英语教学方法与策略的读后感
阅读怎样教英语读后感
阅读怎样教英语读后感怎样教英语读后感篇一细读《How to teach English怎样教英语》，收获不小，特别是第六章：语言系统教学，对此感悟颇多，现和大家一起分享。
全章包括：教授语言的具体问题，讲解意思，讲解语言结构，练习与控制性练习，语言系统教学的例子，错误、疏忽、差错和尝试，给学生纠错。
“具体的语言问题讲解分为两种对立的方法，即演绎法和归纳法。
演绎法，先给学生进行讲解或给出他们语法规则，然后根据这些讲解或规则，学生用新语言遣词造句。
(排序是投入，学习，激活)此方法适合某些语言点的教学。
所谓归纳法是指将上课的步骤倒了过来。
换句话说，不是从规则到例句，而是学生先看语言例句，然后再尽力找出规则来。
举例来说，学生读完课文后，我们可以让他们找出不同的过去时态的所有例句，说出它们是如何使用的以及为什么这样使用。
这种回归型的课堂特别适合文章或听读技巧训练中的语言学习。
(步骤是投入，激活，学习)”(摘自《How to teach English 如何教英语》)自四年级下学期始，我们可以采用归纳法：在呈现课文之前，先给学生布置一些和课文内容相关的问题，让学生带着问题去听课文录音，并努力让学生听完录音后解决问题;然后整体呈现课文，整体呈现课文时不要把课文分解为若干部分，要让学生整体感知。
在自读文本时，要圈画句子，特别是标记重点句型，尝试找出它们的语言规则，为下一步精读做准备。
课文教学之后还要有知识与能力提高的过程，进行课外拓展，也就是给予学生一定的话题，在语境中让学生将所学知识运用于实践。
比如教学“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”时，可以设计三个问题What canDaming’s robot do?Will they do the housework?Will they do our homework?来呈现课文的主要内容和新的语言，结合课件动画引导学生自读课文寻找答案，训练英语听力，培养学生的自主学习能力。
怎样成为一名优秀英语教师读后感
怎样成为一名优秀英语教师读后感我阅读《 怎样成为一名优秀英语教师》这本书之后，我对成为一名优秀英语教师所需要具备的素质和能力有了更深入的理解。
这本书以实用为导向，为那些想要提高英语教学水平的人提供了宝贵的建议和启示。
以下是我对这本书的读后感。
首先，这本书强调了教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和热情，培养他们的独立思考和问题解决能力。
优秀的英语教师需要关注学生的需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，从而为他们量身定制适合的教学方法和策略。
其次，这本书提到了教师需要具备良好的语言能力和教学技巧。
作为一名英语教师，不仅要能够流利地使用英语，还需要掌握一定的教育心理学知识，了解如何有效地传授知识和技能。
同时，教师还需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织和管理学生，确保课堂秩序井然。
此外，这本书还强调了教师需要不断学习和提高自己的专业素养。
随着时代的发展和教育的不断变革，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育的新要求和挑战。
同时，教师还需要关注教育研究的最新成果，了解最新的教育理念和方法，从而不断提高自己的教学水平。
最后，这本书还提到了一些实用的教学策略和建议，例如如何设计高效的课堂教学活动、如何评估学生的学习成果、如何与家长和学生进行有效的沟通等等。
这些建议和方法都非常实用，能够帮助教师在实际教学中提高教学效果和质量。
总的来说， 怎样成为一名优秀英语教师》是一本非常有价值的书籍，它为那些想要提高自己的英语教学水平的人提供了很多实用的建议和启示。
通过阅读这本书，我更加深入地理解了成为一名优秀英语教师所需要的素质和能力，也学到了很多实用的教学策略和方法。
我相信这些知识和经验将会对我的教学工作产生积极的影响和帮助。
基于小学生英语学习特点的教学思考——读《小学英语教学策略》有感
、
主要研究内容
解 决教学 问题 的程度 ， 只有 这样 才能从普通教 师成为
专家 型教 师。 １ ． 作业设计要 以理 论结 合实践提升 时效 性
这本 书体系 分 明， 研究 内容丰 富， 从宏 观、 中观、
微观 三个 层面 构建 了一个合格 的英语 教师 所应 该具
备 的教 育知识 构建层 级 ， 即课 程教 学规划 、 教学 设计 和 教学实施 三大层 面 。 课程 教学规 划决 定 了一个 英语 教师 能否从 宏观
习的语 言 目标之 间的差距 有多少， 是否要设计过渡 性 的活动等 。只有 教师善于抓住 这些细节 ， 把握 学生的 英语学习需求 ， 才能设计 出合适的语 言交际活动。 《 小学英语教 学策略 》 一 书非常适合广 大 中小学
教师和 教研员来研读 ， 它从 小学生语言学 习的角度 根 据小学英 语课程 标准 的要求 ， 推荐 了很多课堂教学策 略， 这些 教学策略不但能提升英 语教师 的课堂教学本 功、 教师 教 学机智 和教 育智慧 。教师要有 效把握 课堂 的教 学节
奏， 创造 课堂 的 良好气 氛 ， 在规 定 的时间里 高效 落实
教学 目标， 实现学生英语语 言能力 的培养 。更重 要的 是 教学 实施 中的多元 教学评价 能够有 效调 动学 生学 习的积极性 ， 保证课 堂和谐 ， 保证教学有效 ， 保证 学生 语 言学习与发展的可持续发展。
读书与课堂教学
一
Ｌ 竺
ｌ ——
基于小 学生英语 学 习特点 的教 学思 考
读《 小学英语教学策略》 有感
文／ 上海市嘉定区江桥小学 汤叶子
《 小学英 语教学策 略》一书的作者 王笃勤 是著名 的英 语 教学 专家 ， 对 于英 语教 学 有着 非 常独 到 的见
陈则航英语阅读教学与研究读后感
陈则航英语阅读教学与研究读后感摘要：一、引言二、陈则航英语阅读教学理念概述1.强调学生主体地位2.注重培养阅读兴趣3.引导运用策略提高阅读能力三、陈则航英语阅读教学方法1.多样化的阅读材料2.启发式的教学方式3.融合信息技术辅助教学四、陈则航英语阅读研究的贡献1.丰富我国英语阅读教学理论体系2.促进英语阅读教学实践创新3.为英语教育工作者提供借鉴五、陈则航英语阅读教学的启示1.关注学生个体差异2.创设良好的阅读氛围3.注重培养学生跨文化素养六、结语正文：作为一名英语教育工作者，陈则航老师的英语阅读教学与研究给我留下了深刻的印象。
通过阅读他的作品，我受益匪浅，对英语阅读教学有了更为全面和深入的认识。
以下是我对陈则航英语阅读教学与研究的读后感。
一、引言在当前全球化背景下，英语阅读能力已成为我国学生必备的一项技能。
如何提高英语阅读教学的质量和效果，成为教育工作者们关注的焦点。
陈则航老师的英语阅读教学理念和实践，为我们提供了很好的借鉴。
二、陈则航英语阅读教学理念概述陈则航老师强调学生在英语阅读教学中的主体地位，认为激发学生的内在动机是提高阅读效果的关键。
他主张通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，他注重引导学生运用策略提高阅读能力，使学生在阅读过程中逐步形成自主学习的能力。
三、陈则航英语阅读教学方法陈则航老师在英语阅读教学中，采用了多样化的教学手段。
他注重启发式的教学方式，引导学生主动思考、积极参与。
同时，他善于运用信息技术辅助教学，提高课堂教学的实效。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于提高学生的阅读能力。
四、陈则航英语阅读研究的贡献陈则航老师的英语阅读教学与研究，为我国英语阅读教学领域做出了重要贡献。
他的研究丰富了我国英语阅读教学理论体系，为实践提供了有力的支持。
同时，他的研究成果为英语教育工作者提供了有益的借鉴，推动了英语阅读教学实践的创新。
五、陈则航英语阅读教学的启示通过阅读陈则航老师的作品，我认识到在英语阅读教学中，我们应关注学生的个体差异，因材施教。
《英语课程标准》读后感
《英语课程标准》读后感《英语课程标准》读后感1作为一个小学教英语教师，我深深感受到自己需要学习的知识和经验还很多很多。
但是，所有的实践和经验都要在课程标准的指导之下。
一、面向全体学生《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：①关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
②关注学生的情绪生活和情感体验。
英语教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
③关注学生的道德生活和人格养成。
英语课堂不仅仅是传授语言知识的殿堂，更是人性养育的殿堂。
英语课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高深的道德生活和丰富的人生体验。
④关注学生创新能力和实践能力的提高。
素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，而无论是培养创新能力还是实践能力，都必须同社会相互联系，同生活相联系，这样才能真正有效。
二、创设自主、合作、探究的学习方式新《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
如何提高词汇教学成效读后感
如何提高词汇教学成效读后感一、词汇教学的重要性。
在英语学习中，词汇是基础要素。
丰富的词汇量有助于提高学生的听、说、读、写各项技能。
例如，在阅读中，足够的词汇量能帮助学生更好地理解文章内容；在写作时，多样准确的词汇能使文章更生动、更具表现力。
二、读音教学在词汇教学中的应用。
1. 音标教学的基础作用。
音标如同汉语中的拼音，是学习英语读音的关键。
例如，“cat”这个单词，音标为[kæt]，其中[k]是清辅音，[æ]是元音，[t]是清辅音。
通过音标教学，学生可以准确地读出单词。
在教学中，教师可以采用多种方法教授音标，如利用音标卡片，让学生直观地看到音标符号和对应的发音部位、发音方法。
当学生掌握了音标后，他们就能自主地读出新单词。
比如“elephant”这个较长的单词，音标为[ˈelɪfənt]，学生根据音标就能准确地发出[ˈe]、[l]、[ɪ]、[f]、[ə]、[n]、[t]这些音素，从而正确读出单词。
2. 读音规则的归纳与运用。
英语中有许多读音规则，如“开音节”和“闭音节”的读音规则。
在开音节中，元音字母通常发字母本身的音，像“name”[neɪm]，“a”发[eɪ]；而在闭音节中，元音字母发短音，如“map”[mæp]，“a”发[æ]。
教师在词汇教学中应引导学生归纳这些读音规则。
还有字母组合的读音规则，例如“ee”通常发[iː]，像“bee”[biː]，“tea”[tiː]。
通过让学生掌握这些读音规则，他们在记忆单词读音时就会更加轻松高效。
三、词性教学在词汇教学中的重要性及方法。
1. 词性与句子结构的关系。
词性决定了单词在句子中的用法。
例如，名词（noun，n.）在句子中可以作主语、宾语、表语等。
像“book”这个名词，在句子“The book is on the table.”中作主语，表示一个事物。
动词（verb，v.）则主要作谓语，表示动作或状态，如“run”这个动词，在句子“He runs fast.”中作谓语，表示主语“he”的动作。
英语教学策略与方法
英语教学策略与方法
英语作为一门重要的国际语言，在我们的日常生活和工作中扮演着
重要的角色。
因此，如何提高英语教学的效果成为了每一个英语教师
都需要思考的问题。
本文将介绍几种有效的英语教学策略与方法，希
望能对广大英语教师有所启发。
首先，为了提高学生的听力能力，教师可以采用听力教学策略。
这
种策略包括让学生多听英语磁带、录音和音乐等，同时激发学生的兴
趣和积极性。
此外，教师还可以设计听力练习题目，帮助学生提高听
力技能。
其次，为了提高学生的口语表达能力，教师可以采用口语教学策略。
这种策略包括让学生多参与口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以提高英语口语表达的流畅度和准确性。
再次，为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采用阅读教学策略。
这种策略包括让学生多读英语文章、散文和小说等，同时引导学生掌
握阅读技巧，如提取关键信息、推断上下文意思等。
通过这些方法，
学生可以提高英语阅读理解能力。
最后，为了提高学生的写作能力，教师可以采用写作教学策略。
这
种策略包括让学生多写英语作文、日记和读后感等，同时指导学生掌
握写作结构、逻辑思维等技巧。
通过这些方法，学生可以提高英语写
作能力。
总的来说，英语教学策略与方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和需求来选择合适的策略。
希望通过本文的介绍，能对广大英语教师有所帮助，提高英语教学的效果。
谢谢！。
《英语课程标准》读后感
《英语课程标准》读后感《英语课程标准》读后感1读了《英语课程标准》后，我对义务教育阶段的英语课程有了进一步全面和深入的认识。
英语不仅仅是一门工具，它也承担着提高学生综合人文素养的任务。
作为一名初中英语老师，我在教学中应该积极去贯彻新课程的基本理念。
第一．教学要以学生为主体，面向全体学生。
所以我在设计教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等的时候应该充分考虑到全体学生的发展需求。
教学目标应该重难点突出，教学内容做到难易结合，教学过程中应该争取让每个学生都参与进来，教学评价中应采取学生个人自评、学生互评和教师评价相结合的方式。
第二．对整个三年的教学应该有一个规划。
英语学习具有渐进性和持续性的特点，需要逐渐积累。
作为初中英语老师，我也要熟悉小学和高中的课程，做好衔接。
同时还应对初中三年的教学内容有一个全面连贯的认识，使自己的教学更加符合学生的认知和教学规律。
第三．重视教学情境的创设。
课标强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
在平时的教学中，应尽量为学生创设真实的'情境，为学生提供运用语言的机会，鼓励学生通过体验实践、探究合作等方式逐步掌握语言知识和技能，调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
第四．对学生的评价方式应该多样化。
应该采取形成性评价与终结性评价相结合的方法。
形成性评价要及时对学生的学习情况进行反馈，促进学生调整学习态度和方法等，提高学习效果。
终结性评价要注重考查学生听说读写各方面的能力水平。
第五．加强对学生学习策略的指导。
争取让学生在义务教育阶段就逐步形成良好的学习策略和方法，这对于他们日后进一步的学习和自学都有很大的帮助。
作为英语教师，我们承担着为祖国培养接班人的使命。
我们应该以《英语课程标准》为指导，在平时的教学中贯彻新课标的先进理念，提高自己的教学效果，使自己不断成长。
《英语课程标准》读后感2仔细阅读了《小学英语课程标准》，读后感觉获益颇多。
首先就此书的特点而言，它将素质教育理念与国内当前英语教学环境相结合，使新课标具有更强的实用性。
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英语教学方法与策略的读后感
《英语教学方法与策略》读后感
为了提高自身的英语教学质量和效率,我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书,利用业余时间认真地进行了研读,获得了不少教益。
这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写,由华东师范大学出版社出版,可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。
我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。
这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异,提出了教学方法与策略的选择与整合的方法,介绍了英语教学方法的实践操作方法,包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学,然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法,并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。
该书对相关理论进行了系统、简要的讲解,主要的内容
是对英语教学实践的指导与分析。
每一节都采用“准备-学习-实践”三部式结构,不仅讲解理论,而且注重教学实践。
在每一节的理论讲解之后,都设计了“实践分析”专栏,以强化理论与实践的直接联系。
在看每一节的时候,我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。
在准备环节,编者会给出一个案例,让读者思考,遇到此类教学问题该如何解决,此时,我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过,我又是如何解决的,然后思考怎样才能解决得更好;在学习环节,编者给我们提供了最系统的理论知识,此时我就很认真地研读每一条理论,认真理解每一个概念,为今后的教学活动积累必要的理论知识;在实践部分,我仔细地看了每个实践活动,对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。
本书的优点是:1)语言浅显易懂。
不像平常的教育着作,带着很多专业术语。
2)内容很实用。
书中不但简要地介绍教育理论,还举出大量的课堂活动例子,很适合各个层次的外语教师参考。
3)描述很细致。
书中谈到英语教学中很多细节的东西。
4)编排符合读者习惯,发人深思。
书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框,给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。
如:请讨论,您如何看待Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系?训练中如何把握训练的量?
这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏,更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人,很多时候只是随心而教学,不会严格遵循某一教学模式。
所以一直以来,教学成绩都没有取得重大突破,而我本人也一直为此烦恼,这本书教会我许多有理论支持的教学方法。
如:语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。
从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。
教师不应拘于一法一策,囿于一方一圆,而是要因地制宜,因材施教,将各类方法加以组合和调配,在吸收、借鉴已有教学方法的基础上,创造性地发挥,逐步形成富有教师个人特色的教学风格。
在教学实践中,我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略,收到了一定的效果。
我最受启发的是书中的如下观点:呈现学习任务时,应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。
并且,问题的呈现必然是有趣的或吸引人的,目的是引导学习者的积极参与。
让学习者体现到伸手可及的成功;教学活动的设置应考虑学习者的兴趣,需要和情感;老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴
趣的学习材料带回班上。
让我陷入长久的沉思的是这个观点:“personalities and relationships are important for motivation”即:教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。
文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要,但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题,如:流行音乐,年轻人喜欢的电影,新车,科技的发展等。
看到这里,对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动,我似乎找到了答案:设计活动时,我只是从教材内容和个人兴趣出发。
当学生冷淡对待活动时,我只会埋怨大的学习环境不好,埋怨学生不配合,极少去思考是否学生对内容感兴趣,是否活动的难度适合学生,课堂指令是否清晰等因素。
文中还指出:即使学生会使用老师准备好的语言结构,也明确活动的目的,但如果他们缺乏信心,也不会积极参与…所以,对学生及时得体的鼓励相当重要,借用李阳老师的话就是鼓励学生“Enjoy losing face. Enjoy making mistakes ”总之,要踏上英语教学的成功之路,进行方方面面的准备工作是必要的,
对于以后的教学,我将努力改变陈旧的教学理念,尝试新的教学模式,自始至终把学生放在中心位置:把激发学生的学习热情放在首位,发挥交际教学的优势。
是时候改变沉闷的课堂气氛,还学生一个愉快的学习环境了!是时候彻底解放学生,还学生一个可以自主学习的空间了!
其实,单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程,我们可能在阅读中很感动,很受启发,但是,几个星期或几个月后,可能我们的思维又回复原状;若把我们的所思所想写下来,联系我们的教学或生活实际加以变通,可能会更长久地影响我们;而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中,我们的学生或我们自己则会终身受益,这才是阅读的目的。
“热爱阅读、高效阅读、创新阅读”让我们互勉!。