扇形统计图评课稿
《扇形统计图》教学实录与评析
师 ：带 着微笑 走上讲 台 ， （ 向学生 鞠 躬） 同学们好 ！今 天老 师很高 兴能跟 大
家一来学习 。
【 评析 ： 结合 学生课 外活动情景提 出
问题 ， 以问题 的方 式组 织学 生复 习旧知 识 ， 活学生先前经验 ， 激 为新课教 学作 了
问题 １能 和一 个班 级那 么多人学 习 ：
（ ） 主 任 请 你 统 计 小 明 １班 两学 年 ， 中 、 期 期末 成绩 的 变化情况 （ ） 主任请你统计期 中测 ２班 试中， 秀、 优 良好 、 格 、 及 不 及格 的人 数 占全班 人 数 的 百分 比。 （ ） 主任请 你统计期 中测 ３班 试 中， 秀 、 优 良好 、 格 、 及 不 及格的人数各是多少 。
师 ： 们 都 猜 多 了 ， 大家 一 个 条 你 给 件， 老师 教 的班 级人 数约 占你们六 （） １班
总人 数 的 ５ ％。 ０
生 ４２ 人 。 ：７
学生 ２ 可 以用扇形统计 图表示 。 ： 师 ： 的。扇形 统计 图能 清楚 地反 是 映各种数 量与总数之 间的关 系 。这节课 我们就一起来学 习扇形统计 图。 师： 板书课题 ， 课件 出示 课本例题统
铺垫。 】
三、 学新知提 问。 教 引领 探 究
还是头一 回， 问我们 班共 有多少人 ？ 请
生 １共有 ５ 人。 ： ４ 问题 ２你 们想知道老师所教 的班有 ： 多少人 吗？让学生先猜一猜 ） （
生２ ５ 人。 ：０
生 ３６ 人。 ：０
生 １折 线统计 图。 ： 生 ２ 条形统计图。 ：
《 扇形统计图 教学实录与评析
用 十八 问 串起 一 堂课
口 南宁 市武呜县锣圩镇淝 阳小学 口 南宁 市武鸣县教育局教研 室 黄德政 （ 执教 ） 覃小 平（ 评析 ）
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿
X老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。
教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。
通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
这节课X老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
听了X老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
扇形统计图说课稿范文(精选3篇)
五､教学法分析
1､由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”｡
六､教学流程分析
(一)､情境导入,激发兴趣
通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图,使数学知识具有丰富的现实背景,为学生的数学学习提供了生动活泼､主动的材料与环境｡
2､教材的重点及难点
重点:是理解扇形统计图的特点,学会从扇形统计图中获取信息｡
难点:能根据统计图中提供的信息作出合理判断,并能用自己的语言清楚地表达看法｡
3､教学目标:
(1)知识和技能
a､体会数据在现实生活中的作用;
b､理解扇形统计图的特点;
c､能从扇形统计图中获取有价值的信息,解决相关的实际问题;
重点:读图和绘图
难点:制作扇形统计图
4､教材的处理及其依据
为了激发学生的学习兴趣,让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用,教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题,例如,牙齿保护､中国申博得票率的统计､医疗服务价格的调查等｡
先通过一幅宣传画导入课题,引导学生观察图形中的信息,从而学会读图｡然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图,这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标｡
教师揭示扇形统计图的含义,并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量,圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系｡
说明:我国国土总面积有960万平方千米,可以算出各类地形的面积分别是多少｡
学生用计算器算出各类地形的面积后,可启发学生把算出的各类地形面积相加,看结果是否等于960万平方千米,以达到检验的目的｡
2､教材的目标的确定及其依据
苏教版数学六年级下册《认识扇形统计图》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供 充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取 逐步提高自己的教学水平。
5.议一议：扇形统计图是怎样表示数据的，它有什么特点？ 师生交流： 扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体的关系。
请大家想一想，怎样根据“我国陆地总面积大约是960万平 方千米”这一条件，以及扇形统计图中的数据，算出各种地形 的面积呢？
先用计算器算一算，并把书上的统计表填写完整。 师生交流计算结果。
六、说教学过程
板块一、复习导入 1、复习旧知。 提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折 线统计图各有什么特点?
Байду номын сангаас
2、引入新课。 出示扇形统计图。 说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。 哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思? 说明：扇形统计图究竟有什么特点呢? 它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容 （揭示课题）
三、说教学重难点
教学重点
了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信 息回答问题，能提出问题并解答。
教学难点
能根据统计图中的信息回答问题，能提出问题并解答。
四、说学情
六年级的学生了，他们的主观性和能动性已经有较大的提高， 能够有意识地去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分 析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达 能力有所发展。本单元的教学是在学生已经有统计经验的基础上 学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图 ，知道他们的特点，并具有一定的概括和分析能力，在此基础上 ，通过问题情境的导入，自然生成新的知识点。
《扇形统计图》案例评析
整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。
在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。
有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。
听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。
《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。
片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。
]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。
生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。
这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。
[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。
运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。
]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。
扇形统计图评课
扇形统计图评课稿教学目标：1.使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分比。
2.使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
3.使学生知道，对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观有效的描述数据，进一步发展数据分析观念。
第7单元共两个例题，建议2课时。
本单元的编排具有以下几个特点：1、在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。
2、突出计算百分比的重要性。
3、引导学生利用分数的意义，理解扇形统计图的特点。
虽然不要求学生制作扇形统计图，但要让学生理解扇形统计图中每个扇形所表示的具体含义，扇形统计图的模型和认识分数意义所在乐园的模型完全一致，因此应利用已有知识让学生迁移，类推，整个圆代表的是全体人数，相当于单位一，喜欢乒乓球的占30%，就相当于把整个圆平均分成100分，喜欢乒乓球的就占了其中的30分，教学时，要让学生在理解每个扇形具体含义的基础上，理解扇形统计图的特点。
4、使学生体会到数学来源于生活，又可以更好的为生活服务。
计算酸奶中各营养成分的含量。
教学建议：《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础的深化。
本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？。
《扇形统计图》的评课
扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。
但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。
本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。
基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。
每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。
在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。
2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。
3.所有扇形的总和应该等于100%。
例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。
可以利用 Excel 等工具进行计算。
2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。
如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。
3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。
4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。
使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。
2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。
3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。
4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。
因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。
看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。
《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。
首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。
并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。
接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。
本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。
这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
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统计课题组评课马连庄李桂翠听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。
一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。
其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。
同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。
二、把数学与生活紧密联在一起。
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生。
老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到精讲精评。
篇二：扇形统计图评课稿`扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础的深化。
本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识出示调查数据。
六（2）班参加体育运动项目统计表运动项目乒乓球足球跳绳踢毽子其他人数教师根据学生的统计数据。
如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？生成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。
计算需要的百分数。
如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。
今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。
[评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。
再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。
学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。
如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，由此引出扇形统计图。
老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。
其实，这一环节主要的目的是要引出扇形统计图，初步感受扇形统计图的特点。
片段三：认识扇形统计图根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。
这就是扇形统计图，从图上，你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。
先看图例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。
用这样的方法，你们还能找到别的信息吗？生说一说那么，从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。
说说这些扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。
也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。
这么多的扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆又表示什么呢？这个圆就是单位1，代表了全班的人数。
同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。
再请同学们看看我国陆地地形分布情况扇形统计图，这个圆表示什么？每个地形占总面积的百分之几。
你觉得它有哪些地方是跟我们以前学过的统计图不一样的？每个地形我们可以把它看成是各个部分，总面积我们可以把它看成一个整体。
能直接看出各部分占总数的百分数。
所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。
从而引出扇形统计图的概念。
[评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。
由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。
这样的话学生对于扇型统计图的特点掌握得比较牢固。
设计建议：出示扇型统计图，提问：从这张扇型统计图中你可以得到什么数学信息？（讲清楚谁占谁的百分之几，也就是单位一。
）在扇型统计图中怎样表示单位一的？（特点一）再问：从这张统计图中还可以看出什么？（看出谁多谁少。
）问：你是怎样看出山地面积最大？（百分数最大）还可以从哪里看出什么地形面积最小？（扇型的面积大小）问：你觉得扇型统计图有什么特点？这样的设计可能看起来更加紧凑些，同时，学生对于扇型统计图的特点掌握得更加牢固。
] 片段四：用学具摆一个扇形统计图1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一起，就可以拼成一个扇形统计图，让学生更好的理解扇形统计图的意义。
2、根据总量，求各部分的重量。
出示用字母代替不同扇形的统计图，师问：这个圆如果表示口袋有100元钱，那么扇形c表示多少元？如果是其他的量，扇形c又可以表示什么。
从而让学生明白圆可以代表不同的单位“1”。
比较扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么不同。
进一步加深学生对扇形统计图特点的认识。
片段五：巩固练习“练一练”安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计途中收集信息，做出分析，提出并解决简单的实际问题。
第一题呈现了小红家2006年7月支出情况统计图，同时告诉学生：小红家2006年7月的总支出是2400元。
首先让学生比较这个月哪项支出最多，并进行解答。
通过小红家的月支出情况引出恩格尔系数，并布置相应的实践作业--------通过收集自家的月支出情况要求学生试着制作扇形统计图。
第2题分别呈现了中国人口占世界的百分比和中国国土面积占世界的百分比统计图，让学生在班级里交流从统计图中获得的信息和自己的想法，渗透国情教育。
让学生解决这两个问题，不仅能够丰富对扇形统计图特点的认识，而且有利于学生逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。
拓展和延伸，怎样制作扇形统计图？评析：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的类型。
既比较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。
既巩固了学生的课内知识，又发展了学生的课外知识的延伸。
让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。
篇三：《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看出各部分同总数之间的百分比。
本节课叶老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。
有以下几个方面值得我学习：一、给学生提供生活化的学习材料课前，谢老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育活动的人数是多少。
上课时，同学们都向大家展示了自己的调查结果，并且还制成了一个条形统计图。
由于我校12月份要进行一项“阳光体育活动”，大家早就准备好了。
要调查体育方面的内容，可想而知，同学们当然兴趣盎然了。
上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。
可见，充分利用生活化的学习材料，是有很大作用的。
“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。
在教学中谢老师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入点，，充分地调动了学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐。
二、衔接自然，循序渐进谢老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总数之间的百分比，并且说：条形统计图能不能表示各部分同总数之间的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。
很明显，学生就会意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
三、关注学生的动手能力、合作学习无论是条形统计图还是扇形统计图，谢老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画图形。
充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。
教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。
遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余的学生还缺乏锻炼的机会，难点的突破上还有待提高。
篇四：扇形统计图评课稿4 《扇形统计图》评课稿杨恩友一、让微笑始终贯穿课堂德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
”苟老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。
他总是用微笑在关键时刻表扬学生。
微笑是催化剂。
“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。
微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
苟老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。
既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生苟老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统 (转载于:扇形统计图评课稿) 计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
篇五：扇形统计图评课稿评课稿太白小学数学组成员：梁胜12月9日上午，我校全体数学组成员在多媒体教室听了邓林老师执教的教研课，课题是小学数学新教材六年级上册的内容《扇形统计图》。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础上的深化。
本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
邓林老师主要分三个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们已学过了哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识首先出示调查数据：六（1）班参加体育运动项目统计表。