《炮手》的教学反思[1]
炮手
《炮手》教学案例与反思陈盘婷2014年春一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
二、学情分析：生活在和平年代的同学，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和俺们现在相距一百多年，考虑到同学在理解课文时可能有困难，上课前鼓励同学做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织同学观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是服从命令。
激发同学的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三．教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小俺的精神。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。
情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自俺，牺牲自俺的精神。
激发同学对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小俺。
教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自身的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让同学了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：同学通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
课前准备：教师：课件同学：搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感。
同学们，你们喜欢自身的家吗？是啊，家是俺们生活的地方，家里有俺们的爸爸和妈妈，有俺们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。
可有一位炮手却亲手炸掉了自身的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。
北师大三年级语文下册《炮手》教学反思[名师教学设计 教案]
![北师大三年级语文下册《炮手》教学反思[名师教学设计 教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/d221243f650e52ea55189886.png)
《炮手》教学反思这学期的公开课我所选的课文是《炮手》。
从准备到下课铃响起这个漫长的过程中，我感觉自己一直处于紧张状态，难怪临上课前，王BER BER从我跟前飘过，笑容“诡异”地说：“标紧张，一切交给学生。
”我真的是太紧张了，远不及当年。
究其原因，我觉得有二：一、对文本的喜爱无形中造成一种压力，担心自己无法将自己的感受带给学生，无法在课堂交流过程中挖掘出文本的精彩之处。
二、越工作越能看清自己的弱点，自我了解的过程使得自己反倒失去了“初生牛犊不怕虎”的生猛劲头。
一节课过后，本该上完就丢，高呼解放万岁，不再去想，但我始终有一种百感交集的感觉，一时间千头万绪不知从何说起，但又十分想唠上两句。
上完一节好课的感觉无疑是畅快的，回味时的快乐感甚至胜过一次完美的约会。
我的这节课，绝对谈不上好，问题还多多，但我觉着我和我的学生距离上一次公开课而言，在一起成长着。
一节课完毕以后，令人高兴的是，我对文本又有了新的解读。
所以，伴着一种放松的愉悦，我感觉到一种成长的快乐。
（突然想起了我的那句教育格言：最美的教育就是和孩子一起快乐成长。
就让我放肆地臭美一下吧。
）可喜的是，在课堂生成的过程中，孩子们对文字的转化能力提高了。
当我提问“你读懂了什么”时，他们说出的是文字背后的感受，而不再是简单的朗读句子。
孩子们会交流了，师生间的交流：“老师，我可以用一个词来形容吗？”生生间的交流：“老师，我可以再补充一句某某同学的发言吗？”他们能倾听了，课堂的氛围和谐了。
教学中，我的设问也有了改进，从大方向入手，尽量将提问简单化、明确化、导向化。
抓重点字词，抓主线条，让教学思路更清晰。
尽管课堂语言仍显得较啰嗦、着急，但把握教材的意识增强了。
指导学生有目的地阅读，勾画、品词，语文味更浓了。
引导学生在音乐中体会，透过文本重点词句展开想象、表达，力求把书读厚。
课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术，这话没错。
我这堂课，值得肯定的是，它浑身上下充满了“缺陷美”。
文档1：《炮手》教学反思
《炮手》教学反思质疑是发现问题，但这只是学习成功的一半。
只有会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。
质疑毕竟是手段，解疑才是目的。
谁来解疑呢？不能满足于学生质疑、教师解疑，着力培养学生解疑能力才是根本的。
除了教师适时解疑外，可以发动学生互相解疑。
前几天在学习《炮手》这一课全班进行分角色朗读，当读到“请您原谅，将军”时，一个学生站起来问：“老师，炮手亲手炸掉自己的房子，这是一种奉献精神，他又没做错什么，为什么要道歉？”一下子又有好多同学也有同感：“对呀，炮手又没做错什么，为什么要道歉？”我当即觉得这个问题提的好，但我没有马上作出回答。
以下是课堂教学片段。
师：这个问题提得好，谁能说说自己的看法？（接连几个同学都没有说到点上）师：你们听过这样一句话吗——军人流血不流汗。
生：听过。
师：那你根据课文，结合这句话再想想，炮手为什么请将军原谅？生1：炮手觉得自己是不应该流泪的。
生2：炮手懂得道歉，说明他心里一定不想流泪。
师：是啊，炮手觉得不该流泪，心里不想流泪，可他还是禁不住流下了两行热泪。
你能体会他此时的心情吗？生：他亲手炸掉自己家的房子，他难过极了。
生：那房子对他来说无比重要，是他和家人辛辛苦苦建造起来的，想到这些，他才会这样伤心。
生：也许在这房子里还有他许多美好的回忆，但现在一切都没有了，他痛苦极了。
师：炮手的内心是那样的痛苦，可是在执行任务时有是那样的干脆，没有半句求情的话，没有任何的怨言。
你认为炮手是个什么样的人？生：炮手真的很伟大生：炮手是个好战士生：炮手是个舍家为国的人。
……师：一句简单的话语，让我们体会到了炮手内心深处的矛盾，又让我们更加体会到炮手的伟大。
你们真是会学习的孩子。
……从以上片断中我感受到：让学生带着自己提出的问题，阅读课文，深入思考，想办法解决，这是质疑最高境界，应大力提倡。
赏析《炮手》（精选16篇）
赏析《炮手》（精选16篇）赏析《炮手》篇1教学目标：1、掌握本课的生字新词，会认“煞”等4个生字，掌握多音字“颤”，会写“炮”等9个字。
2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲自我的精神。
3、透过人物神态，体会人物的内心。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点：通过人物的神态体会人物内心情感。
课时划分：两课时第二课时教学目标：1、深入理解课文，体会炮手神态的变化及内心的感受。
2、总结全文，感情人物高贵的品质。
3、有感情的朗读课文。
教具准备：歌曲《奉献》教学过程：一、导入新课1、今天我们继续学习第十单元，它的主题是教师板书：奉献。
在《大禹治水》这篇课文中，我们认识了我国远古时候的治水英雄大禹，课文歌颂了他的什么精神？（生答）2、今天我们要认识一位外国朋友，他是一名炮手（师板书：炮手）炮手做了什么事呢？让我们一起走进课文，请打开书99页。
二、初读课文了解大意1、自读课文，要求字字读准，句句读通。
2、在读的过程中，你认为要注意哪些字词的读音？“煞”、“瞭望”、“裹”、“凛冽”、多音字“颤”。
3、相信通过朗读，你一定能够回答老师刚才提出的问题：炮手做了什么事？谁来汇报。
师板书：炮手（亲手）炸（自己的）房子4、谁会舍得炸掉自家的房子呢？他当时的心情会怎么样呢？让我们一起走进他的内心世界。
三、理解课文内容，体会人物情感。
1、生汇报，请默读课文，用“”句画出表示炮手脸色变化的句子，师板书苍白——煞白——惨白。
2、男生读炮手脸色苍白的句子，问：什么情况下炮手的脸色变得苍白（生答：答不出，大家读2、3、4、自然段，从中去找）。
3、“瞭望”是什么意思？为什么要仔细瞭望那里？这个小村和士兵有什么关系？（那里有炮手的家）哦，那里有炮手的家，那里有他许多的美好回忆。
也许，他在那里放过羊，也许他在那里采过蘑菇，也许他和小伙伴们开心地做过游戏……可是现在呢？是啊，平静的村庄被可恶的德军占据，将军正在仔细瞭望对岸，以便抓住有利的战机消灭敌人，这时候，炮手的心里会想些什么呢？（生答）所以，他的脸色变得苍白，4、正在他忐忑不安的时候，将军的一句话使他的担心得到应证，将军说了什么？将军知道那是炮手的家吗？他说话的语气是什么样的呢？（一、二组读，指导后三、四组读）士兵的脸色煞白，此时他的心里在想什么？他说话的语气应该怎样？（担心、害怕）抽生读将军接着下了什么命令？将军的话犹如一把利剑直刺炮手的心窝，他的脸色？他的内心多么痛苦啊，现在，老师当将军，同学们当炮手，我们来读读他们的对话，不读叙述人，再次体会炮手的心情。
《炮手》教学案件与反思
《炮手》教学案件与反思教学目标：1、抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手舍家为国的奉献精神。
3、渗透通过抓住人物的语言、神态、动作等来塑造人物形象及对比的写法。
教学重点：抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比描写，体会炮手心情的变化。
教学难点：体会炮手舍家为国的奉献精神。
教学过程：一、复习导入。
1、课文有哪些人物？主要人物是谁？2、课文讲了一件什么事？二、学文感悟（一）抓住人物对话，体会写作特点。
1、这篇课文在写作上非常有特点，尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展，给读者留下了深刻的印象。
让我们再次走进课文去感受一下。
请大家翻开课文第101页，快速读课文，找到炮手和将军的对话，试着读一读，看谁读得最符合他们的身份。
2、你们觉得，将军在发号施令时，他的语气应该怎样？炮手的回答呢？（全班分角色读）是啊，军人在战场上，对话简洁明确，绝不拖泥带水，同学们让我们再现当时的情景，全班分角色读对话。
3、对话中，我们了解到，开始将军让炮手炸毁的是德军的什么？将军叫炮手炸，炮手就炸，这叫什么？结果炸毁的是什么？你从课文哪里知道的？炸毁的是自己仅有的一点财产，虽然炮手和将军对话看起来是那样的简洁、平静，但从他的神态可以感受到此时此刻，他的内心早已翻江倒海。
（二）抓住神态描写，体会人物心情。
1、虽然炮手和将军对话看起来是那样的简洁、平静，但从他的神态可以感受到此时此刻，他的内心早已翻江倒海。
默读课文，画出描写炮手神态的词语。
同学们读书可认真了，能抓准表现炮手内心痛苦的词语。
2、认真读一读与这些词语相关的语句，思考:炮手的神态为什么会发生这些变化？从中你能体会到炮手怎样的心情？你不但找得准，读得也不错。
你真是用心、用情去读书。
只有把心融入文字,才能读出这么真切的情感。
你不仅读懂了文字,你还读懂文字背后的意思,真了不起!交流：A、当将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村时，炮手可能在想什么？(对岸的小村是自己的家乡，多少熟悉啊！自己的家乡被德军占据了，又恨又担心所以脸色苍白)B、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，如果你是炮手，你此时在想什么呢？（想到在这里和家人度过的美好时光，想到德军占据了自己的家园，很愤怒，想到家可能要被炸了，很着急，很担心。
炮手教学反思
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可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪.
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“你怎么啦,炮手?”将军不解地问.
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“请您原谅,将军.”炮手低沉地说,“那是我家的房子.在这个世界上,它是我家仅有的一点财产.
第一课时 了解战争的残酷
• 一、热身活动 • 传真机（炮手与将军的对话，表情，动作） • 二、研习 • 1、材料线索：出示一张因战乱而破损的家园照片，讲述故事（背景、历史） • 2、定格画面：①开炮之前 ②开炮之后 • 3、观点与角度： • ①毫不犹豫开炮 • ②开炮，但有条件 • ③不知道到底该不该开炮 • ④不开炮，让战友开炮 • ⑤坚决不开炮 功课：选择的理由（写一段话）
炮手教学反思
原文：《炮 手》
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一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击.
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将军用望远镜仔细地嘹望着河对岸的小村.
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“喂,炮手!”将军没有回头,高声叫道.
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“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道.
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“你看到那座桥了吗?”
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“看得很清楚,将军.”
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“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子.”
•
士兵的脸色煞白:“我看到了,将军.”
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“这是德军一个驻地,伙计,给它一炮!”
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炮手的脸色更加惨白了.这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠.他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮.
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硝烟过后,军官们纷纷拿起结实,它全垮了!”将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手.
概括课文内容的能力。 • 板块二和板块三是在朗读的基础上训练学生的感悟能力。 • 板块四则是在第二、第三个板块的基础上让学生用对比的写法进行小练笔，属于书面语言
《炮手》教学设计及反思_教案教学设计
《炮手》教学设计及反思教学要求：1、理解课文的主要内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。
2、学会本课9个生字和新词。
认识四个认读的字，和一个多音字“颤”。
3、能正确流利的朗读课文。
教学重、难点：1、从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。
2、有感情的朗读课文，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。
教学过程：一、导语：同学们你们知道炮手是干什么的吗？（学生发言）有这样一个炮手，他瞄准自己家唯一的房子开炮，你想知道这个故事吗？让我们]一起来学习课文。
二、初读课文，了解大意，学习生字词。
1、默读画出不认识的和叫不准字音的字，标出自然段。
2、听录音，正音。
3、指名读，学习生字词。
[瞭、应、煞、颤、颊]说出主要内容。
（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。
三、再读课文，走进文本。
（一）学习第一段1、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）2、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
（二）学习二——十五段1、默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。
a“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
b士兵的脸色煞白：“我看到了将军。
”c炮手的脸色更加惨白了。
d这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。
同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
e可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。
2、全班交流为什么会有这样的神态？体会（苍白、煞白、惨白）3、炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？（忠于祖国也是服从命令）4、分角色朗读。
四、拓展练习（一）、仿照文中的句子，准确使用冒号和引号，写几句连贯的话。
《炮手》教学设计反思
《炮手》教学设计教学目标：（1）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
（2）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
教学过程设计：一、复习巩固，整体感知。
1听，这是什么声音（播放：炮声）今天就让这炮声把我们带到一百多年前的战场，去认识一位可赞可亲可敬的炮手。
板书课题：炮手。
2首先复习上节课学过的词语:瞭望喝彩打颤苍白煞白惨白3读书中句子：将军用望远镜仔细地瞭望者河对岸的小村。
他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
4齐读课文，利用串联课文关键信息，复述课文主要内容。
二、朗读对话，感受炮手的尽职尽责。
1关于家的感受。
（1）出示诗句、名言。
举头望明月，低头思故乡。
无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。
（2）你对家的感受可以用哪些词来形容（3）一百多年前的冬日，德国军队侵占法国人民的家园，占领了许多村庄。
明明是法国人自己的家，却被德军侵占了。
还成了敌军的驻地。
家不再是最幸福，安全的地方。
同学们，你们说，法国军队必须怎么办2朗读对话，感受炮手的尽职尽责。
（1）同桌合作读对话。
（2）师生分角色读对话。
（3）男女生分角色读对话。
从炮手的回答中中你感受到这是一位怎样的炮手（4）对比句子：将军用望远镜仔细地瞭望者河对岸的小村。
他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
将军的“仔细”与炮手的“仔细“有何异同用一个词语形容炮手--------（板书：尽职尽责）三、抓住神态，理解炮手的内心活动。
1理解“连声喝彩”。
听（播放炮声），一声炮响，红瓦白墙的房子顿时成了一片瓦砾。
随后你又听到了什么声音出示：“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩。
在场的士兵会如何连声喝彩2面对将军士兵的喝彩，炮手为何请求原谅（1）出示：“喂，炮手！”“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应到。
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《炮手》的教学反思
《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手，为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事。
全文以对话的形式，以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”的复杂内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
在教学时，教师会抓住学生的“心”，注意激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，是非常重要的。
因此，我在课堂上特别注重课前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容。
我抓住文本的重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。
其次对文中另一个人物将军的神态的对比，侧面突出炮手形象，给学生留下深刻的印象，加深了对课文文本的理解。
此外，我还设计了发挥学生合理想象问题，使学生真正走进炮手的内心世界。
如：将军问炮手的话“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。
”学生读完着一句后，我引导学生想象炮手的心理活动、想象那座红瓦白墙的房子，想象炮手家园的美好，感受一切来之不易。
引导学生体会炮手紧张、复杂、痛苦的心理，感受到炮手行为的伟大。
同时，我在教学中还通过整体感知的初读、精读、分角色朗读、个别读等环节，引导学生渐进有序地自读自悟。
让学
生领略到“读书百遍，其义自见”的道理。
培养了学生的读书能力。
以上是我在《炮手》一课教学中的点滴体会，但还有许多不足的地方，我会在教学中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手，为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事。
全文以对话的形式，以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”的复杂内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
1、在教学中通过整体感知的初读、精心品读的细读、分角色朗读、个别读等环节，引导学生渐进有序地自读自悟，让学生领略读书如“煮”书，明白熟读后其义自现的道理。
2、抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。
其次对文中另两处人物神态的对比，侧面突出炮手形象，给学生留下深刻的印象，加深了对课文的理解。
3、尝试在课文多处“留白”处发挥学生合理想象，真正走进炮手内心。
如想象炮手心理活动、想象对子座红瓦白墙的房子、想象炮手家园的美好，感受一切来之不易，引导学生感受炮手紧张、复杂、痛苦的心理，感受到炮手行为的伟大。
我最深的感受是本堂课教学中，我本人对学生学习状态的关注还做得不够，学生学习主动性没有被最大程度激发出来，学生对炮手当时的心情体会的还不够深刻，给学生读的时间和思考的时间还不够充足，今后还需多做努力。