浅谈数学教学中如何提高学生素质
如何提高学生数学素质
如何提高学生数学素质随着科技的不断发展，数学在现代社会中扮演着重要的角色，数学的学习已经从过去简单的计算和解题向着具体问题的探讨发展。
学生数学素质的提高，不仅仅是提高他们的学科成绩，更是增强他们的逻辑思维和问题解决能力，因此这个话题显得非常重要。
首先，培养兴趣是数学素质提高的重要途径。
学生成绩不好的原因之一是因为他们对数学缺乏兴趣。
因此，我们要尝试方法来改变学生对数学的看法。
在教学中，教师应该注重启发学生的兴趣，给学生创造一个轻松、愉快的学习环境。
比如，有些老师喜欢通过一些游戏式的，有趣的举例来展示数学的应用，这能够帮助学生更快速，更深入地理解。
其次，拓展数学知识面也是增强学生数学素质的重要途径。
对于数学学科，常用的专业小常识越多，操作等会越顺手。
因此，学生应当尽量多学习一些实用的小技巧和梳理常考考点，提高灵活性和解题能力。
同时这也涉及到应用型问题的解决、计算工具和技术的选择等方面。
在实践教学中，教师可以给学生提供各类场景下的求解方法，针对性地加强题型解题能力的训练。
再次，注重阶段性当中因材施教。
数学的学习是从基础向复杂逐渐发展，内容上有很多细微的区别，因此在不同阶段要通过将难度与学生的年龄和能力匹配，来加强学生的学习热情和提高涉及知识的水平。
在学习的过程中，教师可以根据授课内容和学生掌握程度的情况，采用灵活性教学，因材施教。
最后，教师时不时要摆脱传统的数学教学方法，走向多元、灵活、创新的教学路线，体现现代化和人性化的特征。
以前，数学的传授主要是由老师讲授知识，到现在老师利用现代化网络技术将视频课堂与现实课程相互渗透结合，实现真正的课堂生动化、方便性以及实用性。
在课堂上，教师需要更加注重思想性和创意性的启发，通过模拟、案例、讲故事等方式来培养学生的创造性思维能力。
总之，在提高学生数学素质的过程中，首先需要引导学生树立兴趣，拓展学生的知识，针对学生的实际情况因材施教，同时利用现代教育技术以及创造性非主流性的特征来设计教育内容，施行具体化、切实可行的措施，培养出更多有创造力、逻辑清晰性和能够独立思考的优秀学生。
如何提高学生数学素养
如何提高学生数学素养“数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变。
提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
实施这一目标，数学教师起着主导性作用。
如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
本文仅就自己的认识谈几点粗浅的看法。
一、更新观念，加强自身思想建设提高数学素养首先要深刻领悟数学素养的涵义，数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
它除了具有素质的一切特性外还具有业确性、思想性、开发性和有用性等特征。
提高数学素养有着极其重要的意义。
在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示，而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。
提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。
提高学生数学素养，还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。
二、加强学习，提高自身业务素质科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力。
随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。
在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设脉管社会发展对数学的要求等。
浅谈在初中数学教学中如何培养学生的核心素养
浅谈在初中数学教学中如何培养学生的核心素养摘要：《义务教育数学课程标准》提到的数学教学要求比以往更高，新课标要求教师要有更加专业的教学水平，还要求教师着重培养学生的数学综合能力，提高综合素养。
教师如果想要完成新课标的要求，那么要在进行教学之前做好充分的准备，教师要先理解，分析数学核心素养的概念，根据学生不同的特点制定个性化的教学方法，让学生的数学核心素养在上课过程中的过程中得到提高。
关键词：初中数学；核心素养；教学情境；个性化教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到教师如果可以根据学生不同的性格特点，心理特征以及社会对学生的要求，进行个性化教学。
除此之外，教师要注重学生的核心素质培养，还要根据学生发展的目标细化各项任务，并且从中融入社会核心主义价值观，培养学生的全面综合素养。
一、数学核心素养学生的数学核心素养主要有以下几个方面:首先是数感，数感指的是学生对于数量大小、运算结果、数量关系等等与数学有关知识的感悟；其次，核心素养包括学生的符号意识，不好意思，是指学生可以很好地学习理解并且掌握符号的运用，如用符号表示数以及数量之间的关系、数字变化的规律，还要知道符号的运算或推理等，得出具有一般性的结论。
第三个是学生的空间观念，空间指的是学生可以根据物体的一些抽象特性，想象出具体的图形，想象出物体之间的位置关系以及方位关系。
第四个是几何直观，几何直观是学生能够通过题目对图形的描述结合问题将复杂的数学题目变得直接了当，更加易于分析题目的解题思路，得出答案。
第五是数据分析，在平时的日常生活中，有许多情况需要做问卷调查，收集数据分析结论并且发现从中蕴含的信息，数据分析要求学生掌握多种分析方法，根据不同问题的情景，选择更科学、更合适的分析方法。
第六个是学生的运算能力，运算能力要求学生能够通过运算法则和运算规律进行计算，得出正确答案。
第七是推理能力，推理是数学十分基础的思维，也是学生学习数学中很重要的一个能力，教师要将推理运用到平时的数学教学中，让学生在学习和生活中多运用练习。
数学教学中如何培养学生素养
数学教学中如何培养学生素养1数学教学中如何培养学生素养1.小学数学教师应牢记育人为本，树立大数学观很多数学教师认为，讲好数学知识、提高学生的考试成绩就算是完成了教学任务。
在这种思想的影响下，教师在课堂上往往十分注重讲，而学生则习惯于被动倾听、勤学苦练。
但未来社会需要的数学人才不仅要具备较强的计算能力，还要具备数学思想及实际应用能力。
因此，为有效培养学生的数学素养，教师要牢记育人为本，树立大数学观，并做好以下几个方面的工作：(1)做到以学生为本。
教师应努力提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围，让其真正成为数学课堂的主体。
(2)注重挖掘课程资源。
将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培养其应用数学知识解决实际问题的能力。
(3)提倡合作学习。
合作交流是一种行之有效的学习方法，教师通过合作交流可以提高自己的教学水平，促进专业成长;学生通过合作学习可以取长补短，吸收和借鉴别人的学习方法和学习成果，进一步发展自身的智力与非智力品质。
2.小学数学教师应做到以本为本，合理利用教材资源现行数学教材的教育资源十分丰富，小学教师应在把握编写意图的基础上深入挖掘教材资源，尽可能地发挥教材功能，在提高学生数学知识水平的同时提升其数学素养。
例如，在学习《圆锥体积》时，教师可引导学生对比圆柱和圆锥，体验“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等区别，经过猜想―验证等探索过程后不仅可以加深学生对圆锥相关知识的理解，还有助于学生养成缜密思考的习惯，发展其数学思想。
此外，教师可充分利用教材中的数学史料，向学生介绍数学的起源及其发展历程、古代数学所取得的成就及其数学思想，这样可以激发学生的学习热情和积极性。
还可根据教材中安排的实践活动，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。
例如，教师可巧借“我们去植树”“货币兑换”“了解自己”等与现代生活有紧密联系的实践活动，引导学生走进社会，培养其自主解决生活问题的能力，从中体验到数学的应用价值。
浅谈初中数学教育中提升学生的核心素养
浅谈初中数学教育中提升学生的核心素养初中阶段是学生心理发育、智力成长、身体素质培养的关键阶段。
当前的初中数学学科教学，应更加注重学生核心素养的培养，让学生能够更好地发展。
初中阶段的数学教师，应提升自身的数学教导能力，并科学合理的安排数学课程，寻找有效的教学方式。
促进初中学生核心素养的有效提高，让学生都能成为综合素质全面提升的人才。
本次笔者就根据实际教学状况，浅谈初中数学教学当中，学生核心素养的有效培养策略。
标签：初中数学;学科核心素养;教学措施数学学科是初中阶段非常重要的基础性学科之一，因而初中阶段的学校教师应当将数学学科教学作为重点工作。
初中阶段的数学教学，要重视起学生对于知识的理解和吸收，同时也要注重在实际教学过程当中，学生核心素养的提高。
一、初中数学学科核心素养的概念（一）核心素养的内涵以及其特点学生核心素养的培养就是通过有效的教育，让学生拥有更丰富的知识储备量，让学生形成正确的人生观、价值观，在教学中培养学生良好的动手实践能力。
核心素养确切的来说，没有固定的概念，核心素养的培养，也没有固定的方式。
教学中需要寻找每位同学的不同之处，在进行核心素养培养过程中，首先要注意，这样几点：首先，要培养学生的学习能力。
注重学生的学习积极性和学习方式的培养，让每位学生都能具备更好的行动能力和执行能力。
其次，培养学生让他们拥有更完备的知识储备，这样才能够在他的未来的学习和工作道路上走得更远走得更好。
最后，在教学中培养学生的良好交往能力，这样他们才能够在社会中更好地与人交往，这也是他们适应社会更好生存的基本能力。
（二）通过初中数学学科实现学生核心素养的有效培养数学学科是一门具有较强实用性的学科。
通过数学学科教学，可以实现学生思维能力和良好实践动手能力的培养。
因此，数学学科的教学本质同核心素养教学是互通的。
在数学学科教学中，实现学生核心素养的培养，教师首先要寻找符合学生心理发展需求的教学策略，更加注重学生逻辑能力和数据分析能力，计算能力的培养，这些都是学生核心素养的重要构成部分。
如何在小学数学教学中提升学生的科学素养
如何在小学数学教学中提升学生的科学素养摘要：教师在开展小学数学教学时，要结合学生的学习情况以及教学内容，通过多种方法促进教学有效性的提升，使学生能够主动参与数学课堂教学活动，深入把握数学知识的本质特征，实现数学能力、数学思维的发展。
基于此，以下对如何在小学数学教学中提升学生的科学素养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；学生的科学素养；提升策略引言在小学数学学科教学当中，提高学科教学质量是学生学好数学这门课程的核心要素，其不仅能够改变部分学生对小学数学学科刻板的印象，缓解和降低学生对数学知识学习的抵触和反感情绪，同时还可以推动数学学科教学的变革。
因此，越来越多的教师开始试着从转变学科教学理念，调整学科教学手段入手，有目的性地来展开学科教学工作。
一、提升小学数学课堂教学有效性的意义构建高效的小学数学课堂，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能突出学生的课堂主体地位。
传统小学数学教学过程中，学生的学习过于被动，教师的教学手段单一，不利于学生数学思维的发展，也在一定程度上影响了数学教学效果。
而提高小学数学课堂教学的有效性，不仅能使小学数学教学手段更加多元化，为教师打造实践化课堂、讨论化课堂、参与化课堂以及游戏化课堂打下良好的基础，还能有效调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习水平提升。
此外，传统小学数学课堂教学多以教师为主体，学生很少有机会参与教学活动。
在这样的教学模式下，学生无法产生较强的学习兴趣，甚至会对数学教学产生厌烦心理。
提升小学数学课堂教学的有效性，不仅能够使学生有更多参与探究活动的机会，还能充分凸显学生的主体地位，充分满足学生的好奇心和探索欲，使学生感受到学习数学知识的乐趣，进而喜欢上数学。
新课程改革对于学生的数学综合能力提出了较高的要求，因此，教师在教学过程中不仅要加强对学生基础知识学习的关注，还要加强对学生学习思维以及能力发展的关注，进而促进学生全面发展。
教师在提升小学数学课堂教学有效性的过程中，不仅要使学生深刻地理解数学知识，发展学生的个人能力，还要通过引导学生动手操作提升学生的探究、思考以及观察能力，促使学生用科学的眼光看待数学知识，发展学生的数学核心素养，提升学生的数学综合能力。
如何在高中数学教学中提高学生的综合素质
如何在高中数学教学中提高学生的综合素质在倡导素质教育的今天,我们要把数学教学与培养学生思想道德、知识技能、分析能力、心理素质、审美情趣、身体素质、劳动素质等紧密的结合起来,统一在教学的各个环节中,针对不同的教学内容,适时渗透,达到训练学生数学思维、培养数学能力、提高综合素质的目标。
作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与解决的问题。
通过学习数学，可以提高学生的综合素质，那么，如何在数学教学中提高学生的综合素质呢？一、数学与其它学科融合，培养综合素质在数学学科中，穿插着语文、物理、化学、生物、英语等学科知识。
因此，在数学教学中，不应仅仅片面地传授数学知识，还应自然地教给学生一点其它学科的知识，特别是要利用数学与其它学科之间的密切联系，帮助学生学好数学知识。
从各个学科的角度，给学生讲解和分析数学知识，达到使学生知识面扩大，深化和巩固数学知识的能力。
数学当中的水费、电费、气费、打折、利润等问题都与经济密切相关，在数学教学中，对学生们讲解好这些问题与经济的密切关系，多传授这方面的知识，对学生在实际生活中遇到这些问题时，会有很大的帮助。
同时，又能调动学生学习数学的积极性。
又如，数学中的统计学问题，如能指导学生学好这方面的知识，对学生以后统计一些问题可以节约很多时间，并且看起来又直观又形象。
同时，教会学生作统计图，可以提高学生抽象思维和转化能力；教会学生如何收集数据、整理数据、分析数据和描述数据，可以提高学生的合作交流和解决问题的能力。
教学生在制定调查计划，完成调查分析时，指导学生学会用数学进行思考，体会数据的作用。
这样，可以充分发挥学生探究能力、活动能力和组织能力，扩展统计观念，能使学生运用统计知识提出问题，解决问题。
而这一切，又让学生感到数学很有用，从而提高学习数学的兴趣，巩固数学知识。
在数学教学中,培养学生的思想道德修养是极其重要的。
浅谈在教学中培养学生的数学核心素养
浅谈在教学中培养学生的数学核心素养1. 引言1.1 数学核心素养在教学中的重要性数学核心素养在教学中的重要性是不可忽视的。
随着社会的不断发展和变化，数学已经成为一种基础能力，而数学核心素养则是数学学科的重要组成部分。
培养学生的数学核心素养，既能够帮助他们更好地理解数学知识，提高数学运用能力，还能够培养学生的创新精神、思维能力和解决问题的能力。
数学核心素养也是促进教学质量提升的重要手段，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
在教学过程中，重视培养学生的数学核心素养，不仅有利于学生数学学科的学习，也有利于学生综合素质的提升。
教师应该认识到数学核心素养在教学中的重要性，创新教学手法，开发教学资源，全面提高学生的数学核心素养水平，从而提升教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
2. 正文2.1 数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生具备的数学基本能力和素质，包括数学思维能力、数学方法能力、数学语言能力等方面。
具体来说，数学核心素养包括对数学的基本概念和原理的理解，解决问题的能力，抽象思维能力，推理能力，数学模型建立和解释能力，数学表达和沟通能力，数学实证分析能力等。
数学核心素养不仅仅是掌握数学知识技能，更强调学生对数学的理解和运用能力，是学生数学综合素质的体现。
培养学生数学核心素养的过程是一个系统性、持续性的过程，需要从基础入手，逐步提高学生的数学素养水平。
教师要注重引导学生从实践中感悟数学的奥秘，注重培养学生的抽象思维能力和创造性思维能力，引导学生独立思考和解决问题。
学生本身也要有自主学习的意识和积极性，主动参与数学学习，不断提升自己的数学核心素养水平。
数学核心素养是学生数学素养的核心内容，是学生全面发展的重要组成部分。
教师和学生共同努力，共同提高数学核心素养水平，将有助于提高教育质量，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。
2.2 培养学生数学核心素养的方法1. 创设情境化学习环境：教师可以通过设置具体的问题情景，让学生在实际问题中感受数学知识的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
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浅谈数学教学中如何提高学生素质
发表时间：2011-04-20T10:38:14.017Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第2期供稿作者：岳全德
[导读] 兴趣是一种学习品质。
兴趣的驱动，使学生学习的原动力，促使他们爱学习，从而积极主动的获取知识。
岳全德（永年县西王庄小学河北永年 057150）
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是一种学习品质。
兴趣的驱动，使学生学习的原动力，促使他们爱学习，从而积极主动的获取知识。
没有兴趣，学生对知识就会感到索然乏味，也就不可能积极主动的获取知识。
原苏联教育家杜贺夫内伊在《数学法原理》一书中指出：掌握知识的过程，是学生自己的积极思维过程，由于这种积极认识的过程，才能把知识变成个人的财富。
兴趣是儿童知识需求的情绪表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是产生注意力的主要源泉。
教学中教师要努力创设情境，去点燃学生探索知识的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素正常和谐稳定的发展。
如在学习《圆的周长》这一新课时，抓住新旧知识的衔接点，采取“直接切入“的方法，让学生先用彩色笔勾画出四种平面图形（正方形、长方形、三角形、圆）的周长。
接着提出：“你能求出哪种图形的周长？”于是学生们积极地求出前三种图形的周长。
然后再提出：“想知道这个圆的周长怎么计算吗？”这在知识上起到了铺垫和迁移的作用：从儿童的好奇、好胜心理上引发主动探索问题的兴趣。
仅在几分钟内，在教师的引导下就建立起圆周长的概念，接着提出本节课要研究的问题，同时进一步学习创设了良好的认知情境。
2.在教学过程中发挥学生的主体作用
让学生参与学习过程；让学生自始至终参与学习知识的过程，有利于激发其学习兴趣，从而主动学习。
如在低年级的教学中，充分利用学具、教具，让学生动手、动口、动脑，在教师的逐步引导下参与学习，学生情绪高涨，愿学、乐学。
教给学生正确的学习方法，让其做学习的主人；在教学中既要实现教育和教学的目的，又要担负起促进儿童智力发展的重要任务；并要求学生理解学习过程，学会如何学习，且有能力"发现"知识，获得知识。
在教学中，应注重引导学生使用教材，养成读、勾、批、注的习惯。
读：读应用题时，要求边读边思考，先读懂题意，再思考解题的思路，分析过程，解题步骤等。
勾：用直线勾出应用题的条件，用波浪线勾出问题，用小点点出单位等。
批：在应用题的旁边写出自己的批语：解答这道题的第一步是什么？第二步是什么？把解题步骤批在旁边。
注：在应用题的关键语句下面注上着重号。
在学生掌握了这些方式后，能更好的进行把握学习。
实行开放式教学；结合学习内容可以走出课堂学习，如学习过长方形、正方形的面积计算后，可以实地测量教室的占地面积，测量操场的面积等；学过统计图表后，可以调查统计本年级的体育达标情况，制成统计图表，还可以利用调查得到的数据自编成应用题。
3.面向全体，让每个学生都积极思考、参与
课堂提问要面向全体学生。
照顾待优生，比较好回答的问题多让他们回答，及时给予鼓励表扬，这样做一方面可以了解学生情况，另一方面对待优生也是一个促进，能提高他们的自信心。
教师课堂巡视指导要全面、深入。
要特别重视待优生，匀给他们一点辅导，发现问题及时指导补救，避免知识缺陷的积累。
对其中做得好有进步的待优生要及时肯定，给予鼓励表扬。
4.结合教学内容，培养良好的思想素质
结合数学教学内容，渗透辩证观点进行教育。
①用运动的观点分析事物的变化规律，促使形象思维向抽象思维过度。
如：学习三角形的面积时，让学生把两个相同的三角形重合，是其中的一个三角形绕一个顶点旋转一百八十度，再沿着另一个三角形的边平移，拼成一个平行四边形。
然后引导学生分析平行四边形的底、高和面积与其中一个三角形的底、高和面积的关系，根据平行四边形的面积计算公式，得出三角形的面积公式。
②数概念之间，数量关系之间，存在着十分密切的内在联系，如整体和部分之间就含有对立统一的辩证关系。
教学中我们要注意揭示这些关系，对渗透辩证的思想方法是大有裨益的。
结合教学特点，渗透思想品德教育。
教材中含有大量的德育因素，在学习数学知识的同时，要注意发挥教材本身思想教育的功能，①在数学课堂教学中，要使学生体验开拓者的艰辛，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情，有利于对学生进行爱祖国的教育，有利于培养学生肯动脑善于思考的勤奋学习精神。
如学习圆周率之后，可以讲述祖冲之发现圆周率的故事；学习列方程解分数应用题后，可以介绍一些数学趣题，并引导学生用一些方法解答。
②课堂上教师对学生要循循善诱，促其积极思维。
作业书写整洁，保质保量，在日复一日的训练中培养学生坚强的意志和良好的学习习惯。
总之，在数学教学中，只有从学生认知实际出发，既注意知识的获得过程，又注重学习兴趣、习惯等非智力因素的培养，才能促使学生能力的全面提高。