初中物理教学改革浅谈
初中物理教研教改(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与改革一直是教育界关注的焦点。
本文从当前初中物理教学现状出发，分析了物理教研教改的必要性，探讨了物理教研教改的策略，旨在为提高初中物理教学质量提供有益借鉴。
一、引言物理作为一门自然科学，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在当前初中物理教学中，仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师素质参差不齐等。
因此，开展物理教研教改，提高物理教学质量，已成为我国教育改革的重要任务。
二、物理教研教改的必要性1.适应新时代教育需求。
新时代要求教育要培养学生的创新精神和实践能力，而物理学科恰好能够满足这一需求。
通过物理教研教改，可以更好地发挥物理学科的优势，培养学生的综合素质。
2.提高物理教学质量。
物理教研教改旨在改变传统的教学模式，探索新的教学方法，从而提高物理教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握物理知识。
3.促进教师专业发展。
物理教研教改要求教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而促进教师专业发展。
4.培养学生的科学素养。
物理教研教改注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力和创新能力，有助于提高学生的科学素养。
三、物理教研教改的策略1.转变教育观念。
教师应树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学模式。
采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，提高课堂教学效果。
3.加强实验教学。
实验教学是物理教学的重要环节，通过实验教学，使学生更好地理解物理知识，提高实验技能。
4.注重教师培训。
加强对物理教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，培养一支高素质的物理教师队伍。
5.构建评价体系。
建立科学的物理教学评价体系，关注学生的全面发展，促进学生物理素养的提升。
6.加强课程资源建设。
充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
浅论新课程理念下的初中物理教学改革
知识 的能 力 ， 学 生 不 断地 学 习 和 更 新 知 识 ， 应 社 会 不 断 发 使 适 展 的需 要 。 同时 要 注 意 培 养学 生 知 识 应 用 的 意识 ， 于 把 物 理 善 知 识 应 用 于 实 际 生 活 当 中 ， 励 学 生 和 培 养 学 生 爱 动 手 、 动 鼓 敢 手 、 动脑 。教 师 要 做 符 合 新 课 程 要 求 的课 程 改 革 的 实 践 者 、 敢 研究者 、 动者。 推 二 、 重 学 生 学 习兴趣 的培 养 注 每个 学 生 对 自然 界 和社 会都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ． 同样 也
一
目标 ， 极 实 施课 堂 教 学 改 革 ， 力 提 高 教 学 效 率 。在 探 索 实 积 努 践 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 ， 理 教 师 要 将教 学 新 理 念 落 到 实 处 ， 我 物
须 从 以下 几 个 方 面 人 手 注 重新 型 教 育理 念 的 建 立
一
、
习品 质 的 学 生 已 经 成 为 学 校 实施 素 质 教 育 的 重 要 目标 之 一 本 文 围 绕初 中物 理 教 学 改 革 中新 型教 育 理 念 的 建 立 、 学 生 学 习 兴趣 的培 养 、 生 实践 能 力 的提 升 、 生创 新 意 识 的 培 养 等 学 学
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
浅谈初中物理课堂教学改革
浅谈初中物理课堂教学改革初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
三、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
四、坚持强化训练在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
浅谈新课程下初中物理的教学方法改革
教 师 要 由 “ 道 、 授 业 、 解 惑 ” 的权 威 转 变 为 “ 传 平 等 中的首席 ” ，以一个平 等的对话 者 的姿态参 与讨论 ， 和 学 生 一 道 寻 求 真 理 ，教 师 要 成 为 学 生 学 习 的 组 织 者 、 引导 者 、合 作 者 、促 进 者和 教 学 过 程 的 评 价 者 。 二 、 激 发 学 生 学 习兴 趣 ，形 成 独 特 的教 学风 格
教 学 观 念 对 教 师 的 教 学 行 为 、教 学 方 式 起 着 指 导 和
统 帅 作 用 。 因 此 教 学 观 念 的 转 变 是 教 学 方 法 改 革 的 基 础
和前提 ，决定教学方法改革 的方向。
用这一点 ，给学 生创造 更多的动手实践 机会。
《 基础教育 课程 改革纲 要 （ 试行 ）》提 出了转变学
迁安市 上射雁庄 乡初级 中学 《基础 教育 课 程 改 革纲 要 （ 行 ）》明 确指 出 ： 试
“ 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 ，死 记 硬 背 、 机 械 要 训ｌ 的现 状 ，倡 导 学 生 学 习主 动 参 与 、 积 极 探 究 ，培 养 练
赵金华
师 问学生 ：为什 么调 节 电视 机上 的某个旋钮 时 ，荧光屏
的 画 面 会 变 明 变 暗 、 喇 叭 的 声 音 会 变 大 变 小 ？ 这 些 现 象
学 生 并 不 陌 生 ，但 要 解 释 却 有 一 定 的 困 难 ，在 教 学 过 程
学生收集 和处理信 息 的能力 ，获取新 知识 的能 力、分析
和 解 决 问 题 的能 力 以及 交 流 与 合 作 的 能 力 。 ” 因 此 ，教
句 ： “ 翔 浅 底 ”来 例 证 ，这样 可 使 原 本 较 枯燥 抽 象 的 内 鱼 容 变得 生 动 有趣 、形 象逼 真 ，课 堂 气 氛 轻 松活 跃 。
浅谈初中物理教学的有效性
浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。
教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。
如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。
明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。
二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。
通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。
只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。
三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。
并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。
通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。
而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。
五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。
在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。
对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。
六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。
在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。
初中物理课堂教学改革浅议
中 学 生 学 习物 理 兴 趣 的 水 平 大 致 处 在 直 接 兴 趣 阶
段 ，他们 对 自然现 象的解释和 日常生活 中的实际问题 的 处 理 等 都 具 有 浓 厚 的 兴 趣 。 如 ：初 中 学 “ 测量 ” 后 问 ： 你 怎样 测一张纸 的厚度 ？学 “ 大气压 ”后 ，问 ：为什 么 钢笔 能吸入墨水？ 学 习 “ 物态 变化 ”后 ，问 ：自然现 象 中的 “ ”， “ ”是怎样形成 的？学 习 “ 雾 露 电学 ”后 ，
理 学 的 浓厚 兴趣 。
要及时采取 有效措施 ，在 掌握新知识 的同时去弥补原 有 的知识缺 陷 ，从一开始 ，就查 漏补缺 ，对差生 紧盯 狠抓
不 放 ， 不让 一 个 人 掉 队 。
六 、引导阅读理解 物理定 义、定律一般 是客观平 白的描 述 ，如果稍 不 注意 ，就会 影响对概念 的理 解 ，因此 ，教师在 阅读课 文 时 必 须 引导 学 生 抓 住 关键 词 ，从 而 提 高 阅 读 效 果 ，增 强
提 出 为什 么 “Ｏ Ｗ ” 的灯 比 “０ ” 的灯 更 亮？ 书 写 台 ＩＯ ６Ｗ 灯 为什 么 能调 光等 。 由 于 这 些 都 是 在 现 实 生 活 中 经 常 遇 到 或 发 生 的物 理 现 象 ，所 以既 满 足 了学 生 的好 奇 心 ，又 稳 定 了学 生 对 物
况 ，课后应 要求学生把上过 的课文复 习一 遍 ，对课 文中
的概念 、原理 、公式做到 透彻 理解 的前提 下然后再做作
业 ，做 作 业 时应 该注 意 力集 中 ，必须 在 规定 时 间 内完 成 ，并养成 自我检查的良好 习惯。
在 教 学 过 程 中 ，学 生 容 易 出 现 两 极 分 化 ，所 以教 师
浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略
浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学是中学阶段学生学习物理知识的基础，对学生的科学素养和思维能力的培养起着重要作用。
由于传统的物理教学模式往往偏向于传授知识和应试技巧，导致学生对物理学科的学习兴趣不高，学习效果不理想的情况时有发生。
提高初中物理课堂教学质量，激发学生学习兴趣和提高学习效果显得尤为重要。
随着时代的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
引导学生主动参与学习、激发学生的创造力和思维能力已成为当今教育改革的重要方向。
探索适合初中物理课堂的教学策略，提高课堂教学质量，已成为当前物理教学改革的当务之急。
通过互动式教学、实验教学、多媒体辅助教学等方式，有助于激发学生的学习积极性，培养学生的实验精神和探究能力，从而提高学生的学习效果和整体发展水平。
通过本文的探讨，旨在探讨提高初中物理课堂教学质量的相关策略，以期提升学生学习积极性，提高教学质量。
2. 正文2.1 提倡互动式教学提倡互动式教学是提高初中物理课堂教学质量的重要策略之一。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏积极参与的机会。
而互动式教学则可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在互动式教学中，教师不再是单向传授知识，而是与学生共同探讨问题，引导他们思考和解决难题。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，使课堂更加生动和有趣。
通过互动式教学，学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的思维能力和创造力。
学生在参与互动式教学过程中，也能培养团队合作精神和交流能力。
在初中物理课堂教学中，教师应该积极倡导互动式教学，为学生营造一个积极、互动的学习氛围，帮助他们更好地学习物理知识，提高学习成绩。
【2000字】2.2 注重实验教学注重实验教学是提高初中物理课堂教学质量的重要策略之一。
通过实验教学，学生可以直观地观察物理现象，深入理解物理原理，并培养实验探究的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理教学改革浅谈
一、“减负增效”的内涵
随着课程改革的深入发展,“减负增效”这一概念逐渐运用到教育教学中,其中“减负”是指减轻学生的学习负担,学生的学习任务不能超出学生的生理和心理发展能力,减去学习过程中简单机械重复且对开发学生智力毫无帮助的作业练习,减去与实际不相符、具有落后观念的教学内容.同时,教师要注重课堂效率,遵循教育规律,与时俱进,改变教学理念、更新教学方法,改变以教学成绩作为唯一评价标准来评定教师教育成功的传统理念.
二、初中物理教学的现状
(一)传统教学模式难以轻易更改
传统的教育方式对教师和学生产生了深远的影响,难以轻易得到改变.当前,教育领域最常见的就是灌输式教育方法,不仅是在物理课堂教学中,在各个学科教学中最常用的也是灌输式教学方法.灌输式教学方法忽略了学生的主体地位,没有将学习权交到学生的手上,只是采取一贯的教学方法,教师根据教材内容在讲台上讲教材知识点,学生在讲台下听并做好笔记.在这个过程中,课堂节奏始终都是跟着教师走,学生没有时间和氛围进行自主思考,不利于激发学生的学习兴趣,不利于学生创造性思维的培养,还有可能导致学生出现厌学、逃学等不良现象.
(二)初中物理师资力量薄弱
在一些地区对物理课程不够重视,对物理师资引进也不够重视,导致出现一师多班的教学现象.这种情况导致班级间缺乏竞争和对比,教师缺乏紧迫感,对教学任务比较敷衍了事.甚至有些教师带着个人感情色彩,偏爱于成绩较好、综合素质较高的班级,对这种班级上课更积极认真,而对基础较为薄弱的班级授课时,表现得比较随意,讲授的知识点比较基础简单,使学生不能得到平等的对待,这严重违背了素质教育中教育公平原则.同时这种教学方法缺乏趣味性,难以激发学生学习兴趣,这种教学态度不利于对存在个别差异的学生进行因材施教,不利于促进学生个性发展.
(三)物理实验设备缺乏、学生难以学以致用
物理是一门逻辑思维和实操性很强的学科,许多初中物理知识通过简单的文字并不能很好表达出来,不能使学生充分理解其知识内涵,很多知识需要学生动手实验才能切实的体会知识,才能深入理解知识而后熟悉知识.但是事实上,很多学校不仅物理教师缺乏,物理实验器材更是缺乏,只有一部分学校能做到在教师的引导下,让学生在实验实践中领悟知识点,大多
数物理课堂教学过程是教师在讲台上进行实验操作来演示给学生看,学生能直观地感受到抽象物理知识的现实化,但是对这种现象并不能深刻理解和感受,有的学校学生一个学期也做
不了几次实验,大多时候是看着教师做实验.
三、实现减负增效的具体策略
(一)改变教学观念、更新教学方法
在新课程改革深入背景下,教学理念也要不断更新,传统的灌输式教学模式应该适当摒弃,树立以学生为主体的教育理念,做学生学习的引导者、合作者.在教学时教师应善于营造良好的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到物理课堂学习当中来,使课堂氛围更
加的活跃,从而有利于激发学生自主思考,培养学生创造性思维.在这种活跃、愉快的课堂氛围中,引导学生自主思考,在一定程度上也是为学生减轻学习压力,使身心得到放松,同时在积极良好的环境中,使学生对知识的记忆更加深刻,再适当做一些习题进行巩固,这种学习效率更高,达到减负增效的目标.
(二)倡导合作探究、自主学习
在物理教学过程中应激发学生主动性,增强学生自主探究能力和学习能力.合作学习是素质教育理念中的重要内容,不仅可以激发学生学习兴趣,还有利于培养学生的创造力和合作
能力,教师经对教材精心研究后,将教材中具有趣味性的内容进行组织小组合作学习,首先确
定小组研究课题,对小组制定明确的目的和要求,让学生通过合作制定小组内可行性计划,联
系生活实际进行试验操作,而后小组内相互探讨得出相应的结论,制定好实验报告并选取代
表进行讲解,最后教师根据进行小组间的互评选取优胜者.在实验中减少学习压力,激发学习
兴趣.
(三)加大实验设备投入、重视教材中的实验
物理的学习如果缺乏实验就会变得更加枯燥、更加抽象,实验在物理教学中特别重要,是学生理解和掌握知识点的重要方法.如果教师一直在讲台上枯燥的讲解知识点,会让学生很
难听明白,对知识点很难理解,不利于激发学生学习兴趣,可能会使学生认为物理很难,从而产生消极心理,甚至放弃物理.因此,让学生自己动手实践、鼓励学生创新实验,将课堂中学习到的理论知识运用到课堂之中,通过动手实践使理论知识得到实际应用,加深了对知识点的理
解和掌握,从而培养学生的学习兴趣,更好的学习物理.
四、结语
综上所述,新课程改革不断深入的条件下,减负增效教学理念越来越受到重视,物理课堂教学中的重要目标之一就是减负增效.在本文中.通过对初中物理课堂教学中的教师教学理念、
物理师资力量和物理实验设备等现状进行具体分析,并以此提出“减负增效”理念下初中物理教学改革的具体策略.
参考文献:
[１]蒙福明．初中生物理学习兴趣的培养[J]．学周刊,２０１４(１)．
[２]程新霞．浅析“减压增效”理念下的初中物理教学改革[J]．课程教育研究,２０１５,２２(３１):１５６－１５７．
[３]李灵．浅谈如何在初中物理教学中“减负增效提质”[J]．中学物理(初中版),２０１４,３２(２):４４－４５．
[４]范晓晓,陈宗献．初中物理课堂教学“减负增效”的对策[J]．中学理科园地,２０１５,１１(４):１８－１９．。