学生数学学习困难的原因及教学对策研究的研究情况简介
学生学习困难的分析与解决分析学生在数学学习中的困难原因并提供解决方案
学生学习困难的分析与解决分析学生在数学学习中的困难原因并提供解决方案学生学习困难的分析与解决一、背景介绍学生学习困难一直是教育领域的热门话题。
数学作为一门基础学科，是学生在学习过程中常常遇到困难的科目之一。
本文将分析学生在数学学习中的困难原因，并提供解决方案。
二、学生在数学学习中的困难原因1. 学习态度问题学生的学习态度是影响学习成绩的重要因素。
对于数学这门抽象性强的学科，一些学生可能抱有消极的态度，缺乏对数学的兴趣和自信心。
2. 基础知识薄弱数学是一个层层递进的学科，对于学生而言，缺乏扎实的基础知识会导致后续学习的困难。
一些学生在初级阶段就未能掌握好基本的数学概念和运算技巧，因此在后续学习中难以跟上进度。
3. 学习方法不当学习方法的不当也是学生在数学学习中遇到困难的原因之一。
一些学生只注重死记硬背，缺乏理解和应用的能力；另一些学生则过于追求题目的数量，而忽视了问题解决的思维过程。
三、解决方案1. 培养正确的学习态度教师和家长应共同努力，培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
可以通过与学生进行互动探讨，开展趣味数学活动等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 构建扎实的基础知识学生在学习数学之前，需掌握好基础知识。
教师应根据学生的基本水平，有针对性地进行巩固和强化，及时填补知识漏洞，确保每个学生都有稳固的基础。
3. 提供多样化的学习方式教师和家长可提供多样化的学习方式，帮助学生寻找最适合自己的学习方法。
可以通过分组合作学习、数学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和运用数学知识。
4. 强化问题解决能力数学学习不仅仅是对知识点的掌握，还需要学生具备解决问题的能力。
教师应培养学生的逻辑思维和推理能力，引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
5. 提供个性化辅导对于一些学习困难较大的学生，可以提供个性化的辅导措施。
教师可以针对学生的具体问题，进行一对一的指导，制定个性化的学习计划，帮助学生克服学习困难。
四、总结学生在数学学习中遇到困难是正常的，但是通过正确的解决方案，学生可以逐渐克服这些困难。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略 【摘要】 中学数学学习困难是一个重要的问题，影响着学生的学习成绩和未来发展。本文探讨了影响中学生数学学习的主要原因，包括学习态度、基础知识不牢固等因素。针对这些问题，我们提出了解决中学数学学习困难的有效策略，如积极调整学习态度、建立扎实的基础知识等。强调了加强中学数学学习的重要性，为学生未来的发展打下坚实的基础。通过本文的分析和建议，相信可以帮助学生克服数学学习困难，取得更好的学习成绩。
【关键词】 中学数学学习困难，重要性，影响因素，解决策略，加强学习。 1. 引言 1.1 中学数学学习困难的重要性 中学数学学习困难不仅仅是一种学习问题，更是一种心理问题。学生可能因为对数学内容的不理解而感到挫折和焦虑，甚至影响到他们的学习积极性和自信心。我们需要重视中学数学学习困难的重要性，通过有效的措施和策略来帮助学生克服困难，提高他们的数学学习能力和信心。只有这样，中学生才能在数学学习中取得更好的成绩，为未来的发展打下良好的基础。
2. 正文 2.1 影响中学生数学学习的主要原因 第一，基础知识不扎实。许多中学生在数学学习过程中并没有很好地掌握基础知识，导致后续学习中出现困难。在代数中，如果基本的方程式和代数表达式的概念不清楚，就很难理解后续的方程求解和多项式运算。
第二，学习方法不当。有些学生在学习数学时只是死记硬背公式，而没有真正理解其背后的原理和思想。这样做会导致学生在遇到稍微有些变化的问题时无法灵活应对。
缺乏数学兴趣和动力。对于一些学生来说，数学是一个抽象和难以理解的学科，他们缺乏对数学的兴趣，因此对学习数学没有动力，容易产生厌学情绪。
第四，师生互动不够。在学校里，有些老师教学方法较为呆板，无法引起学生的兴趣。有些学生在遇到困难时可能不够及时地向老师请教，导致问题无法及时解决。
针对以上问题，我们可以通过制定科学的学习计划，培养良好的学习习惯，加强基础知识的学习，培养兴趣，多和老师进行沟通和交流等方式来解决中学生数学学习困难。这样不仅可以提高学生的数学成绩，也可以增强他们对数学的兴趣和信心。
论小学数学学困生形成原因及对策研究
论小学数学学困生形成原因及对策研究1. 引言1.1 研究背景小学数学学困生是指在学习数学过程中存在困难并表现出明显差异的学生。
这个问题一直存在于小学阶段的数学教育中，给教师和家长带来了不小的困扰。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学数学学困生面临的挑战也在不断增加。
为了更好地解决这一问题，有必要对小学数学学困生形成原因进行深入研究，以便提出有效的对策和教育改进措施。
近年来，随着教育普及化的推进和教育改革的深化，小学数学学困生的数量呈现出逐渐增加的趋势。
一方面，学生的学习负担不断增加，课业压力大，导致学习兴趣下降，缺乏学习动力。
教育教学模式的单一和教学资源分配不均衡，也加剧了学生的学习困难。
面对这一现象，有必要深入探讨小学数学学困生形成原因，找出问题所在，并寻找有效的对策。
只有通过深入分析和研究，才能为解决这一问题提供科学的依据和方法。
关注小学数学学困生问题，不仅对个体学生的成长发展有重要意义，也对教育体制的完善和提高教育质量具有深远影响。
1.2 研究目的小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，成绩持续较差的学生。
他们可能在基础概念、运算技巧、问题解决能力等方面出现困难。
造成小学数学学困生的原因很多，可能是教学质量不高、学生个体差异未得到重视、家庭教育缺乏等。
研究小学数学学困生的形成原因及对策，对于提高学生的数学学习能力和成绩具有重要意义。
一方面，研究小学数学学困生的形成原因，有助于找出问题根源，进一步分析教学中存在的不足，以便改进教学方法和教学质量；通过对策研究，可以提出有效的教育措施和方法，帮助学困生克服困难，提升数学学习兴趣和能力，从而实现教育公平和提高教育质量的目标。
本研究旨在深入探讨小学数学学困生形成原因，并提出相应对策，为教育教学工作提供参考和借鉴。
1.3 研究意义小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难、成绩下滑或学习兴趣减退的学生。
这一现象在当今社会普遍存在，引起了人们的广泛关注。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略中学数学作为学生学习的一门重要学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
很多学生在学习数学过程中会面临各种困难和挑战，甚至出现不同程度的学习困难。
这些困难的原因有很多，我们需要认真分析并找出解决策略，帮助学生克服数学学习困难，提高学习效果。
1. 心理因素心理因素是中学生学习数学困难的主要原因之一。
学习数学需要逻辑思维和数学概念的理解，而不少学生在学习数学时缺乏兴趣，认为数学是枯燥乏味的学科，没有动力去主动学习。
有的学生缺乏自信心，对自己的数学能力产生怀疑，从而影响学习态度和学习效果。
还有一些学生可能会因为在学习过程中遇到挫折而情绪低落，导致学习动力下降，学习效果不佳。
2. 基础薄弱很多学生在初中阶段对数学基础知识的掌握不够扎实，有些知识的掌握甚至是片面的，导致后续学习过程中产生了困难。
这些困难主要表现在对数学基本知识点的理解不深入，对于基础概念的把握不够清晰。
在学习中涉及到更复杂的数学知识时，由于基础薄弱，学生往往无法理解进一步的知识。
3. 学习方法不当学习方法不当也是导致中学生数学学习困难的原因之一。
有的学生在学习数学时，只是简单地死记硬背，而没有形成逻辑思维习惯，也没有形成自己的学习方法。
有些学生在学习数学时缺乏灵活性，不能很好地应用所学知识解决实际问题，这些都导致学习效果不理想。
4. 缺乏练习数学学习需要不断的练习和巩固，但是很多学生在学习数学时缺乏耐心，不肯花时间练习和巩固所学的知识。
在做题过程中，有些学生缺乏细心，没有认真审题和分析题目，导致答案错误，这也是造成学习困难的一个重要原因。
二、中学数学学习困难应对策略1. 培养学生的数学学习兴趣学校和家长应该帮助学生树立正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，培养学生爱好数学的意识和兴趣。
学校可以通过举办一些数学知识竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习兴趣。
家长也可以在日常生活中引导孩子多进行数学思考，让孩子在实际生活中感受到数学的美妙。
学生学习数学困境分析及解决策略探讨
学生学习数学困境分析及解决策略探讨引言：一、学生学习数学的困境分析1.数学知识掌握不牢固在学生学习数学的过程中，有些学生可能对基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
小学阶段的加减乘除、数学公式的运用等基础知识。
如果这些基础知识不扎实，就会对学生后续的数学学习造成困难。
2.数学题目理解能力欠缺数学题目的理解能力是学生学习数学的关键。
如果学生在题目的理解能力上存在问题，就会导致难以解题。
有些学生可能对题目的要求理解不清楚，或者对题目隐含的信息没有进行准确的理解，导致解题错误。
3.数学学习态度消极一些学生对数学学习持消极态度，认为数学是难以掌握的学科，从而导致他们在学习数学的过程中心态消极。
这种消极态度会影响学生的学习兴趣和学习积极性，使他们缺乏对数学学习的主动性。
4.解题方法应用不当在学习数学的过程中，一些学生在解题方法的应用上出现问题，可能会采用错误的解题方法，或者无法正确选择解题方法，导致难以完成数学题目。
这种情况可能导致学生在数学学习中感到困惑和挫折。
1.加强数学基础知识的学习针对学生基础知识掌握不牢固的情况，学校和教师可以在课堂教学中加强对基础知识的讲解和强化训练，引导学生夯实基础，提高基础知识的掌握程度。
学校还可以组织学生参加一些基础知识测试，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和帮助。
针对学生解题能力欠缺的问题，学校和教师可以在课堂教学中注重培养学生的解题意识和解题方法，引导学生注重对题目要求的理解，训练学生解题的方法和技巧。
教师还可以设置不同难度的数学题目，引导学生逐步提高解题能力。
针对学生学习态度消极的问题，学校和教师可以引导学生正确对待数学学习，树立正确的学习态度。
可以通过数学知识的趣味性展示，激发学生学习数学的兴趣；鼓励学生在解题的过程中不断尝试和探索，培养学生面对困难时的积极态度。
结语：学生学习数学的困境是常见的问题，针对这些问题，学校和教师需要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生存在的困境。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略1. 引言1.1 中学数学学习困难的重要性中学数学学习困难是教育领域常见的问题，对学生的学业发展和成长具有极为重要的影响。
数学是一门基础学科，也是一门需要逻辑思维和抽象概念的学科，因此对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力提出了很高的要求。
如果中学生在数学学习中出现困难，可能会造成他们对数学学科的抵触情绪，影响到整体学习兴趣和学习态度，甚至会对未来的学业选择和职业发展产生负面影响。
及时了解和应对中学数学学习困难是非常重要的。
学校和家长应该重视学生在数学学习中的困难，积极采取有效的措施帮助他们克服困难，提高数学学习的效果。
只有通过认真分析学生学习中的问题，找出原因所在，才能有针对性地解决困难，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和进步。
本文旨在探讨中学数学学习困难的主要原因，并提出应对困难的有效策略，希望对中学生的数学学习有所帮助。
1.2 本文的研究目的本文的研究目的是分析中学生在数学学习过程中普遍存在的困难，探讨其主要原因并提出相应应对策略。
通过深入剖析中学数学学习困难的根源，帮助学生和教师更好地认识和理解这些难题，进而有针对性地制定解决方案，提高学生数学学习的效率和成绩。
本文旨在为教育工作者和家长提供有益的参考，促进学生在数学学习中更好地克服困难，提升数学学习的质量，培养学生的数学学习兴趣和能力。
通过本文的研究，希望能够为中学生解决困扰他们数学学习的问题提供一些建议和指导，进而激发他们对数学学习的热情和自信心，更好地掌握数学知识，提高数学解题的能力和技巧。
2. 正文2.1 中学数学学习困难的主要原因中学数学学习困难的主要原因可以从多个方面进行分析。
认识和理解数学概念的困难是一个重要因素。
很多学生对抽象的数学概念缺乏深刻的理解，导致难以掌握数学知识。
数学题目理解困难也是造成学习困难的原因之一。
一些学生对于题目的要求理解不清楚，导致无法正确解答问题。
数学思维方式转变困难也是一个常见问题。
初中数学学习困难学生的心理研究及教学策略
3、自信心不足：有些学生可能因为多次数学成绩不佳，对自己的学习能力 产生怀疑，缺乏自信心，导致他们在面对数学问题时产生恐惧感。
4、学习方法不当：一些学生可能没有掌握正确的学习方法，例如，没有养 成课前预习、课后复习的习惯，不善于总结和归纳等。
三、教学策略
1、提升学生的学习兴趣和动机：教师可以通过生动有趣的实例来展示数学 的魅力，让学生认识到数学在生活中的重要性和实际应用。同时，可以尝试以学 生的兴趣为出发点，引导他们将数学与日常生活起来，从而激发他们的学习兴趣。
参考内容二
一、引言
初中数学学习对于学生来说是一个重要的转折点。在这个阶段，学生从小学 的简单算术逐渐转向更复杂的代数、几何等数学领域。然而，许多学生在初中数 学学习中会遇到困难，这不仅影响了他们的学习成绩，还可能打击他们的学习积 极性。本次演示将分析初中数学学习困难学生的表现，并提出相应的改进策略。
二、初中数学学习困难学生的表 现
1、基础知识不扎实：这类学生往往在小学阶段就没有打好数学基础，对于 一些基本的数学概念和运算方法掌握不牢。例如，他们可能无法理解分数、小数 或百分数的概念，或者无法正确进行加减乘除的基本运算。
2、学习方法不恰当：一些学生过于依赖死记硬背或模仿例题的方法，而无 法灵活运用数学知识解决实际问题。他们可能在考试中无法理解题目的要求，或 者在解决问题时无法将问题分解成适当的部分。
2、个性化教学的实施：学校可以采取个性化教学措施，针对不同学生的数 学学习需求和困难，制定个性化的教学计划和方法，提供针对性的辅导和支持。 同时，还可以开展多元化的数学教学活动，如数学竞赛、数学文化节等，增强学 生对数学学习的兴趣和参与度。
3、建立良好的学习环境：学校应该加强数学教学设施建设，提高教学方法 和质量，营造积极向上的数学学习氛围。班级可以设立数学学习小组，鼓励学生 相互帮助、共同进步，创造一个良好的数学学习环境。
谈学生学习数学困难原因及应对措施
谈学生学习数学困难原因及应对措施我是xx子弟学校初中数学教师，因生源大部分来自农村、矿区，同农村初中的情况基本一样，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，尤其是在数学课上，学习有困难的学生占的比例更大。
在教育教学工作中，许多教师往往有这样的感受：讲了好几遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这难道纯粹是学生的问题吗？这难道是无法解决的难题吗？为此，我结合自己的教学实践，作了一些初步探索和研究。
一、几种表现学习数学有困难的学生，主要有以下几方面表现：一是学习数学缺乏兴趣。
表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。
越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。
学习上就出现了一个恶性循环。
从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。
二是学习品质差。
表现在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。
易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。
其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落。
三是参与意识不强。
表现在有些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。
这种心理防碍了学生形成知识系统结构，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。
二、原因分析造成学生学习困难的原因是多方面的，如遗传因素，家庭和社会环境不同，学生心理发展的个别差异，我分析其主要原因有以下几点：（一）学生自身的原因。
学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷造成了学习困难。
这类学生往往不能正确迁移，如学习代数，要领悟数的概念发展和表示形式的多样化，数学运算式、字母、代数式是数和式的基本观念，一系列方法如换元法的理论基础，有着较大迁移作用，但这类学生掌握不好换元法，不易于储存和提取应用。
学生对数学学习没有心理动力，缺乏兴趣，和老师之间情感上有距离，不是想学而学不好，就是因为不懂或不会不爱学；有的因为老师看不起不愿学；有的因为老师疏于管理而不去学。
初一学生代数学习困难的原因分析及教学对策
１ 形 成 初 一 学 生 代 数 学 习 困 难 的 原 因 分 析
１ １ 恩 维 能 力 方 面 的原 因 ．
数量 关 系 的符 号 化 表 示 是 代 数 的灵 魂 ， 能 使 复 它 杂 的数 量 关 系 和 变 化 规 律 得 到 简 明 表 示 ． 一 代 数 学 初 习 中 ， 生 通 过有 关 数 、 、 程 等 内 容 的 学 习 ， 但 要 学 式 方 不
掌握 各种 概 念 、 算 法 则 ， 且 要 学 习 各 种 代 数 变 形 的 运 而 思 想方 法 ， 展 归 纳 、 绎 抽 象 、 括 等 思 维 形 式 ， 发 演 概 因此 代数 学 习在 促 进 学 生 逻 辑 思 维 发 展 的 同 时 ， 要 以 形 又
式 逻 辑 思 维 的 发展 为基 础 ． 初 一 学 生 刚 从 小 学 升 上 来 ， 思 维 特 点 是 由 直 观 其 形象 思 维 向抽 象 逻 辑 思 维 过 渡 ， 仍 以 直 观 形 象 思 维 但 为 主 ， 逻 辑 思 维 需要 感 性 经验 给 予 直 接 支 持 ． 一 数 其 初 学 从 算 术 到 代 数 转 变 的 重 要 标 志 是 字 母 表 示 数 ， 母 字 表 示 的数 具有 确 定 性 与 任 意 性 双 重 性 质 ， 象 程 度 很 抽 高 ， 直 观形 象 思 维 为 主 的 初 一 学 生 往 往 难 以 理 解 字 以 母 表 示 数 的 内 涵 ， 们 比较 习 惯 于 从 具 体 形 式 上 认 识 他 数 ， 为 像 一 １ 一２ 一 ３ 一４ … … 这 样 带 负 号 的数 是 认 ， ， ， ， 负 数 ， 带 负 号 的数 是 正 数 ， 而错 误 地 把 字 母 ａ看 成 不 从 正数 ， 一 看作 负数 ． 究 表 明 ， 逻 辑 思 维 发 展 上 ， 研 在 初 学 生 对 概念 的认 识 大 多 停 留 在 感 性 的 、 步 的 水 平 初 上 ， 概念的形成 、 对 内涵 及 外 延 、 念 问 的 内 在 联 系 上 概 的认 识 普 遍 较 低 ， 象 概 括 能 力 差 ． 数 学 推 理 能 力 及 抽 在 数 学命 题 演 算 水 平上 ， 一 学 生 的 发 展 水 乎 也 较 低 ， 初 有 半 以上 的 初 一 学 生 不 能 正 确 套 用 公 式 解 题 ， 出 现 常 ａ ・ａ 。一 ａ 这 样 的 错 误 ， 些 都 造 成 了 代 数 学 习 的 这
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略1. 引言1.1 中学数学学习困难的现状中学数学学习困难的现状可以说是一个普遍存在且值得重视的问题。
随着社会对数学素养的重视日益增加，中学生的数学学习也变得愈发重要。
许多中学生在学习数学过程中面临着种种困难，导致他们难以掌握数学知识和技能。
这种困难表现在不同的方面，比如学习兴趣不高、学习动力不足、数学理解能力有限等。
一方面，许多学生对数学学习缺乏积极性和主动性，认为数学是一门难以理解和掌握的学科，因此对数学学习情绪消极，导致学习效果不佳。
一些学生在数学学习中遇到困难时，往往缺乏正确的解决方法和策略，导致学习困难难以解决。
中学数学学习困难的现状不容忽视，需要我们认真分析其中的原因，并采取有效措施来帮助学生克服困难，提高数学学习效果。
1.2 研究目的中学数学学习困难主要原因与应对策略引言:中学数学学习困难一直是学生们面临的挑战之一，而了解困难的根本原因和寻找有效的应对策略对于帮助学生提高数学成绩至关重要。
本研究旨在深入探讨中学生在学习数学过程中遇到的困难，分析困难的主要原因，探讨缺乏基础知识、学习方法不当、缺乏练习等方面的问题，并提出相应的应对策略，帮助学生克服数学学习困难，提高学习效率和成绩。
通过本研究，我们希望能够为中学生提供有效的学习指导，让他们更加轻松地学习数学，提升数学学习的质量和效果。
2. 正文2.1 中学数学学习困难的主要原因1. 缺乏基础知识：许多学生在中学阶段遇到数学学习困难的主要原因是他们在初中阶段未能扎实打好数学基础。
如果缺乏对基础概念的理解和掌握，在接触更为复杂的数学内容时就会感到困难和挫败。
2. 学习方法不当：有些学生虽然掌握了一定的基础知识，却没有正确的学习方法。
他们可能没有找到适合自己的学习方式，导致学习效率低下，难以理解和掌握数学知识。
3. 缺乏练习：数学是一门需要大量练习的学科，只有通过不断地练习才能达到熟练掌握的程度。
一些学生由于懒惰或者没有时间安排适当的练习，导致数学学习困难。
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◆作为教研员，教学实践是我们研究的基地，课堂是我们 开展教研和科研永不衰竭的营养库；
◆深入实际，走进课堂，贴近教师和学生，才能提升我们
研究的实效性和应用价值。 ◆这不但是我们教研部门研究的特色，也是我们教研工作
者的研究成果能得到一线教师认可的重要原因。
三是数学知识缺陷。
4．思维品质差
• 学生思维品质结构存在着个体差异性。学生数学学 习困难的原因与他们思维品质差具有密切的关系。 • 在本问题研究中，我从思维的深刻性、灵活性、广 阔性、敏捷性、独创性以及思维的批判性六个方面 分析了学生思维品质差给学生数学学习带来的困难。
5．消极的情感体验
案例：
有一位家长给我讲，他女儿每次数学考试成绩都不
15个十与7+8得15建立联系。
通过本案例阐述的学术观点：
学生在数学学习中感到困难，与他们大脑中 有无对新知识起固定同化点的知识有着密切 的关系。或者说，学生即便有这一知识，如 果没有建立起联系，也将影响学生的数学学 习。
2．知识表征不合理
知识的表征是指知识在人的大脑中存储
和组织的形式或呈现的方式。
二、本研究成果的主要内容
本研究成果主要分两部分：
形成数学 学习困难 的原因 基础知识缺陷 知识表征不合理 顿悟思维受阻 思维品质差 消极的情感体验 重视基础知识的教学，根植同化知识的固定点 加强学习策略的渗透，培养学习能力 关注数学思考，发展思维能力 让学生获得积极的情感体验，增强学习动力
消除数学 学习困难 的教学策 略
意加强知识之间的联系和比较，让学生形成
网络型的知识表征模型。
2．加强学习策略的渗透，培养学习能力
在本问题的论述中，我一方面结合实例对学 生数学学习的策略进行了分类；另一方面， 提出了在数学教学中加强学习策略的渗透的 教学措施。如把学习策略置于具体的数学教
学活动中、不断提高学生对学习策略的掌握
水平等等。
3．关注数学思考，发展思维能力
• 对本问题的论述，我重点论述了三个方面， 一是要注重数学思维品质的培养；二是要给 学习困难的学生充分的思考时间；三是让学 生掌握一些基本的思维方法。
4．让学生获得积极的情感体验，增强学习动力
• 对本问题的论述，我主要从四个方面展开： • 让他们树立能学好数学的自信心； • 提高数学知识在认知结构中的兴奋度； • 让学生克服在数学学习上的自卑心理和焦虑心理。 • 让学生感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。
本问题阐述的学术观点：
• 不同类型的知识需要学生在大脑中用不同的方式
进行表征；学生数学学习困难与他们在数学学习
中对知识的表征不合理有着密切的关系。
• 学生在数学学习时对知识的表征不合理主要表现 的两个方面：一是对知识表征采用的方式不当； 二是学生对数学知识表征的清晰度差。
3．顿悟思维受阻
对本问题主要从两个方面加以论述： • 结合国外的研究对顿悟思维及发生的心里过程进 行了分析，提出了学生在数学学习中顿悟思维受 阻是形成数学学习困难的重要原因的观点。 • 分析了影响学生顿悟思维产生的三大原因：一是 受短时记忆容量影响；二是不能整体表征知识；
三、评价与反思
本研究成果的学术价值主要有方面：
• 它的理论构建价值。该研究成果对促进教育理论与 教学实践的结合，发展数学教育理论有较好的学术 价值。 • 它的实践价值。该研究成果有利于帮助教师从理论 与实践相结合的角度去分析学生学习困难的原因， 指导教师改进小学数学教学，增强对学困生实施有 效的教学指导，提高学困生的学业水平和小学数学 教学质量。
——“学生数学学习困难的原因及教学对策研究”的 研究情况简介
□陈祥彬（初等教育研究所）
发言内容提要
• 研究的概况 • 研究成果的主要内容 • 研究成果的价值评述及研究体会
一、研究的概况
案例：
你看你好粗心，这 道题又做错了。 这道题我作不起。
研究课题：学生数学学习困难的 原因及教学对策
研究方法：观察法、调查法、 访谈法、文献研究法 成果形式：论文
太理想，他问女儿为什么数学考不好，她对父亲说，
我每次考试时都很紧张怎么考得好呢。父亲问她为
什么考试紧张，她却说，我每次考试都失败，怎么
会考试不紧张。
பைடு நூலகம்
通过这个案例阐述的学术观点：
• 学生在数学学习过程中，认知与情感总是同时发 生的，任何知识、经验在大脑中储存，都带有情 绪的色彩。学生在数学学习活动中与什么样的情 感体验相联系，决定了他们在下次学习和应用知 识时表现出什么样的情感、态度。
消极情感体验的四种现象：
• 一是成功体验少，学习中畏惧心理严重； • 二是来于学生自身内部和外界的压力大，高焦虑 和恐惧心理在学习过程中时常产生； • 三是学习兴趣差，知识在大脑中兴奋度不够； • 四是不良的学习习惯困绕数学学习。
（二）消除数学学习困难的教学策略
1．重视基础知识的教学，根植同化知识的固 定点 • 在该问题的论述中，我重点强调了在数学教 学中应加强核心知识点的根植，同时，要注
（一）形成数学学习困难的原因 1．基础知识缺陷
案例：口算70+80
想7个十加8个十得 15个十，即150”。
70+80=？
原因主要有两方面：一是他们在原有数学认知结构中没有7＋ 8=15这个固定同化点知识；二是学生认知结构中虽然有7+8=15
这个固定同化点知识，但是却不能把70+80通过7个十加8个十得