小学语文教学有效教学策略论文
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文有效教学策略论文
小学语文有效教学策略初探【摘要】新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，有效教学便是其中之一，这是为了提高教师的工作效率、实际教学效果、减轻学生负担，强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和人力物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能良好的教学效果。
【关键词】小学语文有效教学教学方式新课程标准提出了教学的三维目标：既要学生掌握语文的基础知识，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展，还要注重掌握知识的过程和方法。
教学有没有效益，并不是指传统教学中讲的教师有没有教完内容或教得认不认真、辛不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。
我认为，要提高小学语文课堂教学效率，教师要做到以下几点：一、以学生为中心，关注学生的进步和发展。
新课程标准提出，学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师首先应转变观念，不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而应转变为以学生的“学”为中心。
所以，教师必须从新的视角来重新审视学生，尊重学生是发展中的人。
其次，要求教师有“全人”的概念。
注重学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
举个例子我们就能对“全面发展”加深认识。
对村庄的“村”字进行书写指导时，我们可以对学生说：“一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。
我们把‘村’字的‘手’（一捺）缩了进去，腾出了空间，让‘寸’字‘脚’（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。
在学习写村字的教学过程中，既懂得了汉字书写的规则又教育了学生在集体生活中不能以‘我’为中心，应该讲礼貌，讲风格，讲团结。
小学语文有效教学策略论文
小学语文有效教学策略探索何为语文教学的有效性？著名课改专家、福建师大教授余文森说：“教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么，是任何教学都必须要追问和考虑的。
而且课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能……”那么有效教学策略的探索就成为解决这些问题的突破口。
我以为首先要在整合与统筹上下功夫，要学会按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标，通过多种途径激发和培养学生的学习兴趣，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、教学方式、学习主体以及课堂教学资源有机地整合起来，促进学生的学习向纵深发展。
教学中，我们一直努力去探索。
一、巧妙整合，演绎语文课堂的主旋律我们常说“课文不过是一个例子”，那么怎样用好这个例子呢？是从课文内容到内容的平面滑行，还是面面俱到的训练？这让我想起了吕淑湘先生说过的话：“其实，课文有什么可磨的呢？在课堂上老师念一念，挑几处讲讲就行了……”吕淑湘先生讲的“挑几处”应该就是每篇课文语言的最精妙所在，需要语文教师用一双语文的眼睛“挑选、找准”文本语言训练点、能力培养点。
不仅让学生理解语言文字所表达的意思，更要引领学生的思维向语言更深处漫溯，关注语言文字表达的方法等等。
如教学《青山处处埋忠骨》一文，教师先对文本进行了“削枝斩叶”，读成了一句话——电文稿下是被泪水打湿的枕巾，以此为支点，撬起了全文这个“宇宙”；以此为线，让散落的“语言珍珠”得以串联；以此为轴心，使全文的语言与情感有了向心力。
初读课文后，教师款款道来：“人生最大的悲哀莫过于白发人送黑发人，晚年丧子，这是多么大的打击！那么你最想用一个什么词语来表达主席此刻的心情？”生：心如刀绞撕心裂肺、肝肠寸断……师：文章从头到尾没有出现过这样一个描写的词语，但是文章处处让我们感受到毛主席是那样的心如刀割，那样的悲痛欲绝，如课文最后一句：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这样设计，其目的就是为了让学生发现这句话可以作为一个窥视人物心灵的窗口。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文“有效教学”实施策略论文
浅谈小学语文“有效教学”的实施策略摘要：“有效教学”是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。
“有效教学”应体现在语文教学活动的每个层面中，教师应该在教学中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。
关键词：有效教学；把握整体；激发想象；适度拓展中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-250-01“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。
关于“有效教学”，仁智互见，这是一个不争的事实。
有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学??从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，但这是最终标准。
下面，笔者就小学语文“有效教学”的策略谈几点体会：一、扣住特色，把握整体在教学《第一朵杏花》这篇课文中，对话描写是文本特色之一。
笔者根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示竺可桢爷爷与小男孩的对话，但标点没有——学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点；加上标点后，引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。
有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感。
二、根据特点，激发想象课堂提问在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣。
例如我在进行《三顾茅庐》的教学时，有些女孩子说自己不喜欢这篇课文，不喜欢历史。
为此，这一课我又加上了情感目标，我把它分解为了两堂课，为的是能在教学中穿插相应的故事，用故事、悬念去调动情趣，去引导学生去思考问题。
一开始，我带着大家明确了两位主人公：刘备和诸葛亮。
先交流了对诸葛亮的了解，在一个个耳熟能详的故事中，感受到诸葛亮的确是个奇才，然后让他们到文中去找哪些语句中反映出诸葛亮是个奇才。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文有效性策略课堂教学论文
小学语文有效性策略的课堂教学论文摘要：本文从学生自身出发，探讨了适合小学语文有效性策略课堂教学问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略新时代的到来，中国教育的发展已进入了素质教育时期，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高学生的学习质量，避免以往的课堂教学中模式教学，是当前教育研究的重要课题。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
这样的学习活动使学生学得自觉、主动。
为堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
通过身边的小事，真实经历激起他的表达欲望，口头能力的培养得到加强。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
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小学语文教学有效教学策略浅谈
摘要：只有教师在教学实践中注重不断探索和完善，学习运用创新思维，牢固树立服务观念，转变传统的“填鸭式”教学模式，善于发现和解决教学中的实际困难，才能真正地帮助学生学习知识和提升能力，才能真正地提高教学的有效性。
关键词：小学语文；有效性
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)7-102-001
小学语文教学在培养学生的认知鉴赏能力、分析理解能力以及提升文学素养等方面都起着至关重要的启蒙作用，而有效的课堂教学是集知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造为一体的实践过程，因而，为了提高教学的有效性，更好地完成教学任务和实现教学目的，通过对教学经验的总结，需要提出科学合理的教学策略。
根据苏教版教材以人为本、遵循规律、注重整合、引导学习、倡导开放的内容特征和教改思路，我们主要从以下几方面分析和探究小学语文教学的有效性提升：
1.在低年级的小学语文教学中，教材中以人为本的教学思路以及学生自身的年龄和性格特征都决定了保证学生的主体地位是提高教学有效性的首要环节。
例如苏教版教材中强调要改变传统课堂教学内容“填鸭式”地灌输——汲取单循环教学模式为学生主动学习与教师辅助引导的教学模式，从而保证学生的学习主体地位。
例如，苏教版小学语文三年级上册中让学生结合例文《好阿姨》和《我有一支神笔》初次接触写作并且进行一次大胆的写作训练。
教师可以充分调动学生对例文的阅读兴趣来激发学习热情，包括采取分角色朗读、自由朗读并交流讨论，归纳出文章的中心思想和段落大意，通过与同学的交流与探讨，消除依赖心理，培养学生主动思考和解决问题的能力，从而使语文教学的气氛活跃又充满乐趣。
特别是《我有一支神笔》这篇文章，学习作者想象写作的手法并作适当写作练习。
以学生主动思考为主，培养他们的阅读、总结以及动手写作能力。
2.实现语文教学模式由单一化向多元化转变，是提高教学有效性的关键环节。
这种转变主要可以从教学形式和教学内容上来分析和实现。
首先，在教学形式上，语文教师要做好课前的备课准备，在教学形式的转变上多下工夫。
根据学生年龄和性格的特征，在教学中注重实践与创新相结合，将多媒体等新型教学方式引入课堂，提高教学资源的利用率，实现教学效果的提升。
例如，唐朝孟浩然的古诗《春晓》的教学，为了提高课堂教学的有效性，首先应该通过引导学生思考，春天到来都有什么预兆、现象，进行什么活动，春天的特征等等，借助幻灯片等设备播放，形成画面感，加深记忆。
通过教授诗歌内容让学生将自己的见闻与古诗人的进行对比、列举，从而进一步加深印象，达到真正地了解内容，从而在学生进行背诵练习的时候可以深度记忆，再辅以默写、情境再现等方式，这种教学模式的新尝试免除了学生死记硬背的学
习误区，可切实提高课堂教学有效性。
在教学内容上，在以教材为依据的前提下，适当扩展和丰富教学内容，针对不同的教学目的适当增加课堂讨论、课堂训练、学生互动交流等教学环节，丰富课堂，注重知识的传达与能力的提升并重，从而促进小学语文课堂教学内容实现多元化。
3.加强与学生的交流，了解学生心理，培养学习兴趣，制定有针对性地教学计划。
从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，是一种积极的情感体验。
学习兴趣是推动学生去探索知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的学习需要，产生强烈的求知欲。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，维护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
4.教学效果的巩固与完善。
课堂中应该加强类比、演绎等方法的运用，通过课堂练习、交流发言、小测验等方式随堂进行教学内容的巩固和完善，也可以在下次课上进行回忆和整理，从而形成体系，温故知新才能真正地掌握知识。
比如，在《军神》这篇文章的教学上，在小组合作交流时候，引导学生通过有感情朗读与交流探讨，体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣。
如文中的“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”中“惊疑”反映出来人伤势严
重；“病人一声不吭……居然被抓破了”，说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志；“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
5.加强语文教师队伍素质建设和创新能力的提升。
在素质教育与新课改并行的教育中，很多传统教育理念和教学形式等不再适用，因而语文教师队伍需要不断地学习和整合，全面提升个人素质和能力，学习新的教学思路和方式。
通过交流和探索，真正地了解学生的需要、了解教学的需要，与时俱进，具体问题具体分析，有效地实现教学相长。
注重在教学实践中创新与探索，勇于开拓新的语文教学氛围，提高语文教学的有效性和科学性。
小学语文学习不仅仅是学生语文学习的开始，也是整个人文素养累积的源头，因而，小学语文教学的有效性和科学性至关重要。
只有教师在教学实践中注重不断探索和完善，学习运用创新思维，牢固树立服务观念，转变传统的“填鸭式”教学模式，善于发现和解决教学中的实际困难，才能真正地帮助学生学习知识和提升能力，才能真正地提高教学的有效性。