关于激发学生学习兴趣论文
小学语文教学如何激发学生学习兴趣论文
小学语文教学如何激发学生学习兴趣【摘要】学习兴趣是学生获得成功的关键。
激发学生的学习兴趣，创设各种情景，调动学生学习的积极性；确立学生的主体地位，尊重学生的个体差异，培养学生自主学习的意识和习惯；教学中教师做主导，促进学生积极思维发展，增强学习兴趣。
【关键词】语文学习激发兴趣俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”所以教学成功的关键就是让学生能够在轻松愉悦的气氛中学习，从而唤起学生强烈的求知欲望。
特别是在语文教学过程中，如果能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使他们的感官处于最活跃状态，从而达到最佳状态来接受教学信息，更好地实现优化课堂效果和提高教学效率的目的。
那么，在教学中如何激发学生学习语文的兴趣？下面谈谈自己的粗浅看法。
一、创设情境，激发兴趣1、走进课本”品”语文美国心理学家布鲁纳指出”学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。
”所以作为一位语文教师，要善于抓住课文中的每一个真善美的亮点，激发学生去感悟作品所要表达的思想，体会作者的真情实感，并将其转化为自己的真实感受，引起彼此的情感共鸣和心灵的净化，更好地激发学生学习语文的兴趣。
2、运用多媒体”绘”语文在科学技术日新月异的今天，现代化的电教手段逐渐走进课堂，这些电教手段具有鲜明的表现力和直观的形象性，充分调动学生的多种感官，培养学生丰富的想象能力，激发浓厚的学习兴趣，让学生不知不觉的进入到教学内容中。
如在讲授《安塞腰鼓》时，我制作了展现安塞人们打腰鼓热闹场面的课件，同时伴以教师抑扬顿挫的朗读，那宏伟的场面，激情的腰鼓声深深地感染着学生，让他们真正领略了”安塞腰鼓的美”，领悟到了”安塞人民精神的美”，也在心中描绘着”安塞人民美的风貌”。
多媒体教学手段的运用，不仅增强了学生学习的兴趣，还让学生感受到了语文所带来的魅力。
3、多种形式”读”语文小学语文课文体裁多样，有情节生动的故事，语言优美的散文，韵感较强的诗歌等等。
如何激发学生学习兴趣论文
浅谈如何激发学生学习兴趣摘要：情境教学中，学生作为一个独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的欲望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组织，最终指向问题的解决。
著名心理学家皮亚杰在他的儿童认知发展的研究中，曾提出一个适当新颖的原则，他认为呈现给学生的材料和主体进去的经验既要有一定的练习又要足够的新颖，能产生不协调和冲突，这样才能引起好奇心，激发认识兴趣，启迪思维。
教学中适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料，会收到出乎意料的效果。
一、制造认知冲突，引起追本求源的好奇心黑格尔曾经说过：“凡事追本求源，这是思维的一个普遍要求。
一个特性。
”在教学过程中，如果给出的新事实、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾，就会出现“认知冲突”。
学生进入这种问题情境，会感到困惑，头脑中的概念在“打架”。
这就掀起他们探索的欲望，唤起学生的求知欲。
教师只须稍加点拨。
就会有水到渠成的结果。
1、实验中引发的认知冲突在讲授关于金属膨胀的内容时，先让学生观察一个由两块金属合在一起的金属条，当用小火慢慢加热时，这个金属条开始向下弯曲。
老师要求学生提出自己的看法，为什么金属条会这样。
老师对学生的回答只说是或不是。
当学生一致同意金属条加热变软以后，由于重力作用而向下弯曲时，老师把金属条反过来加热，这时学生发现金属条向上弯曲，并未下弯！紧接着通过问答引发不同的假设，直到最后得到合理的解释。
此时，全班同学的结论是：金属受热膨胀时。
不同金属的膨胀程度是不同的。
2、制造“问题情境”，引起争论如在讲：“物体受力怎样运动”时可以这样开始，提出一个有趣的问题：“把一个一吨重的铁球放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？”话音刚落，学生大笑，齐声答：“推不动！”“如果地面非常光滑呢?”“也推不动！”仍有几个学生不服气地说。
老师没有笑，要大家认真考虑。
忽然有人醒悟过来，“推得动推不动，不是看大铁球的重量，而是要看它与地面磨擦力的关系……”老师肯定了学生的回答，并开始逐步引导学生研究推力与磨擦力大小怎样影响水平方向的运动。
激发学生学习兴趣,提高教学有效性论文
激发学生的学习兴趣,提高教学有效性兴趣是学习的前提，是学习动机中现实而活跃的存在。
学生的学习兴趣能使大脑最活跃，能启动人的感官，提高学生的学习品质。
学习兴趣能抑制学习疲劳和困苦，保持精力旺盛，让学生积极主动学习，让学生快乐学习。
教师要转化要我学为我要学，我爱学，让学生成为学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”有兴趣才有智力培养和发展,兴趣培养很重要,能促进人认识事物,探索真理,最为活跃。
学生有兴趣，能产生学习性，产生积极的学习动力。
有兴趣的学生不知道疲倦，教师要重视对学生学习兴趣的培养，才能提高教学效果。
教师要让学生热爱数学，学好数学，提高学生学习数学的兴趣。
笔者具体教学实践为：一、创设好的教学氛围。
教师要用情感、修养、品质来影响学生的学习兴趣，教师的情绪能激发学生学习积极性，让学生主动学习。
教师要倾注热情，用好的情绪，好的语言创设有激情和感染力的情境，吸引学生的注意力。
教师要让学生与学生产生情绪共鸣，产生积极体验，让学生学习主动性、积极性受到发挥，自觉自愿地学习。
二、创造适合学生的情境教师在课堂设计的过程中要将数学问题生活化、儿童化，增加学生感性经验，激发学生学习的兴趣和动机。
教师要将问题情境生活化，让学生将问题情境和学生的生活紧密结合，让学生体验问题中的情境，增加学生的经验，培养学生的观察能力，解决学生的问题。
教师要创设问题情境，培养学生解决问题的能力，通过数学实践活动，让学生获得感性经验，激发学生求知欲望，增强学生信心，教师也可以设计多媒体语言，将学生带入到游戏中，让学生在积极的游戏中，了解数学问题的真实情景，并让学生积极了解问题情境。
三、直观运用教学，让学生感受到教师如果只是提高语言表达能力是不够的，数学教师要解决学生数学知识的抽象性和形象性的矛盾，要运用直观教学手段，来帮助学生理解问题，帮助学生回答问题，让学生在学习中得到生活的乐趣。
教师在教学中，可以带给很多常见的立体几何图形的物体，分类给学生共同点和不同点，通过让学生观察，比较，分析，让学生明白长方体和正方体的特征，将所学的知识运用到生活中去，让学生明白这些物体的特征。
如何提高学生学习兴趣论文 论文如何提高学生的学习兴趣
如何提高学生学习兴趣论文论文如何提高学生的学习兴趣学习的最好指导教师是兴趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的便是关于一个人兴趣的问题。
随着新课改的推进，教师在教学过程中要更多的关注学生的兴趣，注意培养学生的兴趣，在教学过程中激发并提升他们学习的兴趣。
以下是小编分享给大家的提高学生的学习兴趣论文的资料，希望可以帮到你!提高学生的学习兴趣论文一浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。
使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。
那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：一、创设情境，激发学习兴趣正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。
如在教学中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。
这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。
”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。
”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。
又如在教学时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。
我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。
同学们此时热情高涨。
我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。
论文浅谈如何培养学生的学习兴趣
浅谈如何培养学生的学习兴趣【摘要】：兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的．主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
【关键字】：学校、学生、兴趣、培养中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。
我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征.是在一定的情境中产生的。
一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。
学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。
”那么，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。
而在这个过程中,教师“导”的行为又极为重要,在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。
数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。
”前苏联教育家斯卡金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣.可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。
那如何才能提高小学生的学习兴趣,调动学生的积极性,创建有效的课堂。
一堂好课，应该有良好的学习气氛，有充实的教学内容,应该讲究师生互动，要能达到预期的教学效果。
应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的.我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。
融洽的课堂气氛，是实现课堂教学理想效果的基础。
创设良好的课堂教学气氛，让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下,可以培养他们的学习兴趣，利于我们的教学.一堂好课,应该是一个良好的师生互动的过程，师生互动交流,老师主动亲近学生，学生自然亲近老师，这有利于我们进行教学活动，提高教学效率,如果学生们都没有对学习数学的兴趣，从那方面可以达到以上的教学效果呢？新一轮数学课程改革启动后，教育者如何在教学中体现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值得深思的问题。
课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣的论文
课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！心理学认为“兴趣是一种喜好,是人们探索知识,认识事物的意识倾向。
”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。
一、组织教学组织教学是一堂课的起始环节，处理不好，会影响学生一堂课的学习兴趣。
大家都知道，数学中的应用题历来都是学生的一大难点，尤其是对那些数学基础不好、对数学的兴趣不太浓的学生。
这时候的课堂气氛经常是很沉闷的。
为了打破这种沉闷，笔者想了很多办法。
在一次讲解应用题的课堂上，为了调动学生的兴趣，一开课笔者就问学生：“听说最近流行一首名叫《青花瓷》的歌曲，有哪位同学会唱这首歌？”“老师，我会！”班里一位数学成绩一般的男生举手说。
接着他声情并茂地为大家演唱了这首歌。
一阵热烈的掌声之后，笔者对这位男生说：“你唱得真棒，不知道这节课的应用题你能不能也学得像唱歌一样棒！”这名男生信心十足地说：“我能！”“其他同学呢？”“我们也能！”果然，这节课的课堂效果非常好，学生们的学习兴趣也很高。
只是开课前的一首歌，却活跃了整堂课的学习气氛，也提高了这节课的教学效率。
可见，组织教学对于一堂课起着至关重要的作用。
二、注意教态讲究仪表，注意教态是为人师表的一个重要组成部分。
不修边幅，教态庸俗的老师，不仅不能使学生对之敬重，也很难激发学生上课的兴趣。
作为一名教师，能引起学生学习兴趣的优良教态应该是衣着朴素大方，不着奇装异服；上课微笑谈吐，不讲庸俗语言；课堂上要不失时机地给予学生表扬鼓励。
教师的课堂教学语调应尽可能做到抑扬顿挫，富于情感，使之有较强的表现力，吸引学生的注意。
如调整音量、音速和变换音调等，都能激发学生的学习兴趣。
三、组织竞赛进行各种类型的知识竞赛，有利于发掘学生的潜能，调动学生参与学习竞争的积极性和提高学生学习知识的兴趣。
培养学生学习兴趣论文
培养学生学习兴趣论文一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。
在课堂教学中，应该：(1)每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。
怎样激发学生学习兴趣论文
浅谈如何激发学生学习兴趣【关键词】化学史;化学实验;电脑辅助教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣，是学习积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。
只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性。
在中学化学教学中，培养学生的学习化学的兴趣，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
联系我校的实际情况，对如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。
一、运用化学史激发学生的学习兴趣著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”教师可以利用化学史料，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。
这不仅便于学生更好的领会和掌握化学基础知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生在化学学习中吸取科学思想和科学方法，对提高学生的能力和素质大有裨益。
（1）利用趣闻，激发学生的学习兴趣例如在初中化学绪言课中，教师可以简单介绍从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终。
但1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功的将汞变成了金。
1980年，美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员，又一次把铋变成了金。
人类能人工制造黄金这件事本身说明，只要肯努力，世界上没有攻克不了的科学堡垒。
这些丰富的史料，扣人心弦。
如能恰到好处的在课内或课外传授给学生，无疑会激发学生极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习化学的主动性、积极性，甚至能萌发他们献身化学的决心。
（2）介绍化学概念和理论的发展过程，激发学习兴趣例如元素概念的教学，教师如能从古代的元素观到玻义尔的元素概念，从道尔顿的原子说到阿伏伽德罗的分子理论，从单质的概念到同素异形体现象直至原子结构理论，并把这些历史过程适时地有选择地配合有效的教学方法传授给学生，学生就会把握元素概念的演变过程，理解其丰富而完整的内容，知晓其实质。
在化学教学中，教师如能结合史料介绍化学概念和理论的发展过程，不仅能加深学生对基础知识的理解和掌握，而且可使学生体会到人们对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶段性的，同一概念在不同的认识阶段其内涵是不同的，从而为他们将来进入更深层次的化学学习打下基础，使学生能从发展的高度把握知识。
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如何激发初中生学习化学的兴趣系别 专业： 教育系 科学教育专业学号： 周彤 0840113年级 班别： 2008级1班教师 职称： 陆国志(教授)年 月 日吉林师范大学博达学院 毕业论文（设计） 论文分类号：G40 密 级：无如何激发初中生学习化学的兴趣作者：周彤学号：0840113 指导教师:陆国志职称：教授论文分类号：G40[摘要] 蒲松龄说：“性痴，其志比凝。
”即痴迷一门学科就能把它学好。
学生在学习的过程中，对学科的知识产生浓厚兴趣，就能积极主动的去探究、发现。
从教学出发，激发学习学习兴趣，不但能突破传统的教授式学习，还能深入探究，激发学生的求知欲。
关键词：初中生；化学；激发；学习兴趣How to stimulate the interest of the junior high school students to study chemistryAbstract：Pu Songling said:" dementia, its aspirations than coagulation." That is obsessed with a subject can learn it well. Students in the learning process, the knowledge generated strong interest, can actively to explore, discover. Teaching from teaching, arouse study interest in learning, not only can break through the traditional teaching learning, but also in-depth study, stimulate students' thirst for knowledge.Keywords: Junior high school students; chemistry; excitation; interest in learning1.激发学习兴趣的重要性常言道，兴趣是最好的老师。
我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见兴趣对学习的引领、加强作用。
而德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”可见，兴趣是记忆的先决条件。
而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。
所以，没有了兴趣，也就没有了学习。
可见兴趣对学习的基础、决定性作用。
调动学生的积极性，诱发学生的好奇心，使学生产生共鸣，像磁铁一样吸住学生，让学生从心里爱学习，想学习，变成一个“乐学者”尤为重要。
1.1兴趣是保证学习的前提兴趣会在大脑皮层形成兴奋优势中心，此时，脑神经就会处于积极的工作状态，不会感到记忆是一种负担，反而会处于一种醉或享乐之中。
自然，记忆效率就高。
根据我们的经验，学习感兴趣的材料时，会忘记时间的流逝；而学习枯燥乏味的材料，感觉时间的漫长。
兴趣还会使学生保持高度注意力。
根据心理学实验，不同年龄的人保持注意力的时间是：七至十岁为20分钟，十一至十二岁为25分钟，十二岁以上为30分钟。
如果对学习材料发生浓厚兴趣，保持注意力的时间会大大延长。
兴趣还引起学生对知识的认真观察和积极思考，问几个“为什么”，探究其所以然。
我们知道，细致的观察是记忆的基础，积极的思考对智力大有益处。
据资料介绍，饱满的兴趣可以激发脑肽的释放，而该物质是记忆与学习的关键性激素。
兴趣对学生的健康有很大的制约作用。
儿童的天真活泼，其中就包含着兴趣的因素。
对学习充满兴趣，有利于活跃学习者的精、气、神和身体免疫功能。
在化学学习中，有很多地方可以引起学习兴趣，比如说自制漂浮在酸中的“浮蛋”，烧不坏的小手帕，一连串的化学知识配上奇闻趣事，会使学生对化学有一个崭新的认识。
由此产生的新鲜感、好奇感会督促着学生去探索、去研究，这样兴趣便自然而成，学生会带着渴望求知的态度投入到这门新学科的学习中去。
1.2 兴趣是主导学习的因素兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。
”如果教学方法得当．学生对英语课的容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
兴趣能挖掘出学生的在潜力。
一个多世纪以前，德国牧师卡尔·威特有一个公认天赋很低的孩子，他亲自对其进行了早期教育，使其克服记忆品质上的缺陷，八岁通六国文字，九岁进大学，十三岁成为哲学博士，十六岁任柏林大学法学教授。
奥妙何在？他是通过诱导孩子的兴趣来启迪他的记忆和思维的。
兴趣显示出多么惊人的魔力！我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。
”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。
因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果．无疑是教学成败的关键。
2.激发学生学习兴趣的途径2.1 上好第一堂课，激发学习兴趣刚接触一门新的学科，大多数同学都抱有极大的兴趣。
如何激发学生的兴趣呢？这就需要我们化学老师在上第一节课时，也就是绪言课，多做好课前的准备工作，精心备课。
通过一系列的问题来激发他们对学习化学的兴趣。
事实证明，无论老师如何的认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合，不接受，不把老师所授的知识变成自己的一切努力也是白搭。
所以，上好第一堂课尤为重要。
在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。
学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。
这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。
绪言课教学中从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。
我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。
无论是我们身边用的，身上穿的，嘴里吃的等等，从原料-----成品-----损坏----再利用的全过程，无一不在变化之中。
在绪言课上我尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。
另外，化学实验是培养学习兴趣的好方法。
绪言课设计一些趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等。
一个个奇妙的化学变化，无不使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术。
它更能吸引着学生去刻苦学习和探索。
同时，还可以通过制作多媒体课件来激发他们的兴趣，通过图片、图表、视频等便很容易地让学生领会，使他们的兴趣盎然、思维活跃，这样，他们学习化学的积极性就很自然的被调动起来。
2.2 重视实验教学，激发学习兴趣实验室科学研究的基础，任何实验都或多或少的具有一定的实验性和研究性。
中学生化学学习中的实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的在认识，但从本质上看这一过程与科学家进行的研究实验是一致的。
化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生在实验的过程中积极的动手动脑，体验科学研究的乐趣和成功的喜悦。
所以，实验有着不可或缺的重要地位[1]。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力[2]。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
2.3 增强学生自信心，激发学习兴趣一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，就会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。
越来越多的学生，由于应试教育的压迫时常伴随在他们的身边，同时家庭的种种原因，使他们受到各种歧视，这样随着课程的深入他们产生了懒惰的心理，失去了学习进步的勇气和信心。
由于没有受到足够的尊重，他们与老师、同学甚至是父母之间产生了一条看不见的“鸿沟”，面对各种批评，他们要么回避，要么沉默，更有甚者会产生抵触之情，所以他们品尝不到学习的乐趣，丧失了学习的兴趣，出现厌学的情绪，因此一名优秀的教师在维护学生的自尊，唤起学生的学习兴趣时应该根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件，让各位同学产生成功的体验，同时教师要把真诚的爱付出于每一位同学，正如霍姆林斯基所说：“对待学生的自尊心要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”[3]。
这样通过彼此的努力来填平师生之间的鸿沟，让学生以教学的主体出现在课堂之中，激发出自己的兴趣，振奋学习的精神，使其真正地成为课堂中的主人。
有一个现象常发生在课堂之中，当一位基础较差的同学抢先回答老师提出的问题时，其它同学会对该同学的答案发出阵阵哄笑，此时，作为一名教师不应给予批评和否定。
首先批评和否定会给这位学生的心理带来一定的打击。
其次，对于以后回答问题学生的心理也会产生不小的压力，相反，老师不应直接去否定他应从侧面去点拨他，一方面让他认识到问题答案的错误根源，另一方面对于他勇于回答问题的精神给予一定的表扬，如果这样，其他的学生也会各抒己见，这样会使课堂气氛更加活跃，课程的进展会更加顺利，受到表扬的同学会更加积极，产生一种勇于发言的优良班风，当然学生的成绩也会逐步升高。
由此可见，夸奖式的评价不仅会加深师生之间的浓厚感情，还会使学生的学习兴趣倍增，当然教学效果也会令人满意。
2.4 树立正确目标，激发学习兴趣从可以达到的小目标开始。
在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。
不断的进步会提高学习的信心。
不要期望在短期将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习[4]。
持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。