信息化教学手段在课堂教学中的运用-2019年教育文档
信息技术背景下的初中化学课堂实践应用
96缔客世界2019年11月第11期信息技术背景下的初中化学课堂实践应用黎征明（平远县冬青实验中学 广东 梅州 514641）[摘要]近年来我国信息技术得到了非常迅速的发展，在教育领域也得到了良好的应用效果。
因此在进行初中化学课堂教学过程中，还要积极应用信息技术来开展化学课程的教学，让学生直观的进行化学知识的学习，还能够进一步培养学生对于化学课程的学习兴趣，本文主要就信息技术背景下初中化学的课堂实践进行探究分析。
[关键词]信息技术；初中化学；课堂实践[中图分类号]G43 [文献标识码]A引言在初中化学教学过程中通过信息技术的应用，其能够为初中化学课堂教学注入新的活力，对于教学模式的改革也能够产生积极的影响。
因此初中化学教师还要在现有的课程教学中，积极采用信息化技术来进行课程教学模式的优化，突破传统的教学模式限制，这样才能够获得良好的初中化学教学效果。
1 信息技术对初中化学课堂的影响1.1 教学方面在进行初中化学课堂教学中，通过信息技术的应用能够为传统教学理念的转变提供良好的技术支撑。
在信息技术背景下开展初中化学课程教学时，还能够对课程教学带来计算机、多媒体、交互式白板以及投影仪等一系列的教学工具，能够帮助化学教师更好的开展初中化学的课程教学。
此外信息技术还能够为初中化学教学带来足够多的优质教学资源，包含有视频、音频以及图像等，对于初中化学课堂教学质量跟容量的提升也有着重要意义。
通过信息技术的应用，可以带来翻转课堂等新型教学模式，实现初中化学教学模式的创新跟优化。
1.2 学生方面信息技术的应用也能够对现有的教学资源、教学模式以及教学理念进行创新与优化，这样也能够让初中化学教学模式进行优化，让初中化学课堂教学变得更加趣味化，进一步激发学生参与到化学课程中的兴趣跟积极性。
此外通过信息技术的应用，还能够让学生的学习摆脱时间与空间的限制，还能够为学生提供更多的学习资料，对于学生的后续学习也有着重要意义。
1.3 教师方面信息化技术的应用，对于教师自身的教学水平以及业务能力也提出了更高的要求，其不仅对教师的教学能力有着比较高的要求，还需要教师能够拥有良好的职业素质，可以采用信息技术也进行多媒体课件以及微课教学视频的制作。
信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例
2019年7月光雷达等性质不同的多个传感器收集到的原始信息进行融合。
这一技术首先要解决的问题就是,因为传感器不同,所以必须要采用不同的特征提取算法来对目标信息进行采集,然后利用信息融合技术将收集到的目标原始信息进行处理,使之成为复合数据信息组,最后利用识别算法对目标进行有效识别。
信息融合技术可以把传感器采集到的数据信息进行提取,保证原始数据信息中的特征数据信息真实有效,并且不会影响信息的完整性,进而融合成复合信息供下一环节识别,保证识别的速度和效率。
4结束语随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,便捷服务越来越重要。
比如像火车站和地下商场等地点,都需要详细的数字平面图来为行人提供指导。
这时候利用室内地点识别系统完成室内平面图自动构建就显得格外的重要。
目前国内对这一领域的研究仍然处于相对落后的阶段,国外则是基于移动智能手机所记录的用户行动轨迹来达到室内的平面图自动构建的目的,这一研究为如何估计出建筑物的整体布局提供了有效的设计思路。
基于多传感器信息融合的地标识别系统在其他领域也有非常多的应用,如计算机视觉、军事等方面。
基于多传感器信息融合的地标识别系统具有在复杂的环境下识别目标的特点,通过融合技术,可以有效的减少数据信息的数量,因此可以做到迅速识别和准确识别。
目前,信息融合技术发展迅速,在各个领域都有很好的应用。
但是室内地标融合技术研究较少,相关的技术不太成熟,亟待解决的问题也有很多,给这一领域的研究者提出了非常大的挑战和任务。
本文对室内定位技术及室内地标识别系统进行了介绍,并阐述了基于多传感器信息融合的地标识别系统的设计思路,希望可以为其他研究人员提供参考意见。
参考文献[1]刘朝强.基于多传感器特征信息融合的目标识别技术研究[D].沉阳理工大学,2015.[2]王东明.基于特征级融合的目标识别方法研究[D].沈阳理工大学, 2013.[3]孙晋博,余隋怀,陈登凯.基于证据理论融合多特征的物体识别算法[J].计算机工程与应用,2015(9):147-151.[4]金萌.多源图像的特征融合方法研究[D].沈阳理工大学,2013.[5]顾琳.多源遥感图像的多尺度特征提取和融合方法研究[D].北方工业大学,2015.收稿日期：2019-6-7信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例杨小洁（山西水利职业技术学院，山西运城044000）【摘要】高等数学是大学的基础课程，它为和谐社会的进步和发展培养创新型高级适应人才服务，现如今我们正处于一个信息大爆炸时代，信息技术飞速发展，因此把信息化教学融入到高等数学教学中，能够让课堂教学效果更佳。
信息化教学手段辅佐下的中职会计课堂探究——以《库存现金的清查》教学设计为例
信息化教学手段辅佐下的中职会计课堂探究——以《库存现浙江省绍兴市职业教育中心浙江绍兴 312000摘要：随着教育改革的发展，信息化教学逐渐成为中职学校教学的趋势，中职会计课堂融合信息化教学手段，可以极大提高学生的学习积极性，增强课堂有效性，从而实现教学目标。
本文以案例的形式呈现信息化手段辅佐下的会计课堂。
关键词：信息化教学；中职；会计课堂；教学设计本文以《基础会计》中《库存现金的清查》这堂课为例，依托超星智慧平台，借助平台的力量将“课前、课中、课后”三位一体，充分运用信息化教学手段，采用多重方法，将课堂时间从四十分钟延长到课外，拓宽课堂。
（一）教学分析1、学习对象分析课程面向中职会计专业高一年级的学生，在学习基础方面，已学习了《基础会计》相关知识，在上库存现金清查之前，已经学过库存现金的管理制度，对库存现金的核算有一定了解，但是对库存现金清查中所需用的“待处理财产损溢”这个科目较为陌生。
在学习态度方面，学生不喜欢枯燥的理论知识，学生实际操作经验较为欠缺，自主学习的能力较弱。
2、学习目标分析基于学情分析，确定一下教学目标：3、教学重难点分析根据课程标准制订教学重点为：理解并掌握库存现金清查结果(盘盈、盘亏）的账务处理。
根据学情定位教学难点为：理解“待处理财产损溢”科目。
（二）教学设计1、教、学策略在教法上，根据学生已有知识水平及学习能力差异，实行分组教学，保证每组有基础较好的学生能协助老师进行翻译。
为培养学生就业能力，运用任务驱动法、项目教学法、情境教学法，借助超星智慧学习平台等信息化教学手段，实现课前、课中、课后多场地学习。
在学法上，通过学生分组实训，合作学习（小组合作法），运用自主探究法和实操法，在“做中学、学中做，理论与实践相结合”，加强技能操作训练。
2、学习平台本次教学中主要使用了超星智慧平台。
在平台上，学生完成课前预习、预习结果反馈、小组讨论，组间互评等活动，学习时间、地点自由，灵活互动；在超星作业系统中，学生可以及时了解自己的掌握情况，反复练习，增强岗位操作技能，同时，教师能够实时掌握每个学生的个体学习动态，并及时作出有针对性的指导。
信息技术在幼儿园教育教学中的应用
信息技术在幼儿园教育教学中的应用摘要：在社会的不断发展过程中，人们坚信知识改变命运，故此社会各界对教育事业的关注力度逐渐加大。
尤其是在信息化蓬勃发展的当前阶段，将信息技术引入幼儿园，建构信息化的幼儿教育环境，能使幼儿教育更加丰富、有趣、多元，也能推进幼儿的身心全面成长。
为了更好的开展教学活动，在教学过程中将信息技术融入其中，为幼儿创建起更为轻松愉快的学习氛围，进而提升教学质量。
信息化技术的应用不仅能够有效改善传统教学模式存在的弊端，还能够有效拓展幼儿园教学思维，使孩子能够积极热情的投入到一日教育教学环境中去，可以有效拓展幼儿思维，从而帮助他们更好的成长和学习。
关键词：信息技术；幼儿园教育教学；应用要点引言在信息化的视野之下，展开幼儿园教学能够有效提升教学的趣味性，使幼儿能够在更加轻松的环境下展开学习和生活。
为了能够让孩子们得到良好的发展，在应用信息化教学的过程中要与幼儿的实际学习情况相结合，满足幼儿在情感认知，创建趣味性的教学环境，使其能够在其中得到更大的快乐。
想要达成这一目标就需要教师对信息化技术有一个充分的了解，从中捕捉机会，为幼儿的成长提供助力。
一、幼儿园信息化教育的意义第一，在信息化不断发展的大背景之下，幼儿园开展信息化教学成为了当前阶段的主要发展趋势。
学前数字教育资源公共服务要关注需求主体的意向，根据幼儿认知特点和教师教学需要，明确资源设计的主要内容，构建多维、科学、智能的资源供给服务体系。
信息化技术的应用能够有效的改善人们的工作学习状态，同时还能够使人们的意识发生变化，而且在现今这个信息发达的社会，无论是家长还是孩子都会接触到信息技术，将其良好的应用到教学活动中，能够有效的提升教学质量，更加符合当前时代的教育发展需求，故此教师需要加大重视力度，合理利用信息化技术。
第二，信息化教育可以满足幼儿园教育创新的需求。
新时代的教育需要不断创新教育方法和模式，对于信息化技术的合理应用能够有效发散幼儿园教师的创新思维，不断与幼儿园的教育和生活进行紧密结合，不断采用新技术适应当代新的发展思路，切实解决幼儿发展所需要的问题，利用信息化技术对现有教学手段和模式进行有效改进和提升，对整个教育行业进行有效提升，充分了解孩子的发展特性，从信息化教育角度予以满足和改进，这也是整个教育行业所追求的创新。
《信息化技术在中职教学中的应用》2019-12-25
看得见摸得着的实体，如计算机、光纤网络、网络电视机、导航仪、 手机、平板电脑、银行卡、ATM机等。
软技术：
偏向于处理方式方法，如云计算技术、编码技术、计算机软件技术、 手机APP软件技术、导航软件技术等。
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什么是信息技术？
视频：did you know?第3版
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什么是信息技术？
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什么是信息技术？
信息化技术在中职教学中的应用
Application of IT in Teaching
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信息化技术 信息化教学
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什么是信息技术？
信息技术
（Information Technology，简称IT），也被称为信息和 通信技术（Information and Communications Technology, ICT）主要包括传感技术、计算机技术和通信技 术。
的
时
44倍的增长
代
Growth rate: 44 times
已
经 1GB=1000MB (109)
来
1TB=1000GB (1012) 1PB=1000TB)
1ZB=1000EB (1021)
存储系统的容量 需求已经从几十 T发展到几十 P 甚至100P以上， 我们把这种场景 称为海量存储场 景。
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什么是信息化教学？
全国职业院校信息化大赛官方网站
/FrontEnd/ZZBMDS/shipin.html?type=6
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新时代发展 国家政策要求 教师的自我追求
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时代发展
信
Amount of Information Growth
息
爆
炸
2009：0.8 ZB
信息化教学案例
信息化教学案例信息化教学是指利用现代信息技术手段来促进教学活动的进行，提高教学效果，实现教学目标。
下面我们来看几个信息化教学案例，了解信息化教学在不同领域的应用。
首先，我们来看信息化教学在语文教学中的应用。
在语文教学中，老师可以利用多媒体教学软件，结合图文、音频、视频等多种形式，展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
同时，老师还可以利用电子阅览室、网络资源等途径，让学生通过阅读网络文章、参与网络讨论等方式，拓展语文知识，提高语文素养。
其次，信息化教学在数学教学中也有着广泛的应用。
通过数学软件，老师可以生动直观地展示数学问题的解法，让学生在观察、实验中感受数学的魅力，激发学生对数学的学习兴趣。
同时，老师还可以利用网络资源，让学生通过网络作业、在线测试等方式，及时发现并纠正学生的学习偏差，提高数学学习的效果。
再者，信息化教学在英语教学中也发挥着重要作用。
通过多媒体教学软件，老师可以生动地展示英语口语、听力、阅读等内容，提高学生的英语综合能力。
同时，老师还可以利用网络资源，让学生通过英语学习网站、在线英语课程等途径，进行英语学习，拓展英语知识，提高英语水平。
最后，信息化教学还可以在其他学科中得到应用，比如物理、化学、历史等学科。
通过多媒体教学软件、网络资源等手段，老师可以生动地展示各种实验现象、历史事件等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，信息化教学在语文、数学、英语等多个学科中都有着广泛的应用，通过多媒体教学软件、网络资源等手段，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的学习水平。
因此，我们应该充分利用信息化教学手段，不断探索创新，提高教学质量，促进学生全面发展。
运用信息化手段 推进“智慧化”教学管理
2021年01期63扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言互联网技术的革新带动了教育行业的变革，在线教育、智慧校园等新型教育技术手段出现在大众视野之中，为教育教学工作注入了新的生命力[1]。
在这一大环境下，传统的教学管理模式难以满足教学管理工作的需求，甚至可能影响教学管理工作的质量。
因此，在信息化时代，教学管理工作者必须树立信息化意识，借助高效的信息化手段来优化教学管理流程、提高教学管理工作效率，让教学管理工作的质量实现质的“飞跃”。
一、灵活运用，提高“智慧化”教学管理水平随着信息时代的到来，越来越多的工作需要依靠数据进行决策和管理，教学管理工作也是如此[2]。
因此，教学管理人员应提高自身信息化管理水平，灵活运用技术手段来提高教学管理工作效率。
（一）进行学生信息管理的信息化建设学校应把信息化管理理念运用于学籍管理工作中，在一定技术手段的支持下，将学生的入学信息、成绩信息及奖惩信息等数据汇集于一个数据管理系统之中，让信息管理工作更加可靠[3]。
学生的成绩数据是教学管理工作中的重要一环。
若能构建集成化的信息管理平台，教师只需要上传原始数据，便能自动获取成绩排名、分析和统计学生考试的详情数据。
这能够减轻教师工作压力，提高教学管理的工作质量。
因此，学校应重视搭建信息化的学生信息管理系统。
学校应依据教务工作的相关流程，进一步规范教学工作的流程与安排，并基于本校实际情况开发与之相匹配的课程体系。
与此同时，走班选课系统的开发也必须立足本校课程体系，实现“系统排课+学生自主选课”模式，从而更好地提高选课工作质量。
（二）进行教学常规管理信息化建设教学管理工作者应依靠先进的信息化技术来构建符合学校实际情况的教师管理系统，特别是对子系统的建设，更要立足现实，构建一套适合本校教师使用的系统[4]。
教师管理系统主要包括教师基本信息、研究成果及所发表的著作信息等。
值得关注的是，教师的课程计划也应被纳入管理系统中，以明确教师的工作进度，从而对每位教师的教学情况进行更加精准的评价。
2019-数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告-优秀word范文 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告篇一：《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告Z066《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告【内容摘要】教育部在《201X——201X年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”，为全面提高教学和科研水平提供技术支持。
中共中央办公厅和国务院办公厅制定的《201X——2020年国家信息化发展战略》，提出在全国中小学普及信息技术教育，实现信息技术与教学过程的有机结合。
因此，在实施教育信息化建设的今天，通过现代信息技术手段的大量使用，即开展“数字化”校园建设，转变教师思想观念，提高认识水平和技术水平，不断促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为完善教师的教育教学行为方式、改善学生的生存状态、创新学校的发展模式创造新的途径、空间和资源，更好地服务学校、服务教学、服务社会。
应当说，这是”十一〃五”期间基础教育信息化建设的重要研究课题之一。
在前期推进信息技术建设、创办信息技术特色的基础上，我们总结经验，确定新的研究目标和发展方向，通过《建设“数字化”校园的探索与研究》活动，整合学校的信息化资源，以数字形式呈现在学校网络上，为教师大量采集教育教学资源、广泛深入地使用信息化手段备课提供条件，从而优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率，达到信息技术和学科教学有机整合的目的；在日常教育教学中，创设符合学生心理特征、内在需要、学习要求的信息化环境，提高学生自主学习的内驱力，为其终身学习奠定基础。
通过“数字化”校园建设，为校区之间的教学研讨、远程教学探索一条新途径，最大程度的实现优质教育资源共享，带动一个新建学校的兴起，为推进区域性基础教育均衡化发展提供实践基础。
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信息化教学手段在课堂教学中的运用
充分地发挥出信息技术与多媒体在教学工作中的优势，为学生的学习与发展提供更加有利的教学工具与教学环境，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机会。
由此可见，信息化教学在中学教育工作中的重要性，作为一线教育工作者，在日常的教学工作中需要将课堂教学与信息化的教学手段进行充分地有机结合，使教学工作能够和信息化手段协同发展，有效改善教育教学与信息传递的手段与方式，从而充分地调动学生对学习的积极性，提升学生对学习的主观能动性，提高教育教学的效率。
一、创建有效的信息化教学情境
中学教学不仅需要传授给学生全面的教学知识，还需要激发学生对学习的积极性。
创建有效的教学情境是激发学生学习兴趣，提升学习积极性的一种有效的手段。
学生处于与自身生活环境、已储备的知识经验，以及存在学习兴趣的学习情境中，能够更加愿意借助自身的观察、交流以及操作等去感受知识，了解知识，从而掌握其需要掌握的基础技能以及基础知识。
在这个阶段中，学生能够更好地感受教学内容。
利用信息化技术进行教学情境的构建更加高效、便捷且真实地创建教学情境，使学生能够在教学情境中产生积极、丰富的情感体验，从而有效推动学生的学习
进程。
良好的教学情境能够使学生产生并了解自身的学习需要，且在此过程中，老师能够依据学生的心理特点、认知规律以及教学的内容对整个教学情境进行实时的调整，从而有效提升学生的学习兴趣。
信息化教学手段的引入不仅能够使教师在创建教学情境的过程中采用更加真实、有效的方法，同时也能够为学生创设多角度、更贴近生活的思考环境。
教师在进行教学的过程中，首先需要对几个问题进行思考，再进行教学。
在进行教学内容的授课过程中，学生需要怎样的学习情境？怎样的教学情境才能够称得上有效？如何创建有效的教学情境？只有通过对上述问题的思考，教师才能够在了解学生需求的基础上，再结合信息化手段进行教学情境的构建，使学生能够贴近生活地去学习。
与此同时，信息化教学手段的应用在一定程度上也能够实现“高效能，低成本”的授课原则，因此，利用信息化的手段进行教学情境的构建是较好的一种选择。
二、合理地高效应用信息化技术
（一）课件与授课相结合
截止到目前为止，大多数的学校中教室内部已经配备了多媒体的设备，因此和传统的教学环境以及教学设备相比，当前的教室已经具备了应用信息化教学的基础。
但是信息化的教学设备无法取代教师的授课讲解，只有结合教师课堂中的讲解，学生才能够更好地进行知识的学习，但是由于目前很多教师均采用着毫无
新意、千篇一律的教学课件，因此学生在学习的过程中仍旧难以提起对于知识学习的兴趣。
与此同时，教师刻意强调信息化教学手段的引用，生硬死板地套用教学课件，最终造成原本能够充满生机与活力的教学活动干瘪无趣。
由此可见，教学工作在应用信息化技术的过程中不仅需要充分利用，同时还需要注意要恰到好处，既保证课堂在信息化技术的帮助下充满生机与活力，又保证信息化的小学手段不会喧宾夺主。
对于教学工作而言，教学实际上是教师与学生之间，以及学生与学生之间互动交流，共同进步与发展的一个过程，在这个过程中，教师是学生进行学习的指导者、组织者以及合作者，而学生则是教学活动的主体。
在整个教学活动中，通过信息技术进行教学情境的创建，使学生能够更好地与老师以及同学进行交流，从而发现知识、了解知识、理解知识，并在此基础上构建自身的知识体系，并在学习的过程中不断丰富自身的知识体系。
（二）板书与演示相结合
在课堂教学的过程中教师不仅需要通过口头的方式进行知识的授课，还需要在一定程度上借助板书的配合。
随着多媒体在课堂教学中的应用，部分教师将传统的教学手段排除在课堂授课之外的情况，单纯地将全部的授课过程灌注到多媒体课件当中，授课过程中，教师只需要操作鼠标、调整课件即可完成授课。
但是这样的操作只会使学生在进行知识学习的过程中，始终处于机械记忆、被动接受的状态，最终使得学生的学习思维受到压抑，
课堂的教学氛围也会受到影响，学生的学习积极性也会在一定程度上受到影响。
因此教师在授课的过程中，需要将信息化手段的授课与板书相融合，使学生在传统与现代的教学手段下进行学习，并与教师、同学保持良好的互动，从而提升学习效率。
与此同时，教师在利用多媒体与板书相结合的授课过程中实际上也为学生留出了充分地思考与掌握的实践与空间，学生可在此期间进行问题的思考，并有机会提出疑问，这是整个教学过程中必不可少的一部分，因此将传统教学手段与信息化教学模式相融合是教学发展的一种必然方向。
（三）注重与强调规范化的授课方式
教师作为知识的传授者，不仅需要保证授课过程中知识的完整性、全面性，保证学生有充分的学习兴趣，提升学生的主观能动性，同时，还需要保证自身教学授课，以及知识结构的规范化与准确性。
其对提升教学效果、提高学生的学习成绩有着发挥着重要的作用。
在利用信息化技术进行课堂授课的过程中，教师不仅需要借助多媒体构建知识体系，使学生了解相关知识的计算过程，还需要与板书相结合，使学生了解正确、规范的解题步骤，在多媒体课件与板书的双重辅助下，了解并掌握知识。
因此在进行课堂授课的过程中，教师不仅需要通过多媒体进行知识点的展示，还需要利用板书使学生能过掌握清晰的指示线索，注重授课的规范性与准确性。
三、学生的思考无法取代在进行信息化手段的应用
的过程中，教师需要始终明白多媒体的应用，其最终的目的在于帮助学生进行思考，而不是取代学生思考的过程，因此在应用信息化手段的过程中，教师不仅需要考?]适合进行信息化展示的信息包括哪些，同时还需要将信息化展示的部分进行细节处理，既保证学生能够在课件的帮助下，更加直观化地进行抽象知识点的学习，又需要确保学生在利用课件进行学习的过程中，能够有思考的机会。
学生能够在课件的引导下，跟着教师的思路进行知识的学习，但也始终保持主体作用，使信息化教学避免喧宾夺主，而是真正地做到画龙点睛。
四、有效渗透信息化的教学资源
在当前的教育教学现状中，不借助多媒体的教学往往难以被称为真正优秀的教学课堂，但是在教学的过程中，也不能过分地依赖于多媒体。
在教学过程中，应用信息化的教学手段需要做到“扬长避短”，并与传统的授课模式相融合，既注重传统教学模式优势的发挥，同时也展现出信息化教学手段的益处，使二者的优点相结合，从而获得更加优秀的教学效果。
信息化教学手段的应用还需要注重“因地制宜”，并非所有的授课内容都适合采用信息化的教学方式进行呈现，在进行信息化手段应用的过程中，教师需要对适宜采用信息化手段教学的教学内容进行筛选，在此基础上再进行授课内容的构架。
兴趣是最好的老师。
教师在进行传统教学模式教学的过程中向学生展现知识的方式往往呈现出单维性，即从简单的抽象数学
文字转变到仍旧抽象的数学公式，但是这样的呈现模式难以有效激发学生对于知识的学习兴趣，因此学生的思维积极性也难以被调动，在进行知识的理解与记忆时，也不能高效地完成。
针对传统教学模式存在的弊端，信息化教学手段的应用能够较好地改善这一点。
信息化的教学资源能够为学生提供多样的媒体刺激，使教师的授课呈现出多维性。
在该种教学方式的刺激下，学生能够在较短的时间中借助多种感官感受知识，了解知识，掌握知识，从而较大程度地提升学生对于信息的吸收效率，提升整个课堂的利
用率。
例如，在进行“点动成线、线动成面、面动成体”知识点的讲解过程中，口头上的描述往往不能使学生对该知识点进行直观地理解，但是在信息化教学手段的辅助下，教师可以将点、线、面的运动呈现在学生的眼前，使其能够更加直观地感受到点动如何成线、线动如何成面、面动如何成体的。
综上所述，在进行中学的教学工作中，教师应用信息化的教学手段不仅需要重视教学形式，其更应该关注教学的实质，一切教学活动均以学生为出发点，确保学生保持积极的学习态度，对学习新知识感兴趣，在此基础上，利用最恰当的教学模式，使学生能够在有信息化教学手段辅助的课堂中展现自身的学习积极性与主动性，引导其进行有效地自主、探究、合作式的学习，从而最终真正地达到提升教学实效性的目标。