谈谈实施新课程计划与中学物理教学改革
新课程下中学物理教学应处理好的几个关系
新课程下中学物理教学应处理好的几个关系随着素质教育的不断推进和新课程实施的不断深入，中学物理教学过程中的一些深层次问题也随之显现。
笔者认为，很有必要对这些问题进行冷静审视、深度反思，进一步理清思路，消除误解，纠正偏差，避免从一个极端走向另一个极端，以保证素质教育、新课程实施沿着正确的轨道运行。
下面，笔者就中学物理教学在实施新课程过程中应处理好的几个关系做一阐述，和大家一起商榷。
一、处理好教师主导作用与学生主体作用的关系教学过程应该是施教与学习两种活动结合并统一于共同空间与时间中的复合过程，任何一种教学活动都是双方的，谁是主体，谁是客体，关键在于从哪个角度来判断。
若从教的方面来说，教师是主体，学生是客体；若从学的方面来说，学生是主体，教师是客体。
从辩证的观点来说，主体和客体并不是对立的，而是相辅相成的。
所以，我们应该把学生的作用理解成主体作用比较切合实际。
学生课堂上的主体作用发挥得好，就体现出教师的主导作用的成功。
但是，在新课程实施过程中，教师主导与学生主体的关系上，仍存在以下的倾向：1.机械地规定每节课教师讲授时间不能超过某个比例。
有不少教师认为，课堂上老师讲得越少，就越能体现其主导作用；学生活动得越多，就越能体现其主体地位。
也有教师认为，实施新课程，教师是学生的合作伙伴，只能尊重学生而不能对学生说“不”，只能有表扬、鼓励，不能有的批评、惩罚。
这是对新课程所赋予的教师角色的误解。
教师在课堂上要尊重学生的主体地位，但主导作用和主体作用的体现，绝对不是以活动量的多少来衡量，更不能狭隘地理解“尊重”，放任错误。
教师应以平等、民主的真诚态度与学生对话，创设一种能使学生主动学习、积极探索的氛围，使学生充分地进行沟通和交流，达到在这种交流和沟通中不断生成新的知识和经验。
教师需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，教师提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效激发学生思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动。
新课程背景下初中物理教学
新课程背景下的初中物理教学摘要：物理课程的自身特点决定了它具有实验性与操作性的两大特点，作为一个物理教师，在教学中不能厚此薄彼，实验与操作两者都要重视。
在新课程背景下，物理教师需要不断探索教学途径，增强物理教学的效果。
关键词：新课程初中物理教学中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0007-01目前，伴随着教学改革的开展，新课程正一步步走进校园，进入广大师生的生活。
在这样一个全新的教育理念的熏陶下，传统的教学方式已经不再适应时代的需求，于是教师的教学方式和学生的学习方式都势必要发生显著的变化。
甚至一些教学经验丰富的教师也反映，新课程所阐释的基本理念真的很先进，自己也愿意接受，希望吸纳新的教育理念并将其在教学过程中呈现出来，但研读教材，认真备课之后，来到课堂上，却发现不知道应该如何落实。
不少教师对这样一种情形感到十分困惑，他们甚至怀疑自己是否有能力教好这样一门课程了。
作为一个物理教学的后学者，笔者也遭遇过教学的困境，一度为之十分苦恼，但后来才不断悟出物理教学的诀窍。
1 洞穿物理的本质作为一门实验性的科学，它的显著特点是实验成为教学的主体，它占据了教学过程中很大的分量，中学物理是为了帮助学生学习科学，这就决定了它的教学目标是：提升学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力、创新思维能力。
为了实现物理教学的目标，让学生的实际动手能力得到提升，开展不同形式的实验活动、进行实验教学，就显得至为重要，成为了物理学科教学的不可或缺的重要组成部分。
物理的独特魅力在于，它能够借助实验能把抽象的问题巧妙地转化为具体的知识、把那些本来属于难懂的理论转化为能够容易被学生接受的道理。
故而，教师在教学中重视实验教学的同时，还要增强实验的趣味性、可视化、可操作性，以便调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识与创造的潜能，深层次挖掘学生的学习潜能，学生的学习热情得到持续地开发。
新课标改革方案
新课标改革方案关键词：新课标；高中物理；教学高中新课程改革方案的提出和实施在很大程度上变革了我国教育领域的现状，高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，具有较强的操作性和实践性，决定了这门课程的学习会有一定的难度，因此教师在教学中要不断创新，以适应不同年龄阶段的学生的身心发展特点。
另外我们也发现，一些学生尽管成绩并不突出，但是他们平时肯动脑，肯钻研，肯在一些问题上花功夫去解决，有较强的创新能力，这也就要求教师在教学中要认真反思，我们是否已经认清了教学的形势，是否能在教学中培养出创新型学生。
1.用新理念创设生活化情境问题。
物理来源于生活，从学生实际出发，教师在教学过程中应让物理从生活中走来，让学生全身心地投入到探究活动中，通过动脑、动手、动口，与教学情境、材料以及课件的互动，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，让学生感受生活化的物理，挖掘每个学生自主学习的潜能，激发学生学习物理的积极性。
2.加强教学管理，培养学生的良好学习习惯。
教师要加强学习过程性评价管理，做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录。
笔者在课堂上依据课堂参与情况，直接以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况，过程性评价记录是期末物理科学分认定的重要依据。
每月定时统计并公布学生作业上交情况、出勤、课堂参与情况。
教师要鼓励学生自主钻研教材中的知识，课堂教学中尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
3.培养学生的创新思维，促进学生创新能力的形成。
在教学过程中，教师应注意培养学生学习的能力，根据相关教学理论，结合物理学科的特点和学生实际，制定相应的学习要求：一是自觉遵守纪律，以保证学习的顺利进行；二是把握预习、上课、练习、复习等学习环节，学会学习；三是矫正不良的学习习惯。
在实验操作中还坚持做到：提出要求，执行要求；要重复练习，以熟练、自然、自觉为目标；正面引导，积极提供仿效的榜样；督促检查，帮助学生克服学习中的不足。
2024年九年级第二学期物理教学计划（6篇）
2024年九年级第二学期物理教学计划教学内容概述本学期的物理课程涵盖三章核心内容，分别是：第二十章的电与磁，第二十一章的信息传递，以及第二十二章的能源与可持续发展。
其中，电与磁是教学的重点，对学生的实践操作能力和实验探究能力有较高要求，因此在实验课上对学生的行为标准也相应提高。
第二十一章和第二十二章的内容则关注信息传递和能源的可持续性，旨在提升学生的理解能力。
在完成新课程教学后，我们将全面展开物理课程的复习，同时为物理实验考试做充分准备。
学情评估本学年，我负责四至七班的物理教学。
经过一学期的教学，我对各班学生的特点有了一定的认识：四班学生活跃，课堂参与度高，但整体显得浮躁，需要持续的引导；五班学生相对内向，主动回答问题的积极性不高，给教学带来一定挑战；六班课堂氛围活跃，学生听课效果和作业质量较好；七班学生的学习习惯有待改进，作业提交情况不理想。
农村学校学生的共性问题包括基础知识薄弱，优秀率低，且学习能力发展不均衡，导致成绩两极分化严重。
这些因素无疑加大了教学的难度，然而作为教师，我将积极面对，采取有效策略提升学生的整体素质。
教学目标：1、巩固基础知识，系统梳理物理概念和公式；2、培养学生具备一定的问题分析和解决能力，能灵活运用多种方法解答计算题；3、提高学生应用物理知识解决实际生活和生产问题的能力；4、期望学生在原有基础上取得学习进步；5、确保每个学生能熟练操作教材中的所有实验，具备基本的物理实验技能；并通过训练，使每个学生能独立完成考试中的物理实验。
教学进度与规划2024年九年级第二学期物理教学计划（二）一、指导原则：遵循《全日制义务教育物理课程标准》中的"探索物理"原则，以《东胜区闻德中学工作计划》和《东胜区闻德中学教学工作计划》为指引，让学生参与基本的科学探究过程，学习并掌握科学探究方法，发展初步的科学探究能力，熟练运用各类实验仪器，培养尊重事实、追求真理的科学精神，体验科学精神的内涵。
新课改背景下高中物理教学思考
新课改背景下的高中物理教学思考摘要：通过对中学物理教学的现状分析，提出新课改背景下高中物理教学应采取的改革措施，要积极地进行新课程改革方面的思考与探索，开拓我们的视野，转变我们的思想，掌握新的教学策略和方法，适应和驾驭新课程教学。
关键词：物理教学；探究式教学；教学手段中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0200-02随着新的普通高中物理课程标准的实施，物理教学改革也势在必行，改变传统的教育观念，全面提高学生的科学素养；实施素质教育，不断提高对物理教学基础地位的认识；激发学生学习兴趣，发展学生潜能；加强教学改革，倡导并鼓励学生自主学习，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学进行探讨。
1.师生角色的定位及新型师生关系的重新确立在新课程标准下的物理教师，在提高素质、更新观念、转变角色的同时，还要对我们的教学行为产生相应的变化：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
对待教学关系上，强调帮助、引导。
老师要以崭新的教育教学理念，树立教师观和学生观，培养学生的创新精神和人文精神。
传统的教学模式中，教师处于教育教学的中心地位，教师是知识的权威。
在与学生的关系中，教师出于支配地位，学生则是一个服从和追随者、知识的接受者和模仿者的角色。
《课程标准》指出：”学生是学习的主人。
教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这就要求作为课堂教学有机组成部分的教师必须重新定位并调整自己的角色，转变传统的教育教学方式。
由课程的忠实执行者向课程决策者转变，教师由教学权威向教学平等参与者转变。
教师是学生发展的主动参与者，师生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。
新课改中高中物理式教学
浅谈新课改中高中物理探究式教学【摘要】科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，强调实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。
【关键词】高中物理；探究式；教学；实验从国内外物理教育改革的发展趋势和研究成果来看，应当用科学探究的思想指导高中物理教学改革。
科学探究体现了物理学的本质特征，是物理教学的重要组成部分。
科学探究与物理知识的建构是一个统一的过程。
科学探究能激发学生学习物理的内在动机，使学生有效地学习物理。
探究式教学的实质是一种需要充分尊重学生个性，激发学生求知欲，并引导学生通过丰富多彩的形式展开“自主、合作”学习活动的一种全新的教学方法。
这种教学方法决定了“自主、合作”的学习活动既可以在课堂上进行，也可以由课堂延伸到课外，而最终目的就是要使“科学探究”的思想和理念贯穿于整个高中物理学习活动中。
在探究式教学实践中，针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，教师应设计不同的探究式教学模式。
因此，探究式教学模式不应是形式化和程序化的，而应是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解和创造性运用的一种可控的信息系统。
因而，教师能否有效组织学生实施科学探究，关系到物理课程标准精神的落实，关系到学生学习方式的转变，更关系到学生科学素养的提高。
所以“探究”课应该怎么教，就成了我们这些一线物理教师所面对的重要课题。
下面就物理探究课教学中的做法谈几点体会：一、如何正确理解探究教学教师应该理解探究教学的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。
科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。
有一种观点认为，只有把学生放开，让他们自己发现问题，自己动手实验才是科学探究，才是探究式的教学方式。
新课程理念下物理课程教学改革实践
念也已深入人心。作为高等师范院校 ， 摆在我们面前 的一 个重要课题是如何培养和造就一批批适应基础教育课程 改革的 、 富有创新精神和创新能力 的高素质师资。而事实 上 ，现行的高师物理教学论的课程教学现状不容乐观 ， 虽 然一些从事物理教学论教学的教师对本 门课程做了一些 改革 ， 但就实效性而言还不够理想。笔者结合 自己在教学
过 程遇 到 的问题 ， 谈 谈 对物 理教 学论 课程 的认 识 和改 革尝
试。
一
也会不同。 工作在基础物理教学一线多年的很多毕业生反 馈 ，他们为当年没有重视和认真学 习这门课程而感到后 悔， 因为他们后来 才醒悟 ： 要想成为一名合格 的中学物理 教师 ， 不仅要有足够 的专业知识 ， 还要会教学 ， 善于教学 。 ２ ． 物理课程教学论教材 内容不够全面。目前部分高等 师范 院校 所 使用 的 中学 物理 教 学论 的教 材 中 只涉 及 到 中 学物理 的教学 目标 、教学理论和教学评价等几个方面 ， 缺 少教学技能的相关章节。学生仅仅了解了上述 的内容 ， 对
自 然 的兴趣与热情 ；认识物理学对科技进步 以及文化 、 经 济 和社 会 发展 的影 响 ； 为 终 身发 展 ， 形 成 科 学 世 界观 和 科 学价值观打下基础。” 这就需要我们培养的物理教育专业 的学生是具有教学研究能力的研究型教师 ， 要想成为研究 型教师 ，就需要在大学期间进行物理教育方面的研究 ， 而 物理教育研究方法方面的内容在现行的中学物理教学论
【 教 改创新 】
新课程理念下物理课程教学改革实践
高二物理教学计划范文五篇
高二物理教学计划范文五篇自从牛顿奠定了理论物理学的基础以来，物理学的公理基础的最伟大变革，是由法拉第、麦克斯韦在电磁现象方面的工作所引起的。
下面给大家带来一些关于2020高二物理教学计划范文，希望对大家有所帮助。
2020高二物理教学计划范文1本学期新课程正式启动，本着创新与继承有机结合，积极探索，稳妥推进的原则，根据新课程教学改革要求，物理学科的特点和我校的实际情况，物理组学年高一新课程实施计划如下：一、积极开展物理课堂探究教学模式的应用实践改变单一的课程教学方式，采用多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考;是物理新课程基本理念之一。
因此，实现教学方式的转变——将传统的讲授式为主的教学方式转变为讲授式教学与探究式教学有机结合的教学方式，是我们课堂教学努力的方向。
在合适的物理课堂教学上实施探究式教学;同时在教学实践中完善各种教学模式。
具体操作如下：1、利用周四教研活动时间，开设物理课堂探究式教学模式和实施策略研讨。
2、集体备课：确定有利于开展探究式教学的内容，集体探讨教学过程，撰写教学设计，搜集教学资源，准备实验。
3、教学实施和评议。
为了做好模式实施的反馈工作，同一备课组老师相互听课，了解教学效果，及时发现课堂教学过程中存在的问题，以便加以改进。
二、及时推进学科资料系统化建设对学科资料(包括教学设计，课件，试卷和习题)的深入研究，可以使教师更快地熟悉教学内容，有利于教师的专业成长。
为了强力地推动教师对新课程的研究，我们决定与新课教学同步进行物理学科资料系统化建设。
具体如下：1、编撰《物理新课程同步练习》一套，供教学过程中使用，并在使用中加以修改完善。
2、编撰完整的检测试题(包括单元检测，期中试题和期末试题)一套。
3、初步完成每节课的Powerpoint课件。
4、收集教学情况反馈信息，及时修改教学设计，并将利用假期完成对部分典型课的教学三、如何让高一新同学适应高中学习对于绝大多数同学来讲，到了高中以后，因为对自己的对手比初中的强大和优秀了，会要对自己产生促进的作用。
新课程标准下初中物理教学STSE教育的开展-5页文档资料
第 1 页 新课程标准下初中物理教学STSE教育的开展 STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的缩写，即科学、技术、社会与环境的简称。STSE教育思想继STS之后逐渐成为21世纪教育领域重要的思想范式。新一轮课改背景下，在物理教学中探索开发具有地方特色的课程资源，并有效开展STSE理念的教学策略成为值得研究的课题。在物理教学中实施STSE教育，就是把知识的应用、科技的进步和社会的发展以及与之相关的社会价值观融于教与学的过程，从而实现新课标的要求，这是物理教学适应时代发展的需要。 一、在初中物理教学中开展STSE教育的必要性 《义务教育物理课程标准》（2011年版）明确指出“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观”。STSE教育中所涉及的科学、技术与社会之间的相互关系，科学技术在社会生产、生活中的应用，发现、分析和解决问题的科学方法，培养学生具有关心社会的意识，以及以科学的、正确的价值观处理社会问题的能力等，这些都是每个公民必须具备的基本素质，也是在物理教学中需要充实的重要素质教育内容。 科学技术是把双刃剑，当代科学技术的飞速发展，虽然促进了社会的进步，但是它对社会和人类生活产生巨大深远影响，开展STSE 教育使受教育者知道科学、技术、社会与环境的关系，促使科学、技术、社会与环境可持续地发展。如汽车给人们的生活带来了极大的便利，但尾气排放和噪声等也在一定程度上对人类的健康造成了一定的影响。 STSE 教育的思维过程，必须从实践出发。在科学活动中，学生从所第 2 页
观察的事物中提出问题、分析问题、科学猜想、设计实验、验证猜想从而得到规律。STSE 教育也是一种理性的教育。从发现问题到解决问题，都要经过严谨的理性思考;决不允许信口开河、人云亦云、主观随意。STSE 教育，就是要让学生克服自己的任性、随心所欲、意气用事等毛病，养成理性思考的好习惯。 二、结合教材内容帮助学生树立STSE意识 教师在传授物理知识的过程中，要注重挖掘教材中STSE教育的素材，通过具体事例说明物理学与社会发展的紧密关系，帮助学生从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。例如自然资源过度开采，虽有力地推动了社会的发展，然而也加剧了土地荒漠化、致使洪水泛滥;电池的实用性和方便性给人们的工作生活带来了方便，但废电池的危害性及再生难，也造成了环境污染问题。教师将诸如此类事例介绍给学生，达到潜移默化的教育效果。这样，学生能自觉按照STSE系统的要求规范自己的行为。 另外，还可以结合教材内容，向学生简单介绍生活中与之相关的技术、知识和技能。如教学 “曲线运动”时，教师可结合教材，帮助学生树立STSE意识。在这章“向心力的实例分析”中，教师可以先播放有趣的杂技表演“水流星”激发学生的学习热情，接着教师可介绍自制教具（水流星），在课堂上让学生来自己做一回杂技演员。这就是利用情感的驱动作用，学生都想看杂技，通过STSE教育实现情知统一，最终达到有意义的学习。教师在物理教学中应结合教学要求和学生实际，对教材进行二次开发。多联系自然现象，结合生产、生活的实际渗透“STSE”教育，帮助学生树立STS意识。 第 3 页
中学物理教学课改实践论文
中学物理教学课改的探索与实践摘要：新课程改革是一个不断探索、不断实践的过程。
面对新课改，中学物理教师必须转变“教育只为分数服务”的目标观，从而全面落实新课改的课程目标，促进学生的全面发展。
关键词：新课程改革物理教学探索实践随着基础教育课程改革实验的全面推广，全国各地均开始实施基础教育课程改革，使用新的课程标准和新的教材。
课程改革的重点可以归结为：体现素质教育的要求；提高课程的开放度；着力改变学生的学习方式；充分发挥教师的主导作用，实现师生互动；搞好各种教学资源的整合；实现教学评价的多元化和发展性。
按照这一全新教育理念，我们的高中物理课堂教学方法应怎样改革?笔者谈谈在新课改中物理教学的一些心得体会。
一、营造民主和谐的课堂环境新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴，长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，教师始终以权威的姿态出现。
要消除学生对教师的畏惧心理，我们必须重新建构师生观。
教师教学要民主，不以学生的成绩、性格、出身、长相来决定对学生的态度和要求标准，对全体学生应一视同仁。
对学生学习上的进步应及时肯定，表扬有促进的作用，让学生体会自己学习上的进步所带来的实现自我价值的成功感。
对学生学习上的错误不应冷嘲热讽，而应真心帮助他们。
优秀的教师通常以自己渊博的学识、精辟的讲解和风趣的语言“征服”学生。
在这样的教学氛围中，学生能与教师、同学和谐相处，能没有顾虑或很少顾虑地提出问题、发表意见，能没有思想压力地打开思维闸门迸发出创造的火花，积极主动学习。
教师创造宽松、和谐的学习环境，不仅仅是要通过激发学生学习兴趣来更好地完成教学任务，更是要通过这样的课堂促进学生情感的健康发展，实现三维教学目标中情感目标的价值。
二、课堂教学中启发要得当，以激发学生学习兴趣按照课改的要求，要提高物理课堂教学质量，一定要做到“启发得当”。
启发是教学中永存的主题，教师在教学中要做到对学生进行有效地启发，从而提高课堂教学质量。
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谈谈实施新课程计划与中学物理教学改革Ξ□黄广龙(博白县文地镇第一初级中学,广西博白537609)[摘 要] 实施新课程计划与中学物理教学改革是伴随着教学教育水平的不断发展,学生整体素质不断提高而进行的。
改革是为了适应现代科技教学手段,课程教学与社会实践相结合,促进学生的能力提高的重要表现,促进教学更快发展的重要途径,而实施新课程是教学改革的深化,是教学发展的升华。
[关键词] 科学态度;联系;探究;创新;素质教育[中图分类号] 63317 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2008)S -0176-02 以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
中学物理的教学改革应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发展中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的人生观、价值观,具有初步的创新精神、实践能力,掌握终身学习的基础知识、基本技能和方法,让学生健康成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
中学物理教学的改革,跨越了学科知识,以全面提高的科学素质为目的,着眼于学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
物理教学要求从生活走向物理,从物理走向社会,通过学生身边的熟悉现象提示物理规律,并将其应用于社会生活中,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的联系。
物理教学当中以物理知识和技能为基础,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识,改革以书本为主,实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学模式,并且要鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中;注重科学与学科之间的联系,人文精神与自然科学的相互交融,以使学生获得对自然界深入的本质的认识,逐步树立科学的世界观。
教学对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价,不赞成以知识考查为核心,不赞成把书面考试作为唯一的评价方式,而是重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价,主张终结性评价和形成性评价相结合,更好更充分发挥物理教学改革的驱动力,深化物理教学改革。
一、物理作为自然科学中的基础学科,研究物质存在的基本形式及其运动规律,决定了物理教学改革的特点11加强以观察、实验为基础。
观察和实验既是形成物理概念和认识物理规律的基础,又是学习物理学的基本方法。
运用观察和实验可以给学生提供精心选择的、简化和纯化性材料,使学生对物理事实、现象获得明确、具体的认识。
同时由于实验具有真实、形象、生动的特点,对中学有很强的吸引力,极易唤起他们的直觉兴趣,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性、动手能力和创造能力。
21强调紧密联系实际的实践性。
在日常生活和工农业生产中蕴含着物理学知识。
因此,在教学中注意联系生活、生产中学生看到但还不懂的实际问题,可以激发学生的学习兴趣与动机。
Ξ[收稿日期] [作者简介] 黄广龙(6),广西博白人,文地镇第一初级中学教师,中学二级。
2008年7月 广西师范学院学报(哲学社会科学版)J u l.2008第29卷专刊 Journal o f G uangxi T ea cher s Educa tion U niver sity (Social Science Edit ion )Vol.29Suppl.2008-04-20197-同时也可以使他们养成善于运用知识、关心生活和生产中实际问题的习惯。
31继续完善广泛的理论基础性与明确的结构性。
物理学有其自身的知识系统,存在简明的知识结构,了解掌握物理知识的基本结构、就可掌握物理知识各要素及其相互间的联系和相应的功能,因而有利于学生知识、能力和技能的迁移。
41注重严密的逻辑性。
中学物理教学,始终是强调实验观察的现象结果。
但随着学生年龄和知识的增长,理论上的分析论证、逻辑推理、数学计算也逐步加强,所以在学生学习物理的过程中得到科学方法的训练和科学素质的培养,并有利于加强学生的思维认知能力。
51提倡物理知识更具有明晰哲理性。
物理知识和物理学的发展具有深刻的哲理性,因此物理学具有丰富的教育性。
老师在物理教学过程中能够运用辩证唯物主义的思想、方法和观点来阐述物理知识,并穿插一些物理学发展的意义,就可以使学生更加自觉、积极、主动地学习物理,潜移默化地培养学生的辩证唯物主义世界观。
61拓宽物理知识的抽象思维性。
物理知识的抽象思维特点给物理教学和物理学习都带来许多困难。
但从另一个角度看,又是培养学生思维的能力、发展学生智力的良好条件。
如果克服了抽象思维上的困难,那么学生的收获就不仅仅是学会了物理知识,而且还学会了物理学的思维方式和方法。
二、实施新课程计划物理教学把教学思想转化为教学行为,在教育理论和教学实践之间架起一座桥梁,是运用教学技术分析物理教学问题,确定解决问题的方法和途径,对教学结果进行评价的系统计划过程。
通过物理教学的改革设计与实施新课程计划,使物理教学更具科学性。
因此,在物理教学中,实施新课程教学时,根据教学改革的特点,制订并实施新课程的计划,是实施新课程的重要前提。
11重视基础知识、基本技能的教学。
在物理教学中,老师要帮助学生掌握知识结构,为学生今后的发展打下坚实的基础。
首先要求学生对每一物理概念、规律、公式,真正理解其意义、应用方法,理清各物理概念、物理量之间的关系,避免死记硬背,才能思路清楚,恰当地运用。
其次,在教学过程中要将科学、技术、社会与物理知识有机地结合起来,要多想想身边的事物是否属于某种物理现象,可用某种物理知识加以理解。
21重视科学探究,积极参加各种创新活动。
科学探究是学生参与的学习活动,教师教学过程中要创造条件,鼓励学生积极参与活动。
通过自主的探究活动,学习物理概念和规律,体验学习科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步培养科学创新精神。
教师在教学中要充分利用教材中的探究活动、演示实验、引导学生学会观察、学会做实验。
实验条件差的学校,也要尽可能地利用废旧的物品自制教学用具,这样既可以弥补实验条件不足,又可以提高学生的想象力和创造意识。
31改革教学方式和手段。
传统的教学强调知识的传授,偏重于记忆,注重知识的结论,忽略发现和创造知识的艰难探索过程。
现代教学则注重学生的发展,更多地关注学生学习兴趣、能力、习惯、态度、情感和价值观的形成,关注学生的主动求知和实践参与。
因此,物理教学应大力推进教学方法的改革,把传统的教学方法转变到以学生发展为中心的教学方法上来,创造生动活泼和谐愉快的学习环境,启发和引导学生把学习过程当作满足内在需求的主动探索过程,在教师的指导下,让学生通过一系列的实践活动学会学习,使他们获得受终身的基础能力和创造才能。
41在新课程教学中进行科学态度的培养。
课堂教学是物理教学的基本方式,也是进行科学态度培养的主要渠道。
首先,结合数学知识学习优秀科学家的生平事迹,进行相信科学、热爱科学的教育,既可丰富讲课内,又可以对学生进行科学态度的教育、培养,如,在讲授“用电常识”内容时,可以介绍罗蒙诺索夫和李赫曼为探索雷电之谜不怕牺牲,前仆后继的事迹和爱迪生对科学刻苦钻研、锲而不舍的精神,使学生形成相信科学、热爱科学的信念。
其次,介绍物理学的发展进行实事求是,理论联系实际的学习观点的教育。
在课堂教学中,教师通常利用实验使学生对教学内容有一定的感性认识,再深入讲解使学生对所学的物理概念或规律达到理性认识,还要用一些实例说明物理知识的实际应用。
无论是做演示实验,还是探究实验,以及物理规律的实际应用都应注意联系学生的具体情况和社会、生活的实际。
例如在声现象一章的教学中,应人偿生日常生活中经常遇到的声现象入手,自然地引入演示实验和探[下转第页] 黄广龙:谈谈实施新课程计划与中学物理教学改革177182③这瓶有机液体中的物质的分子结构是什么?①书写结构式:对于C2H6O,它的结构式可能是什么?②产生疑问:究竟是哪一种结构?③比较结构式:氢原子位置不同。
④观察实验现象:等量的Na分别和过量的水及有机液体反应,现象的异同点。
⑤初步推测结构:比较水和有机液体结构的异同点。
⑥初步形成假设:有机液体的结构式可能是①如何进一步确定该有机液体的结构呢?①进一步假设:如果1molCH3OCH3和Na反应,应能产生3m olH2,如果1molCH3CH2OH和Na,应能产生2.5m ol或0.5molH2②设计实验:如何测定一定量有机液体与Na反应放出的H2呢?③数据处理:处理数据得出结论。
四、结 语在中学化学课堂教学中进行研究性学习,可以使学生在实践中得到锻炼和提高,在探究的过程中自觉地加深和拓宽与课程相关的知识学习,使学生形成对知识的渴求及不断创新的欲望,形成科学的思维习惯和能力,从而加深对化学的热爱,更好地体现化学教学与社会发展的相关性。
(1)在传统的教材和教学任务还没有相应改革的情况下,课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。
同样的内容如果用传统的教学方式,只需要十几分钟就能解决的问题,如用研究性学习的教学模式,就需要花费较多时间。
(2)研究性学习要求有比较充足的教学设备和课外实验的条件,在目前情况下,这些条件还不充分。
(3)研究性学习要求在课堂教学中有更多的双边活动,但长期以来学生习已习惯了“你讲,我听”;“你问,我答”的教学方式,因此,在课堂上很难形成教与学的互动局面,要改变原有的学习方式,形成一个探究的氛围也需要很长的过程,这有待于全体教师的共同努力。
[责任编辑 黄天放][上接第177页]究物理规律。
在讲解各类声现象产生的原因时,还要注意学生生活环境的差异,如生活在山区的学生对山谷间产生的回声较为熟悉,生活在城市中的学生通过课外书或上网等途径对雷达声呐测距比较了解。
只有联系学生的实际情况进行教学,才能使学生不仅了解有关声音的知识,受到理论来源于实际,又为实际服务观念的熏陶,逐步形成理论联系实际的基本学习观点。
物理课堂教学中蕴含着丰富地科学态度教育的素材,如重力的产生,阿基米德定律的发现过程,日食、月食现象的科学解释等都可作为对学生进行物理学理论联系实际学习观点教育的实例。
再次,在课堂教学中,通过物理定律的推导和计算向学生进行严谨、精确科学作风的教育,使学生明确物理定律、定理的数学表达是物理科学严密性的表现。
51注重面向全体学生,使不同层次的学生都得到提高。
义务教育强调的是提高全体学生的素质。
从学生的终生发展着想,必须在义务教育阶段让学生学会一些他们今后赖以发展的知识和能力,这是最基本的要求。
例如让学生学会学习,学会人与人交流,学会生活所必须的人文、科学知识等。
对于物理学科来说就是物理课程中规定的要求。