低年级英语口语教学浅析——以广州版二年级上学期英语口语教材为例
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用1. 引言1.1 chant在小学低年级英语口语教学中的重要性Chant在小学低年级英语口语教学中扮演着至关重要的角色。
通过chant的方式，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语，激发他们学习英语的兴趣，并提高学习效果。
在小学低年级阶段，学生的口语表达能力通常比较欠缺，而chant正是一个有效的工具，可以帮助他们提高口语流利度，增强语言记忆力，培养学习兴趣，促进合作能力。
chant在小学低年级英语口语教学中的重要性不容忽视。
1.2 chant的定义和特点**chant在小学低年级英语口语教学中的重要性**：chant是一种重复性很强的语言教学方法，在小学低年级英语口语教学中起着非常重要的作用。
chant的定义和特点主要包括以下几点：首先，chant是一种具有鲜明节奏感的语言教学方式。
通过简单的词语和句子的重复，学生可以轻松地记忆和模仿，从而提高口语表达能力。
其次，chant是一种形式简单、易于掌握的教学形式。
孩子们可以通过不断地练习chant，快速地掌握英语基础知识，并能够运用到实际口语交流中。
另外，chant还可以激发学生学习英语的兴趣。
由于chant具有鲜明的节奏感和重复性，孩子们在学习过程中会感到有趣和享受，从而更加积极地参与到口语教学中。
总的来说，chant在小学低年级英语口语教学中的作用不可小觑。
通过chant的重复练习，学生可以提高口语流利度、增强语言记忆力、培养学习兴趣、促进合作能力，从而更好地掌握英语口语表达能力。
chant不仅仅是一种教学方法，更是一种有效的提高学生口语表达能力的工具。
2. 正文2.1 chant在口语教学中的应用在口语教学中，chant 是一种极为重要的教学工具。
通过chant，教师可以将生动有趣的歌曲结合起来，让学生在歌唱的过程中逐渐掌握英语口语表达能力。
chant 可以帮助学生更好地掌握词汇和语法知识，同时也可以提高学生的语音语调。
浅析英语口语教学
浅析英语口语教学作者：王敬伟李明英刘鹏伟来源：《中国校外教育·理论》2008年第09期[摘要]本文从英语口语的特点谈起，从而引出口语教学的原则，并以相应的教学原则为指导，结合英语教学活动提出了一些英语口语教学的方法，在一定程度上为英语口语学习者提供相应的借鉴。
[关键词]口语活动口语教学原则教学方法任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。
即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。
因此，在英语教学中，口语的教授显得尤为重要。
那么，如何教好英语口语呢？一、英语口语教学的原则谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。
特点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相适应。
口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及与听力的不可分性等特点。
基于上述口语活动的特点，口语教学活动应遵循以下几个原则：1.教师应创设特定的环境，使学生产生交际的愿望和兴趣环境，即交际的环境，它在口语教学中具有重要的作用。
一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。
比如说，今天口语课的讨论话题（topic）是聚会，教师可以提前布置一个聚会场所作为课堂，需要指出，这里的教学场所未必一定是教室，也可以选其它地方，如，教师的家中，饭店等。
环境越接近现实越好。
聚会中所需的供应可以让学生根据个人的喜好自备。
聚会开始时，教师要求学生在整个过程中“Only English，no Chinese”。
学生被置于特定的、形同现实的环境之中，自然就会产生交际的欲望。
2.口语活动应带有目的性口语活动是一种带有目的性的活动。
没有目的，交际就很难持续下去。
因此，口语教学过程中，教师所选的话题最好带有鲜明的目的性。
一般来说，目的越明确，学生的交际动机便会越强烈。
例如，教师以辩论会的形式将班级分为正反两组，并以“大学生在校期间结婚是否有益”这一话题展开辩论。
辩论的目的十分鲜明，即双方各尽所能，列出足够的证据来支持自己，驳斥对方的观点进而战胜对方。
广州版小学二年级英语上学期(全册)教(学)案
低年级的学生最喜欢唱歌，通过唱歌的方式学习是低年级比较有效的学习方式。
通过传球、歌唱比赛等方式，学生很快就能将歌曲唱熟练。
教学反思：
开学之初，先不着急赶进度，先将课堂常规训练好，为学生以后的学习打下基础。
本课的单词要多读，运用各种方法练习，才能上口。
教学反思：
在教chant时，配合拍桌子、拍手等方式增强其韵律性，效果很好。
在学习Let’s Play时，引进比赛，让学生在玩中学，但要注意先将比赛规则讲清楚，以免出现混乱。
教学反思：本课句子较多，要在情境中学习，才容易掌握
让学生充分发挥表演的才能，表演课文内容。
学生们喜欢本课的话题，都踊跃发言，表达自己喜爱的食物和不喜爱的食物。
要注意纠正学生们的名词复数发音。
教学反思：
将环保知识，健康教育渗透在歌曲教育中。
将歌曲改歌词，加强单词的再现率。
教学反思：
教学中可联系实际，让学生在课堂中秀出自己的衣服，可结合一年级学的颜色和衣服单词，多练习。
浅谈小学低年级英语口语教学
浅谈小学低年级英语口语教学作者：李宁来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第04期新《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的首要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神｡英语作为第二语言,目前已成为小学教育一个重要的内容,而低年段以听、说为主的口语教学更受到关注｡如何在口语教学中既激发学生学习英语的兴趣,让每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展,培养他们愿学、乐学、想学、会学的学习品质,我运用了以下方法:一、英语学习生活化,让学生在情境中与人交流l. 打招呼,引起学生主动交谈｡语言离不开交流,口语更是人们最重要的交流工具｡英语口语的教和学都要重视其交流习惯｡从最常用的打招呼入手,不但易于培养习惯,更是一种品德教育｡如:“Hi”,“Morning”,“How are you？”,“Good-bye”,说话时带上手势,摸摸学生的头或跟学生握手,学生不仅感到老师的亲切,更能开口跟随老师说英语｡2. 日常用语,促进学生知识的运用｡对英语的学习,应该扩展到日常生活中去,让学生在平时多听多说,才能达到运用自如的效果｡为此,教师要在教学中要多创设一些生活情景,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力｡在黑板上开辟英语角;在学习园地中设置英语天地;在教学中使用的口语;在课间也要尽量地用英语与学生交流,鼓励学生在课问用英语交流这些方法都是很好的｡二、英语教学活动化,轻松愉快地实现教学目标l. 唱英语歌曲,形成轻松快乐的学习气氛｡不少小学英语教学内容可以用歌曲的形式表达出来,这有助于激发学生的兴趣并分散难点｡因此,在英语口语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然融入｡在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景｡如歌曲“Good moring,Sam.”“How old are you,Sam？”“What＇s this？”等都能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除了学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习效率｡2. 读韵律诗,创设动感有趣的学习氛围｡小学英语内容中有许多韵律诗,节奏明快｡在教学中,我让学生用手自拍、互拍,小组拍节奏;或者用脚自踏、互踏、小组踏节奏的形式来读韵律诗,使学生边读边动,学生兴趣浓厚｡3. 做游戏,巩固语言知识｡在口语教学中设计适合儿童年龄特点的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把语言教学变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学｡例如:在教学“Go straight on”这一课时,我让学生根据课文内容,画出Amy和Sam为了寻找小狗的主人所走的路线,并根据所画的路线来]示;接下来让学生来出自己从学校到家的路线,并根据所画的路线,与同桌交流;从而把“Go straight on,turn left,turn right”这些课文重点知识简易化、直观化｡这样,学生在游戏中学习,在玩中学习,既符合低年级孩子乐于模仿和好玩的天性,也充分发挥了学生主观能动性和创造性｡让学生在愉快的氛围中,巩固学到的语言知识,锻炼运用语言的能力｡4. 表演,再现课文内容｡让学生带上头饰来表演课文中的对话,不仅能生动形象的再现现实生活中的交际场景,有助于学生对对话的运用,而且还培养了学生的对话兴趣｡如教学“HappyHa llowee”时,我让学生带上各种鬼怪的面具,表演Tom过万圣节的场面｡学生在表演过程中,熟练地运用课文中的内容,还增加和撰改一些课文对话｡让同学表演课文内容,不仅自由发挥了学生的想象力,把所学的知识充分运用,而且拓展了学生的思维,提高了学生的口语能力｡总之,教师在英语口语教学中,应该用全部力量把课堂变成学生学习的乐园｡兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务｡因此,低年段的口语教学的方法应针对儿童的特点,把培养学生的学习的动机和兴趣放在首位,采用多种手段来进行教学,让孩子们在轻松快乐中学习英语,培养他们的口语能力｡[作者单位:福建省宁化县实验小学]。
广州版小学《英语口语》第一册教材分析
广州版小学《英语口语》第一册教材分析一、总体描述：（一）、指导思想：广州版小学《英语口语》教材“将小学一、二年级的英语课程作为一门基础性、启蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最基础的知识之间的相互融合。
他以与儿童的体验和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展。
”教材在编写内容的选择上将更多地考虑与高年级教材的衔接、铺路。
争取减轻高年级的负担。
衔接一个重要的方面就是同一主题的重复和螺旋式上升。
（二）、教材结构：Success with English 《英语口语》第一册是供小学一年级新生第一学期使用的，教材除课本外还有活动手册、教师教学用书、教学图片、VCD等供教师或学生使用的配套材料。
第一册在容量上是6个单元和两个复习部分，每个单元是由let’s sing/let’s chant/let’s try/let’s make/let’s play/story time六个版块组成，这几个版块的顺序更多的是为了保证教材体例上的统一性，教师们在教学中完全可以、甚至必须调整顺序。
（三）、教学语言编写特点：1、尽量口语化。
主要是考虑到部分学生可能上不了口的句子。
e.g. A: How many dogs? B: Four. 而不是A: How many dogs are there? B: There are four.2、保证重点句型在有意义的情景中重复。
如Story Time 部分，不仅是句型相同，句子的大部分成分也相同。
E.g. I like the balloons! I like green. I like pink. I like purple. I like yellow. I like yellow too.（四）、各板块的教学要求和教学建议：二、分类目标描述：（一）、语言学习技能的培养：一年级的学生刚步入校园，对英语学科是充满好奇和渴望的，但结合学生自身的实际情况，语言学习技能目标主要以学生“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力和学习兴趣的提高，也有利于科学合理地评价孩子的学习结果。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
广州版小学二年级英语上学期全册教案
教学反思：
低年级的学生最喜欢唱歌，通过唱歌的方式学习是低年级比较有效的学习方式。
通过传球、歌唱比赛等方式，学生很快就能将歌曲唱熟练。
教学反思：
开学之初，先不着急赶进度，先将课堂常规训练好，为学生以后的学习打下基础。
本课的单词要多读，运用各种方法练习，才能上口。
在教chant时，配合拍桌子、拍手等方式增强其韵律性，效果很好。
在学习Let’s Play时，引进比赛，让学生在玩中学，但要注意先将比赛规则讲清楚，以免出现混乱。
教学反思：本课句子较多，要在情境中学习，才容易掌握
让学生充分发挥表演的才能，表演课文容。
学生们喜欢本课的话题，都踊跃发言，表达自己喜爱的食物和不喜爱的食物。
要注意纠正学生们的名词复数发音。
教学反思：
将环保知识，健康教育渗透在歌曲教育中。
将歌曲改歌词，加强单词的再现率。
教学反思：
教学中可联系实际，让学生在课堂中秀出自己的衣服，可结合一年级学的颜色和衣服单词，多练习。
二年级上册英语教学设计-Unit 2 第一课时-广州版(一起)
二年级上册英语教学设计-Unit 2 第一课时-广州版（一起）
一、教学目标
1.知识目标：学习并掌握如下词汇：apple, banana, pear, orange；了解如下句型：What’s this? It’s an apple/banana/pear/orange.
2.能力目标：学会询问和回答“这是什么”这个问题，培养学生的口语表达和听取理解能力。
3.情感目标：通过互动合作，增强学生的交流和合作意识，使学生更好地融入英语学习中。
二、教学准备
1.教学课件
2.苹果、香蕉、梨、橘子等水果（模型或真实物品）
3.Unit 2 Part A 学生课本及教师参考书
4.录音设备或音响设备
三、教学步骤
步骤一：引入新知识
1.教师用幻灯片展示水果的图片，唤起学生们对水果的认识。
2.向学生展示苹果、香蕉、梨、橘子等各种水果，让学生感知水果的颜色、形状和外观，并学习这些水果的英文名称。
教师可以用如下对话巩固学生所学的语言知识：
教师：What’s this? 学生：It’s an apple/banana/pear/orange.
步骤二：讲解重点难点
1.教师重点讲解句型“What’s this?”以及如何用英语回答这个问题；
2.教师用示范的方式与学生反复模拟操作，让学生掌握这个句型。
步骤三：练习
1.学生自我练习：教师出示图片，学生组成小组面对图片进行练习。
一个人问。