初中数学有效预习策略与操作研究
初中生在数学学习中的有效预习策略
初中生在数学学习中的有效预习策略一、合理安排时间，做好计划为了预习好数学知识，我们需要制定一份详细的学习计划，明确每天要学习哪些知识点，以及每个知识点要花费多少时间进行预习。
在学习计划中可以考虑留出时间进行问题的解答和反复练习，以巩固所学的知识。
同时也要在计划中留出一些时间进行娱乐和锻炼，以保证身体和心情能够得到放松。
二、预览章节大纲，找到重点难点在开始预习前，我们需要抓住教材中的章节大纲进行预览，以便快速了解知识点的主要内容，而且这些内容也是老师重点讲解的部分。
在这一过程中，也要梳理清楚哪些部分比较难理解，需要更注重掌握和深入理解。
三、找到相关解题思路和方法在预习过程中，我们要有意识地寻找相关的解题思路和方法，此时，可以打开课外阅读书籍，或者进行网络搜索，以便了解到更多的解题思路和方法。
除了书本上的公式和例题，还要注意课外实际生活中的例子，应用数学来解决应用问题。
四、与同学互动、交流如果你在预习中遇到了一些难题，不要一味地苦干，可以和同学们讨论，共同解决问题，互相取长补短。
在探讨的过程中，可能会发现另一个同学能够给出自己未曾想过的解题思路和方法，也可以使你更好地理解和掌握数学知识。
五、定期复习、加强巩固预习只是数学学习的第一步，正式的课堂教学和后期的复习同样重要，只有预习、课堂学习、复习三个环节相结合，才能够将数学知识熟练地掌握。
因此，我们需要养成定期复习、加强巩固的习惯，不断地反复演练和复习，直到完全掌握，形成良好的学习习惯。
综上所述，初中生在数学预习中需要合理地安排时间，找到教材和预习书籍的重点和难点，寻找相关的解题思路和方法，与同学互动交流，定期复习、加强巩固等。
这些有效的数学预习策略可以帮助初中生快速掌握数学知识，提高学习效率，取得更好的成绩。
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究要提前规划时间。
预习作业通常需要学生阅读教科书、预习知识点、做练习题等，这些都需要一定的时间来完成。
学生在接到预习作业时，要尽早规划时间，安排好合理的时间来完成。
可以通过制定一个学习计划，将每天需要预习的内容分配到不同的时间段，从而确保每天都有足够的时间来完成预习作业。
要注重对知识点的理解。
预习作业的目的是为了让学生在课堂上更好地理解知识点，因此在完成预习作业的过程中，学生要注重对知识点的理解。
可以通过多次阅读教科书、查找相关资料、做练习题等方式，来加深对知识点的理解。
如果在预习作业的过程中遇到了困难，可以及时向老师请教，或者找同学一起讨论学习，从而更好地理解知识点。
要做好笔记。
在完成预习作业的过程中，可以适当地做一些笔记，记录下自己对知识点的理解和思考。
这些笔记可以帮助学生更好地回顾和复习知识点，同时也可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，从而更有针对性地指导学生。
要保持耐心和恒心。
预习作业通常比较繁琐，需要学生花费一定的时间和精力来完成，因此在完成预习作业的过程中，学生要保持耐心和恒心。
不要因为作业量大而急于求成，也不要因为遇到困难而放弃。
只有保持耐心和恒心，才能更好地完成预习作业，提高数学学习的效果。
对于初中数学预习作业，学生可以通过合理规划时间、注重知识点理解、做好笔记和保持耐心和恒心来更好地完成作业。
这些策略可以帮助学生在预习作业中更好地掌握知识点，提高数学学习的效果。
希望学生们都能够认真对待数学预习作业，从中受益，提高自己的数学水平。
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学预习作业是学生为了在课堂上更好地理解和掌握数学知识而提前进行的学习活动。
随着现代教育的不断发展，预习作业在教学中扮演着越来越重要的角色。
通过预习，学生可以提前了解本课内容，做好知识准备，提高学习效率。
而在初中数学教学中，数学预习作业的设计和实施也成为了教师和家长们关注的焦点。
背景介绍的内容已经被输入完成。
1.2 研究意义初中数学预习作业是学生在课堂教学外自主进行的学习活动，其作用不可忽视。
研究初中数学预习作业的策略意义重大，可以帮助学生养成自主学习的习惯，提高数学学习的效率和质量。
通过科学有效的预习作业策略，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高数学学习的兴趣和积极性。
对教师而言，研究初中数学预习作业的策略可以帮助他们更好地指导学生进行预习，提高教学质量，促进学生的全面发展。
深入研究初中数学预习作业的策略对学生和教师都具有积极意义，有助于提升教育教学质量，推动学生的全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 理论基础在数学预习作业的策略研究中，理论基础是非常重要的，它为我们进一步探讨和实践提供了指导和支撑。
在制定数学预习作业的策略时，首先需要了解学生的数学学习特点和需求。
数学学习是一个渐进的过程，需要一步步扎实基础知识。
数学预习作业的设计应该根据学生的水平和能力来进行，主要包括三个方面的内容：知识点、题型和难度。
在选择知识点时，应该考虑到学生的学科认知水平和薄弱环节，有针对性地进行梳理和引导。
题型的选择也很重要，要根据学生的学习特点和考试形式来确定，既要符合教学大纲的要求，又要考虑到学生的兴趣和接受程度。
难度的设置则需要根据学生的学习进度和能力来调节，既要有一定的挑战性，又要不至于过于困难。
除了内容的选择外，数学预习作业的策略设计还应考虑到学生的学习习惯和方法。
如何引导学生主动学习、培养他们的学习兴趣和自主性，是设计数学预习作业的关键。
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究1. 引言1.1 初中数学预习作业的重要性初中数学预习作业在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过预习作业，学生可以提前了解即将学习的知识点，对知识有一个大致的了解和认识，从而为课堂学习打下坚实的基础。
预习作业还可以帮助学生在课堂上更好地跟上老师的教学进度，更好地理解和吸收老师所讲解的知识点。
预习作业还有助于激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。
通过完成预习作业，学生可以提前发现自己在某些知识点上的薄弱之处，及时进行补漏，从而提高学习效果。
预习作业也可以帮助老师及时了解学生的学习情况，对学生进行个性化指导和辅导，更好地帮助学生提高学习成绩。
可以说初中数学预习作业对学生的学习起着非常重要的作用，是学习过程中不可或缺的一环。
通过合理设置和有效指导，预习作业能够为学生的学习带来积极的影响，提高学生的学习效果，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
1.2 预习作业对学习效果的影响预习作业对学习效果的影响是非常显著的。
通过预习作业，学生可以在课堂上更好地理解和消化新知识，提高学习的效率。
在完成预习作业的过程中，学生需要主动查阅相关资料，思考问题，加深对知识点的理解，这有助于增强他们的学习能力和自主学习的意识。
预习作业还可以帮助学生巩固课堂知识，提升课后复习的效果。
通过提前预习，学生可以在课堂上更好地跟上老师的授课进度，减少知识的遗忘和理解上的困难。
这样一来，学生在课后复习时就能事半功倍，提高学习效果。
预习作业还有助于培养学生的学习习惯和时间管理能力。
通过按时完成并认真思考预习作业，学生可以提高自己的学习主动性和自律性，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
2. 正文2.1 预习作业的设计原则预习作业的设计原则应当充分考虑学生的实际情况和学习需求，以达到提高学习效果的目的。
具体来说，预习作业的设计原则主要包括以下几个方面：预习作业应该与教学内容密切相关，能够起到激发学生学习兴趣和预习知识的作用。
初中生在数学学习中的有效预习策略
初中生在数学学习中的有效预习策略初中数学学习对于许多学生来说是一件头疼的事情。
尤其是在新学期开始前，老师将开始教授一些新概念和新知识，这对于许多学生来说是一种挑战。
有一种非常有效的方法可以帮助学生在学习数学之前做好准备，那就是预习。
通过预习，学生可以提前了解新知识，适应新概念，提高学习效率。
在这篇文章中，我们将介绍一些初中生在数学学习中的有效预习策略。
一、提前了解主题在学习新知识之前，学生应该提前了解新主题。
在学校的课程表中，学生可以提前了解接下来要学习的内容。
学生可以在预习当天的课程之前提前读一些与该主题相关的书籍或文章。
这样一来，学生可以对新知识有一定的了解，更容易理解老师在课堂上所讲的内容。
学生还可以在预习过程中发现自己对于某些概念或问题的疑惑，及时向老师请教，这样可以更好地准备接下来的学习。
二、复习相关知识点在预习过程中，学生可以对已学的相关知识点进行复习。
在学习代数时，学生可以提前复习一些基础的代数知识，比如方程、不等式、因式分解等。
通过复习已学的知识点，学生可以更容易地理解新知识，也可以减少在课堂上的思维负担。
三、利用外部资源在预习过程中，学生可以充分利用外部资源，比如各种教学视频、教材资料和网络资源。
通过观看相关视频，学生可以更生动地了解新知识，加深对知识点的理解。
还可以利用网上的习题和答案进行练习，提前掌握一些常见的解题方法。
四、和同学一起预习在预习过程中，学生还可以和同学一起预习。
通过和同学一起预习，学生可以相互交流、讨论，共同学习。
在预习过程中，应该互相提出问题，一起解决问题，这样可以更好地理解新知识。
五、设定学习目标在预习过程中，学生应该设定清晰的学习目标。
在预习之前，学生可以考虑自己在该主题上所要掌握的知识点，然后制定计划，逐步地完成预习任务。
通过设定学习目标，学生可以更有目的地进行预习，更好地掌握新知识。
六、及时总结在预习过程中，学生应该及时总结所学内容。
在预习结束后，学生可以对所学内容进行总结，比如做一个思维导图或总结笔记。
初中生在数学学习中的有效预习策略
初中生在数学学习中的有效预习策略初中数学学习中，预习是非常重要的环节，通过有效的预习可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
本文将介绍初中生在数学学习中的有效预习策略，帮助他们提前预习，更好地掌握数学知识。
一、了解预习的重要性预习是指在上课之前对即将学习的知识提前进行了解和学习。
通过预习，学生可以提前了解课程内容，更好地把握学习重点，提高上课时的学习效果。
预习可以帮助学生主动参与课堂，提出问题，迅速理解教师的讲解，提高学习效率。
二、掌握预习的方法和技巧1. 阅读课本预习时，首先要认真阅读教材相关章节的内容，了解本课的主题和基本概念。
要多读几遍，全面了解教材内容。
在阅读的可以在教材上划线标注关键内容，以便复习和巩固。
2. 预习教辅资料除了课本，还可以使用一些教辅资料进行预习。
教辅资料更加详细和全面，可以帮助学生更全面地了解知识点。
可以使用教辅书中的例题和习题进行练习，加深对知识点的理解。
3. 主动思考问题在预习的过程中，要主动思考问题。
可以针对本课的内容提出自己的问题，并在课堂上向老师提问。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，加深印象。
4. 制定预习计划在预习之前，可以制定一个预习计划，明确预习的内容和时间安排。
这样可以帮助学生更加有条理地进行预习，提高预习效果。
三、有效预习的步骤1. 确定预习内容在开始预习前，要确定预习的内容。
可以根据教师的要求和课程进度，确定本次预习的内容范围，明确预习的目标。
3. 复习前面知识在预习之前，要复习前面已学过的知识点。
这样可以帮助学生更好地理解和应用新知识，提高学习效果。
4. 解决问题和疑惑在预习的过程中，要主动思考和提出问题。
可以结合教材内容和教辅资料，解决预习过程中遇到的问题和疑惑，加深对知识点的理解。
四、总结与反馴预习是学习的第一步，对于初中生来说，学会有效预习非常重要。
通过有效的预习，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
学生应该多加强对预习方法和技巧的学习，按照预习步骤有条不紊地进行预习，以提高学习效果。
初中生在数学学习中的有效预习策略
初中生在数学学习中的有效预习策略预习是数学学习中非常重要的一环，可是很多学生不知道应该如何有效地进行预习。
本文将介绍一些初中生在数学学习中的有效预习策略。
1.提前预习提前预习是一种值得推崇的预习策略。
主要的思路是在课堂上学习某个知识点之前，提前通过课本和其他资料对这个知识点进行了解和学习。
这样可以让学生更好地把握主线、筛选重点，从而在课堂上更加得心应手。
2. 着重阅读课本课本是学生预习最重要的材料，因此，初中生应该在预习过程中充分利用课本。
首先，要仔细阅读课本，特别是重点内容。
其次，学生要掌握课本中的公式、定义、定理等重点内容，即做到知其然、知其所以然。
最后，学生要通过课本来思考问题，能巧妙运用知识点解决实际问题。
3. 查找相关资料如果课本中的内容不够理解或想要深入了解，学生可以进行进一步的查找相关资料。
现代网络技术发展使得孩子们更容易获取信息。
我们鼓励学生利用网络搜索引擎，查找与该知识点相关的视频、文章和练习题等，以便更好地理解和掌握知识。
4. 反复练习习题预习过程中，反复练习习题是很重要的一点。
初中生面对数学问题，要想解决难题，只有多进行习题练习，加深对这个知识点的理解才能够更加深入。
学生可以选择做一些基础题目，从简单开始逐步攀升，在保证习题质量的前提下，不断提高自身的数学能力。
5. 探究知识点内在联系初中生学习新知识时，常常会遇到一些看似毫无关联的知识点。
其实，每个学习的知识点都有内在联系，学生应该尝试探究并理解它们之间的关系。
例如，学习到圆柱的表面积公式，可以尝试看看和圆锥、圆环有何相似和不同之处，思考为什么会有这些公式、形状之间的内在逻辑等问题。
综上所述，提前预习、仔细阅读课本、查找相关资料、反复练习习题、探究知识点内在联系是中学数学学习中较为有效的预习策略，目的是帮助初中生在接下来的学习中更好地掌握知识点，提高数学学习的成果。
初中生在数学学习中的有效预习策略
初中生在数学学习中的有效预习策略1. 引言1.1 概述数需求、字数统计等。
谢谢！在数学学习中，预习是非常重要的一环。
通过有效的预习策略，初中生可以提前了解课程内容，培养自主学习能力，提高学习效率。
本文将从建立学习目标、预习教材内容、制定预习计划、积极参与课前讨论、利用工具辅助预习等方面介绍初中生在数学学习中的有效预习策略，帮助他们更好地掌握数学知识，取得更好的学习成绩。
2. 正文2.1 建立学习目标建立学习目标是数学学习中非常重要的一步，它可以帮助初中生明确自己学习的方向和目的，从而更有针对性地进行预习。
在建立学习目标的过程中，初中生可以首先审视自己在数学学习中的现状和水平，然后根据未来的学习需求和目标制定具体的学习目标。
学习目标应该具体、明确、可达，同时也要尽量符合个人的学习特点和需求。
一个初中生可以设定学习目标为在某一学期结束时能够熟练掌握代数方程的解法，或者在某一段时间内能够提高自己的数学思维能力等等。
学习目标的设定不仅可以激励自己更加努力地学习，还可以帮助自己更好地进行预习，因为明确的学习目标可以让预习更加有针对性和有效果。
建立学习目标还可以帮助初中生更好地规划自己的学习时间和学习方法，使得预习更加科学和高效。
每位初中生在数学学习中都应该重视建立学习目标这一环节，它是预习策略中的重要一环，也是取得良好学习效果的关键之一。
2.2 预习教材内容预习教材内容对于初中生在数学学习中的重要性不言而喻。
预习教材内容是为了让学生在课堂上更好地理解和吸收所学知识，提前熟悉课程内容，为后续学习打下基础。
在进行预习教材内容时，学生可以通过以下几个方面展开：1. 阅读教材章节：在预习前，学生可以先浏览一遍本节课的教材内容，了解要学习的知识点和重点，从而有针对性地进行预习。
2. 理清重点难点：在阅读教材内容时，学生可以把重点知识点和难点标记出来，重点攻克难点，做到心中有数，有针对性地进行学习。
3. 解题练习：在预习教材内容时，学生可以选择一些相关的题目进行练习，巩固所学知识，加深理解。
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“初中数学有效预习策略与操作研究”课题开题报告一、课题提出的背景及国内外研究现状（一）课题提出的背景美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”就是说习惯是可以决定一个人的命运。
良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个引导养成的过程。
学生的预习习惯的培养也不例外。
《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。
学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。
在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。
重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。
预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。
预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
新课程的标准下,要提高学生的学习效率,课前有效的预习是必不可少的。
如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望，提高学生进行独立思考问题的能力。
另外我校外来务工的子女比较多，他们的居住环境较复杂，这间接地影响着学生的学习和成长，加上学生的个性差异很大，行为习惯具有多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的缺乏主动学习的习惯……这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。
因此对学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的。
现阶段我校学生预习主要面临以下问题：1、自主学习意识不强。
主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。
2、课前预习缺乏指导。
主要表现在：部分学生预习只是为了完成老师的作业去应付，他们的预习不细致，而是走马观花的看一遍，对于数学新课的学习并没有起到任何作用，在课堂上老师就能清楚的看到，这些预习不好的同学表现为独立思考能力不强，自主探究问题和解决问题的能力较弱，究其原因就是缺乏有效的预习指导。
根据国内外研究现状和我校的实际情况，我校数学科组在去年设定了一个研究课题“初中数学有效预习策略与操作研究”。
主要研究：1、适合初中生数学学习的科学有效的预习方法，提高预习的效果。
2、研究培养学生预习习惯的有效策略。
（二）国内外研究探索的现状及主要做法预习其实事学生的一种主动自学，古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前预习和课堂教学设计的探讨和研究早已有之。
美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向”。
所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础”。
美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。
广东省深圳市教学研究室陈永林教授倡导的“引探教学法”，其基本结构能有效地设置思考题以训练为主线，指导学生先学先讲，教师后讲后帮。
“先学”是课前先学，课初再学，课中又学；“先讲”是学生对预习所掌握的情况先讲述和表达；“后讲”是教师进行补讲，包括补讲学生的进述和表达中的不足，以及对学生答问的点拨、纠正、疏理、归纳；“后帮”是面向全体学生，帮助后进学生学习。
“引”与“探”有机结合，引导学生扎实地学好新内容。
在我们现在，江苏洋思中学创设的“先学后教”教学模式，取得了骄人的成绩，这说明放手让学生学是可以的，学生可自主学习，有的时候可以学的更好。
在国内做的比较好的是我国的教育家魏书生，他非常重视培养学生的自学能力。
他常常引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，使培养学生的自学能力不仅是教师的主观愿望，也成为学生的内在要求，所以他总结了一套专门的教学方法六部教学法。
魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的。
”现在，山东省杜郎口采用的三、三、六或10+35教学模式就突出了学生预习，自主探索的特点，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主题的课堂。
这其中，无论是它的三个特点的突出，六个环节的完成，还是两个时间的实现，都取决于学生预习的效果。
本课题也是针对初中学生的预习习惯、方法、能力展开研究，希望能通过我们的研究改变学生的学习方式，培养起良好的预习习惯，发展他们的自学能力。
二、课题设计（一）具体研究内容（1）初中生预习现状的分析研究通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，是由于教师的指导不当还是学生自身的习惯、态度等原因，为研究开展奠定基础。
（2）初中生良好的预习习惯培养的研究。
习惯伴随着人的一生，影响人的生活和学习方式。
儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。
预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。
（3）初中生自主的预习能力培养的研究。
从当前的教育教学实践需要着手，把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系统的研究，提炼出切实有效的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习的能力与习惯。
（4）各学段布置预习作业和检查预习作业的有效形式以及评价预习的研究。
课前预习是培养学生自学能力的重要渠道。
抓好预习要落实四个方面：一是设计预习练习题。
二是保证预习时间。
三是做好预习检查。
四是抓好预习评价（二）具体的做法（1）比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等方法进行比较，找出新的突破点，为课题研究提供框架和方法论。
（2）调查研究法：通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。
还有，为了检测课题研究的成果，对实验班班级分别进行检测，并进行认真分析总结。
（3）行动研究法：课题研究贯穿于行动的过程中。
对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。
（4）个案分析法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。
（5）经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。
（6）加强家长与学校的联系：老师和家长互相配合，加强合作，发挥家长的作用。
特别是低年级的学生，预习时需要家长的指导。
利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。
（三）理论依据（1）人本主义理论人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵。
他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡以学生的自我管理、自我约束为主。
（2）布鲁姆的“发现教学”布鲁姆在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
”这说明发现教学法与传统的以讲授为主的教学方法不同。
布鲁姆认为，“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。
“发现教学”强调学生自我思考、探究和发现事物，学生是知识的发现者，而不是消极的接受者。
（3）建构主义学习理论建构主义教学观认为，应该在学生原有的认知水平上进行有效地建构，让学生尝试在课前进行预习，通过检查学生的预习作业，便于教师了解学生对于新的教学内容的原有认知水平，从而调整教学目标和教学策略进行有效教学。
（四）基本步骤第一阶段：前期尝试阶段宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度，组建学校课题研究小组，明确分工职责。
确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。
开展有效预习策略的研讨活动，完成课题的申报工作。
第二阶段：中期实施阶段课题组成员按计划分析研究课题和学生情况，全面实施方案，定期研究、调查、发现问题、解决问题、抓住典型。
根据研究方案，进行广泛深入的教学实践；注重课题研究的动态管理，围绕有效预习习惯的培养进行教学研究，通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流。
第三阶段：后期总结阶段以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，每一位教师每学期至少开设3---4节课题研讨课并且及时分析研讨学案的时效性。
根据不同的教学内容和学生年龄段设计最好的预习学案，在学习，实践，思考的基础上不断总结，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究的相关成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。
第四阶段：经验推广阶段：推广课题研究成果（五）效果检测课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，案例分析、预习练习题设计、研究报告等形式呈现。
同时，各年段按研究计划达到如下成效：低年级：按老师的要求在家长的配合下，阅读课本内容；通过预习对学习产生兴趣，上课能专心听讲。
中年级：能按老师的要求主动完成好预习作业；上课能专心听讲，自觉解决预习中的问题；针对预习时的疑难能主动和同学探讨、交流。
高年级：通过预习，自主解决一般问题，提高质疑能力；课外查找资料，并能进行有效筛选。