2021年高中语文 第二单元之《词三首(一)》教案 语文版必修3

2021年高中语文第二单元之《词三首（一）》教案语文版必修3教学目标：1、了解宋词的发展概况；2、了解婉约派词的基本风格，了解柳永、秦观、李清照三位词人的生平及创作；3、三首词的诵读指导；4、把握意象特点，领会诗歌意境；理解写景与抒情的内在联系，进而领会词的思想感情。

教学重点：1、意象和意境的把握和领会；2、景与情的内在联系；3、赏析、品味作品的语言，以声传情。

课时安排：3课时第一课时八声甘州教学目标：1．了解宋词的基本文学常识；；2．了解柳永的生平，牢记他的名句；3．积累字词，反复诵读；4．读懂词作，探究主旨；5．品味情景交融的艺术手法。

教学重点：探究主旨教学难点：读懂词作的方法教学关键：诵读背诵。

教学安排：一课时教学准备：多媒体课件教学步骤：一、介绍有关词的知识（课件）①词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体、萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。

②词的名称很多，有诗余、乐府、长短句、曲、曲词、曲子词等。

③词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。

④词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

⑤词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

⑥词分婉约和豪放两派，婉约派主要词人有柳永、秦观、周邦彦、李清照、姜夔等。

他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。

豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，故为豪放不羁之语，格调高昂、取材广泛。

对于婉约和豪放两派，俞文豹在《历代诗余引吹剑录》这样评论“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。

学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。

”⑦词的标题一般由词牌和题目两部分构成。

二、导入新课请同学朗读《柳永：中国最早歌坛偶像》，初步感知柳永。

前些时，热闹非凡的“超级女声”轰动大半个中国，节目空前火爆，“偶像”红得发紫，这绝对与一大帮子铁杆“粉丝”有关。

虽然他们自称“新新人类”，其实，追根溯源，这“粉丝”也是古已有之，北宋著名词人柳永，可以说是最早的歌坛偶像，他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。

论数量，当时民谣说“凡有井水处，皆能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。

如果那时就有发短信技术，恐怕支持柳永的“粉丝”，又要让电信局赚个钵满盆溢，拉动经济增长几个百分点。

论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。

由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。

于是，歌妓们对他爱得发狂。

柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子，就成了歌妓们的最高愿望：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。

”这顺口溜不知怎么传到宫里，仁宗醋意顿生，气得差点吐血，心想“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，怎么能让这个小瘪三抢了我的头彩？但碍于身份，自己又不能和一个风流文人争风吃醋，只好闷在心里发狠。

论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。

柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。

死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”。

哪像现在的“粉丝”们，朝秦暮楚，这一阵儿追张三，过几天又捧李四，追时奉若神明，弃时甩若敝屣。

论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。

连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒，可是他的“追星”记录，从他对柳词的熟悉程度便可略见一斑。

柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，仁宗看到柳永的考试卷子，就不假思索信手批道：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。

”这一下子，柳永就成了“奉旨填词”的“天皇巨星”了。

论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。

追捧偶像，总难免有一定副作用，“超女”的副作用，除了使许多孩子不愿上学迷恋唱歌外，湖南还有一个15岁的女“粉丝”，为参加超女比赛减肥过度成病。

相比较而言，柳永的副作用似乎更有诗意，气魄也更大一些。

柳永名词《望海潮》，中有佳句称赞杭州之美“有三秋桂子，十里荷花。

”想不到被他千里之外的一个著名“粉丝”金主亮看到了，于是就出现了这样的效果，“此词传播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。

”(罗大经《鹤林玉露》)有这样惊人的“副作用”，差一点儿被人当成汉奸了，是柳永万万想不到的，不过也充分说明柳词的巨大魅力。

“江山代有才人出，各领风骚数百年”，柳永及其“粉丝”早已作古，随风远去，愿我们今天的偶像与“粉丝”都能比柳永们更精彩、更健康、更洒脱也更有品位，同时也少一点“副作用”。

今天我们就学习这位“奉旨填词”的“天皇巨子“的《八声甘州》。

三、介绍作者（课件）柳永，北宋词人。

原名三变，字耆卿，因排行第七，世称“柳七”“柳屯田”，婉约派代表人物之一。

著有《乐章集》。

需牢记的名句《雨霖铃》：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

（见教材44页）《凤栖梧》又名《蝶恋花》：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（见教材61页）《望海潮》：有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，凌歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

《鹤冲天》：忍把浮名，换了浅斟低唱。

四、介绍词牌（课件）八声甘州，词牌名，因为全词共八韵（八个韵脚），所以叫“八声”。

甘州，是唐代重要的军事要塞，在唐代边塞曲中有《甘州》这个曲子。

《八声甘州》是截取《甘州》的一段曲子并进行增减而成的一个词牌曲调。

五、朗读词作1．积累字词（课件）苒苒rǎn：渐渐荏苒rěnrǎn：渐渐过去美髯rán ：两腮的胡子冉rán：慢慢地渺邈miǎo：遥远顒望yóng：仰慕／因期盼而凝望阑干：纵横交错阑珊：将尽，衰落波澜斑斓：灿烂多彩谰言：诬赖的话恁nèn：那么，那样／这么，这样羁旅jī:长久地寄居他乡．2．诵读全词点拨：“对、渐、望、叹、想”这样放在句首的单字，词律上叫做“一字逗”。

读时要略有停顿。

相当于毛泽东《沁园春》中的领字。

朗读指导示例：是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休。

惟有/长江水，无语/东流。

六、赏析全词1、请同学在诵读的基础上，大致感知主旨。

提问：你觉得词人在抒发一种什么样的情感？点拨：可以在原词中找词眼明确：词眼是“愁”字，全词上阕写景，下阕抒情。

2、研读上阕，思考：上阕作者都描写了哪些意象？这是一幅怎样的图景？这些景物描写对作者的情感抒发有什么作用？点拨：意象是熔铸了作者感情的景物，所以意象一般都由名词充当，再找修饰它的形容词和动词，意境也就明确了。

学生讨论明确：雨——潇潇；江天——洒；秋——清；霜风——凄紧；关河——冷落；楼——残照；红翠——衰减；物华——休；长江水——无语。

总结：上片写登临所见到的残秋景色，笼罩着萧瑟峻肃的悲秋气韵，为下文的抒情做了充分的铺垫。

3、研读下阕，思考：下阕抒发了什么样的情感？从哪些词语中可以看出来？明确：下片写登临所感，写尽了他乡游子的羁旅哀愁。

柳永仕途坎坷，一生潦倒。

漂泊失意的经历，使他对羁旅行役的生活深有体会。

一个“不忍”，道出了词人的感情：一是思乡；二是漂泊之恨；三是怀念佳人。

思考：这首词不但写“我”思人，而且还想象人思我，这样的写法有什么妙处？明确：思念是双向的，李清照有“一种相思，两处闲愁”，通过佳人思念我，侧面描写了作者的愁绪，更衬托“我”的思念，真是愁肠百结。

七、拓展练习此词为柳永同类作品中艺术成就最高的一首，“其中佳句不减唐人高处（苏东坡评）”。

你认为此词中佳句为何？请说明理由。

明确：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”点明了时间、季节、环境，景色苍茫辽阔，境界高远雄浑。

八、小结读懂一首词，可以从找词眼、寻意象、品语言三个方面入手。

“凡有井水处，即能歌柳词”，柳永是北宋第一个专力作词的词人，不仅开拓了词的题材内容，而且在词史上产生了较大的影响。

九、布置作业1、背诵全词2、课后阅读《雨霖铃》（见教材44页）板书设计八声甘州柳永上阕写景：登临所见残秋景色——萧瑟峻肃下阕抒情望故乡——思念故乡叹年来——漂泊之恨情景交融想佳人——思念深切第二课时鹊桥仙教学目标：1、秦观及其词的创作特点；2、领会本词以神话写人情；实写神话，虚写人情的构思特点；3、领会作者的爱情观；4、领会本词情、景、理融于一炉的特点；5、通过诵读加深对本词内容及语言的体会。

教学重点：对“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的理解；教学难点：领会本词情、景、理融于一炉的特点。

教学关键：诵读背诵。

教学安排：一课时教学准备：多媒体课件教学步骤：一、导语设计同学们都知道我国古代的四大爱情传说吗?他们分别是孟姜女寻夫、牛郎织女、梁山泊与祝英台、许仙与白娘子。

今天我们就学习宋朝词人秦观故居牛郎织女故事而创作的词作《鹊桥仙》。

二、作者简介秦观，北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士。

他长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有《淮海集》。

秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒），词作受苏轼影响，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。

三、指导诵读，整体感知。

1、请一学生朗读，教师进行点拨。

明确：词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。

两片的结构相似，都可以分为两小层：前三句是宾，要读得轻些；后两句是主，可稍稍重读。

全词四小节又类似律诗中的起、承、转、合，读时须有与此相应的语气，有鲜明的层次感。

最后一小层即“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”两句，是这首词的主旨句，读此句须放慢速度，声音要柔和些，且有余韵——这虽是誓言，却当视为两位主人公的内心独白，读成山盟海誓的语气，就没有余味可寻了。

2、播放录音。

3、全班齐读。

通过诵读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。

四、品味意境，鉴赏要点。

学生思考：“两情若是长久时，又且在朝朝暮暮！”蕴涵着一个怎样的哲理？明确：这是词的结句，写两位主人公的心愿。

意思是，尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚地相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱；而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离，也终有生离死别之日，以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比，岂非“胜却无数”的吗？这就是短暂与永恒的辩证法。

至此，词的主旨已升华到了一个哲理的高度。

“多情自古伤离别”是人之常情，而秦观这两句词却揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。

提问：这两句运用的是什么表达方式？与上阕的哪两句相呼应？有什么作用？明确：这两句是感情色彩很浓的议论，它与上片的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”两句议论遥相呼应，使得全词叙事和议论相间，从而形成全篇联绵起伏的情致。