长方体的认识说课稿
小学数学《长方体的认识》说课稿精选3篇
小学数学《长方体的认识》说课稿篇6各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫赵振华。
今天我说课的题目是《长方体的认识》。
一、说课标：长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。
在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。
二、说教材：长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。
但在以前学生只是直观形象的认识。
本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。
要上升到理性认识还有一定难度。
本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。
本节课的重点是掌握长方体的特征。
难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。
建立空间观念。
这也是本节课教学的关键。
三、说学情：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。
同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。
（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。
并且点明课题，梳理目标。
接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。
让学生感受到数学是从生活中来。
为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。
也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。
这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。
第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。
最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。
在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。
（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿一、说教材（一）作用与地位“长方体认识”是小学数学几何模块的重要组成部分，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
本节课作为学生学习几何图形的入门课程，不仅为后续学习其他立体图形打下基础，同时也与现实生活紧密相连，有助于提高学生解决实际问题的能力。
（二）主要内容本节课主要围绕长方体的基本概念、性质和特征展开，包括以下三个方面：1. 长方体的定义：长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的长方形，其余四个面是相等的长方形。
2. 长方体的性质：长方体具有12条棱、8个顶点、6个面，且相对的棱、面相等。
3. 长方体的特征：长方体的对面平行且相等，相邻的棱互相垂直。
（三）与前后知识的联系本节课是学生在学习平面图形的基础上，首次接触立体图形。
通过学习长方体，学生可以更好地理解空间几何图形，为后续学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握长方体的定义、性质和特征。
2. 学会计算长方体的表面积和体积。
3. 能够识别现实生活中的长方体，并运用相关知识解决实际问题。
（二）过程与方法1. 通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和几何直观。
2. 培养学生运用数学语言表达几何图形的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 长方体的定义、性质和特征。
2. 长方体表面积和体积的计算。
（二）教学难点1. 理解长方体的空间结构，培养学生的空间观念。
2. 学会运用长方体的相关知识解决实际问题。
四、说教法（一）启发法在教学长方体的定义和性质时，我采用启发法引导学生主动探索。
首先，我会提供一些生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、书本等，让学生观察并思考它们的共同特征。
通过提问“这些物品有什么共同的地方？”来激发学生的好奇心，进而引导学生总结出长方体的定义和性质。
《长方体的认识》说课稿(三篇)
《长方体的认识》说课稿【教学内容】《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时。
属于“空间与图形”中的内容。
【教材分析】从教材来看，“空间与图形”主要研究现实世界中的物体、几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。
由于学生在现实生活中接触最多的是各种各样的物体，所以教材在第一学段的编排上已经使学生从直观上初步认识了一些物体的形状，如：长方体、正方体，圆柱等；已掌握了平面图形的周长、面积的计算。
这节课是在此基础上进行教学的。
是学习长方体表面积和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端，对学生今后进一步学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。
【学生分析】从学生方面来分析，五年级学生思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。
【教学目标定位】基于对教材的理解和分析，结合五年级学生的实际情况，我将该节课的教学目标定位为：知识目标：通过观察、操作、演示，使学生掌握长方体的特征;认识长方体的长、宽、高;初步学会看长方体的立体图;体会长方体与正方体的内在联系;发展学生的空间观念。
能力目标：培养学生观察、操作、想象、分析、小组合作能力，等综合能力及渗透数学来源于生活意识。
情感目标：通过各种学习活动，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的热情，培养学生应用数学的思想意识。
【教学重、难点】长方体的特征在本课教材中占有重要地位，又是学习其它立体几何知识的基础，因此是教学的重点。
由于学生刚开始认识立体图形，空间想象力还不够丰富，发展学生的空间观念自然就成为教学的难点了。
【教学方式】在教学方式上为了突出重点，本节课我主要让学生利用“触摸法”学习数学。
教学中引导学生通过摸一摸、数一数、看一看、量一量等多种感官参与教学活动，发现长方体的特征。
既使知识在操作中理解和内化，又激发了学生学习兴趣，。
为了达到化静为动，化抽象为具体，激活学生思维，我采用光盘片段播放、多媒体演示的远程教育模式辅助教学，来有效地突破教学难点，使原本抽象的数学知识直观化，发展学生的空间观念。
2024长方体的认识说课稿范文
2024长方体的认识说课稿范文今天我说课的内容是《长方体的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《长方体的认识》是人教版小学数学六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了几何图形的基本知识并掌握了一些几何计算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且长方体在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解长方体的定义，掌握长方体的性质和特点。
②能力目标：通过实例，培养学生观察、比较、分类和归纳的能力。
③情感目标：在学习长方体的过程中，培养学生的思维能力和解决问题的兴趣。
三、说教法学法有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；做了，理解了。
”可见让学生亲身体验数学、亲身实践数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：示范引导法，让学生通过观察、实验、讨论和解决问题的方式来认识长方体；学法是：探究学习法，引导学生主动探索、体验和发现长方体的性质和特点。
四、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物长方体和图示，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效果。
五、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我先引导学生回想一下上节课学习了哪些几何图形，再提问：“你们知道长方体吗？”让学生进行讨论和思考。
然后我呈现一些实物长方体和图示，让学生观察，触摸，感受长方体的形状和特点。
我可以提出一些问题引导学生思考，如“长方体有几个面？有几个顶点？有几条棱？”通过谈话引入，让学生主动参与、积极思考，为接下来的学习打下基础。
环节二、观察实验，发现规律。
在学生已经有了初步的认识后，我将让学生进行观察实验，通过用手指移动面、棱和顶点，让学生感受长方体的性质和特点。
长方体认识说课稿
长方体认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第一课时。
在此之前，学生已经初步认识了长方形和正方形，并且在生活中也积累了一些关于长方体的感性认识。
本节课是学生进一步学习长方体和正方体的特征、表面积、体积等知识的基础，对于发展学生的空间观念具有重要意义。
教材首先通过观察生活中的长方体物体，引出长方体的概念。
然后，通过让学生动手操作、观察比较等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征，以及长方体的长、宽、高。
教材的编排注重从学生的生活经验出发，通过直观感知和操作实践，帮助学生逐步建立长方体的表象，发展空间观念。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，能够初步感知物体的形状和特征。
但是，他们对于长方体的认识还比较模糊，对于长方体的面、棱、顶点的特征以及长、宽、高的概念理解还不够深入。
因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究、合作交流，帮助学生建立清晰的长方体表象，理解长方体的特征。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够认识长方体的面、棱、顶点，了解长方体的特征。
（2）学生能够理解长方体的长、宽、高的概念，会测量长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
（2）经历探究长方体特征的过程，培养学生的观察、分析、比较、归纳等能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的数学素养。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
认识长方体说课稿
认识长方体说课稿一、说教材本文《认识长方体》在小学数学课程中具有重要作用和地位。
作为立体几何的基础内容，长方体是学生接触的第一个三维图形，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
本节课通过讲解长方体的特征、表面积和体积的计算，旨在让学生掌握长方体的基本知识，为后续学习其他立体图形打下坚实基础。
主要内容分为以下几个部分：1. 长方体的特征：包括长、宽、高三个维度，以及相对的面积相等、相邻的面积不一定相等等特点。
2. 长方体的表面积：引导学生通过展开图的方式，理解长方体六个面的关系，并掌握表面积的计算方法。
3. 长方体的体积：介绍体积的概念，以及长方体体积的计算方法。
4. 实际应用：通过解决实际问题，让学生学会运用长方体的知识，提高解决问题的能力。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握长方体的特征，能正确识别长方体。
（2）掌握长方体表面积和体积的计算方法，能熟练进行计算。
（3）能够运用长方体的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对立体几何的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神风貌。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）长方体的特征。
（2）长方体表面积和体积的计算方法。
2. 教学难点：（1）理解长方体六个面的关系。
（2）灵活运用长方体的知识解决实际问题。
在教学中，要注意引导学生通过观察、操作、探索等活动，突破重难点，确保学生掌握长方体的相关知识。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高教学效果。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握长方体的知识，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学实践，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，通过设置一系列问题，引导学生主动探究长方体的特征和计算方法。
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《长方体的理解》说课稿
尊敬的评委、老师们：
大家好﹗今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第三单元第一课时《长方体的理解》。
我主要从教材简析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计以及效果评价展开我的说课.
一、教材简析
1、这部分内容的学习，是学生在学习了长方形等平面图形的周长和面积计算基础的上实行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生理解立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形知识及培养学生的空间观点均起着举足轻重的作用。
2、教学目标
美国教育家布卢姆认为“科学的确定学习目标是教学的首要细节”“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么？”教学目标既是顺利展开教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障，为此，根据课程标准和教材对本课时的教学要求，结合学生实际，我把本课时的教学目标确定为：
知识与技能目标：通过观察、操作等活动理解长方体，让学生知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。
过程与方法目标：让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探索经验，增强空间观点，发展数学思考水平。
情感态度与价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
3、教学重难点
重点：掌握长方体的特征。
难点：通过长方体的理解，培养学生的空间观点。
二、学情分析
因为学生是初次较深入的研究立体图形，空间观点比较差，所以教学中要特别注重协助学生建立空间观点，让学生在动眼、动手、动口、动脑中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。
三、教法、学法
在教法上，为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用学生动手的小组合作学习的方式，辅以
情境探究法，观察法，演示法，比较法等，实现师生互动，生生互动，有计划的对学生实行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。
在学法上，美籍匈牙利数学家波利亚说“学习任何知识的最正确的途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系”所以本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。
2、教学准备
多媒体课件，学具盒，长方体实物。
四、教学过程
本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：
1、实物感知，建立表象
《课程标准》中指出小学数学教学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，会激发学生自主探究的欲望。
上课开始，我先让学生回忆学过的图形（包括平面图形和立体图形），再出示神秘的袋子，告诉他们里面有很多物体，请一位同学上台从里面摸出一个长方体。
摸很简单，但是问到为什么这个物体是长方体的时候，就有同学答不上来，从而引出长方体的特征来，揭示课题。
这个设计由游戏的形式导入新课使问题的表现变得生动，极大的激发学生学习的热情。
2、动手实践，小组合作。
（我设计了两个活动。
）
第一个活动：独立感知，建立长方体特征的概念。
《数学课程标准》明确指出“教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会”。
所以我下面采用请同学们摸一摸长方体，请他们找出长方体有几个面，再找出面与面之间的线，由此导入棱的概念，通过观察，他们发现每三条棱相交于一点。
由此导入顶点的概念，再找出有几个顶点。
这个活动主要是从实物出发让学生建立起长方体特征的表象。
第二个活动：合作交流，共同制作长方体框架。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，增强动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”开放的情境和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。
所以在这儿，我大胆放手让学生展开小组合作交流，共同完成长方体框架的制作过程。
期间，我参与到活动中去，指导他们实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极想办法。
3、汇报交流，归纳整理
借助长方体实物和框架，学生进一步弄清长方体的特征，并填写实践汇报单，然后实行集体交流。
通过学生上台指出有几个面，几条棱，相对的面和相对的棱有什么共同点，经过小组讨论，最后发现12条棱能够根据长度分成3组，每组4条是一样长的。
为了防止重复，每比一条我就做一个记号，并且相对的面完全相同。
然后小组内互相指认的方式，这样在生生互动的活动中，学生的主动性得到真正的表达，对于长方体的特征理解的更深了。
由学生的总结，和老师的验证，总结出长方体的特征。
(板书)
4、欣赏感受应用之美
出示水立方的唯美画面，进一步理解长方体在生活中的应用。
5、应用新知，培养水平。
我设计的练习，内容贴近生活，训练由浅入深，既巩固了知识，又培养了水平，突出应用中学数学。
在此期间老师深入到学生中间巡视练习的情况，对于个别的问题个别辅导，对于绝大部分学生出现的问题要即时调整教法，使教学效果最优化，让每个同学都有很好的发展。
6、评价体验，归纳提升
（1）、本节课学生畅所欲言，即时梳理知识，体验学习的成功与快乐。
对缺乏之处老师实行补充。
（2）、新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上。
所以我在教学完长方体的理解之后让学生自己探讨正方休的特征。
这个部分我将会做为一个课下的作业，让学生自己去完成。
五、板书设计
长方体的理解
面6个，相对的面完全相同
棱12条，相对的棱长度相等
顶点8个
长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4
好的板书能突出知识的重点和联系，使每一节课的内容形成一个完整体系，并能充分利用学生的感官，使学生的直觉思维得到良好的段炼，还能够给学生美的享受。
六、效果评价：
整个设计过程，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。
以上就是我今天说课的内容，谢谢各位评委老师的聆听。