第七讲生物学教学方法和教学策略1
初中生物教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学方法教育的核心是方法，教学方法的选择和运用直接关系到教学质量和学生的学习效果。
在初中生物教学中，选择合适的教学方法对于培养学生的生物学素养，提高学生的学习兴趣和探究能力具有重要意义。
本文从教学实践出发，探讨了初中生物教学的方法和策略。
一、引导学生主动探究，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
初中生物教学中，教师应从学生的认知特点和兴趣出发，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要善于设问，引导学生主动探究，激发学生的思考。
例如，在教授细胞结构这一课时，教师可以提出问题：“细胞是如何维持生命活动的？”引导学生思考和探究，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重直观教学，提高学生认知效果生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学研究的基本方法。
在初中生物教学中，教师应充分利用实物、模型、图片等教学资源，采用观察、演示、实验等直观教学方法，提高学生的认知效果。
例如，在教授植物的生长这一课时，教师可以展示不同阶段的植物生长图片，让学生直观地了解植物生长的过程。
三、运用案例教学，培养学生的实际操作能力案例教学是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以选取典型的生物学案例，让学生通过分析、讨论，提高学生的实际操作能力。
例如，在教授遗传学知识时，教师可以引入“亲子代性状遗传”的案例，让学生分析遗传规律，从而提高学生的实际操作能力。
四、开展合作学习，培养学生的团队协作能力现代社会，团队协作能力越来越受到重视。
在初中生物教学中，教师应积极开展合作学习，让学生在探究、实验、讨论等活动中，培养团队协作能力。
例如，在教授生态系统这一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨生态平衡的维持机制，从而培养学生的团队协作能力。
五、注重评价反馈，提高教学效果教学评价是教学的重要组成部分，教师应关注学生的学习过程和结果，充分发挥评价的诊断和反馈作用，提高教学效果。
在初中生物教学中，教师可以采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生进行全面的评价。
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略方法。
本文将总结高中生物教学中的一些有效教学技巧和策略方法，并就其应用进行探讨。
一、激发学生兴趣的技巧1. 创设情境：在生物教学中，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。
例如，教师可以引用真实的实例或案例，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，从而增加学生参与的积极性。
2. 设计实验：通过设计生物实验，可以激发学生的好奇心和实践动手能力。
教师可以引导学生提出问题、制定假设，并设计实验验证假设。
通过实际操作，学生可以亲身体验到科学的乐趣，提高对生物学的兴趣与理解。
二、培养学生思维能力的策略方法1. 提问引导：提问是培养学生思维能力的重要方法。
教师可以利用提问引导学生思考和分析问题。
例如，可以通过开放性问题促使学生深入思考、比较分析，进而提高学生的思维能力和创新意识。
2. 课堂讨论：在生物教学中，适时组织学生进行课堂讨论是非常有效的策略方法。
学生可以在小组内交流和合作，互相分享观点和发表看法。
通过课堂讨论，学生可以积极思考问题、交流想法，提高思维的灵活性和逻辑性。
三、提高学习效果的教学技巧1. 深入浅出：教师在授课时应注意把握难度，适当采用例子和图示等方式，对抽象概念进行具象化描述，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学可以提高学习效果。
教师可以运用幻灯片、视频等多媒体教学工具，结合生动的图像和声音，激发学生的视听感受，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、个性化教学的策略方法1. 分层教学：在生物教学中，教师可以根据学生的基础水平和学习需求，采用分层教学策略。
通过将学生分为不同层次的小组，针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2. 激发自主学习：在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给予学生选择权，让学生在教师的指导下独立完成学习任务。
初中生物课堂教学方法及策略
初中生物课堂教学方法及策略教学方法是完成教学任务所采纳的手段，是老师传授学问，指导学生学习和造就实力与世界观的方式。
“教学有法、教无定法”，中学生物教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的。
下面是我为大家整理的初中生物课堂教学方法及策略，盼望对你们有协助。
初中生物课堂教学方法一、注意爱好引导爱好是学生最好的教师，它能激发学生求知的欲望，引导学生主动学习，获得学问。
教学中，老师要注意造就学生对生物这门学科的爱好，因势利导，协助学生解除学习中的一些障碍及不利于爱好造就的因素，通过多种教学手段去唤起学生的爱好，挖掘学生内在的学习潜力。
首先，老师应具有广博的专业学问。
古人云：“亲其师而信其道”。
老师不断学习，充溢自己，丰富的专业素养会呈现给学生强大的人格魅力，从而吸引学生，让学生对初中生物学问产生爱好，更加踊跃主动、心情愉悦地投入到学习活动中去。
其次，要优化课堂教学环节。
课堂中的导入、过渡、结课等环节老师要做到细心设计，以激发学生的学习爱好。
如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活泼课堂气氛，调动学生踊跃性，确保课堂学习的有效性。
再次，借助图片、模型、幻灯等手段进展直观教学。
教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，协助学生消退畏难心情，使学生乐于学，并学有所得。
二、加强试验教学学生刚起先接触生物这门学科，大多会产生较大的爱好，尤其是生物领域的丰富性和试验的趣味性更能吸引学生。
但当学生学到生物根本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，慢慢会望而生怯，爱好全无。
因此，在教学中，老师应努力通过丰富的教学活动，增加学生的感性相识，协助学生理解生物概念，造就学生视察、思维和动手实力。
生物学是一门以试验为根底的学科，教学中，通过丰富多样的试验活动，既可以激发主动参加生物学习的热忱，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，造就学生的综合实力。
开展生物试验时，老师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问———假设———定案———试验———结论的程序绽开探究式试验活动。
生物教学方法总结ppt教学策略及案例分析
生物教学方法总结ppt教学策略及案例分析生物教学方法总结PPT-教学策略及案例分析随着时代的进步，生物教育所面临的现实问题也日益突出，特别是在新技术的应用上，我们教学方法也面临着更大的挑战。
为了更好地适应这种变化，我们需要不断探索、创新、总结生物教学方法的规律，使学生更好地掌握生物学知识，为未来的工作和学习打下坚实的基础，提高生物教学质量的水平，提高整个社会的科学素质。
一、教学策略1.提高学生自主学习的能力在教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学中教师可以采用一些渐进式的方法，逐步引导学生进行学习，如诱导式教学法、引导式教学法等。
2.启发学生的问题意识在课堂教学中，教师可以通过启发学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生自己提出问题，并引导学生进行思考和探究。
3.强调实践教学的重要性生物学是实验课程，教师应该强调实践教学的重要性，鼓励学生积极参加实验、实地实习、参观等实践活动。
4.开展互动式教学教师应该注重课堂互动，运用各种资源，如数字化、计算机、网络等教学资源，让学生主动参与课堂。
5.教学内容的整合性教学内容应该承上启下，整合性强。
强调教学内容的整合性可以避免教师在教学中的不完整和重复，将更多时间用在探究和创新上。
6.评价方式的多样性教师应该采用多种评价方式，让学生的评价结果更加全面，如课堂小测验、阶段性考试、作品展示等。
7.课程融合教师决定课堂教学方法与学生的实际条件形成一种相辅相成的优良学习形式，如将语文、科技、艺术元素有机融合于教学环节之中。
可以使课程更加立体、更加多彩。
8.多元化体验式教学教师应根据学生年龄、群体特点以及学科本身特征，组合多种教育形式，使得课堂不仅能够传达知识和经验，还能够成为一种体验，让学生形成美好记忆。
二、案例分析案例一：生物实验教学在如今的教学模式中，实验教育是一个非常重要的环节。
通过实验可以让学生对生物知识有更加深入的了解，增加对生物实验的兴趣。
初中生物教学方法及策略
初中生物教学方法及策略在初中生物教学中，咱们可不能仅仅靠书本上的那些知识，要让学生们真正爱上生物，得用点新花样。
生物课其实就像一场大冒险，里面有各种奇妙的生物，有趣的现象和奇怪的故事。
想象一下，课堂上你不只是给学生们讲青蛙怎么变成王子，还能让他们亲手观察青蛙的生活习性，甚至让他们去池塘边捕捉青蛙，当然要小心哦，不然青蛙可是会反击的，哈哈！这样一来，学生们对生物的兴趣就会蹭蹭上涨，学习也变得轻松有趣。
再说到教学方法，咱们可以试试“实验教学法”，让学生们在实验中动手，动脑。
想象一下，学生们在实验室里，穿着实验服，像小科学家一样，眼里闪烁着求知的光芒。
比如，做个简单的植物生长实验，给不同的植物浇不同的水，看看哪种水最管用。
哇，等他们看到那些小苗茁壮成长时，那种惊喜可真是无与伦比。
让他们亲身体验，真的是比单纯的讲课有趣多了。
还有一点，互动式教学也很重要。
咱们可以设定一些小组活动，让学生们互相讨论、生生对话。
比如，把班级分成几个小组，每组研究不同的生物，最后上台分享。
这个时候，学生们不光在学习知识，还在锻炼表达能力和团队合作的精神。
想想看，课堂上同学们争先恐后地发言，热火朝天，气氛简直像是在开party呢！这样的互动，不仅拉近了彼此的距离，还能让知识在快乐中潜移默化地被吸收。
当然了，幽默感也是必不可少的。
生物课上，老师偶尔讲讲生物界的“笑话”，比如说，为什么大象从不使用电脑？因为它害怕鼠标！哈哈，这种小幽默能瞬间化解课堂的紧张气氛，让学生们更加放松。
生物课不再是一种负担，而是让人期待的乐趣。
用幽默引导学生，让他们在欢声笑语中学习，效果绝对杠杠的。
除了这些，咱们还可以利用现代科技，让学生们和生物互动得更加真实。
比如，可以用虚拟现实技术，带他们走进动物的世界，感受一下大海的深邃或者森林的神秘。
想象一下，学生们在虚拟世界中和各种动物面对面，哇，那种身临其境的感觉，肯定会让他们对生物的兴趣更浓。
学习不再是枯燥的记忆，而是一场激动人心的探索之旅。
初一生物教学方法及策略
千里之行，始于足下。
初一生物教学方法及策略初一生物教学方法及策略有以下几个方面：1. 激发同学爱好，增加互动性：生物是一门丰富多彩的学科，可以通过呈现生物实物、图片、视频等多种形式，激发同学的学习爱好。
例如带同学去实地观看、采集生物标本，或者利用数字化教学工具呈现生物实物的3D模型，让同学通过互动方式学习。
2. 引导同学思考，培育探究力量：生物是一门需要观看、思考和推理的学科，老师可以通过提问、分组活动等方式，引导同学思考和解决问题。
例如在学习植物结构时，老师可以提出问题，引导同学观看植物的根、茎、叶的形态和功能，并让同学团队合作进行试验，探究植物的吸水、传递养分的机制。
3. 融入生活实践，增加应用性：生物是处处可见的，可以将生物的学问与现实生活相结合，增加学科的应用性。
例如在学习遗传与进化时，老师可以带同学观看家庭中的亲属特征，并呈现一些进化的实例，让同学了解生物对环境的适应和产生新物种的过程。
4. 创设情境，增加趣味性：通过设计生物学试验、制作教学玩耍等方式，创设情境，增加学习的趣味性和参与性。
例如在学习细胞结构时，老师可以让同学自己动手制作细胞模型，让同学通过模型观看、体验细胞的结构和功能。
5. 多样化评价方式，激发同学自主学习：除了传统的笔试和试验报告外，老师可以接受口头答题、小组争辩、观看日志等多样化的评价方式，激发同学的自主学习。
例如在学习生态学时，老师可以要求同学编写观看日志，记录在校内或家中观看到的不同生态系统，并分析它们之间的关系。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总之，初一生物教学方法及策略应留意激发同学的爱好和思考力量，增加实践应用和趣味性，培育同学的自主学习力量。
同时，老师要关注同学的差异，接受多样化的评价方式，细心设计活动和任务，使同学在乐观参与中获得学问和力量的提升。
生物教学设计和策略
生物教学设计和策略生物教学设计和策略是指为了达到教学目标，在生物教学中制定的一系列教学计划和方法。
下面，我将从教学设计和教学策略两个方面介绍生物教学的优化。
一、教学设计1.明确教学目标：在教学设计中，首先需要明确教学目标。
生物教学的目标可以分为认知目标、技能目标和情感目标。
认知目标是指学生在生物知识方面的理解和掌握程度。
技能目标是指学生在实验操作和科学研究方面的能力培养。
情感目标是培养学生对生物学科的兴趣和热爱，培养学生的科学素养。
2.合理选择教学内容：根据教学目标，合理选择生物教学内容。
生物学科知识庞杂广泛，一定要精确选择适合学生的内容，并注意内容之间的衔接。
同时，可以结合学生的生活经验和实际问题，以问题为导向进行教学，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.设计多元化的教学活动：生物教学中，可以有多种形式的教学活动，如讲授、实验、讨论、小组合作学习等。
不同的活动形式满足学生不同的学习需求和学习方式，同时培养学生的合作意识和动手能力。
4.合理布置作业：生物教学中，作业是巩固和拓展学生知识的重要手段。
合理布置作业可以巩固学生对知识的理解和记忆。
可以设计一些能够培养学生观察能力和实验设计能力的作业，如观察记录、实验设计和报告撰写等。
5.评价手段多样化：通过多个角度和形式评价学生的学习成效，如考试、作业、小组讨论、口头报告等。
评价的目的不仅是了解学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学策略1.启发式教学策略：生物知识的学习需要培养学生的问题解决能力和科学思维。
可以采用启发性教学策略，引导学生通过观察、实验、比较、分析等方式主动探索问题，并培养学生的批判性思维和创新能力。
2.探究性学习策略：生物学科是一门实践性很强的学科，学生通过实验和观察可以深入了解生命现象。
可以通过探究式学习策略，让学生参与实验和观察活动，培养学生的实际操作能力和科学思维。
3.综合素质培养策略：生物教学中，不仅要培养学生的学科知识，还要培养学生的合作能力、创新能力和社会责任感。
初中生物教学方法及策略
初中生物教学方法及策略生物是初中阶段的一门重要科目，它涉及到生命的起源、进化以及生物的结构与功能等内容。
因此，在初中生物教学中，采用适当的教学方法和策略对学生的学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的初中生物教学方法及策略。
一、激发学生兴趣激发学生对生物学的兴趣是初中生物教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
首先，可以开展生物实验和观察活动，让学生亲自动手进行实践，体验生物的神奇之处。
其次，教师可以引导学生观看与生物相关的纪录片、影片或展览，培养他们对生物学的好奇心和求知欲。
二、启发性教学法启发性教学法是一种以教师为引导者、学生为主体的教学方法。
在生物教学中，教师可以提出问题，引导学生思考。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以问学生：细胞是什么？它的结构有哪些特点？然后，鼓励学生积极参与，提供自己的观点和解答。
通过这样的互动式教学，学生能够更好地理解和记忆生物知识。
三、多媒体教学多媒体教学是利用现代教育技术手段，将图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来进行教学。
在生物教学中，教师可以使用幻灯片、配有声音和动画的教学软件等多媒体工具，呈现生物实验过程、显微镜下的细胞结构等内容。
这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使生物知识更加直观、易于理解。
四、合作学习合作学习是指学生在小组内共同学习、合作完成任务。
在生物教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决生物问题。
例如，在研究生态系统时，可以让学生分工合作，通过观察和调查，了解各种生物之间的相互作用。
这种合作学习的方式可以培养学生的合作意识和团队精神，提升他们的学习效果。
五、巩固与评价在生物教学的最后阶段，教师需要对学生的学习成果进行巩固和评价。
可以通过组织生物知识竞赛、小测验等形式对学生进行评估。
同时，教师还可以要求学生写生物实践报告、设计生物课题等，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
总结：初中生物教学方法及策略涉及到激发学生兴趣、启发性教学法、多媒体教学、合作学习、巩固与评价等方面。
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掌握口述法中的讲授法、谈话法、讨论法的 基本要求，了解其运用过程中的注意点。 运用传统的生物学教学方法和教学策略进行 实践，并体会其运用要求。
在确定了教学目标，具备了相应的教学内容 之后，教学方法的解决就成了提高教学质量一个 极为重要的问题。教师应根据教学方法的选择和 使用原则，认真学习和研究教学方法，不断总结 教学实践中的新鲜经验，提高教学水平。
教师平时要注意搜集好的导言。
**作业：设计导言
示例（鸟类）：同学们，你们可曾在电视上看到过，在一望无际的大海 上，那高傲的海鸥勇敢地自由自在地在海面上飞翔吗？它们是杰出的飞 行家，飞翔能力那么惊人。那么，鸟类为什么具有这种飞翔能力？在它 们身上有哪些特点适合飞翔呢？
教学技能之二：教学语言技能
研究教学语言的外部特征（语速、音调、节奏等）和 内部性质（词汇、语法、含义等）。
缺点（1）如果运用不当，讲授时缺乏启发性和其它教学方法、手段的配
合，照本宣科、一讲到底、满堂灌，易使学生处于被动地位，而忽视学生的 主体作用，不利于培养学生的能力。（2）时间稍长，学生会产生疲劳的感觉， 注意力易分散。
总之，反对单纯传授知识的灌输式、填鸭式的讲授；提倡 在正确思想指导下的传授知识，开发智力的指导式、启发 式的讲授。
合理组织，将知识以系统形式大量地呈现给学生，并通过生动形象描述，合 乎逻辑的分析与论证，启发引导，使学生在短时间内获得大量知识。（2） 有利于教师发挥主导作用。教师根据学生实际，精心组织教学内容，安 排教学活动，可以使整个活动完全处于教师的控制下。（3）有利于对学 生进行教育。一个好的教师是用“心”去教学的。教学永远具有教育性， 这是一条教学规律。
评价:具有开门见山和突出重点的优点，可使学生的思维迅速 定向，顺藤摸瓜地探究教材的中心内容。（概述法）
“设置悬念”式
通过巧布疑阵，揭示矛盾来设置悬念，唤起学生强烈的求知欲。例如，讲“受精和果实、 种子的形成”一节导言：又如讲“生存斗争”的导言：春天来临之时，我们喜欢到崇山峻岭之 中去踏青，看到的是满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们有没有想到，在 这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争呢？
评价：设置一定的教学环境，激发学生强烈的求知欲，主动 探究知识，促进学生能力的培养。（故事法、事例法）
“联系实际”法
在教学中联系生活实际和自身实际，使学生运用所学知识分析问题和解决问题，激发学生 学习兴趣。例如讲述“叶的结构”一节就可以先列举很多自然现象：水落到树叶上不会透过而 是成水珠，大多数的叶都是绿色的，大多数叶正面绿色深些、背面颜色浅些等。然后问：“有 谁知道为什么吗？”。学生大多不清楚，接着告诉学生“这些都与叶的结构有关”。又比如在 讲“皮肤的结构与功能”时是这样引入的：“我们的手划破后为什么易感染？汗是什么味道？ 出汗说明了皮肤具有什么功能？冬天打雪仗时，为什么开始很凉，过一会儿又热起来呢？蚊子 叮你时有什么感觉？说明皮肤具有什么功能？皮肤这些功能与哪些结构特点相适应？”
言要有节奏感，适当的地方停顿。声调是声音的高低（升降、抑扬）变化。
用一种声调，不能南腔北调；不要一句话最后两个字被吃掉 —前扬后抑；也 不能平铺直叙，单调乏味。语调要抑扬顿挫，特别是讲到重点或难点时，应 加重语气，放慢速度，以引起学生注意。
词汇和语法： 词汇丰富，贫乏使人感到枯燥、呆板。合乎语法，合乎
如讲根并 比较它的细胞和上面生长点的细胞上的不同？各有什么功能？边提问边让学 生观察、思考，启发学生思维，最后引导学生得出结论，有助于培养学生观 察能力和分析能力。
讲授是教师的有声语言和学生的无声语言的间接交流
谈话法则是师生双方有声语言的直接交流。
二、谈话法
谈话法是教师在学生已有的知识和经验的
基础上，根据教学目标和教材内容的重点和难点提 出问题，引导学生围绕问题积极思维，通过师生之 间、同学之间口头对话得出结论，以获得知识的教 学方法。 谈话法是中学生物教师常用的传统的教学方法 之一，特别适用于初中生。
美国教育家奥尔康等人曾对学生学习记忆情况作过统计： 一般学生对某一内容阅读后能记住10%，听到后能记住20%，看 到后能记住30%，听到且能看到后能记住50%，而说过后能记住 70%。
（四）讲授应与其他教学手段相结合
**板书：板书是无声的语言，板书提纲应是讲授的精华、重点。要做到
边讲边板。
**手势：手势是动作语言，可用作比喻加强讲授的形象性、生动性。如
讲气孔开关、蛙的舌、肾单位等时用手势表示。但动作不宜过大，举止动作 要恰到好处。
** 讲授与直观教学手段密切配合，以收到最佳的教学效果：
生物教师的语言表达能力
清晰流畅、简明准确：语言清晰明白，教师的语言应如珠落玉盘，
清晰悦耳，一字一词地送到学生耳里。语言通俗流畅，使人听了有轻快之 感。语言反复推敲，做到简明扼要。语言准确：指内容的科学性，知识的 确凿性和说理的实在性。
生动形象、富有感情：语言表达要新鲜活泼、生动形象、幽默。语
评价：通过提问启发学生思维；将新旧知识联系起来；对把握 生命活动的实质很有启发。（设疑法）
“高度概括”法
教师通过将教学内容高度概括，让学生明确本节课所要学习知识的重点。例如，讲“骨骼 肌”的导言：骨骼肌因固着在骨骼上而得名。它与骨、骨连接组成运动系统。有关骨和骨连接 的知识已学过，这节课主要学习骨骼肌的特性及骨骼肌怎样在神经系统的调节下，与骨、骨连 接相互协作，牵动所固着的骨产生动作等有关知识。
“以问致思”法
通过提出问题引入新课题，是能较好地激发学生兴趣的导言设计方法。例如，在讲授“植 物生命活动的调节” 的导言；又如高中生物学中“呼吸作用”一节时的导言：教师先复习光合 作用后提出问题，教师小结学生的回答，并从答案引出课题：“绿色植物通过光合作用，把光 能转变成化学能，贮藏在有机物中，这些能量不断提供植物进行生命活动。那么，有机物中贮 藏的化学能是怎样被释放出来供植物进行生命活动的呢？这就要涉及到植物的呼吸作用了。” 由此引出课题。
导言的三要素
概括上一节课的主要内容。 列出本节课的内容范围和重点（明确学习目的和建 立知识间联系）。 激发学习兴趣，引起学习动机（创设教学情境）。
导言的方法
“开门见山”法
教师通过简洁的语言直截了当地引入新课。如教师进入课堂就讲“我们今天要 学的是 …… ” ；如在讲授“蜜蜂”一节时，简洁的导言是：“今天，我们将以蜜蜂 为代表动物学习昆虫纲里的另一个目：膜翅目。”
的论证，着重于培养学生的抽象思维能力。
在实践中常结合使用。
讲授法适合于新知识的学习、巩固知识的
教学。需配合其他教学方法使用。
4、特点
学生所学的内容主要由教师以系统 的形式呈现给学生，学生将教师所提供 的材料整合贮存。
（二）正确运用讲授法的基本要求
讲授组织和准备的基本要求——“吃透两头”：
一是 “吃透教材” （即清楚所讲内容在教材中的
逻辑，使语言连贯。
课堂教学口语的特殊结构：三要素（阶段）构成
**引入（界线标志、点题集中、指名）——**介入 （提示、重复、追问）——**评核（评价、重复、 更正、追问、延伸）
课堂教学口语的应用原则： 学科性和科学性（教学内容） 教育性和针对性（教学对象） 简明性和启发性（运用语言） 对开展教学工作的启发
评价；紧密联系实际导入新课，提高学生运用所学知识能力， 激发学生的学习兴趣。（经验法）
直观法、实验法等
不同类型的导入，具有相似的结构：引起注意—— 激发动机——组织指引——建立联系。
好的导言能创造良好的开端和定向注意。在导言设计上 要防止喧宾夺主，目的性和针对性要强，要有的放矢、言简 意赅，做到学生静而导言止。好的导言应该具有启发性、关 联性、传情性和趣味性，具有扣人心弦、振荡思维、睿智怡 情、妙趣横生等艺术魅力。
评价：虽三言两语，却能迅速集中学生注意力，使学生了解 学习内容的范围和重点。（直接法）
“承前启后”法
通过复习旧知识来提出新课题是导言设计常用方法之一。如讲授“血液循环” 内容时，先复习心脏的有关知识，进一步设疑，接着自然进入新课内容的学习。
评价：教师从新旧教材的紧密联系中合乎逻辑地提出即将研 究的问题。一般和前面的知识联系紧密的教学内容可用此种方 法。导言对学生来讲起到搭桥铺路、温故知新的作用。所以是 最常用的导言形式。（复习法）
言富有感染力、情趣，以情动人，以理服人。
逻辑严密、富有哲理：语言前后连贯，上下承接，推导有致，言之
成理，立论精辟。教师的语言逻辑严密，才能达到言简意赅。
深入浅出、循循善诱：用浅近的语言阐明深刻内容，善于用启发性
语言引导学生思考。教师语言表达要简洁明快，干净利落，具有内在的逻 辑力量和高度的概括水平，由此启迪学生的思维活动。
地位和作用、性质和特点）；
二是 “吃透学生” （即了解学生的知识经验背景
、兴趣和现有的接受能力）。在此基础上，对教材进 行取舍、整理和组织，切合实际地对学生进行讲授。
正式讲授的基本要求
1、严密的科学性、高度的思想性
*正确使用生物学名词、术语。 *语言确切，忌模棱两可。 * 处理好科学性和通俗性关系。 *用词辩证，忌绝对化。 *体现正确的生物学观念。
“教无定法，教要得法”
一、讲授法
（一）概述
1、中学生物学基本教学方法之一。
2、教师运用口头有声语言，系统连贯地向学生传
授知识技能的一种方法。
3、类型
讲（叙）述法 讲解法
**两者的区别
讲述法偏重运用生动形象的语言陈述事实，着重
培养学生的形象思维能力。
讲解法是对生物学的概念、原理和规律进行科学
评价:具有极大的诱惑力，使学生思维处于高度活跃状态，要 解决疑问，解决矛盾，主动去探索新知识。（悬中寓实法）
“创设情境”法
教师在导入新课时，创设一定的教学情境，使学生“设身处地”，从而激发学习的热情与 灵感，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地学习新知识。在实施新教材的过程中，努力 创设问题情境、实验情境、激励情境、交流情境等教学情境，使“生物活在学生心中”。例如 在讲“输血和血型”时，设计问题情境导言：十九世纪，医生们尝试为伤员输血。开始时 …….可是当…..反而因输血马上死掉。这一事实今医生们大惑不解。为什么同样输血，有的救 了命，有的却送了命呢？下面让我们通过本节内容的学习来解决这个问题。这样一段导言，就 使学生对这一生命悠关的大问题重视起来，并急于了解输血救命和送命的道理，此时学生思维 处于高度活跃状态。