中职语文有效教学论文
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学【摘要】中职语文教学在中职教育中扮演着重要角色，对学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
本文从中职语文教学的特点、目标和提升方法等方面进行探讨，通过案例分析和创新教学方式的介绍，揭示了中职语文教学的现状和挑战。
结论部分讨论了加强中职语文教学的重要性，展望了未来中职语文教学的发展方向，并提出了中职语文教学面临的挑战。
通过本文的阐述，旨在引起更多关于中职语文教学的关注和探讨，推动中职语文教育的进步与发展。
【关键词】中职语文教学、重要性、发展现状、特点、目标、方法、案例分析、创新方式、加强、展望、挑战。
1. 引言1.1 浅谈中职语文教学的重要性中职语文教学在整个中职教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面。
中职语文教学有助于学生的职业发展。
随着社会的不断发展和进步，人才需求也在不断变化。
良好的语文素养不仅可以为学生提供学习其他专业知识的基础，还可以让他们在职场中更好地表达自己、沟通交流，提高职业竞争力。
中职语文教学还有助于学生的人文素养培养。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和人文精神的传承。
通过学习语文，学生可以更好地了解中华文化，提升自己的人文修养，培养对文学艺术的鉴赏能力。
浅谈中职语文教学的重要性，不仅仅是为了学生的学习和职业发展，更是为了培养学生的综合素质和人文素养，让他们在未来的社会生活和工作中能够更好地适应和发展。
1.2 中职教育的发展现状中职教育是我国教育体系中的一大组成部分，近年来得到了广泛的关注和支持。
随着社会的发展和经济的变化，中职教育也在不断发展和完善。
目前，中职教育的发展现状主要表现在以下几个方面：中职教育的数量不断增加。
随着经济的快速发展，人们对各类技能人才的需求不断增加，中职学校的数量也在逐渐增加。
各地政府也相继出台政策支持中职教育的发展，投入更多的资源和力量来建设和改善中职教育机构。
中职教育的质量不断提升。
为了适应社会的需求，中职教育开始注重培养学生的实践能力和创新思维，强化学生的职业技能和专业素养。
在中职语文教学中培养学生创新能力论文
浅论在中职语文教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”每个人在学习过程中都有创新的冲动。
语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。
在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先得唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
我们可以在上新课前用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。
可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。
我在语文上课时，精彩的导语数不胜数，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，为他们开展创新思维打下了很好的基础。
二、在动脑中促进创新“学而不思则罔，思而不学则殆”。
“学起于思，思源于疑”。
动脑思考是发展学生创新思维的关键。
职校学生一般学习积极性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。
依赖别人，求助于人。
这不利于学生创新思维的培养。
在教学过程中，教师要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心动脑。
浅析中职语文开展有效教学的措施
教 学研 文开展有效教 学的措施
孙 立 新
（ 南宁市 第一职业技术 学校 ，广西 南宁
【 摘 要 】中职学校的语文教 学对于学生的就业以及个人 综合素养的提 高等都有很大的影响。因此，实现有效教学是 中 职学校要去思考和探究的重要 问题 。开展有效的教 学，必须要 落 实高效课 堂教 学模 式，明确教 学 目标 和重点 ，丰富教学形 式，改善师生 关系，营造和谐的学习氛 围。以下针对有效教学
可 能 面 面 俱 到 ，最 后 ，语 文 教 学 要 注 重 技 巧 。层 次 教 学 是 个较 好的 方法 。教学 目标和 重点对 于 中职学校 语文 教学 来 说 ，至关 重要 ，明确 教学 目标 和重 点是 开展有 效教 学 的 基础 ，而按层 次教 学 ，则 能够满 足学 生 的学 习习惯 ，建立 语文学 习知识结构，促进学生更好更有效地学 习。
的几 点措 施 来展 开论 述 。
５ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 关键词 】中职学校；语文教学；有效教学；措施方法；
激发 兴趣
中职 学 校 语 文课 堂 教 学 活动 对 学 生 具有 很 重 要 的影 响 。通 过教 学 ，能帮助 学生 学会与 人沟通 交流 ，适应 社会 需要 。中职 学校 开展有 效 的语 文课 堂教 学活动 能够提 高学 生的综 合素 养 ，强化他们 的沟 通交 流能力 ，培养 满足 企业 需求 的专业 人才 。中职 学校 开展有 效的教 学活 动 ，关 键在 于教师 的教学是否恰 当和有效 ，提高课堂教学 的有效性是 中 职学校语 文教学的重要 内容。开展有效的教学活动 ，主要有 几个重要的阶段 ，首先 ，要 明确教学 目标 和教学重点 ，划分 教 学模块 。打好基 础是关 键 ，针 对重 点是 核心 。其次 ，教 学 前的 备课 ，教学 活动方 案设计 阶段 。再 者 ，创 造和 谐教 学 氛 围，提 高师生 交流互 动 。最 后 ，注重语 文 口头表 达能 力 培养 ，将课 本上 的知识运 用 到实 际的生活 情境 中去 。从 这几 方面 来进 行考虑 ， 中职 学校 的语 文教学 就能 够实现 质 的飞跃 ，中职 学校 语文教学质量的提升才能指 日可待 。 第一 ，明确教学 目标和重点 ，分层 次教 学。 明确 语文 教学 的 目标是 开展有 效教学 的基础 。只有 科 学 ，正确 的教 学 目标 才能够 引导 学生 培养语 文学 习兴趣 ， 让学 生学 以致用 。中职学校 不 同于普通 的 中学 ，普 通 中学 以高 考为 教学方 向，普通 中学 的语文 教学严 格按 照课表 要 求 以及高考 考试 方 向来进行 ，因此 ，普 通 中学的 教学 目标 跟 中职学校 的教 学 目标就存 在一 定的 出入 。中职 学校语 文 教学 的 目标 应该 以运 用为主 ， 中职 语文 教学注 重语 文与 生 活 的联系 ，在学 习语 文基础 知识基 础上 发挥语 文教 学提 高 人 的交流沟 通 能力 的优 势 。因此 ，在 明确 中职 语文 教学 目 标和 重点 时 ，要 注重 方 向和 目标 ，就像 培养 学生 的职业技 能一样 ，将 语文 教学变 成硬 性的提 高学 生综合 素质和 与人 沟通 交流 能力等 的具 体方法 ，才 能够真 正发挥 语文 教学于 中职 学生 的用处 。 中职 学校 的语文 教学 目标主 要有 以下方 面 ，首先 ，要锻炼 学 生的 口头表达 能力 ，强化 学生 的沟通 技巧 。实现 这个 目标 ，学生 毕业后 就可 以更快地 适应 社会 这 个大 环境 。与人 沟通 和交流 能力 是所有 企业所 看重 的 ， 其 次 ，语文 教学要 注重 基础知 识 。掌握基 础知 识 ，学 生 自 学能力 就可 以得 到提 高。语文 知识博 大精 深 ，课 堂教 学不
浅述中职语文有效课堂教学
点” 予充分的揭示， 给 以使 之 发 扬 光 大 。 三、 学组 织形式要 灵活多 变， 教 严谨
效 果无 非 在 于“ 课 ” “ 课 ” 个 环 节 备 和 上 两 都 要 做 好 。而 在 近 几 年 的 教 学 实 践 中 ， 有 不 少 时 候 我 发 现 在 备 课 这 个 环 节 上 虽 然 下 了功夫， 自认 为 做 得 不 错 了 ， 具 体 实 但 践 操 作 起 来 ， 堂 教 学效 果 却 总 不尽 如 人 课
皇 四 篁
浅 述 中 职 语 文 有 效 课 堂 教 学
口 张 雪 芳
（ 苏 省 宜 兴 职 业 教 育 中心 校 ， 苏 江 江 ２４ ０ ） １２ ６
摘
要 ： 堂教 学的实施有很 多学问， 使精心备好的课能得到有效 实施就要注意教学 目标 的确定要 贴近学生； 学方法的运用 课 要 教
意 ，难 以找 到 语 文 课 理 想 和 激 情 的感 觉 。
合理
教学 组 织 形 式 有 集 体 形 式 、 组 讨 论 小 形 式 及 个 体 指 导形 式 等 等 。 师 在 教 学 过 教 程 中 可 随 教 学 的 需 要 灵 活 运 用 多种 教 学
形式 。 得 注 意 的 问题 是 无 论 运 用 何 种 组 值
、
教 学 目标 的 确 定 要 贴 近 学 生
生； 次回答 完问题 ， 每 不管答案正确与否 ， 我 都会 由衷地 表 扬 他们 ，引 导他 们 树 立 自
信 心 。 慢 的 ， 发现 班 上 一些 本 来不 爱 回 慢 我 答 问题 的学 生也 渐 渐愿 意 开 口了 ，课 堂 上 越 来 越 多 的 同 学 敢 于 提 出 与 老 师 不 同 的 观 点 了 ， 至 有 些 学 生 在 课 外 主 动 找 老 师 甚
中职语文教学必须强调“有效”——论中职语文教学该如何“一切以学生为中心”
教师而言 ， 起 码 有 以 下诸 方面 的要 求 。而 语 文 教 师
敷衍， 对学生放任 ， 还美其名日这是“ 一切以学生为
中心 ” 。殊 不 知 ， 这 不但 是 对 学生 的亵 渎 ， 更 是 对 教 师 天职 的侮 辱 。
也只有从这些方面努力 ， 才可 以真正落实新《 课标》 精神 ， 进而营造高效课堂 ， 圆满完成教学使命。
性， 才 算是真 正落 实 了 “ 一 切 以学生 为 中心 ” 。
（ 二） 教 学方 式 必须有 效
中职语文因为面对的是文化水平 、 语文能力皆
相对较低 的中等职业学校 的学生 ， 所以很多教师都 认为 ， 出于“ 对 学生负责 ” 的考虑 ， 中职语文课 不能 讲得太深 ，要抹平～切高度来迎合学生 的智力线 。 他们唯恐学生 因听不懂而更加 厌弃这 门 “ 鸡肋 ” 式
生 为 中心 ” 这 一理念 。这 一理 念 ， 其 实不 是对 学生 的
当前 ， 中 职语 文在 课 程 序 列 中基 本 处 于 一 种边
缘化地位 。导致这种困境 的因素有很多 ， 而教师本 身也难逃其咎。中职语文 ， 因与学生当前所学专业 、
将 来所 谋 职 业 不具 备显 性 的关 系 ， 因 而被 不 明 就 里
中职语文教学必须强调“ 有效”
— —
论 中职语文教学该如何 “ 一切 以学生为中心 ”
陈 国华
（ 厦 门市 集美 职业技 术 学校 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ ２ ）
摘 要： “ 一切 以学生为 中心” ， 是 新《 课标》 对语文教 学的基本要 求 ， 当然也是对 中职语 文教 学的要 求 。
浅谈利用数字资源提升中职语文课堂教学实效
浅谈利用数字资源提升中职语文课堂教学实效1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化信息技术迅速发展的时代，数字资源已经成为中职语文教学中不可或缺的重要工具。
随着社会的进步和教育理念的更新，传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此如何利用数字资源提升中职语文课堂教学实效成为了当前教育界和中职教师们亟需思考和探讨的问题。
在中职教育中，语文教学被赋予了更多的社会和实践性，为了更好地培养学生的实践能力和综合素养，教师们需要借助数字资源来开展更加丰富多彩的教学活动。
数字资源的引入不仅可以增加课堂的趣味性和互动性，还可以提升学生的学习积极性和参与度，从而有效提升中职语文课堂教学的实效性。
本文旨在探讨如何充分利用数字资源提升中职语文课堂教学实效，借助数字化技术的力量拓展教学的新视野，为中职语文教学注入更多创新和活力。
通过深入剖析数字资源在中职语文教学中的应用，总结提升教学效果的优势，探讨如何选择和设计数字资源，以及通过案例分析展示数字资源在中职语文教学中的实践效果，从而为中职语文教学的发展提供有益的借鉴。
1.2 问题提出中职学生在语文学习过程中普遍存在着学习兴趣不高、学习动力不足、学习效果不佳等问题。
传统的语文教学方式往往侧重于传授知识，缺乏趣味性和互动性，很难激发学生的学习激情。
中职学生大多数是以实践能力为主要培养目标的学生，对于理论性较强的语文课程缺乏实践性和针对性，难以引起他们的学习兴趣和动力。
如何利用数字资源提升中职语文课堂教学实效，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已成为当前中职教学改革的重要课题。
数字资源在中职语文教学中的应用已成为改善教学效果和提升学生学习兴趣的有效途径。
如何有效地利用数字资源提升中职语文课堂教学实效，需要深入思考和探讨。
通过有效的数字资源选择与设计，结合实际教学案例进行分析，可以为中职语文教学提供更多的参考和借鉴。
在这一背景下，本文将深入探讨如何利用数字资源提升中职语文课堂教学实效，为中职教师提供一些建议和思路。
浅谈中职语文教学的有效性
四、 以学生为课堂主体 。 提 高学生 听说读 写能力 教师的教是 为了促进学 生的 学， 学生 的学需 要教 师教 的帮助 。 只有 两
定 的文化基 础知识 和专业知识 的教育 ， 引导 学生最 大限 度的发 展 自己 ， 者和谐统一 ， 才能达到 教学 的 目的。所 以， 教 学 中总是把 时间留给学生 ， 尽
【 关键词】中职语 文 课 堂教 学 自主 学习 兴趣培养
中职 生在进人 高中阶段， 他 们普遍 认为只要学 好专业技能就 可以顺利 发他们参与教学活动的兴趣和热情 ， 使他 们在参 与中掌握 学 习方法 ， 获得 就业 ， 对 语文等 其他文化课不够重视 ， 因而学 习积极 性低 ， 语文 学习更是不 成就感和 自信心 。由浅入 深 ， 有选 择的 讲授教 材。 降低难 度 ， 以基础 为主 ， 重视 。中职 学生大部分在 中考中成 绩不理想 ， 甚 至是中考 的失败者。不仅 且尽 量结合学生的生活来讲 ， 大致有 五步 ： 自学、 讨论 、 交流 、 导学、 训练 ， 以 文化基础知识 比较 差， 也 没有养成 良好 的学 习习惯。 这样 的现状 ， 迫 使我 学 生的讨论 交流阶段 为主 。约在 ２ ０分钟 ， 使教 堂变成真正 的学堂。例如 ， 们要不 断改进 中职语 文教 育教学 方式 与方法 ， 在 教学 中采取 有效 的措施 ． 在教 学《 灯》 时， 文中有一句“ 我 们不 是单靠吃米活 着” ， 就启发 学生思考这
展现才华 的机会 ， 让他们在课堂 上多发言、 多演 成就 自己。所 以在 面对学 生时要 调整心 态 ， 调 整 目标 ， 降低 对学生 的要 求 可能给他们提供锻炼能 力、
和心理期望值 ， 使学生在原有 的基础 上有进步 、 有 发展 ， 成为对社会 有用 的 讲， 以充分发挥学生 的主体作用。例如 ， 在教学《 项链》 时， 出乎 意料的结局 人。在课堂教 学中首先要 真诚对待 、 尊重 每一个 学生 ， 努力 营造 出师生平 留给了学生很大 的想 象空 间， 所 以在 课文 学习结 束之后 ， 就 让学 生 自觉发
中职语文课堂有效教学的探究
有 效 性 ” 课 程 设 计 理 念 ． 正 普 通 文 化 课 在 中 职 课 程 的 矫
中 的 单 一 功 能 ． 解 决 目前 语 文 教 学 应 用 性 差 的 现 实 问 题 ． 达 到 科 学 有 效 地 服 务 于 社 会 这 一 目 的 。 中 职 语 文 以 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 转 变 教 学 观 念 。 传 统 的 教 学 模 要 变 式 为 主 体 参 与 的 教 学 模 式 ， 向 全 体 学 生 ， 励 全 体 学 面 激
为 了 实 践 中 等 职 业 学 校 “ 彻 职 业 教 育 ‘ 能 力 为 贯 以
本 位 ’ 课 程 改 革 指 导 思 想 ， 实 加 强 教 学 的 针 对 性 与 的 切
和 归 宿 。开 启 学 生 思 维 ， 学 生 参 与 到 教 学 过 程 中 ． 终 让 最
是 为 了课 堂教 学有 效 性 的提 高 。教 师 要努 力 调 动 学生 参
闪 观 点 ； 对 学 生 的质 疑 ， 鼓 励 其 “ 扬 个 性 ”适 时合 面 要 张 ， 理 加 以 引 导 。 于 信 息 技 术 的 发 展 ． 在 的 教 师 在 知 识 的 由 现 垄 断 上 已 经 不 占优 势 ，学 生 掌 握 知 识 的 类 别 甚 至 多 于 教 师 ， 此 ， 动 学生 的积极 性 ， 其 发 挥 学 习 主体 作 用 ， 因 调 使 不
与 到 课 堂 教 学 的 每 一 个 环 节 来 ，使 其 纠 正 以 往 那 种 受 被
等 、 容 、 谐 的 氛 围 中进 行 。 教 师 应 尽 量 减 少 对 学 生 行 宽 和 为 和 思 想 的 无 谓 限 制 ，让 其 有 自 由驰 骋 、 自 由 表 现 的 机
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浅谈中职语文的有效教学
摘要：中职教育是我国的重要组成部分，加强对中职学校有效教学的实践研究，对于提高教学的质量、增强职业教育的吸引力来说，是非常重要的。
本文以中职语文教学的有效特征作为切入点，简单的探讨加强中职语文有效教学的措施。
关键词：中职语文教学措施
有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索。
而学校在考评教师时，更多关注的是教学效益；教师考评学生，更多关注的则是学习效益。
与有效教学相对应的是低效或无效教学。
中职语文教学有没有效率，并不是看教师是否完成教学内容或教学态度是否认真，而应该以学生学到什么或学的怎么样为衡量指标。
如果学生不想学或学得很辛苦，也没有得到应有的发展，那么即使教师教得很辛苦，也是一种无效教学。
事实上，在实际教学过程中，确实存在这样的现象。
如今，如何提高职高语文课堂教学的有效性，是值得深刻思考和探究的问题。
一、中职语文教学的有效特征
（一）教学价值的综合性
语文作为中职教育系统中最重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。
中职语文有效教学的展开，不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育、非智力因素等多方面的培育。
在中职语文有效教学的价值追求中，教学价值的评定是
综合、多元的，而不是单一、绝对的。
有效的语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性，从而实现中职语文教学价值的综合性。
教学中，要尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中培养学生的品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。
（二）教学过程的实践性
中职语文有效教学立足于实用，就必须作用于实践。
中职生普遍基础薄弱，厌烦理论讲解；喜欢形象，乐于实践。
而语文学科本身具有的广泛的实践性，来源于生活又作用于生活，这为学语文、用语文提供了丰富的、多样的、喜闻乐见的途径。
例如，读书看报刊，唱歌听音乐，逛街看广告，都可以学语文；写信打电话，拟稿作报告，吟诗写文章，说话开玩笑，都是用语文。
中职语文教学的有效实施就是要充分尊重学生学习的特性和主体性，打破传统教学教师“满堂灌”“一言堂”的课堂垄断，在日常教学过程中结合生活，合理组织活动,开展研究学习、合作竞争等课堂实践，激发学生兴趣，引导学生亲身感受，真切体悟，从而将知识内化吸收为能力。
（三）课程内容的应用性
直接面向专业，服务就业，是中等职业教育的必然要求，也是语文教学在职业教育体系中的现实生命力所在。
中职语文教学的“有效”必须符合教学对象的现实能力和实际需要，必须在实用层面上挖掘、体现其应用性，从而重新找回语文的价值。
为此，在丰
富广博的语文教学资源中，中职语文教学必须结合专业特色合理开发、自主选择教学内容和训练要点，大胆取舍，不求理论精深，但求具体实用，并力求在实际的应用中指导学生巩固和迁移。
例如，在知识讲解上要侧重于语用方法的指导；在听说训练上要强化现代交际能力；在读写培养时要引导重视应用文体、科技短文等。
二、加强中职语文有效教学的措施
（一）提高专业素养，是实现中职语文课堂教学有效性的关键教师的专业素养包括扎实的基本功、教学机智、敬业精神与创造能力等方面。
准确且优美清晰的语言，精彩绝妙的知识讲解，亲切、自然的教态，工整、美观的板书，现代化教学手段的熟练运用，对学生会有强烈的吸引力，这也是实现中职语文课堂教学有效性关键要素之一。
教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，还必须掌握教学机智。
只要我们掌握教学的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂生成问题。
处理、应对得好课堂上的偶发情况，对教学能起到烘托、补充、增效的作用，能创造性地完成教学任务。
教师的专业精神和创造力可以确保教师专业价值与功能的充分发挥，可促进教师个人的成长与完善，也是提高语文课堂教学有效性的保证。
（二）更新教学理念，变革教学评价机制
职业学校的语文教学要想真正走出困境，寻求最佳的教学方法，就一定要结合职业教育的自身特点，要根据企业用人的标准，有针对性地施行教学，才能使学有所用，学有所获，做到学以致用。
要
提高中职语文课教学效率，首先是教学方法的改革，改变传统的教学方法。
课堂以学生的活动为主，教师的活动尽量压缩到最低限度，特别是对语文基础较为薄弱甚至对文化基础知识的学习已失去兴
趣的中职生而言，乏味的喋喋不休的讲解只能使其昏昏欲睡。
实践证明，以普教的方式论职教，显然行不通。
中职语文教学应从培养和激发学生的兴趣着手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣，让学生感到真正学到了知识，提高了能力，陶冶了情操。
其次是改革教学内容，增加教学内容的实用性，体现学以致用的原则，为学生今后的就业发展打下基础。
语文教学最主要的是教会学生学习，因此，我们要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的自觉性、主动性，使学生爱学、乐学、主动去学。
（三）开启思维，是实现中职语文课堂教学有效性的突破方式开启学生思维，培养创新能力，是现代教育的出发点和归宿。
开启学生思维，让学生参与到教学过程中，最终是为了课堂教学有效性的提高。
教师要努力调动学生参与到课堂教学的每一个环节来，使其纠正以往那种受被动接受知识的惯性影响和自身思维惰性的制约而不愿动脑思考、不愿开口说话的弊端。
这就要求教师在教学中调动学生的学习动机，激励学生的表现欲望，利用创造思维的策略，配合教学内容，使学生有应用创造性思维和想象的机会，把时间尽可能多地留给学生；鼓励学生勇于表达自己的观点，并允许有不同的见解，不急于下判断；多作积极的、发展的、鼓励性的评价，从而保证学生能有效参与到课堂教学中来。
“学起于思，思源
于疑”。
在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的教育素材，开启学生的思维，激发学生的创新能力。
三、总结
总而言之，加快发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。
大力发展中等职业教育，鼓励更多的人通过接受职业教育走上工作岗位。
实施有效教学，提高教育质量是职业教育得到社会认可的重要途径。
参考文献：
[1]陈诗怡.论中职语文的有效教学[j].科技资讯，2010，(35).
[2]陈婧.中职语文有效教学初探[j].科学咨询(教育科研)，2010，(09).。