语文人教版五年级下册25自己的花是让别人看的(两课时)

25自己的花是让别人看的绥德县明德小学王东波教学目标：1.学习本课的生字、新词,积累课文中的优美词句。

有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。

2.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

3.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

教学重难点：1.理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育教学课时:两课时第一课时学习目标：1.认识生字、新词,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句。

教学准备：有关德国民情风俗的资料。

教学过程：一、导入1.谈话上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵“大树”大家还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。

今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。

(学生齐读课文题目。

)2.作者交流：二、出示学习目标：（多媒体课件）三、出示自学提纲：1.自读课文,要求读准字音,把句子读通顺、流利。

2.在初读课文题目的时候,同学们有什么疑问吗?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)四、检查自学情况1.出示生字,学生齐读,指名读,老师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读guǎn,如广东省的“东莞”;“姹”的声母是翘舌音,不要读成平舌音。

2.学生指出书写上的疑难字,指导书写生字。

暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表意。

锦:与“绵”区分记忆。

嫣:右部的上下结构分配要合理。

3.学生写生字,老师巡视。

4.投影仪展示书写情况,师生评议。

5.结合预习情况,理解课文中的疑难词语。

房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。

莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红:形容各种颜色的花卉艳丽好看。

嫣,娇艳。

五、再读课文,整体感知1.在初读课文题目的时候,同学们有什么疑问吗?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)2.默读课文,自己在文中找答案。

3.在小组内交流自己的体会。

课后反思：1.上课前,先播放一些德国风光的画面,让学生对德国的美景有一个整体的认识,这样便于本文的学习。

2.对于一些关键词的理解,先解释词语在词典中的意思,再放到具体的语境中,联系上下文理解。

对于“花团锦簇、姹紫嫣红”这样的词语,还可出示风光图片帮助学生理解。

第二课时学习目标：1.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。

2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

教学准备：1. 德国风光片。

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程：一、谈话导入在这色彩斑斓的世界上,有许多美好的东西。

例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河,有源远流长的中华文明。

当然,还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。

这个学习单元,让我们同作者一道去国外的一些地方走一走,看一看。

第一站——德国。

1.播放录像:德国风光片。

2.谈谈观后的感受。

3.揭题:德国,有迷人的蓝色多瑙河,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市。

这里风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色——是什么呢?打开书本,读一读,你就明白了。

(1)学生自由读课文。

(2)交流。

出示教学目标：（多媒体课件）出示自学提纲：1.选择自己喜欢的方式读课文。

思考：为什么称之为“奇丽”的景色？为什么称之为“奇特”的民族？2. 为什么说“人人为我,我为人人”这种境界是耐人寻味的?二、再读课文,质疑,作批注1.质疑。

(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。

)2.文中哪些地方最令你感动?请将自己的感想批注在文中。

三、汇报交流交流阅读后的感想与收获。

1.词语质疑。

文中较难理解的词语:脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

2.指导学生思考下列问题。

(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

”这句话是什么意思?(3)为什么说“人人为我,我为人人”这种境界是耐人寻味的?四、逐段分析,品读课文1.爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文,用“”画出相关的语句。

2.学习课文第2自然段。

当学生从第2自然段找到答案时,老师可适时课件展示重点句: 家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)请学生读。

“脊梁”读作jǐ liɑng,理解“脊梁”的意思。

(2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户的外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。

)(3)爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了?(莞尔一笑。

)理解“莞尔一笑”的意思。

3.学习第3自然段。

出示重点句:（课件）走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

(1)自由朗读。

(2)谈谈读后的感受。

(花多,花美,爱花之真切。

)(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。

(课件展示：一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竞相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色的鲜花竞相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。

)(4)有感情地朗读并背诵第3自然段。

(5)理解“耐人寻味”的意思。

(人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由得产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。

)4.学习第4自然段。

(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?小练笔：（多媒体课件）完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言。

(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

”你怎样理解这句话?四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了。

此时,作者心中有一个美好的梦想,是什么呢?(答案是多种多样的:可以是各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。

还可以是希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。

还可以是希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”……)五、联系生活,拓展延伸你发现自己身边有“人人为我,我为人人”的境界吗?举例谈谈。

随堂练习：（多媒体课件）板书设计：自己的花是让别人看的奇丽的景色六、推荐阅读季羡林先生的散文《月是故乡明》、《黄昏》。

课后反思：1.在这节课的学习中,抓住“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句赞叹,让学生从中感悟“人人为我,我为人人”的境界。

2.在教学中,注意朗读、默读、浏览相结合。

通过默读、浏览,抓住课文主要内容,有利于提出问题、解决问题。

通过朗读,引导学生充分体会作者对这奇丽风景的欣赏和赞美。

备课资料1.作者简介。

季羡林(1911~2009),中国语言学家、翻译家、作家。

字希逋、齐奘,山东清平(今并入临清)人。

祖父季老苔,父季嗣廉,母赵氏,农民。

幼时随马景恭识字,6岁到济南投奔叔父季嗣诚,入私塾读书。

7岁后,在山东省立第一师范学校附设新育小学读书。

10岁,开始学英文。

12岁,考入正谊中学,半年后转入山东大学附设高中。

在高中开始学德文,并对外国文学发生兴趣。

18岁,转入省立济南高中,国文老师是董秋芳,他又是翻译家。

季羡林曾说过:“我之所以五六十年来舞笔弄墨不辍,至今将近耄耋之年,仍然不能放下笔,全出于董老师之赐,我毕生难忘。

” 1930年,考入清华大学西洋文学系,专业方向德文。

从师吴宓、叶公超,学东西诗比较、英文、梵文,并选修陈寅恪教授的佛经翻译文学、朱光潜的文艺心理学、俞平伯的唐宋诗词、朱自清的陶渊明诗。

与同学吴组缃、林庚、李长之结为好友,称为“四剑客”。

喜欢“纯诗”,如法国魏尔兰、马拉梅的作品,比利时维尔哈伦的作品,以及六朝骈文,还有李义山、姜白石的作品。

曾翻译德莱塞、屠格涅夫的作品。

大学期间,以优异的成绩获得家乡清平县政府所颁奖学金。

2.季羡林名言。

①谈“和谐”。

中国传统文化的精髓就是“天人合一”,就是和谐。

和谐三个阶段,一个天人、一个人人,一个个人,天人好讲,人人也好讲,就是社会和谐,个人怎么讲呢?就是我相信人、人类都是向前进步的,向着真、善、美发展,这是总的规律,懂得规律的话就有了个人和谐了。

怎么讲呢?这个规律,你一行,一举一动应该按照这个规律走,不能违反这个规律,违反了就是不可以,顺着规律走就是和谐,规律就是人的趋向,向真、善、美发展。

②谈“处世原则”。

一个“真”字示人。

季老说过,自己喜欢的人是这样的:质朴,淳厚,诚恳,平易;骨头硬,心肠软;怀真情,讲真话;不阿谀奉承,不背后议论;不人前一面,人后一面;无哗众取宠之意,有实事求是之心;不是丝毫不考虑个人利益,而是多为别人考虑;关键是一个“真”字,是性情中人。