其换算关系，如帕斯卡、毫巴等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，创设情境，引导学生关注大气压强现象，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解大气压强的产生原因和表现形式，增强学生对知识的理解。
3.设计有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲身体验大气压强的存在和作用，提高学生的动手操作能力。
2.实验教学：设计有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲身体验大气压强的存在和作用，提高学生的动手操作能力。通过观察实验现象和分析数据，学生能够更加直观地了解大气压强的产生原因和表现形式，从而加深对知识的理解和记忆。
3.小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和表达能力。通过小组合作任务，如共同设计一个实验来验证大气压强的存在，学生能够更好地运用所学知识解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
新北师大版8下物理--第8章 第四节 大气压强(第4课时)教案
《大气压强》教学目标：知识与技能：1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；3、了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；4、了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量；5、培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力。
过程与方法：1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在。
2、通过一些实验感知大气压强的值很大。
3、通过实验探究，体会科学探究的过程。
4、感知人类对大气压强的利用。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响。
3、通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙。
教学重难点：1、大气压强的存在和大气压的测定；2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程。
教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
教学过程：（一）导入新课1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2、实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力。
）3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强。
4、大气压强产生的原因。
学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）2）介绍马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
2023八年级物理下册第八章压强与浮力第四节大气压强教案(新版)北师大版
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“大气压强”学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的“压强”内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“大气压强”新课学习打下基础。
再次，在巩固练习环节，我发现学生在解决实际问题时，往往不能将所学知识运用到实际中去。这可能是因为我在教学中过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。因此，我计划在未来的教学中，更多地设计实践活动和实验，让学生在实践中体验大气压强的应用，提高学生的实践能力。
最后，在拓展延伸环节，我注意到学生在讨论大气压强与天气的关系时，对于一些复杂的天气现象并不能很好地解释。这可能是因为我在教学中并没有给学生提供足够的思维空间，学生的思维被限制在了一定的框架内。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行发散思维，鼓励他们提出自己的观点和疑问，从而提高学生的创新能力。
4.大气压强在生活中的应用：吸管吸饮料、打气筒打气、呼吸、吸盘吸附等。
5.大气压强与天气的关系：气压降低预示着天气可能会变坏，气压升高则预示着天气可能会变好。例如，在天气变坏前，气压会逐渐降低，而在天气变好后，气压会逐渐升高。
作业布置与反馈
作业布置：
1.请根据今天所学的大气压强概念，解释为什么吸管能够吸起饮料。
课后作业1.请用今天所学的气压强的概念，解释为什么吸管能够吸起饮料。
2.请使用大气压强的计算公式，计算在海拔5000米的高山上大气压强是多少帕斯卡。
3.请设计一个实验，验证大气压强与高度的关系。
4.请举例说明大气压强在生活中的应用。
5.请解释大气压强与天气的关系，并说明如何通过气压的变化来预测天气。
北师大版八年级下册教案：8.4大气压强 教案
大气压强教学目标：知识与技能：1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；3、了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；4、了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量；5、培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力.过程与方法：1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.2、通过一些实验感知大气压强的值很大.3、通过实验探究，体会科学探究的过程.4、感知人类对大气压强的利用.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响.3、通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙.教学重难点：1、大气压强的存在和大气压的测定；2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.教学过程：（一）导入新课1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2、实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力.）3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强.4、大气压强产生的原因.学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）2）介绍马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考.（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程.（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空.）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验.2）托里拆利实验.学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？教师小结，得出结论：[幻灯片展示] p0＝ρ水银gh1个标准大气压的值1.013×105Pa相当于76cm高水银柱的压强3、大气压强的变化师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）离地面越高的地方，大气压越小.4、大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图5、大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图④用电脑动画模拟分步工作过程（三）归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到了什么？[多媒体体展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压.大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性.二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmHg = 1.01×105Pa.三、大气压随高度的升高而降低—可用气压计测量.四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵.（四）课外活动1、学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？2、动手做实验，估测大气压：器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；要求：四个人为一组，写出实验过程和原理.3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？课后反思：用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲.通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解，课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力.。
初二物理北师大版八年级下册教案：8.4大气压强 教案
大气压强教学目标：知识与技能：1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；3、了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；4、了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量；5、培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力.过程与方法：1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.2、通过一些实验感知大气压强的值很大.3、通过实验探究，体会科学探究的过程.4、感知人类对大气压强的利用.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响.3、通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙.教学重难点：1、大气压强的存在和大气压的测定；2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.教学过程：（一）导入新课1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想2、实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力.）3、师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强.4、大气压强产生的原因.学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.（二）实验探究，体会科学探究的过程；1、大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上；②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里……）2）介绍马德堡半球实验提出问题：大气压强究竟有多大？2、大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考.（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程.（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空.）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验.2）托里拆利实验.学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？教师小结，得出结论：[幻灯片展示] p0＝ρ水银gh1个标准大气压的值1.013×105Pa相当于76cm高水银柱的压强3、大气压强的变化师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）离地面越高的地方，大气压越小.4、大气压测量工具[多媒体展示]气压计构造图5、大气压的应用师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？生：分组讨论[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程③离心式水泵结构图④用电脑动画模拟分步工作过程（三）归纳总结，巩固提高学生归纳：本节课你学到了什么？[多媒体体展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压.大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性.二、大气压强大小：托里拆利实验1标准大气压=760mmHg = 1.01×105Pa.三、大气压随高度的升高而降低—可用气压计测量.四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵.（四）课外活动1、学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？2、动手做实验，估测大气压：器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；要求：四个人为一组，写出实验过程和原理.3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？课后反思：用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲.通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解，课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力.。
八年级物理下册 第8章 第四节 大气压强(第2课时)教案 (新版)北师大版
大气压强教学目的：1、知识与技能：（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；（3）能用大气压强的知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。
2、过程与方法：（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
重点和难点：1、重点：重点是了解大气压强的存在。
2、难点：大气压强知识的应用。
3、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
4、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
5、知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
教具：玻璃杯、硬纸片、水、注射器、钩码、课件。
教学过程：一、新课引入1、演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2、讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
二、进行新课（一）、大气压强的存在1、演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。
2、演示用注射器演示提重物的实验。
3、介绍马德堡半球实验。
从而证明大气有压强，并且各个方向都有压强，那么大气压强有多大呢？（二）、大气压强的测定1、介绍托里拆利实验讨论：（1）为什么管子倒转时，管内水银面会下降？（2）为什么降到一定程度后又不继续下降？（3）哪一段水银柱是由大气压强托住的？大气压用什么来表示？2、1标准大气压=76厘米水银柱讨论：（1）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗？（2）改用粗一些或细一些的玻璃管,会影响结果吗？（3）如果漏进去一些空气,会影响结果吗？为什么？（4）如果外界大气压强变了,水银柱的高度是否变化？为什么？（5）在槽内加水银,水银柱的高度是否变化？为什么？（三）大气压随高度的增加而减小1、介绍自制气压计。
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师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？
简要介绍科学家托里拆利
放录像：托里拆利实验
师：请同学摸索以下咨询题：
〔1〕托里拆利实验中玻璃管上方什么缘故是真空？
〔2〕管内水银柱产生的压强什么缘故等于大气压的值？
〔3〕如何运算大气压的值？
〔4〕托里拆利实验什么缘故不用水做？
师：大气压是不是总等于一个定值？
猜想一下：大气压可能和什么因素有关？
师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？
引导学生看课本图8—20
师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．
演示抽水机的连续抽水动作
用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程
师：什么缘故活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开?
备注
〔7〕了解大气压强随高度的增加而减小，大象感知大气压强的客观存在．
〔2〕通过一些实验感知大气压强的值专门大．
〔3〕感知人类对大气压强的利用．
3．情感态度和价值观
〔1〕培养实事求是的科学态度．
〔2〕通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的阻碍．
教师进行引导纠正
〔1〕实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．
〔2〕管内水银没有全部落入水银槽中，讲明是大气压支持着水银柱，因此大气压值等于管内水银柱的压强．
〔3〕用液体压强公式可运算出管内液体压强值，此值等于大气压值．
〔4〕让学生通过运算回答
学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，因此能想到和高度的关系．
第四节《大气压强》教案（北师大版初二下）
第四节大气压强
教学重点和难点：
1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．
2．明白得活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．
课前预备：
1．学生课前预备：塑料吸盘
2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画
学生讨论并猜想
师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？
学生讨论、发表自己的意见
教师引导学生用正确的方法验证
师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？
演示课本图8—16中的四个实验
让学生对每个实验进行讲明，教师作补充和纠正
启发学生得出结论
大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．
教学设计图示：
教学过程设计：
教学课题
大气压强
教学目标
1．知识与技能：
〔1〕了解大气压是客观存在的．
〔2〕了解测量大气压的实验托里拆利实验．
〔3〕了解大气压强的值和大气压强的单位．
〔4〕了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．
〔5〕了解生活中利用大气压的实例．
〔6〕了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．
第四节大气压强
一、大气压强的存在
大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．
二、大气压强的测定
1．托里拆利实验
2．大气压强的值
大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强，等于1.01×105Pa
三、大气压强的变化
大气压强随着高度的增加而减小．
四、活塞式抽水机和离心泵
1．原理：它们差不多上利用大气压工作的．
学生还会举出其它例子
学生通过看图、阅读课文回答以下咨询题，并填写课文中的空白．
学生认真观看
课后作业
教学反馈
本节课一开始让学生猜想大气压是否存在，引起学生的探究欲望，学生会不由自主的跟着老师的思路摸索．通过马德堡半球实验的介绍，引起学生的极大爱好，同时也生动地讲明了大气压不但存在，而且专门大这一事实．
演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．
然后再用电脑动画模拟分步工作过程．
师：什么缘故工作前要将入水管和水泵内充满水？
抽水机中水什么缘故只能随活塞上升到10 m左右？
简要介绍大气压发觉的历史．
学生摸索
学生思维活跃
想象丰富
有专门多方法
〔教师讲这些方法写在黑板上，并进行分类〕
学生进行摸索、讨论
学生摸索、讨论后回答
2．工作过程
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
引入：
用咨询题引入，发挥学生的想象力，锤炼学生的推理能力，培养发散思维能力
新课教学
引导学生注意观看
通过历史故事激发学生的制造力和想象力
演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的明白得．
提出咨询题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流淌性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？
〔3〕通过对大气压强的认识，使学生领会大自然的奇异和精妙．
教学重点
大气压强的存在和大气压的测定
教学难点
明白得活塞式抽水机和离心泵的工作过程
仪器材料
易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画
教学方法
讲授、演示实验、讨论相结合
板书设计