高中英语课堂导入方法初探
高中英语课堂有效导入的方法研究
高中英语课堂有效导入的方法研究在高中英语教学中，导入环节的重要性不言而喻。
一个有效的导入能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，激发学生学习的动力，从而达到提高课堂效率的目的。
本文将就高中英语课堂中有效导入的方法进行研究和探讨。
一、引入问题在高中英语课堂中，可以通过引入问题来激发学生的学习兴趣。
这个问题可以是一个历史或文化背景，或者是学生熟悉的话题。
例如，在讲解英美文化差异时，可以通过引入“你们觉得美国和英国的文化有什么不同？”的问题来引导学生进入课堂。
学生可以就此展开讨论，从而产生共鸣，增加他们的学习兴趣。
二、引入故事故事可以说是一种最受欢迎的导入方式。
在高中英语课堂中，可以通过引入一个生动有趣的故事来引导学生感受课堂气氛，培养学生的学习氛围和兴趣。
例如，在教授英语小说时，可以通过引入小说的情节，引导学生进入故事世界，从而激发学生的阅读欲望。
同时，也可以利用这个故事激发学生的思考，培养学生的逻辑思维。
三、引入图片或视频图片和视频可以很好地激发学生的视觉效果，使学生产生新鲜感。
在高中英语课堂中，可以通过引入精彩的图片或视频来引导学生更好地理解课程内容，并引起学生的探究兴趣。
例如，在教授英语歌曲时，可以通过引入歌词的图片或歌曲的视频来激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
四、引入诗歌或名言引入一句名言或一首优美的诗歌可以让学生感受到英语语言的美和魅力，从而增加他们对英语学习的兴趣。
通过这种方式，还可以引导学生从深度思考角度进一步了解课程内容。
例如，在教授英语诗歌时，可以通过引入一首优美的英语诗歌或一句名言来引导学生探究这首诗歌或名言所传递的意义和内涵，从而增加学生对文学的理解和认识。
综上所述，高中英语课堂有效导入的方法多种多样。
选择适当的导入方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的动力，提高教育效果。
因此，在每节英语课中，教师应该注重导入环节，提高教学质量。
（1000字）。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入导入是英语教学中的一项重要环节，它的目的在于引起学生的兴趣，激发学生的积极性，开启学生的思维，在这个过程中让学生更好地进入英语的学习状态，为后续的教学打下基础。
本文将探讨高中英语教学的课堂导入方法和策略。
一、激发学生的兴趣要想在课堂开头激发学生的兴趣，就需要教师从学生的兴趣爱好、生活经验出发，设计合适的导入方式。
1、视频或图片导入可以选用与主题相关的视频或图片，比如选用关于旅游的视频或图片来导入一堂有关旅游的课程。
视频或图片可以带给学生直观感受，引发学生兴趣，提高他们的学习积极性。
2、语言游戏导入可以通过简单的语言游戏引入主题，比如以“谁是谁”为例，教师列举一些有关某个主题人物的信息，让学生猜测出这个人是谁，这样不仅专注学生的注意力，而且还能让他们熟悉该主题。
通过游戏的互动性，教师可以让学生快速进入学习状态，并为后续的课程导入打下基础。
二、提高学生阅读能力在课堂导入中，教师可以引导学生进行快速阅读，提高学生的阅读能力。
1、短文阅读导入可以使用简短的文章或短故事引导学生进行快速阅读，让他们了解主题或要点。
在阅读过程中，教师应该及时引导学生加深理解，反复阅读并解释模糊的地方。
可以使用主题相关的单词和短语让学生进行快速阅读，运用上下文理解单词含义。
这样既可以提高学生的阅读能力，也可以帮助学生扩展词汇量。
三、激发学生思维在课堂导入中，教师可以通过激发学生思维，让学生积极思考，从而达到更好的导入效果。
1、提问导入教师可以通过的提问来引领学生思考，让他们深入理解主题或要点。
在提问的过程中，教师应该清晰明了，有针对性，引导学生正确思考并动脑筋。
2、情境模拟导入可以结合实际情况，设计一些情境模拟来引入重点内容，并要求学生考虑不同的情况，提出解决问题的方案。
这种导入方式可以帮助学生发挥想象力和创造力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
四、总结。
高中英语课堂有效导入的方法研究
高中英语课堂有效导入的方法研究导入是一堂课的重要组成部分，也是促使学生积极参与、调动学生学习兴趣的关键环节。
而对于高中英语，导入的方法更加需要创新，因为高中英语课程需要高度的语言熟练度和文化背景知识。
因此，本文将探讨高中英语课堂有效导入的方法。
一、以引言引入引言作为导入方式的一种，是通过给学生讲述故事或者引用名人名言，来引导学生进入课堂主题。
例如：以名人名言“knowledge is power”开辟话题，让学生跟随思路从中探讨如何通过知识获得力量。
二、以问题导入问题导入也是一种常见的导入方式，通常教师可以设计一些问题让学生一起思考。
例如：判断下列各组词汇是否都具有同一词源，如：telephone，telegraph，television。
这样的问题可以让学生在思考的同时，对于新词汇的理解更加深入。
三、以图片导入图片对于学生来说，是一种更加生动直观的表现形式，通过图片来引导学生理解文章或者表达思想。
例如：当教授到生态文明的时候，可以使用一张绿色生态环保的图片，通过让学生观察图片来引导学生思考和探究。
四、以音乐导入音乐是引导学生进入英语学习氛围的另一种方式。
例如：在学习英语歌曲时，可以通过放歌曲来让学生先从歌曲的节奏和英文歌词中感受到英语学习的乐趣，从而在后续的学习中积极参与。
五、以互动导入通过互动式的学习方式，可以让学生在愉悦的氛围中积极参与，获取知识，并从中获得成就感和自信心。
例如：在学习有关故事的时候，可以通过让学生一起完成剧情并进行分配角色的方式，从而快速地进入到课堂主题，并从中体验故事的情感和内涵。
六、以游戏导入学生对于游戏的吸引力常常是不可抵挡的，因此在课堂导入中加入一些互动游戏，可以让学生在轻松愉悦的氛围中认真思考。
例如：教师可以设计一道关于词汇的迷宫游戏，让学生在游戏中体验到词汇记忆的乐趣和快乐。
总之，有效的导入方式可以帮助教师快速吸引学生注意力，激发学生参与的热情，让学生更好的理解并掌握知识。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法在高中英语教学中，课堂导入是非常重要的一个环节。
良好的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为后续教学做好铺垫。
本文将从几种常用的高中英语课的导入法进行浅谈，包括情境导入法、信息导入法、问题导入法以及图像导入法。
一、情境导入法情境导入法强调通过给学生展示一个真实或虚构的情境，来引发学生主动思考和参与讨论。
其核心是将学习内容与现实生活相结合，增加学生的情感投入和兴趣。
以教学主题为"Travel"为例，导入时可以通过一段短小的视频介绍一个国家的特色景点，或是通过图片展示一家旅行社的海报和宣传单。
老师可以鼓励学生发表一下他们对这段视频或图片信息的感受，并进行集体讨论。
通过引导学生的思考和表达，可以激发学生对于旅行话题的兴趣。
二、信息导入法信息导入法是在课堂开始前，给学生一定的信息或者数据，让学生通过分析和推理得出相关知识和信息。
它强调培养学生独立思考的能力和获取信息的能力。
以教学主题为"Global Warming"为例，导入时可以给学生一组数据，如过去几十年来全球平均气温的变化数据，让学生分析这些数据有什么规律和趋势。
然后，老师可以组织学生们进行小组讨论，让学生们提出关于全球变暖的原因和影响。
通过这种方式，学生们可以从数据中获得相关知识，并逐渐形成一个完整的认识。
三、问题导入法问题导入法是通过提出引发学生思考和探索的问题来引起学生的兴趣。
这种方法能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
以教学主题为"Art and Creativity"为例，导入时可以提出一个问题："What do you think is the relationship between art and creativity?"让学生们思考并表达自己的观点。
然后，老师可以展示一些著名艺术家的作品，并让学生们进行评价和讨论。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
浅议高中英语课堂的有效导入
浅议高中英语课堂的有效导入在高中英语教学中，有效的课堂导入是提高学生学习积极性和教学效果的关键环节之一。
良好的导入能够激发学生对主题的兴趣，让他们主动参与到学习中，并为学习内容的理解和掌握奠定基础。
本文将从导入方式的选择、导入活动的设计及注意事项等方面浅谈关于高中英语课堂的有效导入。
一、导入方式的选择有效的导入方式应根据教学内容和学生的实际情况选择，可采用多种方式，如问题导入、图片导入、故事导入、音乐导入等。
其中，问题导入是一种常用且简单有效的方式。
老师可以通过提问引发学生思考，从而激发他们的学习兴趣。
比如，在讲解课文时，可以提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考并回答。
同时，问题导入也可以结合学生的实际生活，引发他们与所学内容的联系，增加学习的主动性。
二、导入活动的设计1. 图片导入图片是一种直观而有趣的导入工具。
老师可以通过展示一张有关主题的图片，让学生观察、思考，激发他们对话题的兴趣。
同时，也可以通过图片进行预测，让学生猜测图片中所表达的意思，引发他们对学习内容的思考。
2. 故事导入故事是一种富有情感和趣味性的导入方式。
老师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，将学生带入情境中，激发他们的兴趣和思考。
故事导入可以通过真实经历、虚构故事或者名人佳话等形式展开，以此引发学生的共鸣，并为学习内容的理解提供背景。
3. 音乐导入音乐是一种语言和文化的载体。
通过播放一段与学习内容相关的音乐，可以激发学生的情感，并为学习铺垫基础。
同时，音乐也可以通过歌词的形式来做导入，让学生听歌词并尝试理解其中的含义，引发他们对学习主题的思考。
三、注意事项1. 导入时间控制导入环节通常需要花费一定的时间，因此在设计导入活动时需要注意控制时间，不宜过长或过短。
过长的导入活动可能会使学生分心，过短的导入活动可能会导致学生对学习内容的理解不够充分。
2. 导入与主题的衔接导入活动应与学习主题紧密联系，要避免内容上的脱节。
导入应该是引入学习主题的过程，要通过导入活动引发学生对学习内容的思考和认识，为学习打下基础。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法导入是一节成功课堂的关键环节，它能够引发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜能，使课堂氛围更加活跃。
在高中英语课堂中，选择适合的导入方式非常重要。
本文将浅议几种高中英语课的导入法，包括图片导入法、引用导入法和问题导入法。
首先，图片导入法是一种常用的导入方式。
教师可以在课堂上准备一些与课文或话题相关的图片，展示给学生观看。
通过图片，学生可以快速了解课文或话题的背景信息，激发起他们对话题的好奇心。
比如，在教授一篇有关环保的文章之前，教师可以展示一张描绘环境污染的图片，并向学生提问：“你们对这张图片有什么感触？环境污染给我们的生活带来了什么问题？”这样，学生就会迅速进入话题，并能够与教师和同学们展开讨论。
其次，引用导入法也是一种有效的导入方式。
通过引用名人名言、有趣的故事或者经典的句子，可以吸引学生的注意力，引发他们的思考。
比如，在教授一篇关于友谊的课文时，教师可以引用亚里士多德的话：“友谊只有在分享和关心中才能真正存在。
”然后，教师可以询问学生：“你们对这句话有什么理解？在你们的生活中，你们是如何定义友谊的？”通过这样的提问，学生不仅可以对话题进行思考，还可以学习到经典名言的引用方法。
此外，问题导入法也是一种常见的导入方式。
教师可以提出一个或几个与课文或话题相关的问题，引导学生思考和讨论。
比如，在教授一篇关于旅游的文章时，教师可以提问：“你们喜欢旅游吗？为什么？你们觉得旅游对一个人的成长有什么重要性？”通过这些问题，学生会被迫思考自己对旅游的态度以及旅游对一个人的影响。
这样的开局能够让学生投入到课程中，积极参与讨论。
总之，导入是高中英语课堂中非常关键的环节，能够激发学生的学习兴趣和思维潜能。
本文浅议了几种常见的导入方法，包括图片导入法、引用导入法和问题导入法。
当教师在课堂上运用这些导入方式时，一定要根据具体的课文内容和学生的实际情况合理选择并运用。
只有通过精心设计的导入方法，才能有效地引发学生的学习兴趣，提高教学效果，使整个课堂达到良好的教学效果。
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高中英语课堂导入方法初探摘要：对于高中英语课堂来说，课堂导入环节非常重要，精心设计的导入活动可以激发学生的求知欲望，启发学生的思维，促进学生积极主动地学习。
本文结合新课程实践及教学片断，探索高中英语课堂导入方法。
关键词：英语课堂；教学片断；导入方法新课的导入是课堂教学的第一步，也是最关键的一步。
新课导入的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。
著名特级教师于漪曾说过：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢地吸引”。
可见在教学中，课堂教学的导入方法是很值得我们研究探索的。
英语课应该怎样导入？带着这个问题的思考，笔者结合生活中两个教学片段并进行了对比和反思，进而对高中英语课堂的导入方法问题进行探讨。
教学片段一：（有关bill gates课外阅读材料的教学片段）上课后的导入如下：t： do you know what it is？（指着班级教学电脑）s： a computer.t： do you know computers were very large 40years ago？（学生茫然，因为不知道以前的电脑是什么样的）t： can you work out this problem？（向学生展示一道难解的数学问题）s： no.t： but a computer can work it out.why can the computer work it out quickly？（学生答不上来，老师接着自己解释）t： because there are many software programs in the computers.t： so we can say computer is an important tool .do you know what toolmeans？（学生答不上来，老师接着自己解释）if i want to sweep the floor， what tool do i need？ i need a broom. the broom is a kind of tool. if i want to write， what tool do i need？ i need a pen. the pen is a kind of tool. now do you know what tool means？（学生茫然地点点头）t： computers have become important tools. do you have a computer at home？s： yes.t： do you know who made the personal computer easier for people to use？s： bill gates. （仅仅少部分学生能够答的出来）教后点评：师生问答的提问方式，单调，单向，往往导致学生答问的思路被堵塞，思维空间和创新意识受到极大的制约，课堂上听不到学生真正的心声。
教师的主导地位过分突出，使学生处于从属和被动状态。
如上述案例所示，有些问题因其较强的专业性和技术性，学生限于学识水平很难回答，教师又只好自己讲解，这样就变成了教师的”一言堂”，新课标所倡导的以学生为主体的教学思想更无法体现了。
教学片段二：（有关bill gates课外阅读材料的教学片段）在课前授课教师让学生欣赏歌曲”superstar”.上课后的导入如下：t： do you enjoy the song？s： yes.t： can you guess who sings the song？s： s.h.e.t： who knows the name of the song？s： superstar. （这首歌同学们都很熟悉，马上猜出来了）t： i think they are superstars. do you think so？s： yes.t： would you like to meet more superstars？s： yes.t：good.now please watch and guess.（playing thevideo-ronaldo plays football）（喜欢足球的男生一下子就猜出来了。
接连的三个猜谜同学们都猜对了。
这让他们信心大增，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。
学习的积极性也随之调动起来了。
这时，老师开始引入正题。
）t： ronaldo is a superstar. he is also a superman. now herei have one more superman. would you like to guess who he is？the teacher gives student a a card and ask him to read the sentence loudly.card1：hecomes fromamerica.（同学们听了这个信息，没有一下子猜出来。
）the teacher gives student b a second card and ask him to read.card 2：he is neither a singer nor a football player（这个信息把同学们从猜歌星、足球明星的思维定势中走出来，但还是猜不着。
）the teacher gives student c a third card and ask him to read. card 3：he is a computer scientist. he is one of the richest men in the world.（提供了这个信息后，同学们都猜到了正确的答案：”bill gates”.）（这时老师并不急于结束这个猜谜游戏，而是继续问）t： do you know bill gates？s： yes.t：who can tell us something about him？（请几位学生讲了一些有关bill 的事）t： do you want to know more about bill？s： yes.t： let’s go on guessing which pictures have something to do with bill gates.（show different pictures and ask the students to guess.）（这样，继续把猜谜游戏贯穿到新课的呈现中去。
）教后点评：这是一个充满”磁性”的课堂。
教师巧妙地以与学生生活和爱好密切相关且喜闻乐见的人和事为题材，设计了一系列问题，通过步步深入、环环相扣的”猜谜”活动，逐步呈现本节课的主题人物bill gates。
这样的导入，不仅发挥了教师在课堂教学中的主导作用，也使学生的主体意识得到充分展现。
在师生之间充分的互动和”无痕”的交流中，学生的学习兴趣的激发和学习效率的提高也自然水到渠成了。
比较两段导入方式，前者磕磕绊绊，步履蹒跚沉，学生感觉枯燥，后者却环环紧扣，步伐轻松飘逸，学生兴致盎然。
从这两个教学片段的比较与反思中，笔者认为英语课堂导入应注重导入方法。
笔者接下来结合以上两段教学片段主要介绍两种导入方法。
一、课堂导入方法（一）多媒体引入情景单纯的语言学习是单调、枯燥的，学生容易失去热情和兴趣。
然而，无论是音乐、flash、电影片段还是其他的多媒体手段都能够在短时间内创造出与课文内容相吻合的情境气氛来，使学生快速进入新课学习所需要的特定氛围。
多媒体技术提供的丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间，无论是精美的图画，美妙的音乐，还是精彩的电影短片，都可以巧妙地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。
1、录像导入法如教学片段二的导入部分巧妙的使用了多媒体技术，播放罗纳尔多及其足球的视频。
2、歌曲导入法同样在教学片段二的导入部分巧妙的使用了多媒体技术，播放s.h. e音乐。
以上的两种多媒体导入方法在教学片段二中都得到了使用，迎合了学生口味，激发了学生参与课堂教学活动的热情，达成了师生间的”无痕”交流，让学生不由自主地走进了英语学习中。
再比如在教授牛津教材模块2第2单元的project时，授课教师先播放一段有关香格里拉的欣赏片，学生很快会陶醉在这美丽的风景和美妙的环境中。
接着老师让一些同学来描述一下视频画面，并想象一下生活在这样的一个环境中会是什么样子的。
由此，将学生的注意力转移到了要学习的内容上来。
通过影片视频的介入，把学生的兴奋点充分激发起来，促使学生积极、主动地参与学习。
（二）趣味导入：游戏导入法在导入时，抓住学生的兴趣和好奇心，让学生猜谜。
如教学片段二中，授课教师给了学生很多卡片，卡片上有相关信息，让部分学生读卡片上面的信息，让其他的同学猜谜。
card1：hecomes fromamerica.（同学们听了这个信息，没有一下子猜出来。
）card 2：he is neither a singer nor a football player（这个信息把同学们从猜歌星、足球明星的思维定势中走出来，但还是猜不着。
）card 3：he is a computer scientist. he is one of the richest men in the world.（提供了这个信息后，同学们都猜到了正确的答案：”bill gates”.）教师采用的猜谜激趣法，步步深入，引领学生进入课文的学习。
再比如在教授定语从句时，教师也可以让学生猜谜：guess what it is or who he/she is or which place/city it is accordingto the description.1） it is an animal. it likes catching mice.2） it’s a city . the city will hold the 30th olympic games. 然后引导学生把每组句子用定语从句合并。
课堂导入的方法固然重要，但我们在导入时若能注意一些问题，导入效果会更好。
二、课堂导入需注意的问题（一）导入要有趣味。
苏霍姆林斯基认为，教学的起点在于激发学生学习的兴趣和愿望。
课堂导入要生动有趣，材料要新颖独特，贴近学生的生活。
只有这样，学生对所学的知识才会感兴趣，就会乐意去学，把学习当成一种享受，课堂教学效果就越好。
（二）导入要精简。
导入时间不宜过长，一般不超过五分钟。
课堂导入只是课堂教学的其中一个环节。
导入方法的目的只是要让学生快速集中注意力，激起他们强烈的学习欲望，同时创造愉快的学习氛围。