小学数学北师大2011课标版四年级四年级数学下册数学好玩《奥运中的数学》教学设计

《奥运中的数学》教学设计

广东省清远市连州市瑶安民族学校赵艳花

【教学内容】

北师大版四年级下册数学好玩：《奥运中的数学》（79页至80页）

【教材分析】

在近几届奥林匹克运动会上，中国体育代表团均取得了优异的成绩。教材创设了“奥运中的数学”的情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生的学习兴趣。【学情分析】

本节课是一节实践与综合应用课，以“奥运中的数学”为主题，引导学生综合利用所学的知识解决有关数学问题，教学时要充分尊重学生的主体地位。【教学目标】

知识与技能：

通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

过程与方法：

通过解决体育赛场上的有关问题，进一步巩固小数运算、观察物体等知识的方法，培养和提高学生的分析、概括能力，发展数学思维。

情感态度和价值观：

通过解决体育赛场的有关问题，体会数学的应用价值，激发学习兴趣，渗透爱国主义教育和民族集体荣誉感。

【教学重点】

运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。

【教学难点】

灵活解决问题，积极发展数学思维。

【教学准备】

多媒体课件

【设计理念】

这是一节综合实践课，教师通过结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。教学活动中培养学生的数学逻辑推理能力，同时增强学生的数学综合应用意识，有效地提高了学生的数学素养。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、出示奥运五环图

同学们，你们知道这是什么吗？2016年又是一个奥运年，你知道今年的奥运会在哪里举行吗？

2、出示三届奥运会金牌榜

这是近三届奥运会的金牌榜，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？3、揭示课题：

奥运会与我们的数学有没有联系呢？这节课，我们就一同走进奥运赛场，来看看奥运会中有哪些同学们学过的数学知识。

板书课题：奥运中的数学

设计意图：[通过奥运五环图和奥运金牌榜，让学生体会中国体育代表团在近几届奥运会中的辉煌成绩，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。]

二、演示导练，综合应用

田径比赛

1、师：首先我们看看田径比赛，奥运会田径有47个项目，其中男子24项，女子23项，共47枚金牌。在2004年的奥运会田径赛场上，有一个来自中国小伙子的突出表现，令每一个国人震惊，令世界对每一个中国人刮目相看。你知道他是谁吗？（课件出示刘翔的图片）

2、师：刘翔被称为亚洲飞人，说明他的速度非常快，我们一起来走进2004年雅典奥运会看看他比赛的情况，好吗？（课件出示刘翔奥运会比赛信息）。

3、出示决赛时前三名的成绩表

提问：（1）你从中知道了哪些数学信息？

（2）你能提个数学问题吗？

4、问题1：前三名运动员的决赛成绩分别相差多少秒？（课件出示）

（1）教师引导学生理解问题的要求。（问题中的关键词是什么？分别相差是什么意思？）

（2）学生独立计算。

（3）交流汇报。

5、问题2：根据上表中的数据，判断下面的两幅图，哪幅能描述当时决赛的冲刺情况？（课件出示）

（1）请学生回答，并说明理由。（教师在学生表达困难时引导：左图是第1名与第2名之间差距小，第2名与第3名之间差距大；右图是第2名与第3名之间差距小，而与第1名差距大。）

（2）播放视频验证。（课件）

6、问题3：当时男子110米栏的奥运会记录是12.95秒，刘翔用的时间少了多少？

（请学生口答。）

7、小结：刚才我们做了很多的小数加减法，谁来说说小数加减法需要注意什么问题？（小数点对齐，也就是相同数位对齐，还要注意进位、退位。）

设计意图：[本题既让学生了解刘翔比赛的情况，又进行小数加减的计算练习，最主要目的是让学生学会用实际数据去判断，这也是本课的难点之一。教学中我借助图与数据相结合分析，引导学生进行对比、推理和判断，最后进行验证，使学生学会推理判断的方法。]

跳水比赛

1、师：离开了田径赛场，接下来我们一起看看跳水比赛（课件出示运动员跳水比赛图片），先了解一下跳水项目的信息：在第28、29、30界3界奥运会跳水共24枚金牌中，中国队共夺得了19枚金牌。

2、跳水项目有没有数学知识呢？（课件出示跳水比赛信息）请同学们一起来读一读这则信息。说说最后一跳前谁第一，谁第二，谁第三？

3、教师画线段图表示他们之间的差距，然后提问从线段图你知道哪些信息？能

4、问题1：最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？

（1）学生独立计算。

（2）请学生汇报。

5、问题2：谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？

（1）请学生说说，要求说明理由。

（2）教师引导：这个问题，除了可以用计算得出结论，我们还可以通过估算得出结论。

（3）教师引导估算。

设计意图：[ 通过本题练习培养学生的估算意识，提高他们的估算能力，考查学生小数加减法的计算方法。这样设计符合了新课标“重视口算，加强估算，淡化笔算，体现算法多样化”的要求。 ]

射击比赛

1、师：下面我们来看看射击比赛（课件出示射击运动员比赛图及靶图），奥运会射击比赛包括：女子10米气手枪和男子10米气手枪等15枚金牌，在气手枪决赛阶段，每环又被细分为10个环值，最高成绩为10.9环。

2、讲述郭文珺的比赛情况：我国射击运动员郭文珺当时参加这个项目的比赛可谓是险象环生，她在只剩下最后一枪前还是落后于对手，最后一枪，她实现了惊天大逆转，她的那种永不言败顽强拼搏的奥运精神让她夺得了这枚宝贵的金牌。

3、出示郭文珺比赛信息，提问：郭文珺在第9枪后还落后几环？

（1）学生独立计算，教师巡视。

（2）交流汇报。

4、问题1:郭文珺第10枪打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？

（1）学生思考。

（2）举手回答，说出想法。

5、问题3：下面左边是在空中看到的射击比赛场景，右边四幅图，分别是①②

③④哪个位置看到的？

（1）请一位同学模拟郭文珺，其他同学观察。