常见生物模型构建的一般步骤课件
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高中生物新人教版必修2DNA的结构课件(37张)
mRNA 分子中(A+U)/(G+C) 仍为m (注：不同DNA 分子中m 值可不同，显示特异性)。
25
(3)非互补碱基之和的比例在两条互补链中互为倒数，在整个 DNA 分 子中为1,即若在DNA一条链 则在其互补链 而在整个DNA 分 子(注：不 同双链 DNA 分子中非互补碱基之和的比均为1,无特异性)涉及 DNA 单链碱基计算的3个解题步骤
水平二
2.科学思维——通过模型构建，理解DNA的化 学组成、平面结构以及立体结构。
水平二
3.科学探究——通过制作DNA双螺旋结构模型 领悟模型构建在科学研究中的应用。
水平三
第2节 DNA的结构
1
知识点I D N A 双 螺 旋 结 构 模 型 的 构 建 自主梳理一1.构建者 沃 森和 克 里 克
4
[对点练1](2019 · 中山期末)1962年，沃 森、克里克和威尔金斯共同获得诺贝尔生理学一或医学奖的研究成果是( )A.通过肺炎链球菌转化实验证明了转化因子的存在B.通过噬菌体侵染细菌实验证明了遗传物质是DNAC. 提出DNA双螺旋结构D.证明了基因位于染色体上解析 证明转化因子存在的科学家是格里菲思，A 错误；噬菌体侵染细菌实验是由 赫尔希和蔡斯完成的，B 错误；摩尔根等人证明了基因位于染色体上，D 错误。答案 C
2
重新构建模型：让A 与T 配 对 ，G 与 C 配对形成 DNA 双螺旋结构模型
双螺旋三螺旋查哥夫提出DNA 分子中A=T,G=C
DNA 的结构单位：4种脱氧核苷酸， 分别含有A、T、C、Gl 四种碱基
沃森和克里克推算出DNA 分子呈螺旋结构
威尔金斯和富兰克林 提供的DNA 衍射图谱
尝试建 立模型失败
4.DNA 的多样性
25
(3)非互补碱基之和的比例在两条互补链中互为倒数，在整个 DNA 分 子中为1,即若在DNA一条链 则在其互补链 而在整个DNA 分 子(注：不 同双链 DNA 分子中非互补碱基之和的比均为1,无特异性)涉及 DNA 单链碱基计算的3个解题步骤
水平二
2.科学思维——通过模型构建，理解DNA的化 学组成、平面结构以及立体结构。
水平二
3.科学探究——通过制作DNA双螺旋结构模型 领悟模型构建在科学研究中的应用。
水平三
第2节 DNA的结构
1
知识点I D N A 双 螺 旋 结 构 模 型 的 构 建 自主梳理一1.构建者 沃 森和 克 里 克
4
[对点练1](2019 · 中山期末)1962年，沃 森、克里克和威尔金斯共同获得诺贝尔生理学一或医学奖的研究成果是( )A.通过肺炎链球菌转化实验证明了转化因子的存在B.通过噬菌体侵染细菌实验证明了遗传物质是DNAC. 提出DNA双螺旋结构D.证明了基因位于染色体上解析 证明转化因子存在的科学家是格里菲思，A 错误；噬菌体侵染细菌实验是由 赫尔希和蔡斯完成的，B 错误；摩尔根等人证明了基因位于染色体上，D 错误。答案 C
2
重新构建模型：让A 与T 配 对 ，G 与 C 配对形成 DNA 双螺旋结构模型
双螺旋三螺旋查哥夫提出DNA 分子中A=T,G=C
DNA 的结构单位：4种脱氧核苷酸， 分别含有A、T、C、Gl 四种碱基
沃森和克里克推算出DNA 分子呈螺旋结构
威尔金斯和富兰克林 提供的DNA 衍射图谱
尝试建 立模型失败
4.DNA 的多样性
生物模型的分类特点及构建方法
2 从思维形式角度 生物模型的表现形式有 物理模型、概念模型、数学模型、 物理模型、概念模型、数学模型、软件模型等
(1)物理模型。以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或 (1)物理模型。以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或 三维结构，这类实物或图画即为物理模型。实物模型常见的有DN 三维结构，这类实物或图画即为物理模型。实物模型常见的有DN A双螺旋结构模型、真核细胞亚显微结构模型等，图画模型则有 C3、C4植物叶片结构示意图、三倍体无子西瓜的培育过程图解、 C3、C4植物叶片结构示意图、三倍体无子西瓜的培育过程图解、 池塘生态系统模式图等。物理模型的特点是：实物或图画的形态 池塘生态系统模式图等。物理模型的特点是：实物或图画的形态 结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大 或缩小的。 或缩小的。 (2)概念模型 以图示、文字、 (2)概念模型。以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事 概念模型。 物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，这就是概念模型。 物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，这就是概念模型。例 如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、 如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中 心法则图解、过敏反应机理图解等。 心法则图解、过敏反应机理图解等。概念模型的特点是图示比较 直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、 直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简 清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、 明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、 通俗易懂
(3)数学模型。用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线 数学模型。用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、 图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。 图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。如酶 的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线， 的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线，还有种群密度 计算公式、组成细胞的化学元素饼状图、能量金字塔等。 计算公式、组成细胞的化学元素饼状图、能量金字塔等。 曲线图的特点是在利用坐标系描述 个变量之间的定性或定量关系； 的特点是在利用坐标系描述2 曲线图的特点是在利用坐标系描述2个变量之间的定性或定量关系； 柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示的 是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示的2 柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示的2个变量之间不 连续的定量关系；饼形图通常是百分比含量的圆饼状表示 通常是百分比含量的圆饼状表示； 连续的定量关系；饼形图通常是百分比含量的圆饼状表示；计算公 式或函数式则是根据数学上的等量关系 则是根据数学上的等量关系、 式或函数式则是根据数学上的等量关系、用字母符号建立起来的变 量之间定量关系式
案例一动植物细胞模型制作课件人教版生物七年级上册
同学们，快快发挥你们的才智，行动起来吧!
制作动植物细胞结构模型记录表
姓名_______
日期_______
细胞结构 颜色
大小
材料
细胞壁
细胞膜细胞核细胞质Fra bibliotek线粒体
叶绿体
位置
制作动植物细胞结构模型 评价量表
第______组 姓名______
任务一、知识补充及原型知识复习
知识补充
模型建构是人们为了某种特定的目的，舍去原 型的一些次要、非本质的联系，以简化和理想 化的形式再现原型的各种结构、功能和联系， 从而能更好解决问题的一种活动。这次我们进 行的活动就属于物理模型制作，除此之外还有 数学模型、概念模型等，这些我们在以后的学 习中都会碰到。
原型知识复习 我们已经学习过动物细胞和植物细胞结构的相关知识，并用显微 镜观察了洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人口腔上皮细胞临时 装片，相信同学们对动植物细胞的结构已经有了较深入的了解。 接下来我们再一起复习一下动植物细胞各自有哪些基本结构。
任务二、宣传比赛规定，鼓励积极参与 发放说明书，希望每位同学都能积极参与进来，亲自动手制作
知识补充及原型 知识补充——模型建构
知识复习
原型知识复习——动植物细胞的基本结构
制
作
细
宣传比赛规定，鼓励积极参与
胞
模
型
成果初评 —成果展示
自评 他评
实践性作业： 在自评和他评的基 础上完善自己的作品，并与同学 分享制作模型过程中的感悟。
四、制作步骤 1. 使用橡皮泥制作(以制作植物细胞模型为例)
（1）准备好不同颜色的橡皮泥(大约需要10种)，用不同颜色表示 不同的结构。
（2）各细胞结构的制作。
常见生物模型构建的一般步骤共38页文档
常见生物模型构建的一般步骤
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
ห้องสมุดไป่ตู้
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
ห้องสมุดไป่ตู้
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
模型构建 光合作用与呼吸作用课件
2 6 16 C B A E 18 24 时间 D
CO2
甲
乙
玻 璃 罩 内 浓 度
C
B
D
A
E 2 6 16 18 24 时间
CO2
甲
乙
（1）如图甲所示，BC段较AB段CO2浓度 增加速率减慢的原因温度降低，细胞呼吸减弱 。
从16时到18时，叶绿体内ATP合成速率的变 减小 。 化是
玻 璃 罩 内 浓 度
毛细刻度管 红色液滴 气体体积 F E A B
绿叶 D CO2 缓 冲 液
C
光照强度
丙
(2) 对叶片来说, 光照强度为 10 千 勒克斯时对应图丙中存在的箭头有 （填字母） A、B、C、D 。
练习2：采用黑—白瓶( 不透光—可透光瓶) 法测定池 塘群落各深度日代谢的平均氧浓度变化, 结果如表1, 请据表 瓶中Ｏ2的变化（g．m-3） 白瓶 ＋3 ＋2 0 －1 －3 黑瓶 －1 －1 －1 －1 －3
该池塘一昼夜生产氧___g ·m-3, 消耗氧量7 g·m-3. ___ 8
解题策略提示: ( 1) 黑瓶处理时相当于哪种模型? ( 2) 水深 1 m 处白瓶测得光合作用 O2 总产量是多少? 此处白瓶相当于哪种模型? ( 3) 水深 2 m 处白瓶测得光合作用 O2 总产量是多少? 此处白瓶相当于哪种模型? ( 4) 水深 3 m 处白瓶测得光合作用 O2 总产量是多少? 此处白 瓶相当于哪种模型? ( 5) 水深 4 m 处或水底, 白瓶相当于哪种模型?
C B A
D
（2）假设密闭玻璃罩内植株所有进行光合作用 的细胞的光合强度一致，图乙表示该植株的一 个进行光合作用的细胞，那么当在图甲中D点 时，图乙中的a 小于 b（填大于、等于、小 于）
CO2
甲
乙
玻 璃 罩 内 浓 度
C
B
D
A
E 2 6 16 18 24 时间
CO2
甲
乙
（1）如图甲所示，BC段较AB段CO2浓度 增加速率减慢的原因温度降低，细胞呼吸减弱 。
从16时到18时，叶绿体内ATP合成速率的变 减小 。 化是
玻 璃 罩 内 浓 度
毛细刻度管 红色液滴 气体体积 F E A B
绿叶 D CO2 缓 冲 液
C
光照强度
丙
(2) 对叶片来说, 光照强度为 10 千 勒克斯时对应图丙中存在的箭头有 （填字母） A、B、C、D 。
练习2：采用黑—白瓶( 不透光—可透光瓶) 法测定池 塘群落各深度日代谢的平均氧浓度变化, 结果如表1, 请据表 瓶中Ｏ2的变化（g．m-3） 白瓶 ＋3 ＋2 0 －1 －3 黑瓶 －1 －1 －1 －1 －3
该池塘一昼夜生产氧___g ·m-3, 消耗氧量7 g·m-3. ___ 8
解题策略提示: ( 1) 黑瓶处理时相当于哪种模型? ( 2) 水深 1 m 处白瓶测得光合作用 O2 总产量是多少? 此处白瓶相当于哪种模型? ( 3) 水深 2 m 处白瓶测得光合作用 O2 总产量是多少? 此处白瓶相当于哪种模型? ( 4) 水深 3 m 处白瓶测得光合作用 O2 总产量是多少? 此处白 瓶相当于哪种模型? ( 5) 水深 4 m 处或水底, 白瓶相当于哪种模型?
C B A
D
（2）假设密闭玻璃罩内植株所有进行光合作用 的细胞的光合强度一致，图乙表示该植株的一 个进行光合作用的细胞，那么当在图甲中D点 时，图乙中的a 小于 b（填大于、等于、小 于）
综合实践项目1制作细胞模型(课件)(人教版2024)-七年级生物上册跨学科实践(2024新教材)
制作细胞模型
活动目标
成员分工 组长
组员
项目路径
小组讨论，确定任务→合作研讨，制定方案→实施方案，记录过程→产品物化，组内评价→获 得最佳方案和产品→展示交流，组间评价
技术保障 □课本资源 □网络咨询 □已有技能 □求助教师 □小组合作 □其他途径
材料用品
活动过程 制作过程（实验过程）等
综合实践项目——
《制作细胞模型》
任务一：了解模型，明确任务 模型：照实物的形状和结构按比例制成的物体，多用于
展览或实验。模型在学习和生活中有着广泛的应用。
你在生活中还见过哪些模型？
任务一：了解模型，明确任务
你们小组制作的模型是 植物细胞模型 OR 动物细胞模型。
任务二：合作研讨，确定方案
□优 □良 □中 □差
项目实施过程中的操作水平
□优 □良 □中 □差
项目实施过程中组员的工作量
□优 □良 □中 □差
项目实施过程中整体工作质量
□优 □良 □中 □差
任务三：实施方案，记录过程
→以小组为单位，分工合作，实施最终获得的制作方案，并如实记录项目实施过 程。在制作过程中如果遇到问题，可以与小组成员讨论或者及时请教老师。
□优 □良 □中 □差
任务三：实施方案，记录过程
→以小组为单位，分工合作，实施最终获得的制作方案，并如实记录项目实施过 程。在制作过程中如果遇到问题，可以与小组成员讨论或者及时请教老师。
综合实践项目实施过程组内评价表（第 小组）
评价内容
评价标准
参与活动的主动程度
□优 □良 □中 □差
参与活动的协作程度
综合实践项目实施过程组间评价表（第 小组）
评价内容
评价标准
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组
活动目标
成员分工 组长
组员
项目路径
小组讨论，确定任务→合作研讨，制定方案→实施方案，记录过程→产品物化，组内评价→获 得最佳方案和产品→展示交流，组间评价
技术保障 □课本资源 □网络咨询 □已有技能 □求助教师 □小组合作 □其他途径
材料用品
活动过程 制作过程（实验过程）等
综合实践项目——
《制作细胞模型》
任务一：了解模型，明确任务 模型：照实物的形状和结构按比例制成的物体，多用于
展览或实验。模型在学习和生活中有着广泛的应用。
你在生活中还见过哪些模型？
任务一：了解模型，明确任务
你们小组制作的模型是 植物细胞模型 OR 动物细胞模型。
任务二：合作研讨，确定方案
□优 □良 □中 □差
项目实施过程中的操作水平
□优 □良 □中 □差
项目实施过程中组员的工作量
□优 □良 □中 □差
项目实施过程中整体工作质量
□优 □良 □中 □差
任务三：实施方案，记录过程
→以小组为单位，分工合作，实施最终获得的制作方案，并如实记录项目实施过 程。在制作过程中如果遇到问题，可以与小组成员讨论或者及时请教老师。
□优 □良 □中 □差
任务三：实施方案，记录过程
→以小组为单位，分工合作，实施最终获得的制作方案，并如实记录项目实施过 程。在制作过程中如果遇到问题，可以与小组成员讨论或者及时请教老师。
综合实践项目实施过程组内评价表（第 小组）
评价内容
评价标准
参与活动的主动程度
□优 □良 □中 □差
参与活动的协作程度
综合实践项目实施过程组间评价表（第 小组）
评价内容
评价标准
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组
生物学模型构建方法
生物学模型构建方法
生物学模型的构建方法可以根据研究的具体内容和目的而有所
不同，但通常包括以下几个步骤：
1. 确定研究目的，首先需要明确构建生物学模型的目的是什么，是为了理解生物系统的特定行为，还是为了预测生物系统对外部刺
激的响应等。
2. 收集数据，收集与研究对象相关的数据，这些数据可以是实
验室实验数据、野外观测数据、文献综述等。
数据的质量和数量对
模型的构建和验证至关重要。
3. 确定模型类型，根据研究的具体问题和数据的特点，确定构
建的模型类型，可以是动力学模型、统计模型、机器学习模型等。
4. 模型参数估计，根据收集到的数据，利用统计学方法或者机
器学习算法对模型的参数进行估计，以使模型能够较好地拟合观测
数据。
5. 模型验证与修正，将构建的模型与实际数据进行比较，验证
模型的准确性和预测能力。
如果模型与实际数据存在差异，需要对模型进行修正和优化。
6. 模型应用与预测，一旦模型经过验证和修正达到较高的准确性，就可以用于预测生物系统的行为，指导实验设计和决策制定。
除了以上步骤，生物学模型的构建还需要考虑到生物系统的复杂性和不确定性，因此在构建模型时需要综合考虑生物学的基本原理、数学建模技术以及计算机科学等多个学科的知识。
同时，不同类型的生物学模型（比如基因调控网络模型、生态系统模型等）在构建方法上也会有所不同，需要根据具体情况进行调整和补充。
人教版(2019)生物必修一《尝试制作细胞的三维结构模型》说课课件(共26张PPT)
2.在活动课上，小组合作，培养了交流合作能力，分析和解 决问题的能力，创新能力。
（三）交流阶段： 布置班级文化墙
（四）课后拓展交流 学生角色扮演
创设情境：假如我是植物细胞。。。 假如我是动物细胞。。。 假如我是叶绿体等
（一）活动评价：
教书匠——指导者 学习者——策划者 回答问题——问题探索 被动学习——主动学习 青涩、害羞——大方、自信
（二）活动反思：
1.本节课学生设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模 型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，充 极大提高了学生学习的积极性和主动性。
活动设计表
（二）开展活动： 让我们张开智慧的翅膀，享受动手的快乐！
同学们在制作细胞模型
（二）开展活动： 让我们张开智慧的翅膀，享受动手的快乐！
制作动物细胞模型
制作细菌模型
部分小组成果
动
植
物
物
细
细
胞
胞
动 物 细 胞
植 物 细 胞
部分小组成果
细
菌
植
模
物
型
细
胞
蓝
动
藻
物
模
细
型
胞
（三）交流阶段： 学生自评，小组互评
拓展生物课堂 动动手动动脑
——说 课 流 程——
说教学内容和目标 说教法、学法 说教学过程
说评价与反思
人教版高中生物 必修一《分子与细胞》第三章 细胞的基本结构
细胞膜
细胞质
Hale Waihona Puke 细胞核尝试制作真核细胞的三维结构模型
教学内容分析
理解模型和领悟模型方法是高中生物学课程标准的重要 内容之一，而理解模型和领悟模型方法的重要途径是进行模 型构建。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是学生在高 中阶段生物学学习中的第1个模型建构活动，课标标准要求 该活动必须做。通过建模的方式以宏观呈现微观结构，有利 于学生将真核细胞的结构与其功能联系起来，也有利于学生 以后对光合作用、呼吸作用等代谢场所的理解，主要起一个 承上启下的作用。
（三）交流阶段： 布置班级文化墙
（四）课后拓展交流 学生角色扮演
创设情境：假如我是植物细胞。。。 假如我是动物细胞。。。 假如我是叶绿体等
（一）活动评价：
教书匠——指导者 学习者——策划者 回答问题——问题探索 被动学习——主动学习 青涩、害羞——大方、自信
（二）活动反思：
1.本节课学生设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模 型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，充 极大提高了学生学习的积极性和主动性。
活动设计表
（二）开展活动： 让我们张开智慧的翅膀，享受动手的快乐！
同学们在制作细胞模型
（二）开展活动： 让我们张开智慧的翅膀，享受动手的快乐！
制作动物细胞模型
制作细菌模型
部分小组成果
动
植
物
物
细
细
胞
胞
动 物 细 胞
植 物 细 胞
部分小组成果
细
菌
植
模
物
型
细
胞
蓝
动
藻
物
模
细
型
胞
（三）交流阶段： 学生自评，小组互评
拓展生物课堂 动动手动动脑
——说 课 流 程——
说教学内容和目标 说教法、学法 说教学过程
说评价与反思
人教版高中生物 必修一《分子与细胞》第三章 细胞的基本结构
细胞膜
细胞质
Hale Waihona Puke 细胞核尝试制作真核细胞的三维结构模型
教学内容分析
理解模型和领悟模型方法是高中生物学课程标准的重要 内容之一，而理解模型和领悟模型方法的重要途径是进行模 型构建。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是学生在高 中阶段生物学学习中的第1个模型建构活动，课标标准要求 该活动必须做。通过建模的方式以宏观呈现微观结构，有利 于学生将真核细胞的结构与其功能联系起来，也有利于学生 以后对光合作用、呼吸作用等代谢场所的理解，主要起一个 承上启下的作用。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用意义表达具体明确的词。 ➢概念名词要用方框和圆圈圈起来，而
联系词则不用。
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16
二、数学模型：
1.定义：
数学模型是用来描述一个系统或它的性 质的数学形式。或者说是为了某种目的，用 字母、数字及其它数学符号建立起来的等式 或不等式。
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17
二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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20
二、数学模型： 3.其他常见的一些数学模型：
• （1）蛋白质的合成：假设氨基酸的平均分子量为a，n 个氨基酸缩合形成m条多肽链：①脱去的水的分子量是 多少？ ②形成的蛋白质的分子量是多少？
• 数学模型：
• ① X（脱去的水分子量）=18·（n—m）
不会受种群密度增加的影响。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型：
2.构建的一般步骤：
（3）根据实验数据，建构模型：
Nt=N0 λt，N0代表细菌初始数量，t表示第几代，Nt表 示t代细菌数量。
（4）进一步观察，修正模型：
观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验 或修正。
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6
一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系： 在基因重组概念模型
中，首先要确定杂合子、 自由组合、交叉重组、基 因重组、新基因型、新表 现型、变异性、多样性、 生物进化的原材料各个概 念的范围、前后关系等。 比如自由重组和交叉重组 应该是并列关系，新基因 型是新表现性的基础和原 因等等。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
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12
一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑷修改和完善：
概念图建立后，一般要经过三个层次的修订：首先是 自己，自己对所建立的概念图要认真审阅，仔细推敲，同 时一定要明确，概念图是要为教学服务的，不符合教学要 求的概念图要修改；其次要将概念图给自己的同学看，不 同人看问题的角度是不一样的，概念图建成后不同人的使 用是否会造成误解，因为我们自己看，我们只会按照我们 已经形成的思路去思考，而其他人就不一定；第三是要给 老师看，因为老师所站的高度比较高，也更全面。当然在 以后的教学或学习中还要不断的对构建好的概念图加以修 订和完善。
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9
一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
PPT学习交流
10
一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
建立好连接后就要考虑在连线上用连接词标明两者之间 的关系。对连接词的使用一定要注意推敲，力求合理准确。 连接词不能含蓄也不需要华丽，但是要力求简练，并一目了 然。比如杂合子如何能够导致自由组合或交叉互换的呢？当 然是在有性生殖的减数分裂过程中染色体的行为造成的，而 自由重组和交叉互换是基因重组的原因；新的表现性能够增 加生物的变异性和多样性，变异性和多样性能够提供生物进 化的原材料等等。连接词还不能有歧义，一旦有歧义，就容 易给学习者造成误解。
（1）观察研究对象，提出问题; （2）提出模型假设; （3）根据实验数据，建构模型; （4）进一步观察，修正模型。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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18
二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
（1）观察研究对象，提出问题： 细菌基数为N0，细菌每分裂一次需要一定的时间。
（2）提出模型假设： 在资源和空间无限多的环境中，细菌种群的增长
PPT学习交流
7
一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
PPT学习交流
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
PPT学习
生 物 生 命 活 动 的
包括
体液调节 包括
激素调节
神经调节 主要
方式
条件反射 非条件反射
免疫调节 包括
特异性免疫 主要 淋巴细胞
通过
非特异性免疫
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完成下列概念图：
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概念图绘制规范
➢概念图中每个概念只出现一次。 ➢连接两个概念间的联系词应尽可能选
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一、概念模型：
1.定义：
概念模型是对生物学中某个问题或事 物进行描述。概念模型包括：中心概念、 内涵、外延。在新课程生物教材中，概念 模型通常以概念图的形式出现，表达概念 之间的相互关系，体现知识的网络构架。 通过概念模型的构建，有利于对概念知识 的理解和联系。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系 ； ⑵画出初步关系图并建立连接 ； ⑶标明概念之间关系 ； ⑷修改和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
以基因重组为生物进化提供原材料的模型构建为例来加以说明
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系：
要构建概念图，首先要明确各概念范 围，确定各关键概念等级，然后理清几个 概念之间的关系。关键概念关系理不清， 就无法正确的构建概念图，所以理清关系 是构建概念图的第一步，也是最关键的一 步。
常见生物模型构建的
一般步骤
Nt=N0λt
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模型构建的定义及类型:
建模是新教材出现的一种新的学习方式。建立特 定的模型对于帮助我们更好的掌握知识之间的联系， 对更好的理解一些抽象的知识是非常有效的。
模型的形式有很多，高中生物教学中常见的有三 种：
1．概念模型 2．数学模型 3．物理模型
联系词则不用。
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二、数学模型：
1.定义：
数学模型是用来描述一个系统或它的性 质的数学形式。或者说是为了某种目的，用 字母、数字及其它数学符号建立起来的等式 或不等式。
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二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型： 3.其他常见的一些数学模型：
• （1）蛋白质的合成：假设氨基酸的平均分子量为a，n 个氨基酸缩合形成m条多肽链：①脱去的水的分子量是 多少？ ②形成的蛋白质的分子量是多少？
• 数学模型：
• ① X（脱去的水分子量）=18·（n—m）
不会受种群密度增加的影响。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型：
2.构建的一般步骤：
（3）根据实验数据，建构模型：
Nt=N0 λt，N0代表细菌初始数量，t表示第几代，Nt表 示t代细菌数量。
（4）进一步观察，修正模型：
观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验 或修正。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系： 在基因重组概念模型
中，首先要确定杂合子、 自由组合、交叉重组、基 因重组、新基因型、新表 现型、变异性、多样性、 生物进化的原材料各个概 念的范围、前后关系等。 比如自由重组和交叉重组 应该是并列关系，新基因 型是新表现性的基础和原 因等等。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑷修改和完善：
概念图建立后，一般要经过三个层次的修订：首先是 自己，自己对所建立的概念图要认真审阅，仔细推敲，同 时一定要明确，概念图是要为教学服务的，不符合教学要 求的概念图要修改；其次要将概念图给自己的同学看，不 同人看问题的角度是不一样的，概念图建成后不同人的使 用是否会造成误解，因为我们自己看，我们只会按照我们 已经形成的思路去思考，而其他人就不一定；第三是要给 老师看，因为老师所站的高度比较高，也更全面。当然在 以后的教学或学习中还要不断的对构建好的概念图加以修 订和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
建立好连接后就要考虑在连线上用连接词标明两者之间 的关系。对连接词的使用一定要注意推敲，力求合理准确。 连接词不能含蓄也不需要华丽，但是要力求简练，并一目了 然。比如杂合子如何能够导致自由组合或交叉互换的呢？当 然是在有性生殖的减数分裂过程中染色体的行为造成的，而 自由重组和交叉互换是基因重组的原因；新的表现性能够增 加生物的变异性和多样性，变异性和多样性能够提供生物进 化的原材料等等。连接词还不能有歧义，一旦有歧义，就容 易给学习者造成误解。
（1）观察研究对象，提出问题; （2）提出模型假设; （3）根据实验数据，建构模型; （4）进一步观察，修正模型。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
（1）观察研究对象，提出问题： 细菌基数为N0，细菌每分裂一次需要一定的时间。
（2）提出模型假设： 在资源和空间无限多的环境中，细菌种群的增长
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
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生 物 生 命 活 动 的
包括
体液调节 包括
激素调节
神经调节 主要
方式
条件反射 非条件反射
免疫调节 包括
特异性免疫 主要 淋巴细胞
通过
非特异性免疫
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完成下列概念图：
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概念图绘制规范
➢概念图中每个概念只出现一次。 ➢连接两个概念间的联系词应尽可能选
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一、概念模型：
1.定义：
概念模型是对生物学中某个问题或事 物进行描述。概念模型包括：中心概念、 内涵、外延。在新课程生物教材中，概念 模型通常以概念图的形式出现，表达概念 之间的相互关系，体现知识的网络构架。 通过概念模型的构建，有利于对概念知识 的理解和联系。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系 ； ⑵画出初步关系图并建立连接 ； ⑶标明概念之间关系 ； ⑷修改和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
以基因重组为生物进化提供原材料的模型构建为例来加以说明
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系：
要构建概念图，首先要明确各概念范 围，确定各关键概念等级，然后理清几个 概念之间的关系。关键概念关系理不清， 就无法正确的构建概念图，所以理清关系 是构建概念图的第一步，也是最关键的一 步。
常见生物模型构建的
一般步骤
Nt=N0λt
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模型构建的定义及类型:
建模是新教材出现的一种新的学习方式。建立特 定的模型对于帮助我们更好的掌握知识之间的联系， 对更好的理解一些抽象的知识是非常有效的。
模型的形式有很多，高中生物教学中常见的有三 种：
1．概念模型 2．数学模型 3．物理模型