信息化课堂教学典型案例
教育信息化典型案例模板
教育信息化典型案例模板案例名称：A学校教育信息化创新实践一、案例概述A学校是一所位于x的知名中学，近年来在教育信息化方面进行了积极的探索和实践。
学校以信息化技术为支撑，全面提升了教学质量、管理效率和师生信息化素养，成为教育信息化领域的典型案例。
二、案例背景随着信息技术的发展，教育信息化逐渐成为教育现代化的必然趋势。
A学校积极响应国家教育信息化战略，将信息化技术融入教育教学和管理服务中，以提高教育教学的质量和效益。
三、实施过程建设信息化基础设施A学校投资建设了高速校园网络、多媒体教室、数字化图书馆等信息化基础设施，为师生提供了良好的信息化教学环境。
同时，学校还建立了信息化管理平台，实现了教育教学和行政管理的数字化、网络化。
开发数字化教学资源A学校自主开发了丰富的数字化教学资源，如电子教材、课件、习题库等，方便师生在线教学和学习。
此外，学校还引进了一些优质的网络课程资源，为学生提供了多元化的学习选择。
推进信息化教学方式改革A学校积极探索信息化教学方式改革，推广线上线下相结合的教学模式。
教师利用多媒体课件、网络课程等数字化教学资源，开展翻转课堂、微课堂等新型教学方式，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
提升师生信息化素养A学校重视提升师生的信息化素养，定期开展信息化培训和交流活动。
学校还鼓励师生参加各级各类信息技术竞赛，以提升信息技术应用能力和创新精神。
四、案例效果通过教育信息化创新实践，A学校取得了显著的效果。
具体表现在以下几个方面：教学质量提高：采用信息化教学方式后，学生的学习兴趣和主动性明显增强，学习成绩和综合素质得到提升。
管理效率提升：学校利用信息化管理平台，实现了教育教学和行政管理的数字化、网络化，提高了管理效率和服务水平。
师生信息化素养提升：通过定期开展信息化培训和交流活动，A学校的师生信息化素养得到了明显提升，能够更好地适应信息化时代的发展需求。
示范引领作用：A学校的教育信息化创新实践得到了上级教育部门和社会各界的认可，成为当地教育信息化建设的示范学校，为其他学校提供了有益的借鉴和参考。
教师信息化教学的实践案例分享
教师信息化教学的实践案例分享随着科技的发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。
教师信息化教学不仅仅是简单地运用技术工具，更是要将技术与教学内容相结合，提升教育教学质量。
在实际的教学中，有许多优秀的教师已经尝试并成功实践了信息化教学的方法。
本文将分享一些教师信息化教学的实践案例，希望能给广大教师提供借鉴与启发。
案例一：智能化课堂某中学的刘老师在信息化教学方面有着丰富的经验。
他利用智能化设备，将传统的教室打造成了一个互动、多媒体的学习环境。
刘老师使用智能白板展示教学内容，通过绘图、标注等功能，引导学生参与互动。
他还利用网络资源，将教材内容与相关视频、动画相结合，使得枯燥的知识变得生动有趣。
同时，刘老师还充分利用学生个人设备，组织小组合作学习和网络讨论，提高学生的学习效果。
案例二：网络课程设计李老师是一名小学教师，她坚信信息技术在教学中的重要性。
为了提高学生的学习兴趣和主动性，李老师设计了一门网络课程。
在这门课程中，学生可以通过网络平台在线学习，按照自己的节奏学习知识。
李老师还设置了在线讨论区，学生可以在网上提出问题、讨论解决方案。
通过网络课程，学生的学习方式得到了极大的改变，他们能够更好地利用资源，培养自主学习的能力。
案例三：个性化学习王老师在高中化学课堂中探索个性化学习的方法。
他通过信息化工具，为每个学生设计了个性化的学习计划。
在教学过程中，王老师利用在线测试、学习记录等手段对学生进行实时评估，根据学生的学习情况及时调整教学策略。
同时，他还为学生提供了丰富多样的学习资源，让学生可以按照自己的兴趣和水平进行学习。
通过个性化学习，学生的学习效果和自信心都得到了显著提高。
案例四：虚拟实验室电子科技大学的张教授通过虚拟实验室为学生打造了一个全新的学习环境。
在传统的实验室教学中，受制于条件和时间限制，学生的实际操作时间有限。
而通过虚拟实验室，学生可以自主进行实验操作，不受时间和地点的限制。
虚拟实验室还可以模拟各种实验情境，提供实时数据和结果分析，让学生更好地理解实验原理和实验步骤。
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的全方面发展。
一、校本研修，研训结合蓄能力我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。
以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。
1.研修思路——点线面结合和双线并行“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。
“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。
2.研究策略——一长两支架三研修一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。
教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精挑细选，组建一支强有力培训团队。
信息技术与课堂教学融合实例三篇
现代信息技术极大地促进了课堂转型,提高了课堂效率,但教学并不能完全依赖多媒体,传统教学中的优势应在传承中发扬光大.合理利用信息技术辅助教学,才能使课堂锦上添花.以下是为大家带来的关于信息技术与课堂教学融合实例，以供大家参考!信息技术与课堂教学融合实例摘要教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
关键词微视频;信息技术;综合实践案例呈现[教学背景]青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。
原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。
借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
[教学目标]问题解决能力学习运用思维导图的方式对资料进行梳理;了解纪念册组成及特点，通过表格明确设计思路和制作方式。
责任担当能力小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。
价值体认能力培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
[教学重难点]思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案[教学过程]课前准备播放微视频——学校宣传片，提醒学生仔细观看。
(一)明确课题，交流前期准备师前期，大家通过老师发的开题微课，初步了解了本阶段我们综合实践活动的主题内容——“设计尚德纪念册”(板书)。
让我们先一起来回顾一下微课布置的任务吧。
信息化课堂教学典型案例
信息化课堂教学典型案例引言信息化教育是指利用现代化的信息技术手段，将传统的课堂教学与信息技术相结合，以提升教学效果和学习质量。
信息化教育已经成为现代教育的重要组成部分，在许多学校和教育机构中得到广泛的应用。
本文将介绍一个典型的信息化课堂教学案例，以展示信息化教育在实际教学中的应用和益处。
案例背景本案例发生在一所中学的数学课堂上。
这所中学引入了信息化教育，为每位学生配备了一台笔记本电脑，教师们也接受了相关的培训，熟悉了教学软件的使用方法。
在这样的背景下，数学教师决定在课堂上运用信息化技术进行教学实验。
案例过程1. 教师使用教学软件展示课程内容教师使用电脑上的教学软件，将课程内容展示在电子白板上。
通过教学软件，教师可以使用各种图表、图像和动画等多媒体元素，使课程内容更加生动和直观。
学生们通过电子白板上的内容，很快就能理解和记忆课程知识。
2. 学生通过电脑参与课堂互动每位学生都有一台笔记本电脑，他们可以通过电脑参与课堂互动。
教师布置了一些与课程内容相关的问题，学生可以通过电脑回答这些问题，并将答案提交给教师。
教师可以在电子白板上实时显示学生的回答情况，并对学生的答案进行评价和讨论。
3. 学生通过电脑进行个性化学习教师还利用教学软件的个性化学习功能，为每位学生提供了适合他们的学习材料。
学生可以根据自己的学习进度和水平，选择合适的学习资源进行学习。
通过个性化学习，学生能够更加主动地进行学习，提高学习效果。
4. 教师进行实时评估和反馈教师可以通过教学软件实时获取学生的学习情况，并进行评估和反馈。
教师可以根据学生的学习表现，进行个别辅导和指导，帮助学生解决学习上的问题。
同时，教师还可以对整个班级的学习情况进行分析和评估，从而更好地调整和改进教学策略。
案例效果通过信息化教育的应用，该中学数学课堂教学取得了明显的改进和提升。
教师和学生都对信息化课堂教学给予了积极评价。
教师表示，信息化教育让他们的教学更加灵活和多样化，能够更好地满足学生的学习需求。
中学信息化教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国教育部门积极推进教育信息化建设，努力实现教育资源的优化配置和教育质量的全面提升。
本文以某中学为例，探讨信息化教育教学的实践案例。
二、案例概述某中学是一所位于我国中部地区的普通中学，近年来，学校积极响应国家教育信息化政策，投入大量资金用于信息化建设。
学校拥有一流的信息化教学设施，包括计算机教室、网络教室、多媒体教室等。
在信息化教育教学实践中，学校取得了显著成果。
三、案例实施过程1. 加强师资队伍建设学校高度重视信息化教师队伍建设，定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
同时，鼓励教师开展信息化教学研究，将信息技术与学科教学深度融合。
2. 优化课程设置学校根据国家课程标准和地方特色，结合信息技术发展，优化课程设置。
在课程设置中，注重信息技术与学科知识的融合，培养学生的信息素养和创新能力。
3. 创新教学方法学校倡导以学生为中心的教学理念，运用信息技术创新教学方法。
以下列举几种典型的信息化教学案例：（1）翻转课堂在翻转课堂教学中，教师将课程知识点提前录制视频，让学生课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、实践等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）在线学习平台学校搭建在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源。
学生可以根据自己的需求，在线学习课程知识，完成作业，与教师、同学互动交流。
（3）虚拟实验室学校利用虚拟现实技术，搭建虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效果。
4. 评价方式改革学校积极探索信息化教学评价方式改革，将信息技术与传统评价方式相结合。
以下列举几种典型的评价方式：（1）过程性评价通过在线学习平台，教师可以实时了解学生的学习进度、作业完成情况，进行过程性评价。
（2）形成性评价教师通过课堂观察、学生作品展示等方式，对学生的学习成果进行形成性评价。
（3）自我评价鼓励学生利用在线学习平台，进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
教育信息化典型案例
教育信息化典型案例教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。
我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。
一、建设网络教育资源基础环境学校早在2001年就开始组建校园网并鼓励教师利用多媒体课件进行教学活动。
随着2004年新校的建立和使用，校园网进行了彻底的更新换代，每间教室，每个办公室都连接到了互联网，为信息化在教学中的应用提供了完善的硬件保障。
学校建立了专门的网络中心，由专人负责管理。
网络设计详细规划，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，为学校的教学、教研、管理提供全面的服务。
网络采用了XXX的百兆专线出口，骨干网采用千兆光纤传输，办公室与教室实现了百兆到桌面。
在教学应用方面学校以信息化校园建设为基础，强化信息技术与教育教学深度融合的教育信息化核心理念，重点落实“三通两平台”建设，推进信息技术与学科整合。
学校为每位教师装备了笔记本电脑，每间课堂都装备了完善的多媒体设备。
学校建立了数字化录播课堂，实现课堂全过程、全场景的无人值守自动录制，以及视频的编辑分享。
建立的电子阅览室、信息技术课堂、探讨尝试室、校园一卡通、校园监控系统等一系列硬件平台。
网络中央部署了十多台服务器，为全校师生提供办公管理平台、教学服务平台、心理咨询、网络科技馆、教学资源库、数字图书馆、视频监控、网络教研、上网行为监控、流量控制等功用。
二、监督管理，保障信息安全随着教育信息化的深入，教师日常办公越来越离不开网络，对网络的安全和不乱性的要求越来越高。
构建一个高效安全的网络成为摆在我们眼前需要首先解决的一个题目。
为包管网络一般运行，我们建立完善的管理规章制度，天天检查设备运行情形，及时发现题目技术处理。
定期对网络设备进行维护保养。
教育信息化应用的案例分享
教育信息化应用的案例分享近年来，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育信息化的重要性日益凸显。
通过将信息技术与教育教学相结合，可以有效提升教育教学的质量和效率。
本文将通过分享几个教育信息化应用的案例，探讨信息化在教育领域的广泛应用。
案例一：智能教室智能教室是教育信息化的重要组成部分，它采用先进的技术设备和软件系统，为学生提供全新的学习环境。
在智能教室中，学生可以通过电子白板进行互动学习，教师可以利用多媒体教学软件进行教学展示。
此外，智能教室还具备自动化管理系统，可以方便教师进行班级管理和学生考勤等工作。
例如，在某小学的智能教室中，学生可以通过触摸屏幕进行答题，教师可以实时了解学生的学习情况，并根据学生的不同需求进行个性化教学。
案例二：在线教育平台随着互联网的普及，在线教育平台逐渐成为学生和教师们共同选择的学习工具。
在线教育平台提供了丰富的学习资源和在线学习课程，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择和学习。
同时，教师可以通过在线教育平台在线布置作业、批改作业，与学生进行互动等。
例如，在一所中学的在线教育平台上，学生可以通过观看视频课程、参与在线讨论等方式进行学习，教师可以根据学生的在线答题情况进行教学调整，帮助学生提高学习效果。
案例三：虚拟实验室传统的实验室对教育资源和设备有很高的要求，而且实验操作时间有限，难以满足学生的需求。
虚拟实验室的出现解决了这一问题。
虚拟实验室通过模拟真实实验环境和实验操作，可以让学生在虚拟环境中进行实验，不受时间和地点限制。
例如，在一个大学的虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟实验进行化学反应、物理实验等，更加安全、便捷地进行学习，同时还可以观察和分析实验结果，提高实践能力。
以上是教育信息化应用的几个典型案例，通过这些案例可以看出，教育信息化已经深刻改变了教育教学的方式和手段。
它不仅为学生提供了更加丰富多样的学习资源，还提高了学生的学习积极性和主动性。
此外，教师也可以通过信息化手段进行教学管理和教学调整，提升了教学效果。
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信息化课堂教学典型案例信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。
要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。
现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。
本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。
一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。
（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。
（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。
（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。
教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。
教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。
二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。
本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。
本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。
在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。
课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。
课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。
课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。
三、教学流程 1. 课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。
2. 课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。
教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。
四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。
模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。
教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。
同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。
随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。
接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。
“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。
并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。
模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。
这个部分的难度提升。
教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。
在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习过程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。
通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。
在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。
修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。
完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。
模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。
其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。
学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。
最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。
至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。
课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。
四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。
平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。
平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。
每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。
将学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。
（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。
教师任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。
. 案例说明该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用”的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。
这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。
2. 案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。
接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。
该课堂教学分为五个阶段进行。
在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学习兴趣。
在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。
在教学的第三个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题，进一步学习统计。
教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。
最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。
附：教学活动设计（一）教学准备阶段课前教师的准备： 1. 教师创设情境，设计引导性的问题。
2. 查询关于统计的网站，下载必要的资料。
3. 确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4. 预计教学中出现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。
（二）整个教学过程叙述第一阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注一创设情境（3分钟） 1.介绍新朋友——小神龙。
带同学们到小神龙俱乐部去做客。
2.它的家住在这里：www。
123. com让我们上网找找它。
3.进入小神龙俱乐部你看到什么？画面展示三层楼的布局（一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城）。
你想先参观那里？ 1.学生听教师讲述 2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部 3.描述画面景象，进入第一层参观 1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学 2.展示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，调动了学习的积极性二、简单的统计。
（25分钟）１.参观生日屋，分类理一理客人，了解统计。
1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。
3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清楚？请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧妙。
4.介绍你的方法，通过广播教室广播。
5.像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理。
6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问7.回忆刚才帮只小神龙的过程，分一分，理一理，数一数就是统计8.帮助小神龙解决问题，它会想什么？ 1.学生观看课件的演示 2.学生观察画面说说看到的客人 3.让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理一理 4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法 5.说一说怎样理一理。
用这样的方法再理一理小客人6.学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息 7.先想一想，同位互相说一说怎样进行统计 8.学生感受到帮助别人的喜悦 1.演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性 2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容 3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中 4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享 5.用计算机再理一理，巩固接受的新知识。