英语课上素质教育表现论文
初中英语素质教育论文
初中英语素质教育论文初中英语素质教育，就是发展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立一定的语感能力，获得一定的运用英语的能力。
下面是店铺给大家推荐的初中英语素质教育论文，希望大家喜欢!初中英语素质教育论文篇一《初中英语教学中的素质教育研究》摘要：初中英语素质教育，就是发展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立一定的语感能力，获得一定的运用英语的能力。
本文试图结合初中英语课堂教学谈谈如何实施素质教育。
关键词：初中英语;课堂教学;素质教育素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。
在初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教”，而忽视“学”;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
一、转变教育观念，加强素质教育素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教”，而忽视“学”;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。
英语教学素质教育培养论文
英语教学素质教育培养论文概要：素质教育给外语教学改革注入了新的活力。
只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈、光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。
听是一种接受信息的活动，而说是把自己内在的语言材料变为外部有声的语言。
在训练“说”的过程中，教师应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课本的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排些时间让学生进行口头表达训练。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。
英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。
阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。
阅读技能包括速度、理解和词汇。
速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。
写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。
然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。
上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。
写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。
一、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性（一）营造活跃的课堂气氛课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。
课堂要根据课程内容的特点进行合理安排设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。
英语素质教育论文2000字-英语素质教育毕业论文范文模板
英语素质教育论文2000字_英语素质教育毕业论文范文模板导读：英语素质教育论文如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写论文的，而不同的论文写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的论文，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本论文分类为教育论文，下面是小编为大家整理的几篇英语素质教育论文范文供大家参考。
英语素质教育论文2000字(一)：浅析新课标九年级英语总复习中的素质教育论文对于九年级学生而言，即将面临中考，是否需要在总复习阶段融入素质教育呢？当前，关于这个问题，有两种说法。
一种认为：“九年级英语总复习中应当注重素质教育。
其原因是教师除了担负学生的教学任务和考试压力以外，还需要引导学生总结三年以来的英语知识，以此提升学生的英语应试能力，同时，也可以为学生后期学习英语打下良好的基础。
”另一种说法，认为应当以考试为主，引导学生进行复习，帮助学生顺利完成考试。
但是，根据某些数据信息显示，九年级总复习的教学中，应当注重素质方面的教育，帮助学生建立良好的复习心态，从而提高学生的复习效率。
1.加强听说能力的训练根据上述说法，为了更好地提升学生的素质，应当加强听说方面的训练，主要可以从以下几点进行：第一，坚持5分钟自由口述时间。
在每一次课堂复习过程中，教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间，或者，教师可以利用这5分钟的时间，用英语口语的方式讲述一些英语小故事，或者教师可以规定，在英语课堂期间，每一个学生都需要用英语口述进行交流，比如，“Hello；goodmorning”等等。
又或者，教师可以让学生在日常交流中，尽可能运用英语交流，而学生之间互相聆听，发掘学生中发音的问题，或者表述错误等等，同时，进行及时纠正，如果学生无法纠正，则可以在课堂上问教师。
这样，既可以将英语融入到学生的生活中，也能够有效地加强学生的口语表达能力。
第二，在复习课文之前，教师可以播放课文录音，让学生聆听英美人的发音方式以及语调，以此提升学生的听力能力。
高中英语教学中融入素质教育论文
高中英语教学中融入素质教育论文存在的问题当下各种传播媒介把世界各地的信息送入人们的生活，不可防止地为外来文化的输入提供了可能。
面对各种自由化思潮和倾向，学生们难于驾驭和分辨，易受西方社会价值观和不良文化的侵蚀。
英语教学中，局部教师忽略对学生进展价值观教育，德育成为英语教学中的薄弱环节。
2.1在英语课堂教学中注重培养学生的优秀品格素质教育必须依托详细的教学内容和教学情境，因而教师要有目的地利用现有的教材，充分挖掘其中蕴涵的人文。
英语教师在备课时及教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中。
应结合社会实际，根据课文内容适时地进展比拟教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。
2.2在英语课堂教学中培养学生积极主动学习的精神一个高素质的人才必须具备积极主动学习的精神。
因此，在高中英语课堂教学中开展素质教育就必须注重培养学生积极主动学习的精神。
培养学生积极主动学习的精神教师必须做到以下几点：找准教学的切入点和突破点，创设情感佳境，调动学生积极主动学习的情感因素，让学生自己愿意学习；改善教学模式和重视情感化教育，实行开放性的多样化教学；在教学方法和教学手段的运用上，充分运用网络媒体技术营造良好语言环境；加强学生自我监控和自我评价的能力，从而形成自我开展的良好学习习惯和有效的学习策略。
2.3在英语课堂教学中培养学生用英语进展交流的能力学习英语最为重要的目的之一，就是让学生能够用英语进展交流。
在英语课堂教学中融入素质教育更将提高学生的英语交流能力放到更为重要的地位。
提高学生的英语交流能力，教师要根据英语这门学科的特点，详细问题详细分析。
首先，学习英语，语言环境的铺设必不可少，教师可以通过推荐学生阅读英文报刊和杂志、收听地道英语播送、安排外教和学生交流。
其次，重实践才能出真知，教师应构建多方位的语言实践平台，培养学生的语言运用能力。
比方教师可以组织高中学生进展排演英语短剧、小组演讲辩论赛、和以英语作为母语的外国人的交友活动等。
中学英语课堂教学素质教育论文
中学英语课堂教学素质教育论文摘要：素质教育是目前深化教育改革的主题，应试教育要向素质教育转轨已成为广大教育工作者的共识，我们只要遵循语言教学规律和交际法原则，精心组织英语课堂教学，并结合实际不断创新，就能使英语教学不断升华，全面提高学生素质。
关键词：课堂教学；中学英语；素质教育一、引言在英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：我们学习英语，不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是把它作为一种有用的工具，吸取世界上先进的科学技术、文化知识，获取各方面有用的信息，参与国际活动，使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。
二、素质教育概述从教育学的角度来说，英语素质是指人对英语的相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。
其包含以下三方面内容。
1.社会文化素质。
包括语音、词汇和语法知识；听、说、读、写的基本技能；用英语交际的能力；目的语文化背景知识；英语语言审美能力；自学英语的能力。
2.心理素质。
包括用英语交际的欲望、信心和勇气；对英语语音、语法、词汇、语句、篇章的注意力、观察力和记忆力；对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和逻辑推理能力；目的语文化的敏感性和接受能力；英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。
3.生理素质。
包括语言器官和身体其他器官的良好发育；在言语活动中的灵敏性、准确度和耐力。
鉴于以上表述，英语素质教育就是指对学生进行社会文化素质、心理素质等方面的能力和品质培养过程中的教育。
三、中学英语在课堂教学中的素质教育中学英语素质教育的实施，最重要的一环，就是课堂活动的组织，因为课堂是实施素质教育的主战场，是最直接获得和体现教学效果的天地。
英语课堂教学活动的设计和开展应紧紧围绕目标、内容、活动这一根主线进行。
1、制定符合素质教育要求的课堂教学目标现代教育的最终目的是培养具有综合素质的人才。
因此，教学目标应该首先体现育人的全面性和综合性。
就英语学科而言，其课堂教学目标的制定应从语言素质和综合素质两个方面体现。
英语课堂中实施素质教育体会论文
英语课堂中实施素质教育的体会摘要：素质教育注重学生个性差异，提倡因材施教。
在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。
在过去的几年，广大外语教师和教育工作者为推行素质教育进行了多方面的探索，取得了不少成绩，并在一些重要的问题上达成了共识。
素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。
关键词：素质教育；英语；观察力教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和一心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高：“本文拟将探讨素质教育的概念、外语学科素质教育的基本内涵及问题，并在此基础上，讨论如何在外语教学中实施素质教育。
一、素质及素质教育的内涵素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起。
来，其含义就广泛得很多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性一。
即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。
具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：1.文化素质，它体现在素质教育方面就是让学生学会学习学会学习这个问题是和文化素质紧密相连的。
学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。
这一点在英语教学中应表现为正确掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；具有用英语进行听、说、读、写的初步的交际能力；具有自学英语的能力。
2.思想品德素质，它体现在素质教育方面就是让学生学会做人，就是培养人的思想品德良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操，使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来，成为理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。
英语素质教育方面的论文（2）
英语素质教育方面的论文(2)英语素质教育方面的论文篇二《浅谈高中英语教学中的素质教育》摘要：教学不只是教给学生知识，还要使学生素质得到切实提高。
工欲善其事，先必利其器。
教师想要提高学生素质，首先要提高自身的素质，提高自身专业水平，以身作则，为学生做一个好的榜样、表率，以新的教学观众努力提高学生的各种能力，使学生主动地进行英语学习，提高自身素质，使素质教育落到实处。
关键词：素质教育;英语;积极性;兴趣中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2016)07-033-01在素质教育理念的指导下，教师要转变教学理念，学习新的观念，提高自身素质，使学生学习真正达到学为所用，提高英语素养，提高学生各方面的英语能力，调动学生积极性，提高学生各方面素质。
一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
语言基础知识以及听说读写的基本技能都是基础性的、规律性的知识点，只有熟练掌握并实际运用于生活才算是学好了英语。
语言知识是为交际能力服务的，为了培养学生的英语交际能力，还必须处理好以下几方面的关系：1、知识和能力的关系语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。
语法教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。
所谓“活用”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去，通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。
2、英语和母语的关系任何一种语言都有其独特的形成环境和文化氛围，更有着悠久的历史底蕴和思维方式。
要想学好一门外语就必须尽可能地创设一些语境，将母语的惯性思维和模式割裂开来，用全新的语境、语法来感悟。
3、听读和说写的关系听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。
四者相辅相成，在交际中缺一不可。
听、读是输入，说、写是输出。
英语教学中素质教育论文
浅谈英语教学中的素质教育素质教育就是让学生主动获取知识，注重启发引导学生，发挥教师的主导作用。
学生是整个学习过程的主体，只有发自内心的想学、好学他们才有无穷的动力。
由应试教育向素质教育转变，是历史发展的必然结果。
英语教学中的素质教育是多方面的，多层次同时进行的。
一、转变教育观念现代科学的发展，知识的更新，教学方法也不能一味采用过去那种“注入式”，“满堂灌”的教学模式，教师不能停留在原有的知识水平上，要不断钻研业务知识，提高业务素质，同时不断改进教学方法，提高教学能力，才能适应现代教育的要求。
教师要掌握这次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程能够。
二、重视学生学习兴趣的培养兴趣是学习的动力，教学中教师要有计划、有目的、有意识地把内容分散到各个环节中去，让学在听、说、玩、演、唱中，感知语言、学习语言、积累语言、运用语言。
以比赛竞争的机智来巩固、练习所学的语言知识。
培养学生学习英语的兴趣。
如果教师总是不停地讲，学生被动的听，成为装知识的容器，教师讲累了，学生听也倦了，教学效果甚微，还阻碍了学生个性特长的发展。
学生不能很好的掌握自学的方法。
因此我在教学中采用多种教学方法和教学手段给学生更多表现自己的机会，不断优化教学内容，使不同的学生都有成就感。
三、注重培养学生的良好的学习方法在英语教学过程中，我总是渗透的教给学生自己分类归纳、总结所学的知识。
如，1.对同类词汇的积累，水果：apple，orange，banana，pear，peach，watermelon，grapes，等等。
2.对同音词的归类，i，eye；year，ear。
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英语课上素质教育的表现
素质教育作为一种“以人为本”、“以学生为中心”的现代教育理念，已逐步深入各位教师心里，而由“应试教育”向“素质教育”转轨，从而全面提高整个国民素质，已是时代急切的呼唤，也是现代化建设对于教育的客观要求，英语作为中学教育的一门基础学科在教学中自然应该体现素质教育的思想，使英语教学适应素质教育的要求，达到提高学生基本素质的最终目标。
那么，如何在新课程的实施中把素质教育的理念“情感教育”贯穿、渗透在日常英语课堂中，如何培养发展学生积极向上的情感态度，创造一种融洽、和谐、活泼的课堂气氛，建立一种团结、合作、相互支持的师生关系，达到优化课堂教学的目的，已成为新课程改革的重要目标之一。
本人在实践中也深深领悟到：英语教学成功与否，不仅仅只取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
传统的中学英语教学中，老师更注重传授知识，解决疑难，忽视了情感教育在教学中的重要作用。
故此，对成绩差的学生常采用一些消极手段，极少去思索和利用学生情感因素在学习方面的潜在动力，其结果就是事倍功半，难以提高整体教学质量。
美国心理学家艾柏艾·梅拉别恩在做了大量的心理实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%面部表情。
从这个公式可以清楚的反映出“情感教育”就是教育最重要的内涵。
教学中如果只是一味单纯的传授知识，忽视师生情感关系，只能导
致英语教学中的恶情循环，而情感协调是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，是提高英语教学质量的手段。
现代心理学研究与表明：积极增力的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛思维敏捷，想象丰富，学生的心理潜能会得到高效发挥。
反之，消极感力的情感则会使活动受抑制，降低学习效果。
教育实践有力地证明了上述观点的正确性。
在英语课堂教学中，一位善用表扬、鼓励方法的老师往往深得学生的喜欢和爱戴。
老师的一个眼神、一个微笑往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，给教学带来意想不到的效果。
反之，面对着一位老师板着面孔，常常挖苦、讽剌甚至辱骂学生的老师，不但挫伤学生的自尊心和积极性，而且还会导致逆反心理，造成师生对立，课堂里学生死气沉沉，唯恐前面学生挡不住自己的脸，低着头，度堂如年，他所想的只是如何去对付和接受老师的惩罚，哪有精力去思考要学的是什么东西，大脑空空如白纸，何来教学质量。
记得刚工作那年，大学毕业，踌躇满志的我兴奋的走上讲台，由于稚气未脱，课堂上不免有调皮的男孩故意恶作剧，常常是“按住这头，又跷那头”，一堂课的知识被“支离破碎”的完成，一些教师便面授技艺，进教室严肃点，别笑，抓住捣蛋的或回答不出问题的就很刻。
果然，课能顺利地上完，部分学生的英语成绩也提高了，我暗自高兴便依法炮制在后来的课堂教学和每个学生身上。
学期结束的统考前又加课复习，加班辅导，但评比倒数第一的结果却令我大吃一惊，我不相信自己付出了那么多的心血，居然会是这样的结局。
新学期来临之际后，第一堂课我
让每位同学写点对英语学习的看法，其中几位成绩好的学生这样写道：“如果老师能带着微笑上课，我们会学得更带劲，接受知识也会更快”。
还有几位差生是这样写的：“老师，你越批评我们，我们越不想学，也越学不好”。
细细品读，细细思索，我恍然大悟。
是啊，人都是具有丰富情感的高级动物，情感是人类特有的一种心理现象，是一种客观事物是否符合自身的需要与愿望所产生的情绪体验，这种情绪体验对人的活动起着一定的支配作用。
作为一名正在生长发育的中学生，他们的心理尚不成熟，感情又十分脆弱，过惯了父母由于忙于生计而无瑕顾及的日子，过惯了一个老师从早到晚不是教写就是教算的枯燥的教学模式。
他们也渴求知识，渴求被老师重视，理解，被老师爱。
这些直接明了的情感需要的满足与否又怎会不直接支配，影响他们的学习动力呢？
从这以后，无论是一帆风顺的日子，还是逆境重重的日子，我始终告诫自己要微笑着面对每位学生，无论贫富贵贱，一视同仁，多给他们鼓励，用真挚的情感去感召他们的心。
教学中，我对不同的学生在课堂提问和教学辅导时分层兼顾，根据问题的难度、深度、技巧，提问不同的学生，不仅可以借此机会了解学生对知识的掌握情况，而且还可以当堂予以评定，一个“good”，“very good”不仅满足了孩子的自豪感，而且会使他心情愉快，学习更带劲。
而对于没有答对或只对一半的“差生”委婉地进行纠正，保护他们的自尊心。
在做work book和其它作业时，我常常在“改正”前加一个“please”，学生便会自觉地利用课间休息，采用各种方式积极地
将问题搞懂之后，及时交上改错本，对于好的作业用“very good”、“excellent”等批语，对有进步的学生定上“keep on working hard”（继续保持进步！），“great！ you are as good as others”（行！你不比别人差）。
对书写较差的学生写上“i belive you can write better next time”（我想信你下次一定会写的更好！），为激发差生的学习热情，我利用课余时间和他们交谈，尽快与他们达到心灵沟通，并且细心的、仔细的寻找他们的闪光点予以表扬，并不失时机的鼓励他们。
果然，学生的整体成绩突飞猛进的上了一个新台阶。
这个事实从正反两面告诉我们：英语教学在传授知识的同时，必须注重师生的情感协调，要想优化英语教学，大面积大幅度提高英语教学质量，必须加强师生之间的情感交流，正确利用学生的情感因素。
总之，正如德国教育家第斯多惠说过的那样：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞”。
是啊，如果我们每一位教师都能抓住“激励、唤醒、鼓舞”这一“情感教育”的手段，用现代的教学理念武装自己，全面发展自己的身体和心理素质，做到：热情真诚，耐心、亲切，严肃而又不失活泼，在传授知识的同时，尊重学生的情感特点，努力开发并利用学生的非智力因素，强化师生情感，把知识教给学生，把爱心献给他们。
那么换来的不仅是孩子对老师的爱和信任，更多的则是对学习知识的热情和对社会的责任感。