青岛版二年级数学上册第三单元小制作-角的初步认识
最新青岛版二年级数学上册3小制作——角的初步认识公开课优质教案
1、小制作——角地初步认识教学内容：认识角地特征，以及角各部分地名称，并能从具体抽象地事物中认识角，认识直角。
教学目标：结合具体情景初步认识角，知道角各部分地名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单地方法比较角地大小，初步学会画角。
在认识角地过程中，发展初步地观察，想象动手操作和形象思维能力和初步地空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活地密切联系，提高学习数学地兴趣。
教学重难点：重点：认识角地大小。
难点：比较角地大小。
教学准备：课件、小黑板，三角尺学生学习过程：一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来地礼物——与角相关地实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。
你能找找教室里地角吗？二、观察了这么多地角，说明我们地生活离不开角。
同学们摸摸三角尺地角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角地两条边。
通过我们地观察、接触，谁能说说什么是角？例如：角是尖尖地，角有两条直边。
教师总结角地各部分地名称。
用数学语言这样介绍角：顶点、边。
课件出示。
角地尖尖地部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。
学生说另一个角各部分地名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。
大家一起去帮帮他们吧！课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？四、在大家地帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。
你能从动物们地家中发现角吗？大家仔细观察，这两个角有什么特点？这就是直角，找找教室中地直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？课件出示。
六、回忆乘法口诀。
儿歌地形式，使学生起身活动一下。
完成角与乘法地练习。
七、课后思考一张正方形地纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物地各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计：自己制作一个角；找生活中地角板书设计：信息窗1——教室里地角课后反思：2、小制作——角地初步认识教学内容：认识角地特征，以及角各部分地名称，并能从具体抽象地事物中认识角，认识直角。
三 小制作：角的初步认识(教案)- 二年级上册数学青岛版
教案：三小制作：角的初步认识教学目标：1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 让学生学会用直尺和量角器制作角，并能够识别不同类型的角。
3. 培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：1. 角的概念和特征2. 制作角的方法3. 角的分类教学难点：1. 制作角的过程2. 角的分类方法教学准备：1. 直尺2. 量角器3. 彩纸4. 剪刀5. 胶水教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的物体，如书本、桌子、椅子等，让学生发现这些物体都有角。
2. 提问：什么是角？让学生用自己的语言描述角的形状和特征。
二、新课讲解1. 讲解角的概念：角是由两条射线组成，有一个顶点。
展示角的示意图，让学生观察和理解。
2. 讲解制作角的方法：使用直尺和量角器。
展示制作角的步骤，让学生跟随示范进行操作。
3. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
展示不同类型的角，让学生观察并理解它们的特点。
三、动手操作1. 分发直尺、量角器、彩纸、剪刀和胶水等材料。
2. 引导学生按照制作角的步骤，用直尺和量角器在彩纸上画出不同类型的角。
3. 学生使用剪刀将画出的角剪下来，并使用胶水将它们粘贴在一张大纸上。
四、展示与讨论1. 学生将制作好的角展示给全班同学，并介绍角的类型和特点。
2. 引导学生观察和比较不同类型的角，讨论它们的异同点。
五、总结与拓展1. 对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾角的定义、制作方法和分类。
2. 提问：你们还能想到其他制作角的方法吗？引导学生思考并分享自己的想法。
教学反思：本节课通过观察、讲解、动手操作和讨论等环节，让学生初步认识了角的概念和特征，并学会了制作角的方法。
学生在制作角的过程中，不仅提高了观察能力和动手能力，还激发了他们对数学的兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的性质和应用，让学生更深入地理解角的奥秘。
重点关注的细节：角的初步认识及分类角的初步认识及分类是本节课的重点内容，因为这是学生对角的概念形成初步印象和理解的关键。
二年级上册数学课件-三 小制作——角的初步认识 青岛版(2014秋)(共24张PPT)
思考
3点半和9点半，时针和分针是形成直角吗？
钝角
锐角
五、画角
同学们都认识锐角和钝角了， 那么自己动手画一下吧!
五、画角
试一试
锐角
试一试
试一试
钝角
试一试
锐角
钝角
试一试
锐角
钝角
总结： 你这节课学到了什么？
扩展延伸：小小设计师
用直角、锐角、钝角和学过的其 他图形设计一副美丽的图画。
顶点
嗨,小朋友们,
角
你们还认识我吗?
边
那怎么证明这 个角是直角呢？
一、角的分类
嗨,小朋友们好
1
2
3
我长的最苗条最标 致，我该当哥哥。
我长的最胖，该 当哥哥的是我！
1 <直 < 3
角
ruì
比直角小--
dùn
比直角大--
你能分辨出他们是哪一类角吗？
比直角小的角
①
②
比直角大的角
④⑤⑥
锐（rùi）角
直角
钝（dùn）角
二、制作角
做一做 剪一剪
你能想办法做出 一个角吗？
折一折
摆一摆
三、生活中找角
同学们，角在我们的生活中随处可见， 谁起来说说在生活中见到的角
四、有趣的变角游戏
12
11
1
10
2
9
3
8
4 65
钟面上，时针和分针之间形成了许多大小不同的角。
思考
钟面上，时针和分针什么时刻形成直角？
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
二年级上册数学教案-3.1《小制作一角的初步认识》︳青岛版
二年级上册数学教案3.1 《小制作一角的初步认识》︳青岛版一、教学内容本节课的教学内容涉及到青岛版二年级上册数学教材的第三章第一节，主要讲解小制作一角的概念及其初步认识。
通过本节课的学习，学生将能够理解小制作一角的含义，掌握其计算方法，并能够应用到实际生活中。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：一是让学生掌握小制作一角的概念，理解其含义；二是让学生学会计算小制作一角的方法；三是让学生能够将小制作一角应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小制作一角的概念和计算方法，难点是让学生能够将小制作一角应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、小制作一角的实物模型、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实际生活中的例子，让他们观察并思考这些例子中是否存在小制作一角。
2. 概念讲解：通过PPT，我会详细讲解小制作一角的概念，包括其定义和计算方法。
3. 例题讲解：我会给学生们讲解一些小制作一角的例题，帮助他们理解和掌握计算方法。
4. 随堂练习：我会给学生们发放一些随堂练习题，让他们动手实践，巩固所学知识。
5. 应用拓展：我会让学生们思考一下，在日常生活中，哪些地方会用到小制作一角，并尝试举例说明。
六、板书设计板书设计如下：小制作一角定义：计算方法：七、作业设计1. 请同学们用纸剪出一个三角形，并计算其一角的度数。
答案：2. 请同学们思考一下，在日常生活中，哪些地方会用到小制作一角，并尝试举例说明。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了小制作一角的概念和计算方法，并能将其应用到实际生活中。
但在教学过程中，我发现部分学生对于小制作一角的应用还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和引导。
同时，我也会尝试更多的实际例子，让学生们更好地理解和掌握小制作一角的知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了生活中的实际例子来激发学生的兴趣和参与度。
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三 小制作——《角的初步认识》
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三小制作——《角的初步认识》三小制作——《角的初步认识》【教学内容】青岛版实验教材数学二年级上册第二单元信息窗一角的初步认识P17-19页【设计理念】在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。
在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。
新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。
关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。
充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—折角—画角—数角—剪角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。
【教学目标】知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会画角。
过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
【教法与学法】教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
【教学重难点】重点：根据角的特征辩认角。
难点：能准确画角。
【教学过程】游戏导入，初步感知。
师：今天，老师想带你们去图形王国走走，看看在那里能学到什么新知识，想去吗？生：想师：现在让我们一起用小棒摆出我们认识的图形朋友，好吗？生：好师：请两位同学到讲台前面来合作摆小棒，其他同学在下面摆，注意听清老师的要求。
让四根小棒手拉手（生摆，教师巡视）师：你们摆出了什么图形？（正方形）师：现在拿走一根小棒，三根小棒手拉手，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。
青岛版数学二年级上册第三单元小制作角的初步认识备课教案
指名汇报并演示数法。
四、课堂总结
板书设计：
角的初步认识
导学小计：
让学生在方格纸上照教科书上的样子画。
观察这两个图形，说说你发现了什么？
学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。
指名汇报。
三、学习效果测评
1、完成第43练习八第7题。
左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。
2、完成第43练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。
3、完成第42练习八第4题。
教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。
学生先独立直观判断，再用三角板检验。
指名汇报，并说明理由。
4、完成第42练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。
学生活动。
5、完成第43练习八第6题。
单元备课
年级：二年级
学科：数学
第三单元
课题：小制作
教案设计者：
教材分析：
本单元是在学生已认识长方形，正方形，平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础，主要教学内容有：初步认识角，比较角的大小，画角。
教学目标
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
二年级上册数学试题-第三单元 小制作——角的初步认识 测试卷-青岛版六三制(有答案)
二年级上册数学试题-第三单元小制作——角的初步认识测试卷-青岛版六三制一、选择题(每题2分，共计10分)1、下面度数的角中，不能用一副三角尺画出的是（）。
A.15°B.105°C.25°D.75°2、一共有几个直角，几个锐角（）A.2个直角，2个锐角B.1个直角，2个锐角C.3个直角，2个锐角3、从一点引出两条( )组成角．A.线段B.射线C.直线4、三个同样的角刚好组成一个平角，每个角是（）A.30°B.60°C.90°5、下图中有（）个直角。
A.4B.6C.86、把平角分成两个角，其中一个角是钝角，另一个角是（）A.钝角B.直角C.锐角二、判断题(每题2分，共计10分)1、角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关．（）2、比直角大的角一定是钝角。
（）3、平角是一条直线。
（）4、大于90度的角就是钝角．（）5、国旗有四个直角。
（）6、比平角小的角都是锐角．（）三、填空题(每题3分，共计15分)1、数一数，填一填。
图中有________个锐角，有________个直角，有________个钝角，有________ 个平角。
2、1周角＝________平角1平角＝________直角1周角＝________直角3、 ________个直角=________个平角=________个周角．4、把你学过的角按从小到大排列:________<________<________<________<________。
5、角的计量单位是________，用符号“________”表示。
6、2点时，钟面上的时针和分针成________度的角．四、做图题(每题3分，共计20分)1、画一画．画一个小于40°，大于30°的锐角．2、用你喜欢的方法画出下面各角。
120° 90°3、用量角器画出100度的角．4、有一副三角尺，每个直角都已经损坏，怎样用这副三角尺画直角呢？(用两种方法画)5、画出下面度数的角．90° 80°五、解答题(每题3分，共计10分)1、风筝比赛时，规定用30米长的线，比哪个风筝放得最高．我们只要把每个风筝线的一端都固定在地面上，分别量出它们与地面所形成角的度数，就能作出判断．你知道这是为什么吗？2、再添几个三角形设计一个美丽的图案。
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第三单元信息窗一：小制作
——角的初步认识
学习目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能
力，发展初步的空间观念。
3、培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学
习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想。
教学重点：
1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：
一、谈话导入:
师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，小旗上有许多---”
学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）
可能提出的问题有：
（1）、哪里还有角？
（2）、什么是角？……
二、学习新知：
师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？
学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？
学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？
学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？
学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角：
出示情景图
师：你能指一指图上其他的角吗?
学生：到情景图上找角。
出示：
显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？
学生：小组交流：学生可能发现：
（1）这些角有大有小。
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……
师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？
学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
六、教后反思：本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。
由此引出对角的认识和学习。
信息窗二：做角
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的
角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解
决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；
在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名
称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度
有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角
因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么
说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。
可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。
这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。
教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
8、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。
练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。
课题三：我学会了吗
课型：练习课。
教学目标：引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：从图形中找角。
教学难点：从图形中找角。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、综合练习。
“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂，用一首小诗增加了题目的诗情画意。
练习时，可通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。
让学生认真观察图画，找出图中所包含的各种角。
然后组织交流回顾，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。
可引导学生围绕以下三个问题展开学习：
1、找一找图中的锐角、直角、钝角。
2、找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。
3、你能用带角的图形来创作一幅画吗?
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
三、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在这节中，我充分利用了情境图，通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用单元学过的知识解决问题。
并且在学习的过程中注意体现能力培养和数学美的教育。