提高中职语文教学质量几点看法论文
浅析如何有效提高中职学校语文教学水平
浅析如何有效提高中职学校语文教学水平浅析如何有效提高中职学校语文教学水平论文关键词:中职学校语文教学水平论文摘要:随着社会和经济的不断进步，以及国际交流的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，语文知识和能力的掌握必不可少，语文教学的重要性日益凸显。
文章从中五个方面对如何有效提高中职学校的语文教学水平进行了深入探讨，具有一定的参考价值。
目前，中等职业技术人才在社会上的需求量越来越大，对其素质的要求也越来越高。
随着社会和经济的不断进步以及国际交流的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，语文知识和能力的掌握必不可少，语文教学的重要性日益凸显。
语文教学能够引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
本文就如何有效提高中职学校语文教学水平进行探讨。
1.中职语文教学中反对注人式教学，提倡教师指导下的自学。
教师讲授是一种教学方法，但不是唯一的方法，应该根据教学的内容、对象而有所不同。
目前上课普通是“粉笔加开讲”，从头到尾一讲到底，好像讲得少就不像上课，结果教师讲得面面俱到，学生听得莫名其妙，原因是没有引进学生的思维、缺乏及时的教学反馈。
教学过程中学生是学习的主体，教师只是学生学习的外部因素，讲授只有在激起学生自身的思维矛盾，形成内部新旧知识的冲突，形成他们自觉的积极反思活动，才能够提高认知能力;所以应该克服目前课堂教学一讲到底的通病，提倡在教师指导下的学生自学活动。
自学是在教师的指导下、通过学生独立阅读教科书、讲义、参考书，独立进行实验、做练习等而获得知识、技能，培养智力的一种教学方式。
当然，自学并非自派提倡自学并不意味着削弱教师教学中的主导作用，恰恰相反，“课堂数学中的自学”对教师的要求更高了。
其一，要求教师必须深刻、全面地掌握教材，在认识上高出学生一筹。
只有这样，才能在学生认识的基础上提高他们的水平，满足他们思维发展的要求，促使学生的发展更上一层楼，达到高效率;高层次地提高教学水平。
职业高中语文教学有效性的策略论文(共2篇)
职业高中语文教学有效性的策略论文（共2篇）第1篇：浅论提高职业高中语文教学有效性的策略职业高中语文教学地位非常重要，是职业高中课程中的一门基础课程。
职业高中学生的语文素养高低对其他专业课程的学习产生着直接的影响，对职业高中学生毕业时及毕业后的就业和工作有重大影响。
为提高职业高中的语文教学效果和促进职业高中学生的全面均衡发展，本文探讨了提高职业高中教学效果的有效措施。
一、注重激发职业高中学生学习语文的兴趣由于职业高中学校主要是学习专业技术，所以很多职业高中学校不重视像语文学科这样的基础学科，致使职业高中语文学科的教学质量不佳。
本文通过调查发现，职业高中的语文教学中，55.8%的学生认真听讲和记笔记，24.4%的学生在课后认真复习上课内容，然而大多数学生完全是被动听课，听课的目的也主要是应付考试。
因此，职业高中语文教师必须要不断更新教学观念，通过各种方法有效激发学生学习语文的兴趣。
二、注重开阔职业高中学生的知识视野教师要让学生充分认识到语文学科在当今社会的重要性，如信息化对于语文知识提出的高要求。
当前社会是信息爆炸的社会。
信息化是一把“双刃剑”，可以使人们的生活和工作更加轻松便捷，但人们在纷繁复杂的信息中要能够快速提取对自己有价值的信息。
在现在的社会，拥有信息意味着拥有了财富。
信息主要是通过文字的形式进行传输，如果我们有良好的语文表达和理解力，我们就可以快速有效地处理和提取信息。
相反，我们就会错失大量有价值的信息，导致错失大好机会。
职业高中学校应引导学生自主掌握前沿信息，以便于开阔职业高中学生的视野，培养他们快速有效处理和获取信息的能力，从而激发他们学习语文的积极性。
职业高中在语文教学中应充分突出其基础和实用价值。
当然，职业高中对语文教学应以提高学生综合能力为目标，着力培养他们应用语文的能力。
三、注重提高职业高中学生的自主学习意识古人云：“学起于思，源于疑。
”教师只有通过引导职业高中学生不断思考，才能让他们积极主动地参与到语文教学的活动中来。
提高中职语文教学质量论文
提高中职语文教学质量的探讨当前，随着经济全球化的深入进展，以及文化体制机制改革的风涌云起，职业教育的语文教学面临着越来越高的要求。
在新形势下如何上好职业教育语文课，是每一个语文教师无法回避的问题。
这对每一位职业教育语文教师来说，既是挑战，也是机遇；既是压力，又是动力。
结合自己教学实践中的亲身体会，笔者认为，新形势下职业教育语文教学从以下几个方面进行教学改进，可以取得较好的效果。
一、教学目标准确定位中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。
学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。
这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。
中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
二、开展系统的、实在的、有用的口语训练口语教学应走出随意性教学的误区，着眼于提高学生的口语交际能力，开展系统的、实在的、有用的口语训练。
目前，职教语文教材能把口语教学当成语文能力训练的一个环节，但是，口语训练体系并不完善，内容并不完整，训练时间也不能得到保证。
在职教语文教学中，口语训练应从语文教学的附属地位变为语文教学的主要内容之一，在每一个单元的教学中，至少应有2节课的口语训练时间，一个学期合计应有12节课的训练量。
这样，在职高阶段可以达到48课时的训练量，与写作训练相同，使得阅读、写作、口语训练的比例达到4：2：2。
另外，在职教语文教学中，口语训练体系可以进一步完善，真正实现大纲所要求的“在初中的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，能根据不同的场合、对象，恰当、得体地进行口语交际”的目标。
在整个职高阶段，我们可以从普通话训练开始，从声母、韵母、语流、情态、语调、节奏、体态语等不同的角度开展系统的训练。
在此基础上，介绍口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练，帮助学生树立信心，培养口语交际能力，为就业成才打好基础。
论提高中职语文教学有效性的措施与对策论文
论提高中职语文教学有效性的措施与对策论文论提高中职语文教学有效性的措施与对策论文摘要：语文，作为中职业教育中必修的一门课程，是培养学生表达能力、沟通交流能力和人文素养的重要途径，其重要性自然不言而喻。
但是从目前现状来看，中职语文教学出现了“高耗低效”的现象，本文将针对这一现象，结合中职语文教学的现状，谈谈提高中职语文教学有效性的措施与对策。
关键词：中职语文课堂教学措施与对策1目前中职语文教学中存在的问题(1)教学观念比较落后。
在实施教学过程中，受传统教育的和应试教育的双重影响，中职语文教学基本是沿袭着以往教师讲课、学生听课的传统模式。
将知识的积累看得很重，从而忽视了学生课外阅读的积累，同时，由于教师将语文教学的重点放在了课堂教学上，以至于学生在学习的过程中，知识面较窄，不能较好的适应语文课程中的相关要求，从而在一定程度上打击了学生学习的积极性，甚至使学生在学习的过程中，无法跟上语文教学的相关内容，从而失去语文学习的信心，且对其产生排斥。
(2)教育目标模糊。
目前为止，我国还没有统一中职教育语文课的标准，也就是说，语文教学目标尚不明确。
在实际中职语文教学的过程中，不少语文教师依据自己的教学风格及教学经验来进行语文教学，或者通过普通高中语文课程标准的相关要求来开展教学。
这使得课程目标模糊，在很大程度上限制了中职语文教学的创新。
(3)没有完善的教学内容。
中职语文教学课程教学目标的确定，不仅为教师指明了今后的教学方向，同时还使其明确教学过程中的重点、难点。
然而，由于缺乏完善的教学内容，以至于教师在教学的过程中，无法选择适当的教材。
而且很多的课程和教学内容以及教学课时都是年级组长独自一人制定，从而无法保证其语文教学质量。
(4)课程理论落后。
普通高中全面开始了新课标和新教材的使用，提倡个性化的阅读方式，倡导自主合作和探究相结合的学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。
相反，在职业教育界，无论在语文教育理论研究方面，还是在课程与教材的开发方面，都相对与普通高中语文教学在各个方面滞后。
提高中职语文课堂教学实效论文
提高中职语文课堂教学实效论文：关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，促进学生综合职业能力的形成。
然而中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课程内容“重理论，轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣。
课堂上，学生经常出现睡觉、“开小差”等现象，课堂实效可想而知。
本文将从教学内容、教学方法、教学对象等方面，探索挖掘课堂教学的潜力，让课堂充满生机和活力，提高课堂教学实效。
一、教学内容上，坚持“够用”“实用”原则通过学校组织教师下企业活动，笔者深入一线调查发现，语文能力对于一个企业的技术工人来说，首先是表达能力，在人际交往中善于沟通；其次为写作能力,能写常见的应用文（如单据、便条、计划、总结等）。
在企业中，那些能够流利地表达自己的思想，并能熟练处理工作中的应用文体的学生，往往会得到企业的提拔重用。
所以，教师在教学内容选择上，应以新版《中等职业学校语文教学大纲》为指导，结合学校专业实际，坚持“够用”“实用”原则筛选教学内容。
1.够用原则当前中职语文课堂教学的一个根本性问题：课程太多，课时过少、教学内容过难，学生学不了、学不会。
正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。
学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。
比如学生基础普遍薄弱，无法接受一般难度以上的课程教学；教师习惯于从教材出发进行知识的传授；最根本的还是课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”。
在教学内容的处理上，应坚持够用原则。
要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，这实际上就是“过滤”。
教学与生活、工作实际联系起来，这实际上是教学内容的“还原”。
职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以中职语文教学应增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。
浅析提高中职语文教学质量的策略
浅析提高中职语文教学质量的策略摘要本文主要目的是探讨如何提高中职语文教学质量的策略。
首先介绍了中职语文教学面临的问题，然后提出了一些可行的策略，例如改善教学方式、提高教师教学能力等。
最后得出结论：在中职语文教学中，应该采用多种策略来提高教学质量。
介绍中职教育是以高中为基础，以职业培训为主要学习内容的教育形式。
在中职教育中，语文是一门重要的学科，它不仅对学生的职业发展有着重要的影响，同时也对学生的综合素质和思想道德素质的提高有着重要作用。
然而，在现实中，中职语文教学存在着一些问题，如教学方式落后、教师教学能力不足等，这些问题直接影响着教学质量。
因此，如何提高中职语文教学质量，是本文所关注的问题。
在下文中，将介绍一些可行的策略。
策略一：改善教学方式在中职语文教学中，教学方式是一个非常重要的因素。
传统的教学方式如“讲解、听课、做题”等已经不能满足现代学生的学习需求。
为了提高中职语文教学质量，可以尝试采用更加先进的教学方式。
例如，可以开展小组讨论、问答互动等教学方式，既能够提高学生的兴趣，又能够帮助学生更好地掌握知识。
策略二：提高教师教学能力教师的教学能力是影响教学质量的重要因素之一。
因此，为了提高中职语文教学质量，需要不断提升教师教学能力。
这可以通过一些培训、研讨会等方式实现。
此外，学校应该制定科学的教学管理制度，加强对教师的考察和评价，以保证教师的教学质量。
结论在中职语文教学中，要提高教学质量，不仅要改善教学方式，更要提高教师的教学能力。
学校和教师应该密切合作，制定科学的教学计划，实行科学的教学管理制度，以实现教学质量的稳步提高。
浅谈职业教育语文教学质量的提升方法
浅谈职业教育语文教学质量的提升方法随着经济的飞速发展和社会的进步，职业教育在我国的地位和作用越来越受到重视。
职业教育语文教学作为职业教育中的重要学科之一，其教学质量的提升对于学生的综合素质和职业能力培养具有重要意义。
本文将就如何提升职业教育语文教学质量进行深入探讨。
一、加强教师队伍建设教师是推动教育事业发展的中坚力量，职业教育语文教学质量的提升离不开教师队伍的建设。
学校应该加强对教师的职业培训，不断提升他们的教学水平和实践能力，使其能够更好地适应职业教育语文教学的需求。
学校要重视教师的岗位评价和激励机制，让优秀的教师得到应有的尊重和回报，从而激发教师的积极性和创造性，提升教学质量。
二、优化教学资源配置教学资源是支撑教育教学工作的重要条件，优化教学资源配置是提升职业教育语文教学质量的关键之一。
学校要加大对教学设备、教材、教辅资料等教学资源的投入力度，不断提升教学条件。
学校还应根据实际情况，积极引进先进的教学方法和技术，提高教学效率和教学质量。
学校还应该注重对校外教学资源的整合和利用，加强行业对接，拓展学生的实践能力和职业发展空间。
三、注重教学内容的实用性和针对性职业教育语文教学的一个重要特点就是要注重教学内容的实用性和针对性。
学校应该根据学生的职业特点和发展需求，精心设计教学内容，创新教学方法，使学生能够更好地学以致用，掌握实用的语文知识和技能。
学校还应该加强职业素养和职业道德教育，引导学生正确对待语言文字，注重语言文字的规范和文明使用，提升学生的整体素质。
四、拓展教学方法和手段教学方法和手段是语文教学中的核心环节，拓展教学方法和手段对于提升职业教育语文教学质量具有至关重要的意义。
学校应该不断丰富和创新教学方法，加强教学手段的多样化应用，提升教学的趣味性和互动性。
学校还应该积极引进和利用现代化教学技术，如多媒体教学、网络教学等，拓展教学空间，提高教学效果。
五、加强评价体系建设评价体系是提升教学质量的重要保障，职业教育语文教学也不例外。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
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浅谈提高中职语文教学质量的几点看法摘要：随着我国的经济进入高速发展时期，市场经济体制的逐步建立和完善，教育改革成绩斐然，在这一社会转型过程中，准确而及时的教育评价比过去显得更加重要和迫切。
针对适应新形势对我们中等职业教育提出的新要求，“改进教学方法，提高教学质量”是我国中等职业学校共同关心的一个问题，本文就中职语文教师在提高中等职业学校语文教学质量方面结合教学实际提出语文老师
应该注重师生关系、因材施教、寓教于乐、准确把握教学节奏等几点看法。
关键词:中等职业学校语文教学质量
中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00
我国著名作家、教育家叶圣陶先生曾经提出：“教材无非是例子”，一语道出了教育教学工作中教材的示范功能。
把教材这个例子用好是我们每一位教师的责任和追求。
教无定法，贵在得法，语文教学因其本身内容、形式的丰富性和趣味性，给教师在教学方式方法的灵活性、多样性提供了更多探索和发展的空间，如果每一位中职语文教师的教学方法得当，那就会在教学中取得事半功倍的效果。
只要教师能够潜心于教育事业，认真研究，勤于探索，总能找到一套或行云流水、或丝丝入扣地满足各类中职学生视、听、思等需要的教学方法，让自己的课堂自始至终常讲常新。
同时在长期的教育教学探索积累中练就自己的独特风格，进而使学生对学习有热
情、感兴趣，学习成绩理想就成为水到渠成之事。
为了在中职语文教学中切实提高教学质量，达到这种事半功倍的教学效果，本人根据自己多年以来从事中职语文教育教学工作的理解和实践体会认为中职语文教师除了根据中职语文教学大纲的
总体要求和按照规范的教育教学程度、步骤进行教学外，还应注重以下几个方面：
1 教师和学生应当建立平等友好的师生情感
平等的师生关系就是师生在教和学的过程中心情轻松、愉快，平等合作。
心理学的基本知识告诉我们，学生在心境愉快的情况下学习，就能在大脑皮层形成优势兴奋中心，产生强烈的求知欲，学习效果好，更有助于开发智力。
教师和学生只有在轻松愉快、友好平等的气氛中才能有良好的沟通和交流。
学生也只有在内心十分平静和谐的情况下才能听的进教师所讲的内容。
所以教师要从身边的小事做起，从点滴做起，要尊重学生，关心学生，多给他们一些微笑和鼓励；悉心聆听学生的意见建议，保护他们的好奇心和求知欲；平等对待学生，以人文精神珍爱每一位学生。
和学生交朋友，以朋友的身份，融入到学生之中，和他们共同面对教学中所面临的困难和问题。
当学生经过思考得到正确结论时，要予以肯定和热情的赞赏，使学生积极投入到学习中。
当学生在学习中遇到困难或成绩不理想时，要及时予以指导，帮助学生找出学习中存在的问题，引导学生寻找最佳的学习方法，掌握学习策略，制定学习计划，克服不良学习习惯等。
2 教学内容的难易程度要根据学生实际因材施教
教学的核心内容是教材内容，教学的重点对象是学生。
因此中职语文教师要吃透教材内容，研究学生实际水平，针对学生的实际情况，恰到好处地安排教学内容，把握教学内容的难易度，尽量让大多数学生能够接受、消化和吸收所学内容。
教学内容太难，学生接收感觉吃力，就容易失去信心；过于简单，学生难以保持兴奋状态，很快又会失去兴趣。
这就像在树上摘苹果一样，只要每个人努力跳一跳才能摘到的是最好的状态。
也就是说，在学习上只要努力了就会有收获，在学习中让他们体验经过努力而成功的快乐。
比如自己喜欢的段落，可以抓住重点，精读品味，象《我的母亲》一文主要写了母爱的伟大，而描写母亲始终为儿女着想、为了儿女的前途甘愿自己受苦的一个段落是文章的重点部分，就这部分老师设计问题，让学生熟读、细读，然后老师做适当指导，让学生充分理解这部分内容以及作者所要表达的思想感情，逐步培养学生对文章语言的感性感受和意会领悟，其他部分的内容老师可以根据情况大致介绍即可。
3 教学方法要灵活多样，寓教于乐
要想在语文教学中达到事半功倍的良好效果，在教学的方式方法上要讲究间隔变换和各种方法的有机组合。
以前那种“满堂灌”式的教学方法和平庸呆板的教学语调，非常容易使学生产生厌倦和烦躁情绪，那时教师讲得再辛苦，学生学得还是无味。
实践表明，课堂教学形式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提
高学习效率。
为了达到预期的教学效果，教师要巧于教学设计和精心安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使教学内容在生动有趣的交替变化中进行。
如介绍作家作品、课文写作背景时用讲授法，讲解课文情节、线索时用问答法，分析、归纳课文主题时用讨论法等等。
同时要注意教师的教学语言要抑扬顿挫，具有丰富的表达力和感染力，要讲究节拍的强弱，力度的大小，以及语气、语调的变化，教师要按不同作品的基调，调控教学语言的速度。
只有这样才能吸引学生，激发兴趣，开拓思路，促进教学任务的完成。
再比如利用课余时间或在课堂上进行记诵活动，加大学生的阅读量，补充一些古文、诗歌、散文等，以增强学生的语文学习兴趣。
这样既丰富了学生的知识面，开阔了学生的文化视野，又提高了学生们的阅读与欣赏的水平。
有计划、灵活地在教学中安排一些古诗文，表面上看，好像加大了教学内容，难度提高了，但因采用的形式多变、活泼，学生很乐于接受，日积月累，就能达到事半功倍的效果。
在这种有趣的阅读、记诵之中，引导学生用心去感悟，让学生将有用的知识通过课堂或课外的点滴进行储存积累，正确引导学生与教师、同学、与文章作者乃至更广泛意义上的读者沟通，指导学生走进文本阅读又跳出文本去关照社会和解读人生，为学生以后的学习和工作全面夯实基础。
4 教学节奏要有张有弛，快慢适中
在语文教学中一味地求快，往往会欲速则不达，适度紧张的节
奏能使学生保持高度的兴奋性，使注意力、思维力和求知欲保持旺盛状态，能有效地提高课堂教学效果。
特别是中职教师首先要对自己的学生有一个非常客观准确地基本了解，包括学习成绩和学习习惯、家庭情况和成长环境、养成教育和平时表现等各个方面，然后再根据学生的实际情况准确把握教学节奏。
语速、写字的速度都要以大部分学生能接受为尺度，同时通过其他方式顾及个别“漏网之鱼”。
要根据不同体裁的课文确定不同的教学节奏，有些小说篇幅较长，内容浅显，那就加快节奏，长文短教；有的诗词篇幅虽短，但立意深刻，不妨放慢节奏，短文长教。
戏剧的矛盾冲突容易集中把握，教学节奏应相对加快。
同时重点内容要作清晰的板书，使学生由听变看，由听变写，或边听边写边看。
只有不断调整教学节奏，做到有张有弛，快慢适中，学生才能跟上你的思路，准确、全面地掌握所要学习的内容。
总之，提高教学质量，使学生学习有更大进步是每一个教师所追求的目标，更是每一位学生内心深处的期盼，在中职语文教学中善于采用正确的教育教学方法也是至关重要的。
只要我们勤于思考、勇于探索、善于归纳总结，就一定能在教学中找到适合自己的语文教学方法，在语文教学中感受到轻松愉快，引起学生求知的欲望，激发学生去积极思维，从而达到真正的事半功倍的教学效果。