立体视
立体视,线条立体视100秒

立体视,线条立体视100秒立体视觉检查正常值是100秒。
立体视觉检查主要是指被检查者的基本立体视功能是正常的,能够迅速、正确地找出立体图案,根据情况来确定被检查者的立体视敏度是多少秒,一般正常值是100秒。
这个检测的好处是不需要佩戴眼镜就能很快检查出被检者是否有立体视觉。
一般需要检查的人群主要是立体视觉缺失的患者,会表现出眼球的震动、眼睛协调能力差、立体感差、喜歪头眯眼视物、斜视等。
立体视觉是我们生活和从事精细工作不可缺少的功能。
平衡的双眼融合视觉会使我们看见丰富而清晰的彩色世界,感受到物体有层次的立体结构。
不平衡的融合,将使我们眼睛疲劳,身心疲劳。
立体视觉功能是可以通过锻炼得到提高的。
双眼视觉训练,就是用治疗仪和家庭游戏等方法,治疗或提高孩子双眼同时视功能、双眼像融合功能、立体视觉功能。
一、脱抑制训练1闪烁刺激法选用同时知觉画片,宽5度,例如拖拉机和房子。
把两侧镜筒摆在客观斜视角上,双眼正位时摆在0度,即正前方(健眼注视拖拉机,当熄灭拖拉机时,另只眼不出现眼球运动就能注视房子)。
使两镜筒灯光亮度不断变化,变化方式有以下几种:交替点灭,一侧(即视网膜黄斑抑制的眼)点灭或同时点灭。
自动闪烁频率开始较低,以后逐渐提高。
抑制眼前的画片亮度应该比对侧眼高一些,使两眼前的画片亮度存在一定差别,这样也有利于脱掉抑制。
三种点灭方式可以交替使用,也可单独使用。
反复训练能获得同时知觉,重新建立正常视网膜对应。
2动态刺激法这类方法3包括捕捉法、进出法、侧向运动法。
(1)捕捉法:医生一侧镜筒,操纵拖拉机,病人操纵一侧镜筒,画片是房子。
当拖拉机进入房子以后,医生稍微移动镜筒,拖拉机开出房子,患者再把拖拉机放入房子。
反复训练,病人的动作会越来越快,说明同时视功能逐渐恢复(2)进出法:与捕捉法相似,也是把两镜筒放在客观斜视角上,患者健眼注视狮子,一侧镜筒固定,一只手移动另一侧镜筒,把狮子放出笼子,重复进行。
随视功能的改善,动作越来越迅速。
眼科与视功能检查 立体视概述

1、立体视觉和双眼视觉
3、视网膜对应
2、生理复视实验
4、视界圆
5、Panum空间
视网膜对应点则指两眼视网膜上具有共同视觉方向的点,落到视网膜对应点的物像能够形成单一的视觉物像。因此只要外界物体能在两眼的对应点上成像,即可被大脑感知为单一物像,形成双眼单视,其中两眼黄斑中心凹是一对最重要的对应点。
掌握立体视的概念 掌握立体视形成机制
知识目标
能力目标
思政目标
能对对立体视及相关概念进行阐述
对患者态度和蔼亲切 工匠精神
学习目标
LEARNING TARGET
1、立体视觉和双眼视觉
3、视网膜对应
2、生理复视实验
4、视界圆
5、Panum空间
立体视觉是双眼辨别空间物体的大小、前后距离、凹凸、远近的视功能,即人眼对外界物体三维空间的辨别能力,是在同时视和融合二级基础上形成的三维空间知觉,为双眼视功能临床分级的第三级功能,生物在漫长进化过程中所获得的双眼高级视觉功能,是双眼视觉的高级部分
视网膜对应
1、立体视觉和双眼视觉
3、视网膜对应
2、生理复视实验
4、视界圆
5、Panum空间
但当两个观察物体如图B所示,观察 A物体,用余光感受B物体的像,发现B物体为单一像。双眼注视物体 A 时,旁边物体 B 分别在左眼的颞侧和右眼的鼻侧成像,自觉物体 B 成为单一物像,说明 B 物体落在了两眼视网膜的对应点上。因此视网膜对应点的正确对应为:左右两眼的黄斑中心凹为最重要的对应点;左眼颞侧视网膜与右眼鼻侧视网膜对应;左眼鼻侧视网膜与右眼颞侧视网膜对应。
视界圆
1、立体视觉和双眼视觉
3、视网膜对应
2、生理复视实验
4、视界圆
认识和运用小学数学中的立体视

认识和运用小学数学中的立体视立体视是指我们通过双眼观察物体时所产生的三维效果。
在小学数学中,立体视扮演着重要的角色,它帮助我们更好地理解和运用几何形体的特性。
本文将探讨如何认识和运用小学数学中的立体视。
一、认识立体视的原理立体视的原理基于双眼观察物体时产生的差异。
我们的两只眼睛观察同一个物体时,会有微小的角度差异。
这种差异引起了我们对物体深度的感知。
我们可以通过合理运用这种原理,帮助小学生更好地认识几何形体的特性。
二、运用立体视进行形体图像的观察1. 立体视帮助我们观察立体图形通过立体视,我们能够更清晰地观察和理解立体图形。
例如,当我们观察一个立方体时,立体视能够帮助我们感知到它的长宽高,从而更好地理解立方体的性质和特点。
2. 运用立体视进行空间方向的判断立体视还能够帮助我们进行空间方向的判断。
例如,当我们观察一个正方体时,通过立体视,我们能够判断出它的上下、前后、左右等方向。
这对于学习几何形体的空间关系是非常重要的。
三、通过立体视解决数学问题1. 运用立体视进行几何形体的投影绘制通过合理使用立体视的原理,我们可以进行几何形体的投影绘制。
例如,当我们要绘制一个长方体在投影平面上的形状时,可以根据立体视的原理,将其各个边、角的位置准确投影出来,从而得到正确的形状。
2. 运用立体视解决空间几何问题立体视还可以帮助我们解决一些空间几何问题。
例如,当我们要计算一个圆柱体的体积时,可以通过合理运用立体视,将其分解为底面积乘以高这个简单的计算公式,从而得到准确的结果。
四、立体视在小学数学教学中的应用1. 创设丰富的教学环境教师可以利用立体视的原理,创设丰富多样的教学环境,如搭建各种几何形体的模型展示,让学生通过观察和思考,更好地理解形体的特性。
2. 引导学生实践操作教师可以引导学生进行实践操作,例如,通过组合积木,搭建各种几何形体,并要求学生通过立体视的认知手段,去观察和理解这些形体的特点和性质。
3. 运用计算机辅助教学教师可以借助计算机软件,如三维模型的展示软件,帮助学生更好地认识和运用立体视。
立体视检查方法(一)

立体视检查方法(一)立体视检查什么是立体视检查?立体视检查是一种评估人眼立体视觉能力的方法。
立体视觉是指两只眼睛同时观察物体时,产生立体感(即深度感)的能力。
立体视检查可以帮助检测和诊断有关眼睛和大脑之间通信的问题。
常用的立体视检查方法包括:1.Randot立体视图:Randot立体视图是一种使用彩色点矩阵的测试图形,用于评估立体视觉能力。
测试时,患者需要佩戴特殊的立体眼镜,并通过观察图形中的立体效果来回答问题。
2.维琴斯基立体图:维琴斯基立体图是一种使用黑白图形的测试图,通过观察图中的隐藏立体形状来评估立体视觉能力。
患者需要通过观察图形中的细节和形状,来回答问题。
3.化学立体图:化学立体图是一种使用分子模型的测试方法。
通过观察模型中的分子结构来评估立体视觉能力。
这种方法通常用于评估医学和化学相关领域的专业人员。
4.Vectograph立体视图:Vectograph立体视图是一种使用具有不同深度的胶片来评估立体视觉能力的方法。
患者需要佩戴特殊的立体眼镜,并通过观察图像中的深度效果来回答问题。
立体视检查的意义立体视觉是人类感知和交流的重要组成部分。
通过进行立体视检查,可以评估人们在空间感知和深度感知方面的能力。
这对于驾驶、运动技能、学习和职业选择等方面至关重要。
此外,立体视检查还可以检测和诊断一些眼部疾病和大脑疾病,如弱视、斜视和视觉系统问题等。
如何进行立体视检查?立体视检查通常由专业的眼科医生或验光师进行。
他们会根据患者的需求和症状,选择合适的立体视检查方法,以评估患者的立体视觉能力。
在进行立体视检查之前,患者需要做好以下准备: - 在约定的时间前不要戴隐形眼镜或眼镜,以便眼科医生可以准确评估眼部状况。
- 注意休息,确保眼睛放松,可以获得准确的测试结果。
- 患者需要配合医生或验光师的指导,准确观察和回答测试中的问题。
结论立体视检查是一种评估立体视觉能力的方法,可以帮助检测和诊断各种眼部和大脑疾病。
基础视功能检查立体视检查立体视检查护理课件

预后判断
通过立体视检查结果可以 预测患者的预后情况,有 助于医生制定更加个性化 的治疗方案。
立体视异常表现
立体视异常表现为无法准确判 断物体的远近和深度,可能表 现为视觉模糊、重影、眩晕等 。
立体视异常可能由多种原因引 起,如眼部疾病、神经系统疾 病等。
了解立体视异常的表现有助于 早期发现和干预相关疾病,提 高患者的生活质量。
立体视训练方法
立体视训练是通过特定的训练方 法,如渐进式视力训练、远近交 替观察等,帮助个体提高立体视
对比敏感度检查是评估眼睛在不同亮 度、不同对比度下的视觉功能,通过 测量眼睛对不同空间频率的对比度阈 值来评估。
对比敏感度检查对于评估视觉质量、 诊断眼病和评估视觉康复效果具有重 要意义。
对比敏感度异常可能导致视觉疲劳、 阅读困难和视力模糊等问题,影响日 常生活和工作。
02 立体视检查
立体视功能检查
立体视检查在神经科中的应用
诊断神经系统疾病
立体视检查可以作为神经系统疾 病诊断的辅助手段,如脑卒中、 脑外伤等,通过检查立体视功能 可以评估患者的神经系统状况。
监测病情进展
对于已经确诊的神经系统疾病患者 ,定期进行立体视检查可以监测病 情的进展和治疗效果,为调整治疗 方案提供依据。
康复评估
在神经康复过程中,立体视检查可 以评估患者的康复进展,指导康复 训练计划的制定和调整。
一站式服务
整合多种检查手段,提供一站式服务,方便患者进行检查,降低患者 的就医成本和时间成本。
立体视检查在临床诊断中的重要性
早期发现
通过立体视检查能够早期 发现立体视功能障碍,为 患者提供及时的治疗和干 预,避免病情恶化。
疗效评估
在治疗过程中,立体视检 查可用于评估治疗效果, 为调整治疗方案提供依据 。
立体视的发育及检查方法_黄欣

·综 述·立体视的发育及检查方法黄 欣 胡 聪 综述作者单位:青岛大学医学院附属医院眼科(黄欣现在复旦大学医学院眼耳鼻喉科医院眼科) 立体视觉是建立在双眼同时视和融合功能基础上的独立的高级视功能,立体视功能反映双眼单视功能的好坏,是筛选斜视和弱视、选择斜视手术时机及评价疗效的重要指标。
双眼视功能与立体视觉的发育一直是研究的热点。
本文现就立体视的发育及立体视检查法作一综述。
一、立体视的发育及关键期行为学及电生理研究证明,人的立体视发育开始于生后3~4个月[1,2]。
立体视的获得以及精细的立体视锐度依赖于准确协调的眼球运动及双眼黄斑中心凹注视,刚出生时立体视觉的神经通路并没有发育完善,需要充分的视觉刺激来促进正常的发育,出生后不久,黄斑中心凹就已形成,以后锥体细胞不断向中心凹处密集,中枢神经系统的发育落后于中心凹结构的发育[3]。
Birch 还通过研究0~12个月婴儿单眼视和双眼视时的瞳孔直径来了解双眼视发育情况,发现两者直至4月龄时才出现差别,同样支持了双眼视发育开始于4个月的推测[4]。
立体视发育与眼球共轭运动发育没有关系,而与辐辏运动密切相关,因为后者是保证双眼中心凹成像的基础。
T horn 发现6周之前没有准确的辐辏运动,大约在4个月时辐辏良好,在双眼视觉发育进入关键期后,辐辏开始良好地控制双眼在各个观察距离上的协调运动[5]。
双眼视觉发育具有敏感期,与之相关的是双眼神经元的可塑期,在此期间和此前双眼视觉视破坏后仍可重建[6]。
Banks 指出双眼视觉发育的敏感期开始于出生后几个月,高峰在1~3岁之间[7]。
一些双眼异常疾病如先天性内斜视、先天性白内障等,若在敏感期内得到治疗,则有助于双眼视觉的恢复和发育,可得到较高的立体视锐度,若超过关键期,则可能导致双眼视不可逆的丧失[8]。
有些研究表明,与单眼形觉剥夺常导致不可逆的弱视相反,双眼完全性形觉剥夺可延长视觉发育的关键期,而不导致明显的弱视,并建议临床上短期双眼完全遮盖作为一种延长视觉发育关键期的治疗手段[9]。
立体视训练方法

立体视训练方法
立体视训练法
一、课程目标
培养学生的立体视能力,提高学生的立体视感知能力,懂得立体视的重要性,掌握基本的立体视训练方法。
二、课程内容
1、立体视概念
立体视是指,通过两只眼睛,我们能够看到两个不同的视图,并将其融合成一张图片。
立体视可以提高我们的可视空间,更好地分析事物的深度和距离,决定物体的大小和分辨物体的质量,从而更接近实际的状况。
2、训练目标
(1)学会基本的立体视训练方法,掌握使用立体视训练仪器的技能;
(2)学会正确运用立体图像,加强对立体图像的感知;
(3)练习立体视取景技巧;
(4)逐渐提高立体视能力,达到最佳效果。
3、训练方法
(1)选择合适的训练仪器,比如立体视训练器,网络立体视训练器,立体视训练软件等,合理选择训练仪器,满足学生的训练要求。
(2)让学生把训练法应用到日常生活,经常做立体视训练,对
立体视进行实践性的训练,长期坚持训练,提高立体视能力。
(3)在日常训练中,可以适当增加训练难度,尽可能提高立体视能力,并坚持训练,持续提高学生的立体视能力,为学生的学习提供帮助。
三、课程总结
本课程针对学生的立体视能力,提出了一套立体视训练法,指导学生进行有效的立体视训练,在训练过程中,要积极坚持,不断提高立体视能力,以满足学生的学习要求。
立体视的发育及检查方法_黄欣

·综 述·立体视的发育及检查方法黄 欣 胡 聪 综述作者单位:青岛大学医学院附属医院眼科(黄欣现在复旦大学医学院眼耳鼻喉科医院眼科) 立体视觉是建立在双眼同时视和融合功能基础上的独立的高级视功能,立体视功能反映双眼单视功能的好坏,是筛选斜视和弱视、选择斜视手术时机及评价疗效的重要指标。
双眼视功能与立体视觉的发育一直是研究的热点。
本文现就立体视的发育及立体视检查法作一综述。
一、立体视的发育及关键期行为学及电生理研究证明,人的立体视发育开始于生后3~4个月[1,2]。
立体视的获得以及精细的立体视锐度依赖于准确协调的眼球运动及双眼黄斑中心凹注视,刚出生时立体视觉的神经通路并没有发育完善,需要充分的视觉刺激来促进正常的发育,出生后不久,黄斑中心凹就已形成,以后锥体细胞不断向中心凹处密集,中枢神经系统的发育落后于中心凹结构的发育[3]。
Birch 还通过研究0~12个月婴儿单眼视和双眼视时的瞳孔直径来了解双眼视发育情况,发现两者直至4月龄时才出现差别,同样支持了双眼视发育开始于4个月的推测[4]。
立体视发育与眼球共轭运动发育没有关系,而与辐辏运动密切相关,因为后者是保证双眼中心凹成像的基础。
T horn 发现6周之前没有准确的辐辏运动,大约在4个月时辐辏良好,在双眼视觉发育进入关键期后,辐辏开始良好地控制双眼在各个观察距离上的协调运动[5]。
双眼视觉发育具有敏感期,与之相关的是双眼神经元的可塑期,在此期间和此前双眼视觉视破坏后仍可重建[6]。
Banks 指出双眼视觉发育的敏感期开始于出生后几个月,高峰在1~3岁之间[7]。
一些双眼异常疾病如先天性内斜视、先天性白内障等,若在敏感期内得到治疗,则有助于双眼视觉的恢复和发育,可得到较高的立体视锐度,若超过关键期,则可能导致双眼视不可逆的丧失[8]。
有些研究表明,与单眼形觉剥夺常导致不可逆的弱视相反,双眼完全性形觉剥夺可延长视觉发育的关键期,而不导致明显的弱视,并建议临床上短期双眼完全遮盖作为一种延长视觉发育关键期的治疗手段[9]。
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指导老师:谢莺 答辩人:韩斐
立体视觉概述
2D 网膜像
真3D
似3D
• 立体视觉是个体对不同物体的远近或对同一物体的凹凸的反映。通过视 觉图像传入大脑,经过大脑的合成、判别,使物体产生空间的深度感, 有了立体感,这就是立体视。
立体视原理
• 立体视觉是个体对不同物体 的远近或对同一物体的凹凸 的反映。
• 结合三个实验实验结果表明,特征宽度h和间隔g都是影响
深度的重要因素,但影响Da Vinci立体视的根本因素是 H=h+g的综合变化。 • 对于Da Vinci立体视,不管采用单构型呈现还是多构型系 列呈现方式,对于有效遮挡构型,被试均观察到,Da特征 相对于双眼性特征处于更深的深度;对于无效遮挡构型, 被试均观察到,Da特征相对于双眼性特征处于更浅的深度。
融合极限宽度H 被试 有效侧 1 2 3 14 14 12 无效侧 16 14 10
实验二 间隙gap对立体深度的影响
• 保持Da特的宽度h不变(2像素), g以2像素为变化梯度递增;
• 呈现方式:
单构型呈现
多构型系列呈现
• 任务:报告观察到的Da特征相对于 双眼性特征的相对深度, 并测试3名 被试者所能融合产生立体视觉的最 大融合宽度H
单构型呈现
多构型系列呈现 • 任务:报告观察到的Da特征相 对于双眼性特征的相对深度 , 并测试3名被试者所能融合产生 立体视觉的最大融合宽度H
• 单构型呈现:
实验结果
有效遮挡构型,Da特征相对于双眼性特征处于更深的深度 无效遮挡构型,Da特征相对于双眼性特征处于更浅的深度 • 多构型系列呈现:
有效遮挡构型,双眼性特征处于同样的深度平面上,Da特征相对于双 眼性特征处于更深的深度。由上往下,随着Da特征的宽度逐渐
度会随着间隔g或者h增加而增大。
实验三 间隙g与Da特征宽度的共同影响
• 在实验三中,我们同时改变了特征的宽度h和间隔g,并对
比了两种系列构型情况下观察到的相对深度的变化情况。
• 第1种系列构型:单眼性特征宽度h+间隙g的总宽度不变, 减小h的同时增大g,或增大h的同时减小g,但是保证h和g 的变化量互补,即h+g的总宽度恒定不变。 • 第2种系列构型:单眼性特征宽度h+间隙g的总宽度H 变化
在前面的透视信息有关。
无效遮挡构型,双眼性特征处于同样的深度平面上,Da特 征相对于双眼性特征处于更浅的深度。由上往下,随着间 隙逐渐增大,Da特征逐渐阶梯状往外凸,两特征之间的相 对深度随着g增大而逐步增大。
实验结果(续)
表 2 被试最大可融合特征宽度
最大可融合单眼特征宽度
被试
有效侧 1 2 3 10 14 16 无效侧 16 14 16
有效侧和无效侧
支持证据
• Nakayama和Shimojo发现,放置在有效遮挡侧的一个条棒, 随着它与双眼性表面的距离增加,条棒的感知深度也定量 地增加。 • 对于条棒放置在无效侧的无效遮挡情形,单眼性区域并没 有表现出定量的深度:无论条棒离双眼性表面的距离如何 变化,条棒始终位于双眼性表面相同的深度。 • 这与Nakayama和Shimojo关于生态学有效和无效遮挡的划 分相一致
相对深度没有变化。
• 无效遮挡构型,观察到不同Da Vinci构型中的双眼性特征 处于一个同样的深度平面上。与有效侧类似,由上往下, 随着间隙和Da特征宽度h逐渐变化,Da特征是处于一个平 面上的,即相对深度没有发生变化。
实验结果(第2种系列构型)
• 有效遮挡构型,观察到不同Da Vinci构型中的双眼性特征 处于一个同样的深度平面上。由上往下,间隙g和Da特征 宽度发生变化时,Da特征并不是处在一个平面上,即相对
是定性的:能知觉到一个深度方向(在前面或在后方),
但不能知觉到正确的或精确的深度位置。
问题提出
• 相关实验数据在涉及单眼性元素的深度是否由遮挡几何学 恢复上存在分歧。 • 同样采用条棒刺激,Nakayama和Shimojo得出支持遮挡理
论的结果和结论;而Gillam等得出相反的结果和结论。
本研究内容
的情况,h和g随机变化,但是保证总宽度H也发生变化。
• 呈现方式:多构型系列呈现 • 任务:报告观察到的Da特征相对于双眼性特征的相对深度, 以及深度变化情况
实验三刺激图片
实验结果(第1种系列构型)
• 有效遮挡构型,观察到不同Da Vinci构型中的双眼性特征 处于一个同样的深度平面上。由上往下,尽管间隙和Da特 征宽度是变化的,Da特征仍然是处在同一个平面上的,即
增大,Da特征逐渐阶梯状往里凹,两特征之间的 相对深度随着h增大而逐步增大
无效遮挡构型,双眼性特征处于同样的深度平面上,Da特 征相对于双眼性特征处于更浅的深度。由上往下,随着Da 的宽度逐渐增大,Da特征逐渐阶梯状往外凸,两特征之间 的相对深度随着h增大而逐步增大。
实验结果(续)
表1 被试者的融合极限宽度H
深度发生了变化。
• 无效遮挡构型,观察到不同Da Vinci构型中的双眼性特征 处于一个同样的深度平面上。与有效侧类似,由上往下, 间隙g和Da特征宽度发生变化时,Da特征并不是处在一个 平面上,即相对深度发生了变化。 返回
实验结果分析与讨论
• 对于Da Vinci立体视,在融合极限范围内Da特征与双眼性 特征之间的相对深度会随着间隔g或者h增加而增大。
• 单构型呈现:
实验结果
有效遮挡构型,Da特征相对于双眼性特征处于更深的深度
无效遮挡构型,Da特征相对于双眼性特征处于更浅的深度 • 多构型系列呈现:
有效遮挡构型,双眼性特征处于同样的深度平面上,Da特 征相对于双眼性特征处于更深的深度。由上往下,随着间 隙逐渐增大,Da特征逐渐阶梯状往里凹,两特征之间的相 对深度随着g增大而逐步增大;
结果分析与讨论
• 对于Da Vinci立体视,不管采用单构型呈现还是多构型系
列呈现方式,对于有效遮挡构型,被试均观察到,Da特征
相对于双眼性特征处于更深的深度;对于无效遮挡构型, 被试均观察到,Da特征相对于双眼性特征处于更浅的深度。 • 这表明,Da Vinci 立体视构型没有有效和无效遮挡之分 • 对于Da Vinci立体视,Da特征与双眼性特征之间的相对深
反对证据
• Hakkinen和Nyman发现,在非常类似于Nakayama和Shimojo 的“有效”和“无效”情况的构型之间,并未发现深度知 觉方面的差异;
• Gillam, Cook和Blackburn采用垂线作为单眼性元素时,不管
是位于有效还是无效侧,均能观察到定量的深度; • 采用圆盘作为作为单眼性元素时,源自单眼性圆盘的深度
总结
• 本次课题的研究:影响Da Vinci立体视深度的因素为Da Vinci刺激构型中的间隙宽度g和Da Vinci特征宽度h,但归根 结底,影响Da Vinci立体视深度的根本因素是H=h+g综合变 化。 • Nakayama等之所以得出不一致的结论,可能与他们采用的
单眼性特征尺寸较小,因而整个构型可能存在阻止它出现
Da Vinci立体视及研究背景
• 长期以来,立体视觉研究主要关注视
差在深度知觉中的作用
• 近年来,开始关注观察单眼性区域
(半遮挡区)在深度知觉中的重要作
用。
• Nakayama等人于1990年将Da Vinci 立 体视作为一种立体加工机制提出来。
Da Vinci立体视的深度产生机制
随着侧向间隔的增大,进行单眼遮挡将需要更大的深度。点②的遮挡深度比点①的大
• 例子:笔尖实验
• 原理:两个图像不能完全重
合的视觉图像传入大脑,经
过大脑的合成、判别,使物 体产生了空间的深度感。
立体视觉的线索—双眼视差
• 有关深度有明暗和阴影等客观线索 • 双眼视差是其中最重要的线 索,左右眼视网膜上的物象 存在一定程度的差异,这就 是双眼视差
刺激构型说明
• Da Vinci特征(以下简称Da 特征)
• 双眼性特征
• Da特征宽度h
• 无效侧
• Da特征与双眼性特征之间
的间隔g • 单眼性区域总宽度H (H=g+h)
• 有效侧
实验一 Da Vinci特征宽度h对立体深度的影响
• g不变(2像素),Da特征宽度h 以2像素为梯度变化 • 两种呈现方式:
• 将构造遮挡有效和无效Da Vinci刺激构型,并系统改变Da特 征的宽度以及它与双眼性表面之间的间隙大小,并将刺激构 型以两种方式呈现。 • 分析Da Vinci立体视的深度产生机制,以及影响因素。
*判断Da Vinci立体视深度产生机制,是起源于双重 融合过程,还是起源于遮挡几何学,一个重要的指 标是观察位于无效遮挡侧的单眼性物体的深度。