挖掘小学语文课堂新资源
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着农村教育的发展，农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径成为了一个备受关注的话题。
农村小学语文教学资源的丰富与否直接关系到孩子们的语文学习成果和对民族语言文字的传承，因此如何挖掘和利用好这些资源成为了当前农村小学语文教学的一个重要课题。
一、多元化的教学资源农村小学语文教学资源的挖掘首先要多元化。
农村地区的文化底蕴深厚，有丰富的民间民俗、民间语言、民间艺术等资源，这些都是优秀的语文教学资源。
农村地区有着丰富的传统文化，可以通过节庆活动、民间习俗等途径，引导学生了解并参与其中。
农村地区的方言也是很好的教学资源，可以在语文教学中引导学生保护和传承本地的方言、乡音。
农村小学语文教学资源的挖掘也可以向社会资源、自然资源借力。
农村地区多山，水草丰美，这是丰富的教育资源。
可以让学生观察自然风光，写下感悟，也可以引导学生了解周围的民俗活动，体验农村生活，从而获得更广泛的语文教学资源。
也可以通过校园资源挖掘教学资源。
学校的图书馆、博物馆、操场等都是教学资源丰富的地方，可以进行各种形式的语文教学活动。
学校还可以通过收集学生的作文、诗歌等作品，形成校园文化的精髓，让学生感受到语文教学的乐趣。
二、营造浓厚的语文教学氛围农村小学语文教学资源的利用不仅仅停留在资源的挖掘上，还要注重教学氛围的营造。
只有在良好的教学氛围下，语文教学资源才能得到有效的利用。
所以，教师和学校应该努力打造一个浓厚的语文教学氛围，为学生提供良好的语文学习环境。
教师在教学中要注重激发学生学习语文的热情。
教师可以利用资源创设语文教学情境，让学生在活动中感受到学习语文的快乐。
可以组织学生进行话剧表演、诗歌朗诵等形式，或者组织学生进行实地写生活动，让学生感受到语文学习的乐趣。
学校和教师还要建立与家长的良好关系，让家长参与到学生的语文学习中来。
可以通过家长会、家长参观日等形式，邀请家长参与学校的语文教学活动，帮助家长了解孩子的学习情况，也是另一种形式的语文教学资源的利用。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
1. 教育局和教育资源中心：教育局和教育资源中心是农村小学语文教学资源的主要提供者，可以通过与教育局和教育资源中心合作，获得他们提供的各类语文教学资源，如教材、教辅、试题等。
2. 网络资源：如今互联网已经普及到农村小学，可以通过互联网获取大量的语文教学资源，如课件、教案、教学视频等。
可以利用搜索引擎，搜索适合农村小学语文教学的资源网站。
3. 家长和社区资源：农村小学的家长和社区资源也是一种很宝贵的教学资源，可以通过与家长和社区建立良好的联系，了解他们的特长和兴趣，将他们的知识和技能应用于语文教学中，比如请家长给学生讲述一些农村故事，或者请社区的老师来给学生进行讲座等。
4. 农村文化资源：农村地区有着丰富的文化资源，可以将这些资源应用于语文教学中。
比如利用乡村文化节、农民画、民俗展览等举办一些语文活动，让学生在了解乡村文化的提高他们的语文素养。
5. 教师资源：教师是农村小学语文教学资源的主要开发者和利用者，可以通过教研活动、备课组等方式，与其他教师交流、分享和借鉴教学资源。
教师也可以利用自己的专业知识和经验，开发适合农村小学语文教学的资源。
6. 学生资源：学生是农村小学语文教学资源的一部分，可以通过了解学生的兴趣、需求和特点，开发出适合他们的教学资源。
可以通过学生的参与，开展一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径是多样的，教师可以通过和教育局、家长、社区、学生等多方合作，开发出更多的语文教学资源，提高农村小学语文教学的质量。
教师也要不断地提高自己的教学能力和教学水平，以更好地利用这些资源，为学生提供优质的语文教育。
挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学效果
挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学效果【摘要】在语文教学中，教师的教与学生的学都离不开教材。
这让我们的语文教学有章可循，有“材”可用，可以更加凸显语文的工具性。
但是仅仅围绕教材、教参、练习册而开展的语文课堂，显得非常的沉闷、呆板和枯燥。
新课程要求教师必须彻底转变观念，要有针对性地扩展语文教材的使用空间，提高使用效果。
所以，在语文教学上，教师要善于挖掘课程资源，丰富小学语文课堂教学，提高小学语文教学效果。
【关键词】小学语文；课程资源；教学效果1 巧用教材资源，提倡个性阅读教材是最基本的教学资源和课程资源。
唯“教材”而教，语文教学必将呆板无味，缺失语文教学的人文性。
在新课程的引领下，教师要认真研透教材，把握教材，吃准教材，让教材成为培养语文能力的重要载体。
如果教师在课堂教学之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么语文课堂教学将不再是见“材”用“材”，而是见“材”巧用“材”。
新课程标准提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
现行教材所选课文经典名篇越来越少，如何充分利用好语文读本，是我们提高语文教学效果的关键之一。
语文读本包含了很多经典名著，但是很多学校并没有重视语文读本，没有给予充分的时间阅读经典名著。
在教学上，充分发挥学生的自主能动性，提倡个性阅读。
2 转变学习方式，激发学生资源苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”学生是学习的主体，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生在阅读过程中的独特体验，关注学生学习上的差异，因材施教。
教师应大力鼓励学生激发自己的潜能，不要把自己的意志强加于学生。
每个学生都是一个完整的个体，他们有自己的风格特点，个体之间有很大的差异性。
学生是教育的对象，也是我们的教学资源。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着农村教育的不断发展，农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径愈发引起人们的关注。
语文教学资源的挖掘和利用直接关系到教学质量的提升，对于提高农村小学语文教育的质量起着至关重要的作用。
本文将从农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径进行探讨。
一、挖掘方式农村小学语文教学资源的挖掘是一个从众多资源中发掘出适合教学使用的工作，具体的挖掘方式有多种，包括：1. 教师积极主动挖掘。
教师可以通过自己的学识积累、实践经验和沉浸式学习来发掘适合自己教学的资源，如阅读各种教育专业书籍、关注教学案例分享等。
2. 学校资源整合挖掘。
学校可以通过整合现有的教学资源，包括图书馆、多媒体教室、网络资源等，充分利用这些资源为教师教学提供便捷，并且可以为学生提供更好的学习环境。
3. 社会资源的积极协调。
除了学校内部的资源，教师还可以积极协调社会外部资源，包括邀请专家学者来学校讲学、邀请文学作家讲解文学创作经验等，更好地促进学生的语文素养提升。
二、利用途径农村小学语文教学资源的利用途径多种多样，但是为了更好地提高教学效果，教师需要根据资源的不同类型进行合理的利用，具体途径如下：1. 传统资源的充分利用。
农村小学语文教学的资源主要以传统资源为主，包括文学经典、古诗词等，教师可以通过讲解、朗读、赏析等方式进行充分利用，深入学生的心灵。
2. 多媒体资源的灵活应用。
现代教学中，多媒体资源得到了广泛的应用，农村小学语文教学也不例外。
教师可以通过投影、音频、视频等多媒体手段将知识直观生动地呈现给学生，激发学生的兴趣。
3. 网络资源的整合利用。
随着互联网技术的快速发展，网络资源为农村小学语文教学提供了全新的途径。
教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径整合利用各种资源，为学生提供更全面的学习信息。
4. 社会资源的引入应用。
农村小学语文教学可以通过利用社会资源进行实践教学，例如组织学生参观博物馆参与文艺活动等，丰富学生的语文知识和文化阅历。
挖掘小学语文课程资源，提高小学语文教学效果
挖掘小学语文课程资源，提高小学语文教学效果发布时间：2021-04-29T07:08:20.551Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：苏湘伟[导读] 长久以来，在小学语文的教学过程中，教师一直将国家教材视为最基本的课程与教学资源。
这种想法使得语文学科的学习“惟材而走”，教师将关注点集中于课本内容上，而忽视了许多有用的课程资源。
缺乏生活的语文学习缺少活力与生机。
随着新课程标准的实施，越来越多的一线语文教师开始积极挖掘新的课程资源，以此使教学效果得到提升。
苏湘伟广东省潮州市潮安区古巷镇枫二小学 515647摘要：长久以来，在小学语文的教学过程中，教师一直将国家教材视为最基本的课程与教学资源。
这种想法使得语文学科的学习“惟材而走”，教师将关注点集中于课本内容上，而忽视了许多有用的课程资源。
缺乏生活的语文学习缺少活力与生机。
随着新课程标准的实施，越来越多的一线语文教师开始积极挖掘新的课程资源，以此使教学效果得到提升。
关键词：语文；课程资源；教学效果引言：语文学科的教与学都离不开教材，这让学习过程有章可循，有“材”可用，很大程度上彰显了学科的工具性。
然而若全部围绕教材、参考与习题来开展课堂学习，就会使得课堂枯燥且乏味。
在新课程背景下，语文教师要彻底改变传统的教育理念，要有针对性的拓展教材的使用范围，要在今后的教学实践中善于挖掘课程资源，丰富课堂教学，提高学习效率。
一、巧用教材资源，提倡个性阅读教材作为最基本的课程资源，在语文学科中的重要性不言而喻。
然而只有教材的语文课堂是呆板乏味的，同时缺少了语文学科最关键的人文性。
随着新课程改革的深入进展，老师要正确把握教材的作用，使之成为学习过程中的重要载体，发挥教材的最大作用，培养同学们的语文素养。
如果老师能够在上课之前做好充足的准备，将教材“研厚”、“研深”一些，就能够做到巧用教材，而不是只用教材。
新课标指出了个性化阅读的重要性，要在阅读之中培养学生的想象力、思辨力以及批判力。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径【摘要】农村小学语文教学资源的挖掘和利用对提高教学质量至关重要。
本文首先强调了农村小学语文教学资源的重要性，接着提出了五种挖掘和利用途径。
可以挖掘学生身边的语文资源，让学生在生活中感受语文的魅力。
利用教师的实践经验，结合学生实际情况开展针对性的教学。
整合乡村文化资源，让学生了解乡村文化的魅力。
第四，开展互联网资源的挖掘与利用，拓宽学生的视野。
加强与城市学校资源的交流与合作，提升教学水平。
通过这些途径，可以提高农村小学语文教学质量，提高学生的语文素养，促进农村教育的发展。
【关键词】关键词：农村小学、语文教学资源、挖掘、利用、实践经验、乡村文化、互联网资源、交流、合作、提高教学质量。
1. 引言1.1 农村小学语文教学资源的重要性农村小学语文教学资源的重要性在于丰富和优化教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
农村地区的语文资源虽然相对匮乏，但也蕴藏着丰富的文化底蕴和生活智慧。
通过挖掘和利用这些资源，可以让学生更加深入地了解和感受自己的文化传统，激发对语文学习的热情。
农村小学语文教学资源的重要性还体现在促进学生全面发展和综合素质提升。
通过多样化的教学资源，可以更好地培养学生的语言表达能力、审美情趣、思维能力等多方面的素养，培养学生全面发展的人才。
挖掘和利用农村小学语文教学资源对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义，是农村小学语文教学工作中不可忽视的一环。
2. 正文2.1 挖掘农村学生身边的语文资源农村学生身边的语文资源丰富多彩，在日常生活中随处可见。
可以挖掘学生家庭中的语言资源。
家庭是学生最初接触语言的地方，家庭成员之间的交流中蕴含着丰富的词汇和表达方式，可以让学生在真实的语言环境中学习。
可以挖掘农村的乡村文化资源。
农村地区传统的民歌、童谣、谚语等都是丰富的语文教学资源，可以通过教学活动将这些传统文化融入到课堂教学中，激发学生学习语文的兴趣。
可以挖掘农村学生生活中的实践经验。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着信息技术和互联网的发展，农村小学语文教育也开始走进数字化、网络化的时代。
但是，农村小学语文教学资源相对比较贫乏，而且这些资源并没有得到充分的挖掘和利用。
因此，对于农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径有着非常重要的意义。
1.教材和教辅书籍：农村小学语文教师可以使用小学语文教材和教辅书籍作为教学资源。
这些教材和教辅书籍内容丰富，结构和教学方式规范。
2.网络：农村小学语文教师可以通过网络搜索获取语文教育相关的最新资讯和教学资源。
例如有些网站上提供大量免费的语文课件、教案、教学视频等资源。
另外，新华书店等网上文化类书店也有丰富的语文教材和教辅书籍。
3.教学论文和教学研究成果：各类教育期刊、教育专业论文和学位论文也是获取语文教学资源的一个重要途径。
教学论文和教学研究成果里都蕴藏着许多有价值的教学方法和教学资源。
4.学生作业：在教育教学过程中，农村小学语文教师可以积极地收集并整理学生作业。
学生作业可以反映学生对语文知识的掌握情况，从而帮助教师发现语文教学中存在的短板和不足。
1. 教具和教材：语文教学资源可以制作成各种教具和教材，例如卡片、课件、激励性教材、图书、故事集等等，帮助孩子们有效地掌握语文知识。
2. 制作课程表格：农村小学语文教师可以制作语文课程表格，让学生按照表格上的时间和内容学习，这样可以让他们更好的管理时间和掌控进度，提高学习效果。
3. 组织活动：农村小学语文教师可以根据语文教学资源和学生需求组织各种语文课外活动，例如，茶话会、语文读书会、语文文化活动日等，让学生在轻松愉快的氛围中，享受语文学习的快乐，增加语文教学效果。
4. 教学评价：教育教学是一个有无数次试错因素的过程。
因此，农村小学语文教师可以通过学生作业和教师评估，来评估语文教学的效果和存在的问题，及时制定改进措施，提高语文教学效果。
总之，农村小学语文教学资源的挖掘和利用对于提升语文教学质量有很大的帮助。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径一、图书馆资源农村小学可以充分利用当地图书馆的资源。
图书馆通常拥有大量的语文教材和教辅资料，如名著、散文、诗歌、百科全书等，可以作为教学素材、阅读指导和课外拓展的参考书目。
教师可以定期带领学生到图书馆进行集体阅读或借阅书籍，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
二、民间传统文化资源农村小学可以深入挖掘和利用当地的民间传统文化资源，如民间故事、儿歌、谜语、俗语等。
这些文化资源不仅能够丰富教材内容，增加课堂的趣味性，也可以培养学生对传统文化的热爱和认同感。
三、农村家庭文化资源农村小学可以利用学生的家庭文化资源进行教学。
在课堂上引导学生互相交流他们家庭的传统文化、习俗、风土人情等，让学生了解和尊重各种文化形式，培养学生的家国情怀和社会责任感。
四、教育影视资源农村小学可以利用现代化的教育影视资源进行教学。
通过放映教育片、动画片、纪录片等，向学生展示一些优秀的文学作品和传统文化，激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、网络资源农村小学可以利用互联网来挖掘和获取丰富的语文教学资源。
教师可以搜索和下载相关的教学视频、教案、教材等，以丰富自己的教学内容并提供给学生参考。
学生也可以通过互联网进行自主学习和阅读，提升语文水平。
六、身边资源农村小学可以利用身边的资源进行语文教学。
教师可以安排学生进行采访，了解当地的名人、特色事物等，并在课堂上与学生分享，培养学生的观察和表达能力。
七、课外活动农村小学可以开展各种丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛、阅读分享会等，以提高学生的语文素养。
这些活动不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够培养学生的表达能力和艺术修养。
八、校园文化建设农村小学可以通过建设校园文化来提升语文教学的效果。
可以设立语文角，展示学生的优秀作文和阅读心得；可以举办语文文化节，邀请专家学者来进行讲座和指导；可以组织语文社团，开展各种语文相关的活动。
通过综合利用以上的教学资源和途径，农村小学可以打破课本的桎梏，丰富语文教学的内容和形式，提高学生的语文素养和综合能力。
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挖掘小学语文课堂新资源
语文课堂教学是实施语文新课程的主要阵地，课堂教学的成败直接影响着新课程的实施效果。
为了更好地实施新课程，努力把新课程标准的新理念、新要求转化为教师的具体教学行为，落实在课堂教学中，我校结合区级课题进行了以提高课堂教学有效性为主旨的“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的探究。
“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的具体操作要点即“导、交、悟、用”四个环节和每个环节的三个步骤“三导、三交、三悟、三用”，在课堂教学实施过程中，我们经常能够从中发现很多新生成的教学资源，让教师欣喜若狂。
于是，在“边学边交，自主领悟”的“导、交、悟、用”环节中，我们细心地去挖掘更丰富的教学资源，并从中适时利用这些新的教学资源。
1、在导趣、导疑、导学中促进新资源的生成。
导入以“导趣、导疑、导学”的教学步骤来激发学生的学习兴趣，培养学生观察问题、发现问题、提出问题的能力。
这一环节中学生的学习积极性被激发起来，能够在教师地引导下找准问题的切入点，学生就能够自己发现并提出质疑。
2、在交流互动中促进生成。
这一环节是教学的重点部分，课堂上“学生与课本、学生与学生、学生与老师”的交流互动中，会产生丰富的新的教学资源，教师可以加以选择利用。
（1）、对话交流中学生精彩的回答。
学生回答精彩时，鼓励、赞赏是理所当然的。
然而，只停留在赏识层面上是不够的。
我们可以把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，可以利用这种新的资源，通过即时评价，引领更多的学生走进这“精彩”的世界。
（2）、互动交流中学生的错误答案。
当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。
（3）、互动交流中学生的争论不休。
在互动对话过程中，常常会出现学生面对某一问题纷纷发表不同意见的情况。
这种面对学生的争论，教师应牢牢把握良机，让学生充分阐述自己的观点，让各种不同的声音在争论中彼此交锋、碰撞、融合。
3、在理解感悟中促进生成。
由于受年龄和学历的影响，学生在理解、感悟上，难免会有所肤浅。
如果我们把这种状况视为一种教学资源，那么，我们可以以学生的“肤浅”作为教学起点，运用“调控——生成”策略，引导学生浅入深出。
4、在训练应用中促进生成。
这一环节分为“基本应用、综合应用、拓展应用”三步，通过不同层次的应用练习使每个学生都能够得到不同的发展，同时学生的思想、活动经验都能够得到充分的展现和交流，我们也可以把这种展现和交流视为一种教学资源，让每一个孩子都在训练中得到不同的发展。
5、在课堂意外中抓意外促生成。
在课堂教学过程中，学生时常会节外生枝，提出一些出乎意外的问题。
如若教师若装聋作哑，这将直接影响学生学习的积极性；若严词斥责，会泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。
最有效的办法是先了解“意外”背后的真相，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。