信息化教学手段app【信息化教学】
依托移动互联网及信息化教学手段提高 《电工基础》课程质量检测通过率
依托移动互联网及信息化教学手段提高《电工基础》课程质量检测通过率摘要：随着移动互联网及信息化教学方法的迅速发展，互联网作为信息传播新的媒体，对学生的学习、生活、思想观念产生着广泛而深刻的影响。
移动互联网时代的快速发展，也给我们教师的教育工作带来了很大的挑战。
深刻认识移动互联网时代教育教学工作创新的重要性和紧迫性，探求有效、实用、创新的教学策略，我校制药设备维修专业依托移动互联网及信息化教学手段确确实实提高了《电工基础》课程全市质量检测通过率。
关键词：移动互联网；信息化教学；课程质量检测；通过率广州市教育局每年都组织中职学校电类相关专业学生进行《电工基础》课程质量检测，根据课程质量检测的成绩对全市以及相关学校的专业及课程建设、教学改革等方面进行评价和考核。
另外，广州市市教育局与市职业技能鉴定中规定此成绩可认定为维修电工中级工的理论成绩，《电工基础》这门课程是我校制药设备维修专业的重要专业课程，学生要考取维修电工中级工证书才能顺利毕业，因此《电工基础》全市统测的成绩对我们制药设备维修专业的学生来说就显得特别的重要。
通过这几年的不断探索及实践，我们依托移动互联网及信息化教学手段创新《电工基础》课程的教学，取得了显著的效果。
我校制药设备维修专业的学生参加广州市《电工基础》统测以及连续4年合格率100%，平均分也几乎每年都是全市第一名。
通过认真梳理总结，我们是从以下三个方面的实施来提高设备维修班学生质量检测通过率的：、分析学生特点，了解学生。
我校制药设备维修专业目前都只招男生，他们存在以下几个特点：1、知识基础存在比较大的差异，大多数学生都比较懒散，学习积极性不高；2、虽然实操能力较强，但掌握理论知识较吃力也对传统的教学方式不感兴趣；3、但是他们喜欢探索未知事物，能感知生活现象，容易通过生活事例来导学；4、他们能熟练使用移动互联网设备，也喜欢使用信息化教学技术，能够使用蓝墨云班课进行自主学习。
二、提高学生的认识，端正态度。
浅谈小学综合实践活动课堂教学中信息化的应用
浅谈小学综合实践活动课堂教学中信息化的应用信息化教学手段凭借其多样和强大的功能以及独特性而被运用到了课堂教学中，帮助教师进行课堂教学，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。
本文通过具体课例，阐述信息化教学手段在小学综合实践活动课教学中的应用。
标签：信息化教学手段小学综合实践活动课应用一、前言综合实践活动课是从真实情境中发现问题，将其转化为主题，进而开展各种活动，培养学生综合能力的跨学科综合性课程。
综合实践活动课追求学生经历有意义的学习，有质量地活动;培植学生问题意识和能力，有思考的实践;鼓励学生亲历问题解决过程，有创意地生活。
综合实践活动课程强调真情境、真需求、真问题、真实践，引导学生在实践中体验和学习。
随着时代的发展，新技术、新媒体不断地涌现，推动着教育从工业时代的1.0向信息时代的2.0迈进。
刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上提出“以教育信息化全面推动教育现代化”。
[1]信息化教学手段改变了传统的“教”与“学”模式，打造了全新的以学生为中心、以“自主、合作、探究”为特色的课堂。
信息化技术整合运用到综合实践活动课程中，将成为综合实践活动课程信息化发展的必然趋势，它既能培养学生利用信息技术的能力，又能培养学生实践的能力。
二、信息化教学手段运用的理论基础（一）建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是学习者借助于与外界环境相互作用来积极地建构新的知识。
[2]在日常的教学中，需要创建民主和谐的师生关系，只有民主和谐的师生关系才能充分发挥学生的学习主体作用，才能让学生把自己当作学习的主人，才能与教师进行思想情感的交流。
同时，教师应该从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，激起学生主动建构认知结构的意识，让学生学会自主学习，为学生的终身学习打下良好的基础。
（二）多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为智力不是一种能力而是一组能力。
教师信息化教学实现课堂互动的新方式
教师信息化教学实现课堂互动的新方式随着信息技术的快速发展，教师信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
而在教师信息化教学中，如何实现课堂的互动成为了关键问题。
本文将介绍几种新的方式，帮助教师实现课堂互动，使学生参与度提高，从而有效提升教学效果。
一、多媒体教学工具多媒体教学工具是教师信息化教学中常用的一种方式。
通过使用电子白板、投影仪、计算机等设备，教师可以将知识内容以图文、声音、视频等多种形式展示给学生。
这种方式使得教学内容更加直观、生动，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
同时，教师还可以通过这些工具进行互动，例如利用电子白板进行实时标注、计算机投影仪进行互动答题等，促使学生积极参与到课堂中来。
二、网络教学平台网络教学平台是另一种实现课堂互动的新方式。
教师可以通过开设网络课堂，利用在线教学平台进行教学。
学生可以在家通过登录平台参与教学活动，进行在线讨论、提交作业等。
教师可以在平台上上传教学资料，发布课程提纲，安排学习任务等。
这样，学生可以在自己选择的时间和地点进行学习，提高了学习的自由度和灵活性。
同时，教师还可以通过在线互动讨论、在线考试等方式，实现与学生的实时互动，促进师生之间的交流和反馈。
三、教育App应用随着智能手机的普及，教育App应用成为了越来越多教师选择的新方式。
教师可以通过下载各类教育App，进行教学辅助。
这些App提供了各种教学资源，例如课程录像、学习资料、教学游戏等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以通过App进行课堂互动，例如设置练习题、进行在线答疑等，促进学生的积极参与。
教育App应用的互动性和便捷性，使得教学更加灵活高效。
四、虚拟现实技术虚拟现实技术在教育领域的应用也逐渐成为一种新的方式来实现课堂互动。
通过虚拟现实技术，教师可以创造出虚拟的学习环境，让学生身临其境地进行学习体验。
例如，通过虚拟实验室，学生可以进行实验操作，探索科学奥秘；通过虚拟实景，学生可以亲身体验历史事件，加深对历史知识的理解。
信息化教学
网站中有大量的视频教学素材，通过课后认真观看，我的信 息化教学能力有了实质性的提升，尤其是对多媒体教学的使 用上有了更深程度的理解。
第三章：信息化终应用
甘肃省基础教育资源公共服务平台
在此平台上有大量的教学资源，可供备课参考使用，极大地丰富 了备课素材和上课内容；同时，对于备课效率的提升也大有帮助。
第二章：信息化再学习
一、甘肃省教师信息技术提升工程
我时刻注 意提升自己 的信息化教 学能力，借 助于该平台 ，在课后积 极主动的浏 览该网站， 进行视频学 习等。
一、甘肃省教师信息技术提升工程
目前我主 要参与此研修 网的项目，不 仅仅是通过办 公室电脑的学 习，在回家之 后，闲暇之余 还可以通过其 开发的APP或 者微信公众号 推送的文章充 实自己这方面 的知识！
平台协作
在此平台上，五年级协作组的老师们可以互相交流备课内容 ，在共案的基础上进行二次备课，形成有自己特色的个人教 案，可针对不同班级的学生进行教学。
信息化优势
在实际教学过程中，学校为每个教 室配备安装了“教学一体机”最终实现 了：传统教学→信息化教学； 1.教学策略：教师导向→学生探索； 2.讲授方式：说教性的讲授→交互性指 导； 3.学习内容：单学科的独立模块→带逼 真任务的多学科延伸模块； 4.作业方式：个体作业→协同作业； 5.教师角色：教师作为知识施与者→教 师作为帮促者；
我的
教育信息化
• 之路
提纲：
1 信息化初体验
2
信息化再学：信息化初体验
定义与概念
信息化教学： 信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借 助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双 边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学 理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更 强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。 信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手 段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体 系的一系列的改革和变化。
基于“云班课”app的信息化云教学实践探析
教育培训基于“云班课”APP的信息化云教学实践探析石丹（共青科技职业学院，江西九江332020）摘要:从免费职能教学助手——“云班课”APP出发,结合自身授课经验及体验心得加以浅析，以期加深APP认识的同时，提升丰富教学模式的思想意识。
关键词：“云班课”；信息化；云教学实践1“云班课”APP的概况（1）概念。
蓝墨“云班课”（简称伝班课”）初创于2012年,主要服务于课程的教学管理，建立师生移动交互系统,结合现代信息化技术形成教学4体化教学模式的智能工具。
官网称其为国内第一款免费课堂互动教学APP,也是国内唯一融入人工智能技术的云智能教学助手，它以'班课”为基本单元开展班级管理、课程设计与教学、在线校内外交流、评价和教学大数据统计等活动。
（2）功能。
移动交互智能式的信息化云教学是它的核心功能。
除教室内课堂互动外，还能组织和引导学生做好课前预习和课后巩固，同时加强圈内交流与互动。
AI（人工智能）技术融入后,蓝墨智能助学“小蓝”（助教“小墨”）每周上线一次，播报一周班课学习情况。
教师管理班课、备课、发布资源和任务活动、评价任务等，以及学生学习资源、签到、参与课堂互动等,都是它的基本功能。
通过私聊、课程圈与其他师生交流,机器人播报、教学、大数据导出等，都是它的拓展功能。
（3）属性。
经济性,所有用户只需要使用手机账号注册即可登录免费使用,基本没有收费性项目o投资性，正因其特有功能,值得蓝墨公司及个人用户对它进行'投资”o适用性,它不仅仅面向高校师生,同样适用于中小学课堂教学革命、教育机构培训,以及各类单位学习培训的智能小帮手。
安全性，无论用户身份为何，均可保障账户安全，而且教学活动有关资料均可自主选择共享或私藏。
2“云班课”的使用原则（1）因课开班，因人施教。
在学校、教育培训机构或企事业单位,若进行某课程教学或培训、某主题研讨或交流会议等,均可按需利用云班课APP开通班课，于课内进行相应的学习与交流。
教师信息化教学的工具与资源推荐
教师信息化教学的工具与资源推荐教育领域的信息化技术发展迅速，为教师的教学工作提供了更加丰富多样的工具和资源。
本文将为教师推荐几种信息化教学的工具与资源，以帮助教师提高教学效果。
一、交互式白板交互式白板是一种结合了投影仪、计算机和软件技术的教育工具。
通过教师在白板上书写、标注、操作，实现直观动态的教学内容展示和互动。
交互式白板可以增强学生的兴趣和参与度，提升课堂教学的互动性和效果。
推荐资源：Flipcharts 桌面软件二、虚拟实验室虚拟实验室是一种利用虚拟现实技术模拟实际实验的教学工具。
通过虚拟实验室，学生可以在模拟的实验环境中进行实验操作和观察，提升实验教学的效果和可行性。
对于一些无法进行真实实验的学科，虚拟实验室可以提供更加直观、安全、经济的实验教学手段。
推荐资源：PhET 互动模拟实验室三、在线教学平台在线教学平台是一种通过互联网为教师和学生提供教学资源和服务的平台。
教师可以发布课件、作业、考试等教学内容，学生可以在平台上进行学习和交流。
在线教学平台提供了时间和空间上的灵活性，方便教师进行课堂管理和学生评估。
推荐资源：Moodle 在线学习管理系统四、互动式学习游戏互动式学习游戏是一种结合游戏元素和教学内容的教学工具。
通过教师设计或选择相应的学习游戏，学生可以在游戏的过程中进行知识和技能的学习。
互动式学习游戏能够增加学生的积极性和参与度，提升学习的趣味性和效果。
推荐资源：Kahoot 教育游戏平台五、在线学习资源库在线学习资源库是一种汇集了各类教学资源的数据库。
教师可以在在线学习资源库中找到适合自己的教学资源，例如教材、课件、教学视频等。
在线学习资源库能够为教师提供方便快捷的资源获取途径，节约教学准备时间，丰富课堂教学内容。
推荐资源：TED 教育频道六、在线评估工具在线评估工具是一种用于学生学习评价的工具。
教师可以通过在线评估工具设计测验、问卷调查等形式的评估内容，并对学生的学习情况进行实时分析和反馈。
信息化教学工具归类
信息化教学工具归类
信息化教学工具是指以信息技术为核心，用于教学过程中的辅助工具。
根据其功能和应用领域的不同，可以将信息化教学工具归类为以下几类：
1.多媒体教学工具：如电子白板、投影仪、音频设备等，用于展示教学内容，增强学生的视听感受。
2.教学管理工具：如电子教案、教学信息管理系统、教学评价系统等，用于教师管理和组织教学活动，方便教学资源的传递和管理。
3.网络教学工具：如在线教育平台、远程教育系统、在线课程平台等，通过网络技术实现教师与学生之间的远程互动和教学资源的共享。
4.互动教学工具：如智能教育设备、互动投影仪、学生点击器等，用于师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极参与。
5.电子教材工具：如电子教科书、电子课本、电子图书等，将教学内容以电子形式呈现，方便学生进行学习和复习。
6.辅助教学工具：如教学软件、学习平台、在线练习系统等，用于辅助教师进行教学和学生进行学习的工具。
总之，信息化教学工具的发展为教育提供了更多的创新方式和机会，能够提高教学效果和教学质量，并满足学生多样化学习需求。
2024版信息化与信息化教学ppt课件
信息化教学的理论基础
建构主义学习理论
强调学习者在已有知识经验的基 础上，通过主动建构来获得新知 识，信息化教学为学习者提供了 丰富的学习资源和情境，有利于
知识的建构。
混合式学习理论
将传统教学与数字化学习相结合， 充分发挥两者的优势，提高学习
效果和满意度。
多元智能理论
认为每个人都拥有多种智能，信 息化教学提供了多元化的学习资 源和评价方式，有利于发展学生
信息化与信息化教学ppt课 件
目录
• 信息化概述 • 信息化教学理论基础 • 信息化教学资源与工具 • 信息化教学设计与实践 • 信息化教学挑战与对策 • 未来展望与发展趋势
01 信息化概述
信息化的定义与特点
信息化定义
信息化是指利用现代信息技术和设备， 实现信息资源的获取、传递、处理、 存储和利用，推动经济、社会和文化 等各领域的发展。
实现远程教学、实时互动、在线测试 等功能，打破时空限制。
移动学习设备与应用
智能手机与平板电脑
01
搭载丰富的教育应用，支持随时随地的学习与互动。
教育类APP
02
如语言学习、数学练习、科学实验等，提供针对性的学习资源
和练习。
移动学习平台
03
整合多种教育资源和应用，为学生提供个性化的学习体验和路
径。
04 信息化教学设计 与实践
信息化教学设计的原则与方法
01
02
03
04
以学生为中心
强调学生在学习过程中的主体 地位，注重激发学生的学习兴
趣和主动性。
充分利用信息技术
将信息技术与课程内容深度融 合，创新教学方式和手段。
注重情境创设
创设与课程内容相关的情境， 帮助学生更好地理解和应用知
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信息化教学
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。
在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化
具体介绍
教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。
信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。
信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。
教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。
因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。
社会及官员关心的是教学信息
化，是否完成了现代化的建设。
信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。
[2]
理论基础
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。
信息化的教学模式可以描述为以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。
在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
教学中心
信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教
学的特点，才能胜任信息化教学。
来源百度。