基于数字钟的信息化教学在《电子技术》课程中的应用
电子技术课程设计——数字石英钟
电子技术课程设计——数字石英钟前言电子技术课程设计——数字石英钟是采用数字电路实现对时、分、秒的数字显示的计时装置，广泛应用于个人家庭、车站、码头、办公室登公共场所，成为人们日常生活种不可少的必需品。
钟表的数字化给人们生产生活带来了极大的方便且大大扩展了钟表原先的报时、校时功能。
因此，研究数字钟及扩大其应用有着非常现实的意义。
为了完成这次数字石英钟的设计，我首先是再次熟读数字电子技术基础教材和电工电子实验教程。
从这些基础知识的材料中，寻找一些需要用到芯片功能加以巩固，以选择出合适的芯片用于设计。
另外，我也再网上搜寻了一些数字钟相关的资料，作为参考，因为是第一次进行电子技术课程设计，刚开始的时候难免有些无从下手的感觉。
从他人的设计思路中，也得到了一些提示。
数字钟的总框图由震荡电路、分频电路、译码和显示电路、校时电路、报时电路构成。
画出设计框图之后，就是对单元电路的设计和画出原理布线图，最后是根据原理布线图连接芯片。
在这个过程中根据遇到的实际问题，要将图进行一些适当修改，再一步步完成连线。
这次课程设计完成了数字钟的基本功能，也让我得到了很多平时理论学习中不能获得的收获。
而在个别方面存在的不足还需要在今后的学习中慢慢进步。
第一章系统概述1.1 系统设计思路与总体方案数字钟计时的标准信号应该是频率相当稳定的1HZ秒脉冲，所以要设置标准时间源，使用石英晶体振荡器。
数字钟计时周期是24小时，因此必须设置24小时计数器，应由模为60的秒计数器和分计数器，以及模为24的时计数器组成，秒、分、时由七段数码管显示。
另外，为使数字时钟走时与瞄准时间一致，校时电路是必不可少的。
设计中采用开关控制校时直接用秒脉冲先后对时与分进行校时操作。
同时，也能够实现整点报时。
在从59分50秒开始，第51、53、55和57秒均发出一次低音“嘟”的信号，第59秒发出一次高音“嘀”的信号，每次信号持续时间为一秒。
在最后一次高音结束之后即达到整点。
数字显示时钟教学设计教案
《数字显示时钟的制作与调试》项目教学设计一、信息化应用说明在本实训项目课程的教学设计中，根据我校的实际情况，将信息化与它有机整合。
我校的实际情况：我校的电子实训室集多媒体教室，网络、生产流水线于一体，有利于教师利用信息化手段进行高效教学。
主要表现形式如下：1.借助于网络实施学生自主学习，提高学生获取新知识的能力。
2.以我的微博、邮箱、班级群搭建一种师生之间、生生之间的交流平台。
3.专门为本课程制作的多媒体教学软件。
二、教材分析本项目的内容选自王启洋、刘梅梅主编，大连理工大学出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》一书中项目十一——数字钟组装与调试。
本教材以完成电子工艺过程为主线，将电子技术基础知识和技能实训融入到各个工作任务中，体现了“以职业能力为本位、以职业实践为主线、以工作过程为导向”的职业教育课程改革指导思想，符合“做中学、做中教”的现代职业教育精神。
通过“数字显示时钟”项目的学习使学生深入理解计数器、译码显示电路的工作原理。
本书在以前知识的基础上通过任务的层层推进，把理论知识融入到完成项目的进程中，符合学生由易到难，由浅到深的认知规律；符合中职学生喜欢实践操作，对理论不感兴趣的特点。
三、学情分析教学对象：中职电子专业二年级学生知识基础：学生经过前面项目的学习已经掌握了模拟电路的基本知识，会使用万用表检测电阻、电容、二极管等常用元器件；会使用电烙铁组装电路；会使用常用的仪器，如稳压电源、低频信号发生器、示波器等调试电路。
通过项目七、八、九的学习，已经掌握了数字电路的基础知识，对门电路、译码电路及触发器电路有了比较深入的了解。
能力分析：中职学生喜欢动手操作，喜欢上网，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，中职二年级学生已有一定的IE浏览器使用基础（会浏览网页，会查资料，会网上交流等）。
具有一定的自主学习能力和探究意识。
但分析问题、解决问题的能力有待加强，学习方法有待继续改进。
电子技术课程设计报告---多功能数字时钟
电子技术课程设计数字钟的设计一、设计任务与要求1.能直接显示“时〞、“分〞、“秒〞十进制数字的石英数字钟。
2.可以24小时制或12小时制。
3.具有校时功能。
可以对小时和分单独校时，对分校时的时候，停顿分向小时进位。
校时时钟源可以手动输入或借用电路中的时钟。
4.整点能自动报时，要求报时声响四低一高，最后一响为整点。
5.走时精度高于普通机械时钟〔误差不超过1s/d〕。
二、方案设计与认证1、课题分析数字时钟一般由6个局部组成，其中振荡器和分频器组成标准的秒信号发生器，由不同进制的计数器，译码器和显示器组成计时系统。
秒信号送入计数器进展计数，把累计的结果以“时〞、“分〞、“秒〞的十进制数字显示出来。
“时〞显示由二十四进制计数器、译码器和显示器构成，“分〞、“秒〞显示分别由六十进制计数器、译码器构成。
其原理框图如图1所示。
2、方案认证〔1〕振荡器振荡器是计时器的核心，主要用来产生时间标准信号，也叫时基信号。
数字钟的精度，主要取决于时间标准信号的频率及稳定度。
振荡器的频率越高，计时的精度就越高，但耗电量将增大。
一般采用石英晶体振荡器经过分频后得到这一信号，也可采用由555定时器构成的多谐振荡器作为时间标准信号。
〔2〕分频器振荡器产生的时基信号通常频率都很高，要使它变成能用来计时的“秒〞信号，需由分频器来完成。
分频器的级数和每级的分频次数要根据时基频率来定。
例如，目前石英电子钟多采用32768 Hz的标准信号，将此信号经过15级二分频即可得到周期为1s的“秒〞信号。
也可选用其他频率的时基信号，确定好分频次数后再选择适宜的集成电路。
〔3〕计数器数字钟的“秒〞、“分〞信号产生电路都由六十进制计数器构成，“时〞信号产生电路由二十四进制计数器构成。
“秒〞和“分〞计数器用两块十进制计数器来实现是很容易的，它们的个位为十进制，十位为六进制，这样，符合人们通常计数习惯。
“时〞计数也可以用两块十进制计数器实现，只是做成二十四进制。
《电子技术》课程设计报告-数字电子钟设计
《电子技术》课程设计报告-数字电子钟设计一、背景介绍数字电子钟是一个实时的计时器，它可以按照设定的时刻精确地表示时间。
它使用微处理器和时钟芯片来处理时间。
因此，它可以被视为一个微处理器系统，系统中含有存储器、计数器、报警功能等。
最新的电子时钟如石英钟使用特制石英晶片来制定时钟。
由于石英可以产生完美的电振动，因此可以更准确地检测时钟改变。
二、数字电子钟的设计原理1、时钟驱动电子时钟的操作需要一定的时间和精度，主要是依靠特殊的驱动器来实现的。
驱动器有石英、硅、力学和光学等多种。
其中石英芯片是电子时钟的核心部件并且最常用。
可以让电子时钟每秒产生32千分之一秒的精度。
2、晶振电路晶体振荡器电路是将电能转换成振荡信号和时钟信号的基础电路。
在电子时钟中，晶振电路可以将3.3V的DC电源转换成正弦波信号。
3、控制电路控制电路是接收电子时钟信号，并将其转换为可读取的数字信号的电路。
它通过检测当前的时钟值与它预设的标准值，来决定是否需要重新设定。
4、显示电路为了使时间显示准确，显示电路需要有一定的能力，它可以将控制电路经过变换后的数字转化为可视的数字或符号信号，比如LED。
我们首先使用PIC16F628A微控制器来控制数字电子钟，PIC16F628A是一款常用的单片机，在实现数字电子钟的最基本功能时天然的具有很多优势，即具有丰富的I/O口及高性能的CPU。
而在驱动这个数字电子时钟时，我们选择了普通的石英晶振，其工作电压为3.3V，频率为32.768kHz。
它的作用是将电源电压转换成正弦波信号，然后此信号可以被PIC单片机读取，从而实现全电子时钟功能。
在处理每秒钟走过的时间时，我们使用计数器根据晶振输入的时钟信号逐渐计数，而当计数器计数到一定值时，PIC单片机就知道一秒的时间已经过去，然后继续进行计算.最后，我们选用一个4位共阳极数码管来将这些数据转化为显示数字的动作，它从数据地址上读取数据，然后一次送到一位，就可以实时显示电子时钟的实时时间。
信息化教学在电子技术课程中的应用
信息化教学在电子技术课程中的应用信息化教学是在全球数码化快速发展的大背景下，人类利用现代信息技术手段进行的教育教学活动，它为教育教学提供了全新的手段和方法，将传统的教学内容、教学方式、学习方法进行全面升级，进一步提高了学习效果和教学效果。
在电子技术课程中，信息化技术也得到了广泛的应用。
以下是信息化教学在电子技术课程中的应用的探讨。
一、教学内容的数字化呈现在电子技术课程中，学生需要学习很多概念性的知识，例如各种电子元器件、电路的组成原理、信号的处理等等。
信息化教学可以将这些知识以数字化形式呈现，例如通过PPT、视频、3D演示等工具来展示，帮助学生更好地理解和学习。
学生可以通过多媒体课件来自主学习，学生不仅能看到文字描述，还能通过丰富的图表、示意图、动态模拟等形式更好地理解各种复杂的概念。
同时，数字化呈现还能使学生在学习中更加互动，学生们会更加积极主动，吸收和消化从多媒体课件中获取的知识，提高了课堂教学效果。
二、数字化教学辅助工具的应用现代信息技术的不断发展，让教学辅助工具更加丰富，方便师生的教学和学习。
在电子技术课程中，数字化教学辅助工具的应用越来越普及，例如跨平台的在线学习工具、协作学习工具、交互式学习工具等，都为电子技术课程的教学带来了极大的便捷。
在线学习工具可以帮助学生随时随地的进行学习，大大节省了时间，缩短了学习周期。
协作学习工具可以使学生更好的交流和合作，更好的解决课程中遇到的问题。
交互式学习工具可以让学生在实践中学习，深入了解电子技术的应用，更好地培养创新能力和实际操作能力。
三、提高学习质量电子技术课程的许多知识点需要学生具备良好的理论和实践的能力。
信息化教学提供了多种方式，提高了学生的学习效果，同时也更好的评估了学生在学习中的表现。
通过在线测验、在线交互、在线考试等多种形式来检测学生的学习效果，并及时给予反馈和辅导。
这种多元评估方式，有助于发现学生在学习中存在的问题并及时解决，有效提高了学习质量，提高了学生的学习成绩和水平。
《电子技术课程设计报告》：多功能数字钟电路设计与仿真
电子技术课程设计报告——多功能数字钟电路设计与仿真目录一、实验名称 (1)二、用途 (1)三、主要技术指标 (1)四、设计步骤 (1)1、数字钟的构成 (1)2、各模块设计 (2)（1）石英晶体振荡器 (2)（2）分频器 (3)（3）分秒计时器 (4)(4) 小时计时器 (4)（5）译码器与数码管 (5)（6）校时电路 (6)（7）整点报时电路 (6)（8）闹钟电路 (7)五、电路仿真及调试 (8)六、元器件明细表 (8)七、小结 (10)一、实验名称多功能数字钟电路设计与仿真二、用途数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的钟表。
与机械钟相比具有更高的准确性和直观性，具有更长的使用寿命，已得到广泛的使用。
数字钟实际上是一个对标准频率（1HZ）进行计数的计数电路。
由于计数的起始时间不可能与标准时间（如北京时间）一致，故需要在电路上加一个校时电路，同时标准的1HZ时间信号必须做到准确稳定，通常使用石英晶体振荡器电路构成数字钟。
三、主要技术指标①时间以24小时为一个周期;②数值显示时、分、秒;③有校时功能,可以分别对时及分进行单独校时,使其校正到标准时间;④具有整点报时功能,当时间到达整点前5秒进行蜂鸣报时;⑤具有闹钟功能，当时间到达预设的时间进行蜂鸣闹铃；⑥为了保证计时的稳定及准确须由石英晶体振荡器提供时间基准信号。
四、设计步骤1、数字钟的构成数字式计时器应由秒发生装置、计秒，计分，计时部分、时间显示部分、时间校正和闹钟报时等几部分组成。
所涉及的电子器件主要有振荡器、加法计数器、译码器、显示器、寄存器、比较器等。
其中，振荡器组成标准秒信号发生器；由不同进制的计数器、译码器和显示器组成计时，显示系统；寄存器和比较器构成定点报时系统。
其结构原理图如下：该系统的主要工作原理是：①振荡器产生高稳定的高频脉冲信号，作为数字钟的时间基准（系统时钟），再经分频器输出标准秒脉冲信号。
②秒计数器计满60后向分计数器进位，分计数器计满60后向小时计数器进位，小时计数器按照“24翻1”规律计数。
电子技术应用设计(Ⅱ)-基于EDA的数字钟设计-黄建宇2012版
设计报告要求
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 课程设计名称； 内容摘要； 设计内容及要求； 比较和选写设计的系统方案，画出系统框图； 单元电路设计和器件选择； 画出各个单元电路和完整的电路图； 列出所用仪器、元器件清单 组装调试电路的过程； 总结设计电路的特点，提出改进意见； 收获体会。
背景知识
每2人一组，每人1分实验报告，最后答辩时要汇报每个人的工 作情况及整个过程的经验教训与全体同学分享。
电 子 技 术 课 程 设 计 （ II） 装 数 字 钟 ） 工 作 记 录 （ 学号 姓名 下载 60 进 制 2 4 /1 2 进 制 校准 报时 星期 年月日
班级
教学过程
QuartusII软件的引入
背景知识
1、数字集成电路的发展
电子管 晶体管 小规模集成电路（百） 中规模集成电路（千） 大规模集成电路（万） 超大规模集成电路（万以上） 专用集成电路 －ASIC（Application Specific Integration Circuits） 可编程ASIC CPLD （Complex Programmable Logic Device）复杂可编程逻辑器件 FPGA（Field Programmable Gate Array）现场可编程门阵列
状态机输入：状态转换图 波形输入
功能模2逻辑综合和优化
所谓逻辑综合，就是将电路的高级语言描述转换成 低级的，可与FPGA/CPLD或构成ASIC的门阵列基本结 构相映射的网表文件
背景知识
5、3目标器件的布线/适配
所谓逻辑适配，就是将由综合器产生的网表文件针 对某一具体的目标器进行逻辑映射操作，其中包括 底层器件配置、逻辑分割、逻辑优化、布线等，配 置与指定的目标器件中，产生最终的下载文件。
数字电子技术课程设计之数字电子钟
工业自动化领域
医疗健康领域
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接口设计
采用并行或串行接口与主控制器连接，实现数据的快速传输和实时更新显示内容。
软件编程实现方法论述
初始化模块：在程序开始时，需要对相关硬件进行初始化，如设置IO口输入输出模式、配置定时器中断等。同时，也需要对软件相关变量进行初始化，如清零计数器、设置初始时间等。
分模块调试：在编写程序时，可以将整个程序划分为多个模块进行分别调试。通过逐个模块进行测试和验证，可以更容易地定位和解决问题。
实物制作与测试环节展示
推荐使用Altium Designer或Eagle等专业PCB设计软件，确保设计精度和效率。
选择合适的PCB设计软件
根据实际需求设定信号层、电源层和地层等，注意层间距离和走线规则。
设定合理的板层结构
遵循“先大后小，先难后易”的布局原则，优先布置核心元器件和关键信号线；布线时尽量缩短走线长度，减少交叉和环路。
创新意识培养
数字电子钟可作为家居装饰的一部分，增添现代感和科技感。
家居装饰
在车站、广场等公共场所设置数字电子钟，方便人们获取准确时间信息。
公共场所
为盲人、视障人士等设计具有语音报时功能的数字电子钟，满足特殊需求。
特殊应用
数字电子钟基本原理与组成
通过振荡器产生稳定的脉冲信号，作为数字电子钟的时钟源。
布局布线优化
结果分析
记录测试结果，与设计指标进行对比分析；针对存在的问题进行排查和改进，优化设计方案。
测试方法
使用示波器、万用表等测试工具，按照设计指标对数字电子钟的各项功能进行测试，包括时间显示、定时功能、闹钟功能等。
调试技巧
在测试过程中注意观察和记录异常现象，结合电路原理和实际经验进行逐步排查；对于复杂问题可采用分模块调试的方法，提高调试效率。
南京航空航天大学电子技术课程设计之数字电子钟
电子技术课程设计数字电子钟专业：设计：一、设计目的数字钟是一种以数字显示周、日、时、分、秒的计时装置，与传统的机械钟相比，它具有走时准、显示直观、无机械传动装置等优点，因此得到了广泛的使用。
数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。
设计与制作数字钟的目的：①进一步了解某些中小规模集成电路的作用。
②熟练掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法.二、设计内容及要求（1）设计指标①由晶振电路产生1Hz标准秒信号。
②分、秒为00~59六十进制计数器。
③时为00~23二十四进制计数器。
④周显示从1~日为七进制计数器。
整点报时整点报时电路要求在每个整点前鸣叫五次低音（500HZ），整点时再鸣叫一次高音（1000HZ）。
（2）设计要求①画出电路原理图。
②元器件及参数选择。
③电路仿真与调试。
（3）制作要求自行装配和调试，并能发现问题和解决问题。
（4）编写设计报告写出设计与制作的全过程，附上有关资料和图纸，心得体会。
三、原理框图数字电子钟由以下几部分组成：①石英晶体振荡器和分频器组成的秒脉冲发生器。
②六十进制秒、分计数器、二十进制时计数器及七十进制日计数器以及秒、分、时的译码显示部分等。
四．主要部分的实现方案1 秒脉冲发生器由晶振32768Hz经CD4060十四分频为2Hz，再经过74LS74一次分频，即得1Hz 标准秒脉冲，提供给时钟计数脉冲。
如图示：20pF 74LS7410 Q1HzCD4060 3 Q14C13~20pF 1D Q11 R32768Hz 22MΩ12秒脉冲发生器2计数译码显示由6个74LS90 计数器组成时、分、秒的计数电路，74LS90 是4位二进制同步加法计数器。
（１）秒计数器秒的个位计数单元为10进制计数器，当QDQCQBQA变成1010时，通过与非门把它的清零端变成0，计数器的输出被置零，跳过1011到1111的状态，又从0000开始，如此重复。
信息化教学在电子技术课程中的应用
信息化教学在电子技术课程中的应用1. 引言1.1 信息化教学的概念信息化教学是指利用现代信息技术对教学进行科学、系统、有序的设计、组织、实施和评价的教学活动。
信息化教学强调运用计算机、多媒体、网络等信息技术手段，辅助教师开展教学工作，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的信息素养和创新能力。
信息化教学不仅可以丰富教学内容、提高教学质量，还可以打破时间和空间的限制，实现教学资源的共享和教学过程的互动，促进教学模式的创新和教育教学的现代化。
在当今信息化发展的时代，信息化教学已成为现代教育发展的重要趋势，也是提高电子技术课程教学质量和效果的重要手段。
1.2 电子技术课程的特点1. 技术性强: 电子技术是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论学习和实践操作来掌握各种电子器件的原理和应用技术。
电子技术课程注重培养学生的动手能力和实践操作能力。
2. 更新速度快: 电子技术领域的知识和技术更新速度非常快，新的器件和技术层出不穷。
电子技术课程需要随时更新教学内容，使学生跟上行业发展的步伐。
3. 跨学科性强: 电子技术涉及物理学、数学、工程技术等多个学科的知识，学生需要具备跨学科的综合能力。
电子技术课程通常会涵盖各个学科的知识内容，培养学生的综合素质。
2. 正文2.1 信息化教学在电子技术课程中的应用现状目前，信息化教学在电子技术课程中的应用已经逐渐成为教学改革的重要方向。
随着科技的不断发展，教育领域也在不断探索如何更好地利用信息化技术提升教学效果。
在电子技术教学中，信息化教学的应用主要体现在以下几个方面：教师们开始更多地运用多媒体技术进行课堂教学。
通过使用投影仪、电子白板等设备，教师可以将电子技术的相关知识以图文、动画等形式呈现，使得学生更加直观地理解学习内容。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，还可以更好地激发他们的学习激情。
教师们还借助网络资源进行教学辅助。
通过互联网，学生可以获取更为广泛和丰富的学习资源，可以参与在线讨论、交流学习经验，拓展学习视野。
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基于数字钟的信息化教学在《电子技术》课程中的应用
作者：刘阿玲
来源：《科技视界》2014年第23期
【摘要】《电子技术》是一门实践性非常强的课程，数字钟是该门课程的一个典型应用实例，笔者以数字钟为例采用集声音、动画、网络交互为一体的信息化教学手段，克服了传统教学的缺陷与不足，使教学更加形象直观，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】数字钟；信息化；电子技术；设计
0 引言
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，信息化教学对促进教学改革、实现教学手段的现代化起到显而易见的作用。
教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，信息化教学可以通过形象的手段来表达抽象的内容，通过多媒体手段和网络功能开拓学生的视野，激发学习热情和创新能力。
使用信息化教学可以很好地改善该课程的教学效果。
1 电子技术课程特点与采用信息化教学可行性
1.1 课程特点
电子技术课程是电气自动化技术、机电一体化等相关专业的一门专业基础课，主要培养学生电路设计、印刷板设计、电路的组装和调试等能力，实践与实验性都很强。
该课程概念抽象、公式较多，又与专业课和电工类实际工作结合紧密。
学生基础的好坏、学习兴趣的高低、对电子基础知识掌握的程度、实验实践技能的高低等，都将直接影响着后续专业课程的学习。
1.2 采用信息化教学的可行性分析
电子行业属高科技制造业，产品的更新换代非常迅速，这意味着工人需要有更高的职业技术水平。
许多学校的实验实训室建设很难跟上行业技术、工艺、设备、材料等的更新速度，因此要充分利用现代信息技术，开发虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
而信息化教学利用这些多媒体资源能够满足理论教学、实践教学以及工学结合等多方面的需求。
在信息化教学过程中促进主动式、协作式、自主型学习，形成高效、开放的新型教学模式。
教师依据教学对象、教学目标的不同，利用信息化教学的素材开发个性化的课程，进行教学设计，组织教学实施，从而提高教学质量与人才培养质量，满足学生自主学习与个性化学习的需要，使学生提高学习效率，提升职业能力与职业素质。
2 数字钟信息化教学设计
信息化教学设计的基本思想是通过图片、声音、动画、视频直观地把传统教学模式难以表述的过程和现象主动形象地表现出来。
使学生通过信息资源、交互反馈、互动研讨、问题分析、效果考核等方面来进行自主学习的一个平台。
2.1 数字钟结构框图设计构架课题知识技能
数字钟是一种用电子电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。
其设计框图如图1所示。
图 1 数字钟设计框图
2.2 对教学内容进行信息化资源设计提高学生的认知能力
由图1可见，数字钟由石英振荡器、秒脉冲发生器、校对电路、计数器及译码显示等部分组成，各部分的工作原理和信号传递非常抽象。
对于该课题的信息资源可以根据教学的需要自制数字钟视频、利用仿真软件进行各部分工作原理讲解、对于元器件应用的讲解可以采用Flash、Multisim等软件进行动画演示。
也可以到网上收集、购买教学录像、课件等多种信息资源。
生动的画面可以帮助学生理解，激发他们的学习兴趣。
可以根据需要建设精品课程网站，供学生课内外自主学习。
2.3 进行交互反馈功能设计增强互动研讨效果
传统的教学方式是以老师的“讲”为主，学生被动地“学”。
但从根本上讲，教学应该是在老师正确的组织和指导下，以学生自主学习为主体来进行的一个过程。
在数字钟信息化教学设计中，老师课前根据学生的知识能力和技能能力将学生进行合理分组。
以小组为学习单位，组内进行讨论、分工、合作，培养学生团队协作的能力。
老师在组织讨论过程中要充分利用信息量大、交互性强的多媒体教学手段，把学生中对同一问题不同的解决方法进行比较、分析、总结，让学生从不同的角度及互动研讨中加深对新知识的掌握和应用。
2.4 问题分析设计激发学生的创新能力
学习的过程中不可避免会出现问题，有问题才会有思考，有思考才会有创新。
各个小组在学习的过程中遇到问题及时讨论沟通，老师通过了解学生的问题可以跟踪学生的进度和学习效果，并有针对性的提出问题，引导学生积极思考，激发学生的创新能力。
在数字钟信息化教学中，老师可以根据本课题的重点和难点有针对性地设计问题，比如如何实现定时功能？如何实现整点报时功能？采用提问、提示、启发、小结的模式，各小组之间
采取抢答形式，在这个过程中学生通过自己积极地思考和参与得到解决问题的方法，大大激发了学生的学习兴趣和创新能力。
2.5 教学评价设计及时掌握教学效果
信息化教学活动是一个动态过程，教师要在学生的学习过程中了解学生对知识的掌握情况和存在的问题，并及时加以修正和引导。
《电子技术》是一门实践性很强的课程，既有理论知识，又有实践操作。
在数字钟信息化教学设计中，主要从教学设计、学生活动、信息技术使用三方面来进行评价。
在数字钟的制作完成后每组同学把记录本组调试过程的录像上传至多媒体，然后每组进行讲解本组遇到的问题和解决的方法，学生可以根据录像进行自评、互评，老师可以加以点评和打分。
评价结束后整个教学效果一目了然，老师可以根据该课题的教学效果进行评估和调整。
3 电子技术课程信息化教学中存在的问题
3.1 仿真机房、网络课程等信息化资源有限
随着教学改革的深入，许多学校都开展了信息化教学，但信息化教学所需的基础设施和资源建设上由于经费和师资等问题仍然达不到教学要求，只能是一部分课程或某些课程中的某些项目和课题可以进行信息化教学。
《电子技术》课程属电类专业基础课程，知识点多，知识量大，而课时安排往往比较紧，若全安排信息化教学势必会影响到教学进度，因此需要老师精心设计内容，合理分配时间。
3.2 教师的观念、信息化素养有待提高信息化教学给教师带来了新的难度。
教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用现代化的媒体技术，如何选取和设计各种教学软件来进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧等等。
有的教师对传统的教学方法有感情，不愿意尝试新的教学手段。
信息化素养是一种综合能力，教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。
4 结语
教学事实证明，合理、恰当地运用信息化教学激发了学生的学习积极性、提高了学生自主学习和创新能力，得到了广大师生的好评。
我们要在《电子技术》课程中尽量多的采用信息化教学，发挥信息化的优势，在教学过程中以学生自主学习为主体，培养出具有扎实理论基础、综合应用能力、设计创新能力的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术，2013，3.
[2]李洪.信息化教学在电气工程基础课程教学中的使用[J].北京电力高等专科学校学报，2012，10.
[3]刘倩，沈小东，司良群，吴刚.信息化教学模式下《电子技术基础》课程教学 [C]//全国电工理论与新技术学会年会2007论文集.
[责任编辑：薛俊歌]。