浅谈如何提升初中物理教学质量
如何提高初中物理教学质量
浅谈如何提高初中物理教学质量摘要：随着新课程的改革，将素质教育更好的落实到初中物理教学中是每一名初中物理老师应该解决的问题，我们教师应该及时的改进和创新自己的教学方式，提高教学质量，通过初中物理教学，培养学生的学习能力和创新能力。
本人结合自身的工作经验，对如何提高初中物理教学质量提出了一些自己的见解，以供同仁参考。
关键词初中物理教师学生教学质量一、教师要充满信心，使学生信任和敬佩在教学的过程中，学生会关注教师的一言一行，纵向和横向地对比每一位教师的言行。
所以能否给学生留下一个好的印象，或能否让学生通过观察你的言行就能对你产生敬畏感，从而相信你这位教师，对你所教的课程产生浓厚的兴趣或是好奇心是教师平时言行的关键。
作为一名初中的物理教师，假如一名教师对自己或是自己所教的科目都没有信心或是信心不足的话，在课堂的教学中就不会有十分自信的教学表情，语言表达也不会铿锵有力、情绪高昂。
学生在这样的教学氛围下学习，怎么会信任、尊敬这位教师，怎么会对这位教师讲述的内容产生兴趣，怎么会有信心学好这位教师教的学科呢？如果教师在课堂教学中，对自己和自己所讲述的内容充满信心，并且通过激情四射、生动有趣的课堂表现将这种信心传达给学生，学生就会被教师的情绪所感染，从而精神十足，信心满满地进行快乐的学习。
所以教师的榜样作用很关键，在物理教学中，作为一名物理教师一定要对自己有信心，对自己讲述的知识有信心，对自己设计的教学过程有信心。
用信心去感染学生，使学生对自己也产生信心，从而相信教师、尊敬教师，相信教师所教的内容，爱学教师所教的科目。
二、教师要向研究型教师转变新课程标准要求学生能够在教师的指导下自主完成物理教学当中的探索性实验，并能结合相关的物理知识自己独立完成科技制作。
新课程标准还要求学生对一些新的科研成果能够有自己的独特见解和钻研，而且还要求学生能够进行社会调查和扩展性学习。
这些高标准的要求是以前教学课程标准所不能及的。
为了能够完成新的教学任务，达到更好的教学效果，教师的教学能力、教学应变程度、实践能力和适应能力都应该有所提高。
影响初中物理教学质量的因素及优化措施
影响初中物理教学质量的因素及优化措施摘要：合理有效的教学方法是提高教学质量的根本要求，传统的教育观以及教学行为都是影响教学有效性的主要因素之一。
基于此，文章从培养学生对学习兴趣出发，积极探讨了教学行为的改变与影响教学质量的因素，旨在为提高课题教学效率。
关键词：初中物理；教学质量；优化措施前言怎样的课堂教学是最有效的，这是作为一线教师媒体都会面临的问题。
从理论上讲，运用最少的教学时间让学生蝴蝶最大的收获。
部分专家也给出过一些提高课堂教学效率的公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%。
然而，从实际来看，我们较难用理论的方法衡量课堂教学的有效性。
1.影响初中物理教学质量的因素1.1初中物理教学中生活化教学理念未能有效落实将生活化教学理念渗透到初中物理教育教学过程当中，主要指的是在物理理论教学基础之上，将实际生活作为引导主线，将生活案例、生活现象以及生活规律等众多元素灵活的应用到物理课堂教学过程中，引导学生能够在有效结合理论知识的基础之上进行生活实践，从而强化学生的生活实践能力。
但是，从现实初中物理教学情况来讲，部分教师在课堂教学过程中，还一味的沿用传统的知识理论讲解以及灌输性教学模式，教学内容局限于课本教材，没能与生活化的教学案例以及物理现象进行有效的融合，造成初中物理教育教学与实际生活产生了一定程度的脱离现象，此种落后的物理教学模式，不仅难以满足新课标要求，还严重阻碍了学生生活实践能力的培养与提升。
1.2生活化物理教育资源没能得到有效的利用物理知识理论来源于生活，而又高于生活。
因此，在初中物理教育教学过程中，教师应当合理的将生活化的教学资源进行全面性的整合，并将其充分的应用到实际教学过程当中，这样以来不仅能够进一步拓展课堂教学内容，还能有效的渗透生活化教学思想。
但是在初中物理实际教育过程中，部分教师并未充分的利用生活化教学资源。
一方面从物理自制教学用具的角度来讲，一些初中物理教师使用自制教具的频率不多，因为一些物理自制教具在制作过程中比较复杂，会耗费教师大量的时间，从而导致部分教师不愿意制作与使用自制教具进行生活化教学，最终阻碍了初中物理生活化教育资源难以得到有效德育应用。
浅谈初中学生学习物理面临的困难与策略
浅谈初中学生学习物理面临的困难与策略1. 抽象概念理解困难2. 数学运算能力不足物理学习中会涉及到许多数学计算，例如速度、加速度、力等的计算，如果学生的数学运算能力不足，会直接影响到物理学习的效果。
3. 缺乏实验操作能力物理是一门实验性很强的学科，但是由于实验条件的限制，学校实验设备和材料往往不够完善，导致学生缺乏实验操作的机会，影响了他们对物理知识的理解和掌握。
4. 缺乏兴趣和动力由于物理知识的抽象性和难度，许多学生可能会对物理学习失去兴趣，导致学习动力不足，影响学习效果。
二、解决策略1. 强化基础知识学生在学习物理之前，应该首先掌握好数学的基础知识，包括代数、几何、三角等。
只有数学基础知识扎实了，学生才能更好地理解和运用物理知识。
老师和家长也应该督促学生在课下进行数学的练习，提高数学运算能力。
2. 激发学习兴趣为了激发学生对物理学习的兴趣，老师需要注重教学内容的生动性和趣味性，可以通过实例或者动画等形式，解释物理概念，让学生更加直观地理解和感知物理知识。
老师还可以引导学生进行一些小实验，让他们亲身参与，从而增强学生对物理学习的兴趣和动力。
3. 注重实践操作老师应该注重培养学生的实验操作能力，可以通过简单的实验，让学生在实践中感受和掌握物理知识。
学校也应该加强实验设备和材料的配备，为学生提供更多的实验机会。
4. 强化思维训练物理学习需要学生进行逻辑思维和推理，老师需要引导学生进行一些思维训练，例如通过分析问题、讨论问题等方式，培养学生的逻辑思维能力。
5. 教学方法多样化教师在教学过程中，应该根据学生的不同特点和学习方式，采用多样化的教学方法，例如讲解、实验、讨论、讲故事等，让学生在不同的情境中学习，达到更好地理解和掌握物理知识。
6. 积极引导学习中难免会碰到各种问题和困难，作为老师和家长，应该引导学生积极面对困难，勇敢克服，相信自己能够掌握物理知识。
也要及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习信心。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学 的有效性
敢于指 出老 师的错误。要 相信任何一个学
必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生 【 摘 要】 初 中物理教 学要 构建 高效课 同 ， 堂，就 必须从 学生的兴趣 出发 ，引导 学生进 的兴趣 ，同时又对多次测量取平均值教学的展 行合作探 究。物理本质说是一 门实验科 学， 开， 有良 好 的启迪 。此外 ， 也可以让几位学生 选一位好的在教学时 物理规律 的发 现和物理理论 的建立都 必须 以 同时准备—个演示实验 ， 严格 的 物理 实验 为基 础 ，并 受到 实践检 验 。 演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五 、培养思维能力 【 关键词 】 初 中物理； 课堂教 学； 实效性； 探 索 在教学 中，鼓励学 生敢于联想 ，敢于发 表不同的见解， 教师也可有意地制造 “ 矛盾”， 新 的物理课堂要注意学生个性化 的发展 ， 把 学生置于是非徘徊 中，诱导他们从不 同的 培养学生的发散性思 维，要让学 生有创 新精 角度去思考问题 ，发挥其创造性。比例：在初 神，要 让学生在课堂 中怎么学。总之 ，课 堂 三的串、并联 电路实验后 ，利用 串联 电路 中 只要有一处断开 ，整个 电路 中没有 电流这一 教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学 ， 会不会学 ，能否积极主动地学。结合心理学的 特点以及 电键与用电器一 知识，笔者认为提高初 中物理课堂教学的实效 般只有 串联这些学生已有 性要从 以下几个方面做起 ： 知识，向学生提出这样 的 问题：一个电路有一个 电 抓好入门教 育 物理课是初二年 级的一 门新学科 ，这对 源 ，一个 电键 ｋ两个灯 泡 ｌ ，Ｌ ２， 这两个灯泡 串联 ， 刚接触这门课的学生来说 ，往往有一 种新鲜 Ｌ 感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣 ， 但 当电键 Ｋ断开时，Ｌ ｌ ， Ｌ ２ 这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇 ，如不 均发光 ，但 Ｋ闭合后 ， Ｌ １ 及时深化 ， “ 热”的时间是短暂 的。这就要求 不发光 ，Ｌ ２ 发光。 教师在上序言课时，认真设计教案 ， 上好第一 这种情况可不可能存 堂课。比如象通过演示 “ 三棱镜分解白光”、 在 ，画出可能 的电路 图。 “ 纸盒烧开水”、 “ 被纸片封闭在倒转 的玻璃 由于 已有知识 的干扰 ，就 矛盾”之中。 杯 中的水不会流 出来”等操作简单 、 现象明显 将学生置于 “ 的实验 ，引起学生的疑问，激起他们求知的欲 学生只有敢于想象，冲出 望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象 ， “ 电键 只能与用电器 串联” 如： “ 插入水中的筷子会弯折”、 “ 同样是电 ， 的定势 ，才能解决这个 问 通入不同的用电器会产生不同的作用”等等 ， 题 。既 加 深 了对 知 识 的理 使学生一接触物理就感觉到学物理有趣 ，为今 解 。叉锻炼了他们思维 的 后 的奋发学习打下 良好 的开端 。 深刻性和广阔性 。 二、培养 师生情感 六 、注重学用结合 兴趣 总是与人们对事物 的情感 态度紧密 不少学生对物理这 门 相联 ，当人们接触到事物 ， 产生愉悦的情绪体 学科感兴趣 ， 觉得很好玩 ， 验时，就会对它产生向往的心理 ，进而对它发 但要他们用所学的知识去 生兴趣 。没有这种情感 ，就不可能形成兴趣。 解释 日常生活 中的现象 ， 因此 ， 教师 要 深入 到 学生 中去 ， 与他 们 同欢 乐 ， 他们便会感到不知所措 ， 共忧患 ，热爱 自己的学生 ，尊重学生的人格 ， 这是因为理论与实践脱节 和学生打成一片 ，利用一切手段激发学生对物 的缘故。 理学 的热爱 之情。有 了 良好 的师生关系 ，学 因此 ，教师应重 视培 生才能热爱教师 ， 听从教师的教诲 ， 做到 “ 亲 养学生学用结合 的能力 ， 其师，信其道”。 把物理学活学透。每当向 三、展示物理趣 味 学生 传 授 新 的物 理 知识 贵州 省毕 节市 七星关 区 长春中 军 中学生学 习物理兴趣 的水平大致处在直 时 ，都 应联学 系 它 卯进 在实际 生 接兴趣 阶段 ，他们对 自然 现象的解释和 日常 产或生活中的某些应用 ， 生活 中的实 际问题 的处理等都具有浓厚 的兴 同时要求学生细心观察周 趣。如 ：初 中学 “ 测量”后 问：你 怎样测一 围的世界，找 出与所学知 张纸 的厚度？学 “ 大气压”后 ，问 ：为什么 识相关 的事例 。如学习了 钢笔能吸人墨水？学 习 “ 物态变化”后 ，问： “ 家庭电路和家庭用 电” 自然现象中的 “ 雾”， “ 露”是怎样形成的？ 这章内容后，教师可安排 学习 “ 电学”后 ，提出为什么 “ Ｉ Ｏ Ｏ Ｗ” 的灯 指 导学 生 在 家 中观 察 电 比 “ ６ ０ Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光 路 ， 利用家用 电笔辨别火 等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发 线和零线，学 习灯头线接 生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心 ， 法 ，了解保 险丝 的作用并 又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 会选用 。这样的例子不胜枚举 ，教师要提醒学 四、加强实验教学 生处处 留心 ，把所学 知识 和实际运用联 系起 由于中学生的身心特点决定 了他们好动， 来 ，才能真正学好物理。 喜欢实际操作。因此 ，课堂教学中应加强实验 总之 ，初 中物理课 堂教学改革 的核 心问 教学 ，多给学生动手 的机会，��
怎样提高初中物理课堂教学的质量
浅谈怎样提高初中物理课堂教学的质量摘要：在物理学习过程中，学生会遇到各方面的学习障碍。
初中生常常在开始表现出较强烈的学习兴趣，但不知在什么时候开始失去学习兴趣，甚至出现两极分化现象。
因此，认识物理的学习特点对物理学习的潜在影响，提高每个学生的物理水平是我们物理教师的当务之急。
由于每位学生学习障碍千差万别，因此，教师在教学过程中，要分析每位学生的障碍，采取恰当的方法，有针对性地消除障碍。
缩小差生面、缩短差生的差距是一个长期、复杂的工作，要求物理教师不断改进教学方法，注意每一个分化点的教学和各个教学环节，才能最大限度地提高教学质量。
关键词：学习障碍感性认识先人为主实验技能1．感性认识不足是学生建立物理概念和规律的主要障碍物理概念来源于客观实践，又高于客观实践。
感性认识是进行思维加工以建立物理概念的基本材料，是激发学生学习动机和学习兴趣的有效武器，感性认识不足是学习物理的主要思维障碍。
受“应试教育”影响，有的教师认为做实验费时费事，不如讲实验，把物理概念硬塞给学生，导致学生感性认识不足，不理解物理概念含义而形成学习障碍。
物理概念是建立在物理现象、物理事实、物理实验基础上的，要使学生更好地理解，掌握物理概念，教师必须创设适合教学要求的、具体、生动、直观、形象的物理情境，让学生在充分感知具体、真实的物理情境的同时，引导启发学生通过分析，综合、抽象、概括等思维活动探索事物共同的物理特征、本质属性，使学生的感性认识上升到理性认识因此形成物理概念。
物理规律的来龙去脉、物理意义、适用条件等，从而影响学生对规律的掌握和应用，造成学习障碍。
2．先人为主的概念和经验是学生理解物理概念和规律的又一障碍学生在学物理之时，脑子里并不是一片空白，而是对一些物理现象有一定认识，已存在着许多物理表象。
他们常被自然界和日常生活中的许多物理现象的非本质因素所迷惑，只知其表，不知其里，往往凭自己的直觉和经验得出错误结论。
如认为：重的物体比轻的物体下落得快；要物体保持运动状态就必须有力不断作用在物体上；只有浮在液面上的物体才受到浮力作用；冬天在室外摸铁块比摸木块凉是因为铁块温度比木块温度低；烧水时壶嘴冒出的“白气”是水蒸气；甲把乙推倒是因为甲推乙的力比乙推甲的力大等等。
浅谈初中物理教学的有效性
浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。
教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。
如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。
明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。
二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。
通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。
只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。
三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。
并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。
通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。
而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。
五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。
在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。
对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。
六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。
在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中物理教学也逐渐受到了越来越多的重视。
与城市相比，农村初中物理教学仍然存在许多问题，这些问题不仅制约了学生的学习和发展，也影响了农村地区整体教育水平的提升。
我们有必要深入剖析农村初中物理教学存在的问题，并提出解决策略，以期为农村初中物理教学的改进和提高贡献一份力量。
一、问题分析1. 缺乏师资力量农村地区的师资力量一直是一个比较严重的问题。
很多农村初中物理教师的专业素养和教学水平有限，甚至存在教学内容滞后、知识点掌握不深等问题。
这种情况导致学生的物理基础薄弱，进而影响他们高中物理学习的质量。
2. 教学设备条件差相比城市的学校，农村初中的物理教学设备条件普遍较差。
实验室设备不齐全，教学用具缺乏，这使得学生无法进行有效的实践操作和课外拓展，影响了他们的实践能力和创新意识的培养。
3. 学生学习积极性低农村地区的学生普遍存在学习积极性不高的问题，他们由于生活环境、家庭条件等原因，对学习的动力相对较弱。
特别是对于物理这门理科学科，晦涩难懂的知识点容易让学生望而却步，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
二、解决策略针对师资力量不足的问题，我们可以加强师资培训，提高教师的专业素养和教学水平。
教育部门可以组织专业培训班，邀请有经验的教师和专家给农村初中物理教师授课，提升他们的教学能力和水平。
学校也可以鼓励教师参加一些相关的学术研讨会和交流活动，增加他们的学术交流和学习机会。
为了改善农村初中物理教学的设备条件，政府应该增加对农村学校的教学设备投入，保障每个学生都能够接触到完善的实验设备和教学用具。
学校要合理规划资源，充分利用学校现有资源，提升资源的利用效率，达到“做好教育”这一根本宗旨。
为了激发学生的学习兴趣，学校可以增加一些生动有趣的物理教学内容，引导学生主动参与学习。
在教学中，鼓励学生多提问、多思考，培养他们的探究和创新能力。
学校也可以开展一些针对性的兴趣小组活动，例如组织物理科技创新竞赛、科学实验展示等活动，让学生在实践中增强学习的实际效果。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
辽 宁省盘锦 市盘 山县 太平 学校初 中部 张 玉
随 眷 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 有 效 地 提 高初 中物理课 堂教学的质量 ， 成为物 理教学工作的重中之重。那么 ， 如何实 现有效教学 ， 下面是我个人的几点体会 ： 营造民主氛 围、 建立 良好 和谐
一
、
的 师生 关 系 பைடு நூலகம்
对于初 中生来说 ， 他们的思想与成 年人有很大差别 ， 与学生交谈时不能高 高 在上 ， 使 学生 感 到 遥 不 可及 。给 学 生 以平等对话 的机会 ， 教学中 ， 当学 生与 教 师 相处 特 别 融 洽 时 ， 学 生学 得 就 会 很 愉快 ， 教师就会觉 得教得很轻松 ； 当学 生不喜欢这 个教师时 ，会影 响整 个班 级， 其成绩总比不 ＿ 卜 与教师融 洽相处的 那 个班 的学 生 好 。因此 ， 教 师在 教 学 的 同时 ， 调动学生 的情感使他们喜欢 自己 的课 ， 从而达到课堂教学的有效性 。 二、 优化课堂教 学过程 ， 提 高 课 堂 学 的 艺 术性 教 学质 量 教 师 艺术 性 的 课 堂提 问 ， 是 师 生 进行 教 １ ． 创设情境 ， 激发学 习动机 与学双边活动重要形式 ， 是传递信息的 学生是认知的ｌ 丰体 ， 只有 学 生 积 极 有 效途 径 。 一 次恰 当而 富 有艺 术 性 的 提 参 与到认知活动 中来 ， 学习才能有效地 问 ， 往往是启发学生 ＾ ！ Ｉ 维 的激素 ， 增 强 进行 。如在《 大气压强》 的教学巾 ， 在分 记忆 的催 化 剂 ，能够 达 到 启 而发 、 愤 析 已 知 学 生 的认 知 状 况 和 新 教 学 目标 而悱 的 目的。 其效 果 是 多 层 次 、 多 方 而 要求， 结 合 教 材 的特 点 ， 在 教 学 时 抓 住 的 。 提 问 的 语 言必 须 抑 扬 顿挫 一 一 能 引 学 生 对 问 题 的好 奇 、 感兴趣 ， 从 实 际 生 起学 生 的注 意 ； 必 须 准 确精 炼 一 一 让 学 活 出发 ， 先 提 出人 被 包 裹 的大 气 能 产 生 生 听 清楚 提 问 的 内容 和 要 求 。 切 忌 含糊 压强吗？ 人 能 感 觉 的到 吗 ？ 然 后 再 引 入 其词 ， 模棱两可 。提问的内容要善于对 到大气压强存在的学 习 ， 这样学生对 教材的 内容进行 归纳 、 筛选 ， 做 到删 繁 于学 习就觉得有 一个实际情境 ， 也觉得 就简 ， 择精 选评 ， 抓住教材 的重点 和难 物 理 和 自己 的生 活很 贴 近 ， 学 起来 就会 点 ，选择那些牵一 发而动全身 的关 节 觉得轻松多了 ， 再 利 用教 师开 发 的 实 验 点 ， 问 一 问 为什 么 ， 求 一 求 所 以然 。 演示 ， 使 学 生 身 临 其境 。然 后 提 出 大气 ５ ． 老 师学刽 顷 听， 引领 学生 学会倾 听 压强究竟有 多大 呢， 很想知道吗？让学 在学习 《 流体压强 与流速 的关系》 生 在 思 考 巾 开始 继 续 新 的 知识 的传 授 。 这一课时 ， 通 过 教 学 学生 已经 认 识 了 流 ２ ． 融会 贯 通 ， 注重 学法 培 养 体压强与流速 的关系 ， 我要演示漏斗 吹 在 教学 过 程 中 ， 教 师 经 常 地 引导 学 乒 乓 球 的 实验 ， 考 考他 们 的认 识 。我 让 生 对 所学 的知 识 进 行 归 纳 总结 ， 通 过 进 学 生 根 据 自 己的 已有 经验 向 大 家 作 介 步归纳整 合 ， 理顺 知识脉络 ， 形成学 绍 ，怎 样 把乒 乓 球 从 漏 斗里 吹 出去 ， 甲 生 自己的整体知识体系， 从而实现知识 同学第一个站起来 回答 ： 找一个肺 活量 的系统化 。 而且把新知识与旧知识联系 大的同学来吹 。 甲同学 平时不爱 回答 问 起来去理解和把握 ， 自觉地把握各个知 题 ， 今天又是第一个讲 ， 比较大胆 ， 虽讲 识 间的整体联系。 如通过《 大气压强》 的 错 了 ，还 是 马上 不 失 时 机地 表 扬 了她 。 教学活动 ， 学生不仅知道大气压强是存 谁知 乙同学和丙 同学高举 着手 说有 意 在 的， 也为今后学习其它物理现象提供 见 ，他们 说 甲 同学 的 方 法根 本 做 不 到 。 了一个探究学习的方法 。 学生 能够习惯 我一听很是欣喜 ， 我觉得这两位 同学 听 了 用这 样 的 举 一 反 三 的 思 维 去 思 考 问 得很仔细认 真 ， 还会动脑筋思考 ， 我对 题 。也就是走 出了学会学习第一 步， 进 他们也大加鼓励表扬。 接下来回答 问题 而尝试走第二步 、 第 三步 。 的 同 学变 得 更 谨 慎 了 ， 而 听 的 同学 更 仔 ３ ． 从 实际情况 出发 ， 关注学生的心 细认真 了 ， 课堂 在互 动 中生成 ， 气氛 显 理 和 生 理 特征 ， 运 用 合理 的教 法 得 更加 和 谐 了 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提升初中物理教学质量
作者：胡继
来源：《当代人（下半月）》2018年第11期
摘要：九年义务教育目标中明确指出，初中物理教学应该革新教学观念。
物理来自于生活，又高于生活。
利用丰富多彩的教学方式，不仅让学生能够在生活内容当中获取有用的物理知识，而且用所学的物理知识解决实际生活当中遇到的问题。
关键词：初中物理;生活化教学;课堂导入
在初中生活化教学的教学活动开展当中，老师要能紧紧围绕初中这一阶段学生的年龄特点和学习特点，以及物理学科的特征。
将生活情景融入到物理课堂当中，这样让学生在日常的生活情景当中，产生对物理知识探究的热情，并且能够结合实际生活中学到的物理知识，应用到实际当中去加深对知识的理解与掌握，从而也能够提高这一学科的教学质量。
在新课标改革的推进下，尝试在课前，课中，课后这三个环节中深化对生活化教学这一教学方式的应用，本文将结合以往的教学经历，浅析如何实现初中物理生活化教学这一内容。
一、课堂导入生活化
我们都知道课前的预习，对于学生学习知识来说是非常重要的。
所以在课堂教学当中要把生活化，作为课堂的导入环节关系到课堂是否能够有效建构。
在以往传统教学模式当中，大部分老师会直接将所要学的知识呈现在学生的面前。
这样一种比较单一的导入课堂知识的方式，不但不能提高学生对课堂学习的热情积极性，还会让学生学生对新知识产生抵触的心理，觉得课堂枯燥无味，影响教学效果。
在这样一种情况下，就要求老师要创新导入课堂的内容，要根据学生所学的知识，结合实际生活，采用生活当中的实际场景，为学生创设学习情境。
而为了能够提高所创设学习情境的价值，老师要对学生所要学习的新知识进行积极的引导，要在情境创建后向学生提出去具有思考价值的问题，并且让学生主动去思考问题，为他们学习新知识，奠定良好的基础。
例如被我们作为食物之一的谷物，有很多人喜欢早餐是谷物加牛奶。
那同学们是否思考过这样一个问题？为什么冲泡的麦片集中在一起，或者粘在盛有牛奶的杯子边缘？这样的现象称为“麦圈效应”。
这种现象叫丛生现象。
丛生现象适用的范围是一切漂浮的物体，包括平常男生们刮胡子后水中的气泡和毛发颗粒。
麦片之所以会聚集在一个地方，这是因为物体表面张力让牛奶的表面在杯子的中间略微塌陷，而牛奶中的水分子被玻璃吸引，造成牛奶的表面在杯子的边缘向上弯曲。
因此，边缘附近的麦片就沿着这条曲线上下浮动，视觉效果就好像它们紧贴着边缘。
此外，因为表面张力，杯子中间漂浮的谷物让牛奶的表面出现凹陷，这就产生了倾斜的角度。
当谷物与谷物接触时，它们的两个凹陷融合成一个，这样造成它们粘在一起。
通过与生活现象，来解说生活现象当中蕴含的物理知识，那这样的呈现方式，不但能够吸引学生的兴趣，而且还会让学生在学习当中惊呼之前，也发生过类似的现象，也就能够更加调动学生探究学习的积极性，从而也为新知识的教学打下良好的基石。
二、利用信息技术的發展，提高物理教学质量
随着科技的发展，信息技术的运用能够将晦涩难懂又抽象的物理知识，形象化具体化出来。
例如，生活中的彩虹。
彩虹实际上是一种物理现象。
彩虹的产生原理是这样：当太阳光照射到地球大气层表面中的水滴时，阳光会产生折射的作用，发生类似棱镜一样的效果，将光线分离成不同的颜色。
同时光线被从与太阳相反的方向以40至42度之间的角度发射出去。
它们来自于光线通过球形滴：光线先是被水滴的表面则色，然后在水滴里面又被反射，在离开水滴时又再次发生折射。
而这些折射与反射使其决定了最后的方向。
老师可以通过多媒体的课件，将彩虹产生的这一个过程放映出来给学生看，让学生在不用做实验的情况下，也能明白其形成的原理，这样能使课堂变的生动，又能将知识具体化出来。
这样的形式，比起老师当成拿着课本，在课堂上，讲更能够吸引学生的注意力，也能够提高学生学习的热情和激发他们的积极性。
只要有了足够的热情和积极性，学生才能够发挥他们的主观能动性，更加积极主动的学习。
构建主义认为，知识并不是通过老师进行传授的，而是人们在接受外部刺激时，对所接触东西进行的构建，在这个基础上，获取知识就能够保持更加长久的记忆，而多媒体集声音，图片，视频一身，更能够给学生带来更长久的学习记忆。
这也就提高了课堂的学习效率和教学效果。
三、通过营造课堂氛围，提高教学的有效性
传统的物理教学当中，大部分老师只注重学生应试教育知识的教授，多采用反复做题，训练的方式，而忽略了物理知识本身的价值。
这样的教学模式也容易让学生对物理产生厌烦的情绪，只是因为要面对考试的压力，学生不得已要学习物理而已，这样学生不会积极主动的去学习物理，学习效率自然也不会高。
针对这样一种情况，就要求老师要转变物理教学的模式，通过创新的教学方式，让学生对物理知识产生兴趣，而不仅仅局限物理只是枯燥的做题和背诵相应的公式。
学生如果能对物理产生，学习的兴趣，他的学习动力和积极性也将大大提升，主观能动性被调动起来，物理课堂教学的效率也将大大提升。
这叫要求老师要营造课堂的学习氛围，课堂的学习氛围是一种比较有效的教学方式，能够通过轻松愉快的课堂氛围，让学生全身心的投入到课堂教学当中去。
对于教师来说，为了能够营造轻松愉悦的教学氛围，可以采用多媒体设备进行教学。
特别是在最近这几年小视频比较流行的情况下，老师可以在上课之前为学生寻找一些与所要教授知识相关的小视频，在课堂教学时，通过多媒体教学设备，播放给学生看，这样一种直观的知识传播能够让学生从抽象化的概念更加了解立体的过程，也就能够提高学生的学习兴趣和热情，从而推动初中物理课堂的教学活动，也能够提高学教学的质量。
总而言之，老师在开展初中物理教学活动时要创新教育理念，借助信息技术将生活当中的现象融入到课堂当中去，并且进行课后的延伸，使学生在学习中学有所获也能够将所学的知识在生活中应用学以致用。
参考文献：
[1]蔡爱群.合理融合生活，提高物理教学实效[J].中学生数理化（教与学），2018（09）：51
[2]黄杰.浅谈初中物理课堂教学生活化[J].中学生数理化（教与学），2018（08）：19。