浅谈初中数学预习的策略
浅谈初中数学课前预习的策略及意义
浅谈初中数学课前预习的策略及意义摘要：初中数学作为中考的重要学科之一，主要考察学生思维的灵活度以及是否具备良好的学习习惯，所以对于初中生来说十分重要。
初中数学教师要通过帮助学生养成良好的学习习惯来助力初中生数学成绩的提升，数学课前预习决定着学生是否能够学好数学，课前预习作为初中生学习数学的一个良好习惯，只有课前预习的工作做到位，才能切实提高其数学课堂的效率。
本文就初中数学教师如何帮助学生进行课前预习的有效策略以及意义展开论述。
关键词：初中数学；课前预习；有效措施；意义正文初中生在尝试预习数学的初期，往往不知道从何入手、怎样进行预习，长此以往会让学生失去对预习的兴趣，所以初中数学教师一定要做好引导学生进行数学预习的工作。
初中数学教师要帮助学生掌握预习数学的科学方法，避免学生做无用功，在给予初中生方法指导的同时也要对其预习工作做出及时反馈，让其不仅对数学预习工作充满热情还可以在不断的探索中得到能力的提升。
一、开展课前预习活动的意义1.1有利于实现初中数学课堂的有效性让初中生将注意力全部放在课堂上对他们来说是十分困难的，所以初中数学教师一定要鼓励学生进行课前预习，以此来帮助他们掌握数学课程的重难点，这样才能让其有针对性的进行课堂学习。
在初中生进行预习时会出现不理解或者是理解不明白的问题，而出现问题的根源大多数是因为初中生以往学习上的知识漏洞，与此同时初中生在预习过程中也会发现自己数学知识上的盲点，这样一来初中生就会在进行课前预习时来弥补知识漏洞以及盲点，也就是说进行针对自己学习情况的查漏补缺工作，从而有利于提高初中生课堂学习效率。
而从另一方面来说学生进行预习主要是查找自己对于新知识的疑问点、明白新知识的重难点，这样初中生会通过课堂学习来解决问题并且有效的掌握新知识的重难点，实现数学预习的目标。
1.2有利于调动学生学习数学的热情学生需要对数学课堂具有更高的学习热情才能真正发挥其课堂主体地位的作用，而在实际教学过程中初中数学教师往往忽略了学生的重要地位，表现为初中数学教师在进行课程教学前往往会进行备课但是初中生的课前预习工作并没有得到重视，因此造成了学生缺乏对数学学习热情情况的发生。
七年级数学课前有效预习的策略研究
七年级数学课前有效预习的策略研究俗话说：“良好的习惯可以使一个人受益终身。
”课前预习是一种良好的学习习惯。
七年级学生是掌握数学基础知识的关键阶段，关系着学生数学思维和学习模式的形成，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。
有效的课前预习是保证课堂教学效率，提高学生学习质量的关键，也是培养学生自主学习习惯，增强学生自主学习能力和探索精神的主要方法，是打造高效课堂不可缺少的重要环节。
一、七年级数学课前有效预习的意义1.通过课前预习，学生可以复习已学的知识，为掌握新知识做好准备。
2.通过课前预习，学生对所要学习的内容有了一定的了解和认识。
将一些简单易懂的问题可以尝试自己解决，对于一些不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，以此来提高学习效率。
3.通过课前预习，为学生提供了一个培养自学能力的平台，既能锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力，又提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。
二、七年级数学课前预习的有效策略1.教师指导法。
对于七年级学生，教师先指导学生课内进行预习，教给学生预习方法。
如预习《有理数》，教师首先要求学生在预习时通读教材，从整体感知学习内容，找出与旧知识的联系，在通读教材后复习回忆旧知识，发现之前学习的数不够用了，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
在此基础上学生可以自己去探索数不够用了怎么办，帮助学生进一步理解基本概念。
在学生初步掌握预习的方法和步骤之后，教师可以将课内预习改为课外，有充足的时间供学生自由支配，让学生能充分进行独立思考，帮助学生完成预习任务。
2.任务落实法。
好多学生不会预习，没有目标，没有方向，在预习的时候东一榔头，西一棒槌，抓不住重点、难点，针对这种情况，老师要给学生布置相应的预习任务，让学生带着任务去预习，才能做到有的放矢。
教师先要对相关学习内容要进行认真研读，设计一些既有价值又能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的问题，让学生带着问题去预习。
浅谈初中数学课前预习的重要性
浅谈初中数学课前预习的重要性初中数学课是学生学习数学知识的重要阶段，而数学课前预习则是学生学习数学的重要环节之一。
数学是一门需要理解和掌握的学科，需要学生通过反复的练习和思考才能够掌握。
进行数学课前预习对于学生的学习效果有着重要的影响。
本文将从预习的定义、预习的重要性、预习方法等方面浅谈初中数学课前预习的重要性。
一、预习的定义所谓预习，是指在学习课程内容之前，学生通过自主学习的方式，提前对将要学习的内容进行了解和掌握。
即学生在上课前通过阅读教科书、课外资料、查阅相关资料等方式对即将学习的知识进行一定程度的预先了解。
二、预习的重要性1. 帮助学生掌握基础知识初中数学涉及的知识点繁多，而且其中的许多知识点都是相互联系、相互影响的。
在课前进行预习，可以帮助学生先对课程内容进行一个整体的了解，熟悉基础知识，为上课时更好地理解新知识打下基础。
2. 提高学生的学习兴趣通过预习，学生可以提前了解课程内容，对自己将要学习的内容产生兴趣。
对于一些抽象、难以理解的知识点，学生在预习的过程中就可以提前寻求老师或同学的帮助，从而提高学习兴趣，激发学习的动力。
3. 培养学生的自主学习能力预习是学生自主学习的一种方式，通过预习，学生可以培养自己的学习能力，提高自主学习的主动性和自觉性。
预习也能够培养学生对知识的渴求和求知欲，使学生更加主动地学习数学知识。
4. 提高课堂效率学生在预习的过程中已经对课程内容进行了一个初步的了解，上课时便能更好地理解老师的讲解内容，提出更有深度的问题，从而提高课堂效率。
学生在预习后，也可以主动参与课堂互动，加深对知识的理解，提高课堂参与度。
三、预习的方法1. 认真阅读教科书预习的第一步是认真阅读教科书。
学生应该在预习前先通读一遍教科书，了解本节课要讲的主要内容，掌握主要的定义、公式和定理等内容。
在阅读教科书的学生可以做好笔记，标记出重点内容，以便后续复习。
2. 查阅相关资料在预习过程中，学生还可以查阅相关的资料，例如课外资料、网上视频等，了解更多的知识。
浅谈初中数学课前预习
题也就失去 了它本来的意义。看例题时 ，
可 以 自己 先 大 概 想 一 下 如 何 做 ，再 对 照
一 爽
２课 前 预 习 ， 巩 固 旧 知 识 、 好 地 ． 是 更
强。预 习是独立学 习的尝试 ， 对学 习内容
是 否正确理 解 ， 否 把握其重 点 、 键 ， 能 关
解答 ， 自己的思路有哪点 比解答更好 ， 看 促使 自己有所提高 ，或 者 自己的思路和
更 能 抓 住 课 堂 教 学 的重 点 ，做 到 有 的 放 矢 ， 高 教 学 效率 。 提
者 的态度 、 能力、 促进他们在德智体等 方
面 生动 、 泼 、 动 地 发 展 为 基 本 特 征 的 活 主 教 育 。 波 莉 亚说 过 ：学 习任 何 知 识 的 最 “ 佳 途 径 是 由 自己 去 发 现 ， 因为 这 种 发 现 理 解 最 深 ， 最 容 易 掌 握 其 中 的规 律 、 也 性 质和 联 系 。 ”要 想 让 学 生 积 极 参 与教 学
联系划 出来或打上记号 ，写下 自己的看 法或弄不懂的地方和 问题 ，最后确定 听 课时要解决 的主要 问题 ，以提高 听课 的 效率。预 习时如果发现 有旧知识没掌握 好， 就要及时回头进行学 习。例如 ： 习 预
重要性
方 法
还有 ，由于教材 在出示例题后 紧跟
着 不 同难 度 的练 习题 ，学 生 在 预 习完 后
解 答 不 同 ， 要找 出原 因 ， 结 经验 。 也 总 ２突破 重 点 。 ．
接 受新知识的有效手段。 的， 旧数学知识之 间有着 密切 的联系 ， 新 省
习
～～
首先 ，数学 知识是连续的 、不 问断
洞察到隐含的思想方 法等 ，都能及时 在
浅谈初中数学预习的方法指导
生， 因此 不能有 质量 地完成 预 习内容 ， 达不 到教 师所预
期 的 预 习 目标 ．
我觉得初 中数学知识的预 习， 应 在通览 整节课 的内 容后做 到 以下几点 ： 一是 找 出并 画下 当节知识 点 ， 做 到 熟记 基本概念 、 法则 ； 二是根据课本 中 的“ 操 作” 、 “ 探索 ” “ 思考” 、 “ 讨论 ” 的提示 ， 认 真进行 实践 ， 进一 步理解知识 点； 三是着重研读例题 ， 结合 新授知 识能仿例 题做练 习 ， 从例题 中寻找 当节 知识 点 的运 用 方法 ； 四是标 注疑 点 ，
案． 预习案 的设 计应 体 现 当节 知 识点 或 习题 的练 习 提 示， 并且 要使 出示 的提示 环环相扣 ， 问题 呈递进 式逐 步 推进 ； 要 站在学 生 的角度 去看待 当节课 的 内容 ， 从 学 生 的智力 发展 、 理 解方 式等方 面对 问题进行 设计． 这就需 要教师 深入 钻研课 本 ， 系统 把握 当节课 的知识 体系 ； 问 题应简单 明确 ， 紧扣课 本 中的“ 操作 ” “ 讨论” “ 思 考” ， 以 便学生 在预 习时 能理解基 本概念 ， 能深 入思考 、 加深记
忆．
学 习快乐 的同时产生学习欲望 ， 从 中提高学 习的 自信．
六、 学 生 自我 检 测 与教 师 针对 性 检 测 并 存
学生 自我检测主要是基础知识 点检测 ， 在学 生进行
预习之后 ， 课 堂前几分 钟 ， 是 学生 的复预 和小组 的合作 交 流的过程 ， 就是基 础知识 点理解 掌握情 况的检 测． 教 师针对性检测 主要 是习题 形式 检测 ， 学 生在 预 习之后 ， 可让 学生直 接在黑板 上板 演、 纠错． 这是检 验学生 预 习 效果 的一个最有效的手段 ．
浅谈提高中学数学预习效率的方法
浅 谈 提 高 中学数 学预 习效 率 的方 法
广 西马 山县金 伦 中学 （ ５ ３ ０ ６ ０ ０ ） 廖 永 安
作 为中学生 ， 必 须 学会学 习． “ 学会 学 习” 体 现 了现 代教 育思 想 ， 是 素质教 育 的重要 部分． 教 师应有 效地 指 导学 生 的学 习方法． 提 高预 习效 率 ， 是学 生在 自学 的基 础上 ， 提高学 习速度 ， 从“ 学会 ” 到“ 会 学” 的转变． 能 够凭 着 自己的努力 和进取 ， 独立构 建知 识体 系 ， 预 习是实 现
学数 学月刊 ， ２ ０ ０ ５ （ １ １ ） ． （ 责任编辑 黄桂 坚）
从三角形 的面积 和图形 的旋转 找原 因． 当学生 不再仅 仅 将这道题看成一条线段 的旋转 ， 而是从 整个 图形旋转 的
、
明确预 习的要求—— 三会 、 三明、 三想
预 习概念要“ 三会 ” —— 会叙述 、 会 举例 、 会 判 断． 即 会用 正确 的语言叙 述概 念 ， 会 举符合 定义 的例子 ， 对别 人举 出的例子会根据定义判断正误． 预习定理 、 公式 要 “ 三 明” —— 明 白条 件 和结 论 ， 明 白分析 的思 路和方 法 ， 明 白论证 和推 导公式 的过 程． 预
Ｅ Ｄ 的长 ， 自然三 角’ 形 的面积也 不确 定 了． 此处 ， 笔者 并 没有直接指 出其错误所在 ， 而是 利用 多媒体技 术展示 了 这个 图形 的动 画效边 Ｂ Ｃ， 但 ＡＡＤ Ｅ 的面积并 不发 生 变化． 与之 前 的结 论相 互矛盾 ， 学生 立刻 产生 了一个 谜 团 ： 为什 么三角 形
的面积不 变？它 的面积 究竟 是多 少 呢？笔者 引 导学 生
浅谈初中数学预习的策略
要怎样的预 习？结合本人 的教学实践谈一些看法预 习 的意 义
通过笔者的教学实践 ，在数学教学 中进行课前预 习 ， 对
学 生学 习数 学有 着 如 下 的 积极 意义 ： １ 过 预 习 ， 生 可 以复 习 、 握 一 些 旧 有 的 知 识 ， 步 ． 通 学 掌 初 认 识 知 识 的 构架 和 网络 ， 学 生 能 自己去 发 现 旧 知 识 的 薄 弱 使 环 节 ， 时 在 上 课 前 补 上 这 部 分 内容 ， 为 教 师 的 “ 差 ” 及 也 补 找
４尝试练习预 习法。对于计算类新授课、 ． 练习课 ， 预习时
先 进 行 尝 试 练 习 ， 到 疑 难 再 返 回 预 习 例 题 ， 后 再 尝 试 练 遇 然
习。 通过尝试练 习， 可以检验同学预习效果 ， 这是数学预习不 可缺少的过程 。 数学学科有别 于其他学科 的一大特点就是要 用数学知识解决问题 。 学生经过 自己的努力初步理解和掌握 了新 的数学知识后 ， 要让学生通 过做练习或解决简单的问题
处 ； 次 ， 以让 学 生 做 摘 录笔 记 ， 笔 记 本 上 摘 抄 重 点 概 其 可 在
将一些简单易懂 、 自己有兴趣的 内容进行 了内化 ， 以主动 可
地 对 自 己不 懂 的 内容 做 一 些 标 记 ， 听课 具 有 针 对 性 ， 掌 使 为
握新知识作好心理方面的准备 ， 从而提高了课堂教学效 率。 ３预习能够为学生提供一个培养 自学能力 的舞台。预习 ． 时学生会努力搜集 已有的知识和经验来理解 、分析新知识 ， 这个过程正是在锻炼学生 自主学习 、 出问题和分析问题 的 提
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在实际教学中，一些学生对预习作业的重要性认识不足，有的甚至存在着对预习作业的消极态度。
这可能会影响学生对知识的掌握和学习兴趣的培养。
如何制定有效的初中数学预习作业策略，提高学生对预习作业的积极性和效果，成为当前值得关注和研究的问题。
本研究旨在通过对前期调研、制定预习作业策略、实施效果评估、结果分析等方面进行深入研究，探讨初中数学预习作业的策略，并进一步提出建议和改进措施，以期为学校和教师提供一定的参考和借鉴，促进学生数学学习效果的提高。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的是探讨初中数学预习作业的策略，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过分析不同的预习作业策略，比较其在提升学生数学能力方面的效果，为教师和学生提供科学有效的预习作业指导。
通过评估不同策略的实施效果，为学校和教育部门提供改进教学方法的建议，促进学生数学学习质量的提升。
通过研究数学预习作业的策略，也有助于发现学生在数学学习过程中的困难和问题，为更好地帮助学生解决难题提供参考。
本研究旨在为提高初中数学教学质量，优化教学方法，激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义初中数学预习作业是学生在学习新知识前的重要环节，通过预习作业，学生可以提前了解新知识点的内容，为课堂学习打下基础。
本文旨在研究初中数学预习作业的策略，探讨如何制定科学有效的预习作业，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
研究意义在于帮助教师更好地指导学生进行预习，促进学生的学习动力和学习效果。
通过研究初中数学预习作业的策略，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研究初中数学预习作业的策略还可以为教育教学改革提供参考，促进教育教学质量的提升，推动教育的进步。
2. 正文2.1 前期调研在进行初中数学预习作业策略研究前，我们进行了大量的前期调研工作。
我们调查了目前学生在数学学习过程中的困难和问题，发现很多学生在数学学习中存在基础薄弱、习题练习不足、概念理解不清等情况。
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浅谈初中数学预习的策略
发表时间：2011-03-02T16:38:05.910Z 来源：《新校园》理论版2010年第7期供稿作者：吴祝军
[导读] 布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
吴祝军（大丰市三龙初级中学，江苏盐城224161）
《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。
在新课标背景下，学生预习的过程，实质上就是自主学习的过程。
在新课程实验的背景下，怎样看待预习？数学教学需要怎样的预习？结合本人的教学实践谈一些看法：
一、初中数学有效预习的意义
通过笔者的教学实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着如下的积极意义：
1.通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节，及时在上课前补上这部分内容，也为教师的“补差”找到一个切入点，为学生掌握新知识做好知识方面的准备。
2.通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识。
将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，可以主动地对自己不懂的内容做一些标记，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，从而提高了课堂教学效率。
3.预习能够为学生提供一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，使学生尝到成功的快乐，促使他们更愉快地、主动地学习。
由此可见，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。
课前预习在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。
二、初中数学有效预习的指导
有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。
良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。
这既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。
因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知）———怎样做（教给学生学习的方法）———为什么这样做（发展学生的思维）———还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。
三、初中数学有效预习的方法
预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，而是要针对不同的内容布置预习任务，把预习看作是对课堂教学的准备，作为教师就要重视方法的指导。
预习的方法有很多，根据初中数学教材的特点和初中生的年龄、心理特点及其认知规律，笔者认为可以采用如下的预习方法：
1.任务落实预习法。
教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。
因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。
教师先要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。
教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。
布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
2.笔记预习法。
课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法。
3.温故知新预习法。
这是新旧知识联系的预习法。
在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。
要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
4.尝试练习预习法。
对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。
通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
5.动手操作预习法。
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。
因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。
总之，预习的形式要多样化，要找准学生的能力点，要瞄准学生的兴趣点，切实使学生预习时“动”起来。