人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧气
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 全册化学教案教学设计
第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质授课教师：王晓振一、教材分析本课题是人教五四学制2011课标版化学八年级上册第二单元实验活动一的内容。
本实验是学生学完第一、二单元后的第一个实验活动，上承常用仪器的使用、基本实验操作、氧气的性质和用途，下接实验室制取气体的思路和方法、制取气体的综合实验能力，为今后系统学习气体制取奠定基础。
二、学情分析学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。
学生通过课题二的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。
通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。
三、教学目标1.通过预习、合作学习，掌握实验室制取氧气的方法。
2.通过观察实验现象，加深对氧气性质的认识。
3.学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
四、教学重难点及突破措施教学重点：实验室制取氧气的操作方法。
教学难点：验证氧气性质的实验。
突破措施：学生在经过氧气的性质和用途、制取的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，由此对氧气制取产生了浓厚的探究欲望，很想自己亲手制取一瓶氧气。
对大多数学生来说，利用化学变化以制取某种物质为目标的这类科学实验可能是第一次，可能会无从下手。
学生应提前预习教材45-46页的内容，可根据具体情况，编写预习学案让学生完成。
在学生动手实验前，教师应先通过视频，让学生清楚实验步骤，明确实验过程中的一些注意事项。
在此基础上，核对学案内容，确保学生在理论上理解制取氧气的实验操作步骤。
在教学过程中，教师时刻关注学生的实验操作，以免发生意外。
实验结束后，汇总展示学生的错误操作，学生进行纠正，促进知识吸收。
五、教学方法讲解法、实验法、讨论法、指导等方法完成批改的同学参考教材45-46页的内容，完成学案实验探究案的内容，可以小组合作、讨论。
八年级化学人教版(五四学制)全一册第二单元课题2氧气教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热爱，让他们认识到化学知识在生活中的重要性，增强学习化学的积极性。
2.培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，遵循实验操作规程，养成良好的实验习惯。
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到化学与人类生活的密切关系，培养他们的环保意识和责任感。
5.知识拓展，联系实际：结合生活实际，介绍氧气在医疗、环保等领域的应用，让学生认识到化学知识在现实生活中的重要性。
6.总结反馈，巩固提高：通过课堂小结、作业布置等方式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力。
7.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的实验和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
8.情感态度与价值观的培养：在教学中，注重引导学生关注环保、健康等问题，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将以一个生活中常见的现象作为切入点：燃烧。我会向学生展示一个简单的燃烧实验，比如点燃一根木棒，然后提出问题：“为什么木棒能在空气中燃烧？”通过这个问题，引导学生回顾之前学过的知识，即物质燃烧需要氧气。接着，我会进一步提问：“氧气是什么？它是如何帮助我们进行燃烧的？”这些问题将激发学生的好奇心，为引入新课“氧气”做好铺垫。
2.知识讲解与实验演示相结合：在讲解氧气的性质、制备方法等理论知识时，结合实验演示，让学生直观地了解氧气的相关性质，提高他们对知识点的理解。
3.分组讨论，合作探究：将学生分成小组，针对氧气制备实验的注意事项、操作技巧等进行讨论，培养学生团队协作能力和自主探究能力。
课题3 制取氧气 第1课时(教学设计)八年级化学全一册(人教版 五四学制2024)
课题3 制取氧气第1课时工业制氧气实验室制取氧气的方法和操作【新课导入】：提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？引入新课。
【新知探究】：一、氧气的工业制法【学生活动】自学讨论：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?二、氧气的实验室制法【教师活动】：引导学生分析实验药品：高锰酸钾实验装置：发生装置：固固加热型：反应物都是固体，反应条件加热。
收集装置：检验方法：验满方法：提出问题，学生思考：1.实验装置中，哪部分是气体的发生装置，哪部分是气体的收集装置？2.连接仪器的顺序，学生讨论实验步骤？利用谐音法，“茶庄定点收利息”让学生记忆起来更加牢固。
教师演示实验：【教师提出问题】：1.实验步骤？如何连接装置检查气密性？2.装药品试管为什么塞一团棉花？3.试管口为什么略向下倾斜？4.如何收集气体？5.实验完毕为什么先撤离导管再撤酒精灯？【思考讨论】1.导管在实验装置中的位置为什么有长有短?2.收集到氧气不纯的可能原因?教师强调：1.导管口有连续均匀气泡冒出时开始收集。
2.实验完毕，先撤离导管，不能颠倒，防止水倒吸，使试管炸裂后熄灭酒精灯。
【课后小结】1.氧气的工业制法：分离液态空气2.氧气的实验室制法：反应原理、发生装置、收集方法、验证方法、验满方法【课堂练习】：1.实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是（）A．烧杯、玻璃棒B．大试管、集气瓶2.某气体只能用排水法收集（如图），下列说法正确的是（）A．当导管口开始有气泡冒出时立即收集B．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，取出，再用玻璃片粗糙面盖上C．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，在水下用玻璃片光滑面盖上，取出D．该气体具有的性质是：不易（或难溶于水）；密度与空气接近或与空气中的成分反应在设计上体现了2022版新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设。
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 制取氧气 初中八年级全册化学教案教学设计
1.根据下面“题22-1图”(省略夹持仪器)回答问题:(1)仪器e的名称是_______。
(2)用高锰酸钾分解制取氧气的化学方程式为_________，制备并导出氧气的装置应选取的仪器是c、h、____ (填序号)，收集氧气(用于做铁丝燃烧实验)应选取的仪器是_____(填序号)。
(3)用锌粒和稀盐酸制备H2(可随时使反应发生或终止)应选取的仪器是____(填序号)。
(4)氢化钙(CaH2) 常温下能与水反应生成H2，是野外工作人员便携燃料的来源。
课外小组同学利用(3)中产生的H2与金属钙反应制取CaH2(见“题22-2图”)。
请回答:①洗气瓶中m、n应选下列试剂的_______、_______(填序号)；I.NaHCO3溶液 II.NaOH溶液III.浓硫酸。
②为防止钙被氧化，在加热钙之前必须进行的操作是_______。
③CaH2与水反应的化学方程式为________；为防止空气中的O2、CO2、水蒸气与玻璃管中Ca或CaH2反应，必须在导管末端再连接的装置是(说出仪器名称及所装试剂)____。
2.请回答下列实验问题：(1)现提供下列装置①上图C装置中，甲仪器的名称是__________。
②实验室将双氧水加入二氧化锰粉末制取氧气，发生装置是____(填序号)，反应的化学方程式为_____________，若用E装置收集氧气，当有______________时，开始收集气体。
③实验室可以按照“B→F→F→真空气囊”的装置顺序制取纯净的CO2气体，B装置中发生反应的化学方程式为___________________，第一个F装置盛放试剂的作用是__________，第二个F装置盛放的试剂为______________。
(2)实验室用氯化钠固体配制50g15%的氯化钠溶液的步骤有：计算、称取氯化钠、量取水、溶解、转移。
①在溶解过程中，玻璃棒的作用是_____________________。
②下列操作中，可能导致配制氯化钠溶液的溶质质量分数偏大的是_______(填序号)。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第二单元 课题3 实验室制取氧气 课件
4、先撤导管后熄灯，为什么？
原因：防止试管冷却后,水槽内的水沿导 管上升,进入试管,使试管炸裂
下图是实验室用高锰酸钾制取和收集氧气的 装置图，指出其中的错误
②
③
④
①
课堂小结：
请同学们回顾本实验的操作步骤: 查-----装-----定-----点-----收-----离-----熄
谢谢指导
实验室制取氧气
实验室制取氧气的方法：
分解过氧化氢（H2O2） 加热氯酸钾（KClO3） 加热高锰酸钾（KMnO4）
实验原理:
高锰酸钾 △ 锰酸钾 ＋二氧化锰＋氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
实验装置(固体加热型):
发生装置
收集装置
实验步骤：
(1).查 检查装置的气密性 (2).装 把药品平铺在试管的底部，并在试
1、试管口要塞棉花，为什么？
原因：防止高锰酸钾粉末：防止冷凝水倒流至试管底部,炸 裂试管
实验中注意事项：
3、导管伸入试管不能太长,为什么？
原因：不利于气体的排出
4、药品平铺在试管底部，为什么？
原因：使药品受热均匀
实验中注意事项：
3、等气泡连续均匀冐出时才收集，为什么？
管口塞棉花，再塞紧带导管的塞子。 (3).定 将试管固定在铁架台上 (4).点 点燃酒精灯
实验步骤：
(5).收 收集气体 (6).离 导管移离水面 (7).熄 熄灭酒精灯
(茶庄定点收利息)
气体检验：
如何检验收集到的是氧气？
将一支带火星的木条伸进集气瓶内，若 木条复燃，证明是氧气。
实验中注意事项：
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 制取氧气 初中八年级全册化学教案教学设计
《制取氧气》教学设计长春市第三十中学孙超一、教材分析第二单元《我们周围的空气》是初中化学的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，本课题是典型的气体制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，在这之前，学生已经有化学实验基本操作和氧气性质等知识作为理论基础，这为我们学习氧气的制取作了充分的准备。
这节课的学习，也为以后学习其他气体奠定了一定的理论和实践基础。
二、学情分析学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习,学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，但对于实验现象的描述还不够准确和细致。
三、教学目标（一）知识与技能1.知道实验室制取氧气的常用方法2.掌握高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）过程与方法1.通过观看教师的演示实验提高对实验的观察能力2.初步了解科学探究的过程（三）情感态度与价值观1.初步养成严谨求实的科学态度2.通过对演示实验的观察提高对化学学科的兴趣四、教学重难点（一）教学重点：高锰酸钾制氧气的原理和步骤（二）教学难点：高锰酸钾制取氧气的注意事项以及相应的原因五、教法学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，讲解，讨论及课堂小实验相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用信息技术等现代教学设备和实验教学来激发学生的求知欲。
六、教具准备：教师演示：高锰酸钾、酒精灯、水槽、集气瓶（4个）、导管、铁架台（带铁夹）、毛玻璃片、火柴、一次性筷子、棉花、废液缸、抹布学生分组：过氧化氢、二氧化锰、胶头滴管、试管两只、大烧杯、氯酸钾、高锰酸钾七、教学过程（一）新课导入【教师】同学们，在学习新知识之前老师考察大家一个语文知识，唐代诗人李商隐在《无题》中有一句诗本意表达至死不渝的爱情，现在多用于赞美教师的敬业奉献，是哪句？学生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
【教师】蜡烛可以燃烧是因为空气中有什么存在呢？【学生】因为有氧气【联系生活】氧气可以助燃，可以供给呼吸，是生命必不可少的物质之一。
人教版(五四学制)八年级化学第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考、合作交流。如：在实验操作过程中，引导学生思考：“为什么选择这种装置制取氧气？”，“实验操作中如何保证安全？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。如：在实验结束后，引导学生反思：“实验结果是否符合预期？”，“如果实验失败，可能的原因是什么？”
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过生活实际和生动有趣的实验现象，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在导入新课时，利用氧气助燃实验引发学生对氧气的兴趣，从而自然地引入本节课的内容。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和问题解决能力。例如，在实验操作前，提出问题：“如何选择合适的装置制取氧气？”，“实验过程中可能遇到的问题及解决方法是什么？”引导学生思考和讨论。
3.教育学生遵守实验纪律，注重实验安全，养成良好的实验习惯。
4.培养学生关爱环境、节约资源的意识，将所学知识运用到生活实践中。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、解决问题，使学生在实践中掌握知识，提高能力。通过人性化的教学语言、生动有趣的实验现象和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法及其操作步骤。
2.学会正确选择实验装置，掌握组装、使用和拆卸装置的方法。
3.掌握制取氧气时的安全操作规程，能够做到安全、规范地进行实验操作。
4.能够分析实验过程中出现的问题，提出改进措施，提高实验成功率。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
人教版(五四制)八年级全册化学 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 课件
（装）
并固定在铁架台上
（定）
（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片
（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热（点）
（5）当有气泡连续均匀放出时，收集氧气
（收）
（6）先把导管拿出水面，再熄灭酒精灯。 （离、熄）
谐音助记忆:茶庄定点收利息
3、安装注意 点：铁夹夹在距试
管口1/3处
试管口放 一团棉花
导管只需露出 胶塞少许
பைடு நூலகம்
用外焰 对准药 品加热
导管口只能 伸入集气瓶
口附近
检查有无灯 芯和酒精
试管口要略 向下倾斜
• 二、氧气的性质
• 木炭在氧气中燃烧
• 铁丝在氧气中燃烧
• 问题与交流：
• 1.检查装置气密性时，除了用手紧 握的方法外，还可以用什么方法？
• 2.如果某同学制取的氧气不纯，你 认为可能的的原因有哪些？
• 3.把红热的木炭插入盛有氧气的集 气瓶时，为什么由瓶口向下缓慢插 入？
2、向上排空气法 因为氧气密度比空气略大。
这两种方法收集的气体那种方法更纯净？
检查气密性的方法：先将导 管一端伸入水中，然后用手 紧握试管，视察导管口有没 有气泡冒出或冷却后导管内 能否形成一段水柱。
【原理】试管内空气的热胀冷缩。
实验步骤
• 一、氧气的制取
（1）检查装置的气密性
（查）
（2）在试管中放入药品和一团棉花，
实验目的
•1.学习实验室制取氧气的方 法 •2.加深对氧气性质的认识
一、实验室制取氧气
反应原理
加热
高锰酸钾
锰酸钾+二氧化锰+氧气
实验仪器：
试管 酒精灯
铁架台
导管 集气瓶
人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 制取氧气 初中八年级全册化学教案教学设计
2.3 制取氧气—高锰酸钾制取氧气教学设计大庆市高新区学校举葳一、教学目标:[知识和技能]1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法；2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；[过程和方法]1．学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；2.感悟通过实验进行科学探究的方法。
[情感态度和价值观]1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2.逐步认知用实验验证化学原理，从而体会到化学是一门以实验为基础的科学。
二、重、难点：氧气的制法和实验操作。
三、教学方法：课件演示、实验演示、讲解法，指导探究式课堂教学模式。
四、教学用品：高锰酸钾、大试管、棉花、橡皮塞（带导管）、药匙、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、木条、酒精灯、火柴、多媒体等。
这节课我们主要讲解高锰酸钾高锰酸钾制取氧气。
【提问预习情况】高锰酸钾制取氧气的实验装置都需要什么仪器？学生预习展示：酒精灯、大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、导管、铁架台。
养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力明确高锰酸钾制取氧气的实验仪器。
【提问预习情况】1.为什么在试管口放一团棉花？2.提问图像错误：教师补充药品需要平铺于试管底，保证均匀受热。
学生预习展示：防止高锰酸钾粉末被吹入导管堵塞导管。
学生预习展示：1.试管口略向上倾斜2.导管伸入过长3.未在试管口放置棉花4.铁架台夹持位置错误。
学生补充至学案。
培养学生自主学习的能力，强调以生为主。
引出实验装置注意事项。
【课堂探究】：探究一：气体制取装置。
1.分为发生装置和收集装置2.高锰酸钾发生装置属于固体加热型。
3.排水法适用于气体不与水反应且不易溶于水的气体。
4.收集气体的方法还有排空气法：（展示图片）向上排空气法和向下排空气法教师提问：排空气法应该是根据气体的什么性质？依据氧气性质，氧气应该采用那种方法收集？学生补充学案思考问题师生合作排空气法是依据气体密度氧气应该采用向上排空气法师生合作，引导学生思考，培养解决问题的能力【课堂探究】探究二：高锰酸钾制取氧气的实验步骤：引导学生讨论学案中先后顺序问题，并排列实验步骤。
人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧气
制取氧气一、使用教材人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。
第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。
二、实验器材自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。
药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。
三、实验创新要点/改进要点1.催化剂的种类探究学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。
自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。
2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。
教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。
怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。
方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。
方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。
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人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册-制取氧
气
制取氧气
一、使用教材
人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。
第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。
二、实验器材
自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。
药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。
三、实验创新要点/改进要点
1.催化剂的种类探究
学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。
自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。
2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。
教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。
怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，
多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。
方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。
方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。
通过猜想假设、设计方案、动手实验、验证猜想，学生能够切身感受到化学反应中，像土豆这样的催化剂在加快反应速率过程中，不是反应物，自身的质量不变，化学性质不变，进而从本质上突破本节课难点。
由于实验条件所限使托盘天平称量催化剂马铃薯，虽然是粗略的称量，存在误差因素但却能使学生亲手试验，切身感受到催化剂在反应前后本身的质量不变，突破了八年级学生对催化剂概念、性质的认知理解障碍，也深化了对催化剂探究深度。
课堂实施后，从学生表现可见，效果非常好。
3.有关实验室过氧化氢制取氧气理想装置的探究
学生自己设计过氧化氢制取氧气理想装置自己动手画设计图、展示、讲解改进装置，用注射器添加过氧化氢，用点滴瓶做反应容器，饮料管做导气管，连接气球缓冲气压，塑料盆（水槽），从自己发现，自主探究，到自己总结的学习过程完成了这套由日常生活用品组装的过氧化氢制氧气的装置，成功的拓展了新知。
增补实验既填补了教材中未涉及过氧化氢制氧气装置的空白，也为后续学习二氧化碳的制取装置探究奠定了实践基础。
实验拓展应用
生活中过氧化氢制氧气创新装置
优点很多：①输液瓶的容积大，可以用来制取大量的氧气；
②密封性好，可以省去检查装置的气密性的操作；
③与简易装置相比较，连接装置起来要简便多；
④使用注射器能很好地控制过氧化氢的使用量和反应速率；
⑤注射器的使用，使操作简便安全；
⑥绝不用担心液体会飞溅出来，非常安全。
⑦节省药品，废物利用，节约资金
适合学生做实验用；有助于培养学生的创新精神，节约思想，变废为宝的理念。
以一种既可以粘附二氧化锰粉末、又对过氧化氢分解无影响的材料玻璃棒为载体，粘附二氧化锰粉末催化剂，解决了用过氧化氢溶液分解制取氧气时催化剂的回收、称量问题，改进后实验装置既能探究催化剂的性质又能制取氧气，提高实验的效率，而且使知识系统化，整个探究实验可在较短时间内完成，具有直观、对比性强的效果。
四、实验原理/设计思路
有由生活情景导入通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用认识催化剂和催化作用，探究实验室过氧化氢制氧气的理想装置。
五、实验教学目标
1.知识与技能：认识催化剂和催化作用。
2.过程与方法：通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象，并从中归纳结论的思维方法。
3.情感、态度、价值观：通过探究实验，体会探究过程，激发学生的学习兴趣，培养探究能力、与创新精神，进一步提升核心素养。
六、实验教学内容
通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用认识催化剂和催化作用，探究实验室过氧化氢制氧气的理想装置，从教材的知识体系来看，本课题与前面的实验基本操作、氧气的性质等知识相链接，也将为学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础，因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。
七、实验教学过程
基于对新课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我将学习过程分为五个环节，逐步展开：
环节1创设情境引入新知
环节2探究解疑了解新知。