八年级语文上册第23课《核舟记》教案
核舟记教案优秀篇
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）第一篇：八年级语文上册 23《核舟记》教学案 (新版)新人教版23.核舟记【教学目标】知识与技能熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象过程与方法通过合作探究究准确翻译课文究学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺【教学重难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【导学过程】一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、走进作者：魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
知识链接文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
第23课《核舟记》教案(人教新课标初二上)5doc初中语文
第23课《核舟记》教案（人教新课标初二上）5doc初中语文一．讲教材(一)教材概述«核舟记»是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采纳多种形式，引导学生把握重点词句，领会文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特点的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的精湛技艺和聪慧，增强民族自豪感。
(二)课型演示活动课(三)课时两课时(四)教具投影片多媒体课件(五)教学目标1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积存语言，提高文言文阅读能力。
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，明白得各具鲜亮特点的人物神态、乐趣。
3．写作能力目标：把握〝握抓住事物特点进行讲明，详略得当〞的写法。
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的杰出成就，培养民族自豪感。
(六)重点、难点重点：目标1，2，4难点：目标3(七)课型、教学目标及重难点确定的依据«九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲»第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑咨询。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款〝在教学中要重视的咨询题〞中指出：要重视学生思维能力的进展，要重视培养学生的制造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在〝教学目的〞中明确提出：〝在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美乐趣〞。
第三部分〝在教学中要重视咨询题〞中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美乐趣。
本文介绍的是一件精美的工艺品——〝核舟〞。
文章抓住了〝核舟〞的特点，细致地描述了它的艺术形象，颂扬了雕刻家的精巧构思和精湛技艺，也显示了我国古代工艺美术的杰出成就。
八年级语文上册《核舟记》教案设计
八年级语文上册《核舟记》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确读写“舟、舱、苏轼、题名”等生字词。
理解并背诵课文，感受作者对核舟制作工艺的赞美之情。
分析说明文的写作特点，提高写作能力。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解核舟的历史背景和文化价值。
运用比较、分析、综合等方法，探究核舟的制作工艺和艺术特色。
3.情感态度与价值观：感受我国传统工艺的魅力，增强民族自豪感。
培养热爱生活、善于观察、勇于实践的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对核舟制作工艺的赞美之情。
分析说明文的写作特点。
2.教学难点：理解核舟制作工艺的复杂性和精湛性。
感受作者对核舟制作工艺的赞美之情。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的形态和特点。
提问：你们知道核舟是什么吗？它有什么特别之处？2.自学课文让学生自主阅读课文，理解课文内容。
指导学生正确读写生字词，理解词语的含义。
3.课堂讨论提问：课文主要介绍了核舟的哪些方面？4.分析课文引导学生分析课文的结构，了解说明文的写作特点。
让学生找出课文中具体的说明方法，如列数字、作比较等。
5.感悟课文让学生谈谈自己对核舟制作工艺的感受。
引导学生理解作者对核舟制作工艺的赞美之情。
6.课堂小结鼓励学生关注传统文化，热爱生活，勇于实践。
7.课后作业让学生结合课文内容，写一篇关于核舟的说明文。
要求：结构清晰，语言流畅，表达准确。
四、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、课堂讨论、分析课文等方式，让学生了解了核舟的制作工艺和艺术特色，感受到了我国传统工艺的魅力。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在分析课文结构、说明方法等方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.组织学生参观核舟实物，深入了解核舟的历史背景和文化价值。
2.开展核舟制作工艺研究小组，让学生亲自动手制作核舟模型，体验传统工艺的魅力。
3.结合课文内容，举办核舟主题的作文比赛，提高学生的写作能力。
课文《核舟记》的教案设计
《核舟记》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，设计属于自己的核舟作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国古代工匠的精湛技艺，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）引导学生珍惜资源，提倡环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）核舟制作的历史背景和技术特点的掌握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生的好奇心。
（2）简要介绍核舟的历史背景和制作技术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调核舟制作的历史背景和技术特点的重要性。
四、课后作业1. 抄写课文《核舟记》，加强文言文记忆。
2. 设计一份关于核舟制作的历史背景和技术特点的手抄报。
3. 写一篇关于核舟的作文，表达自己的学习体会和感悟。
五、教学评价1. 学生对课文《核舟记》的理解程度，包括关键词语和句子的掌握。
2. 学生对核舟制作的历史背景和技术特点的掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，包括讨论积极性和团队合作能力。
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。
1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。
2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。
3.2培养独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。
2.课文内容的理解和分析。
三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。
2.课文结构的分析。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。
4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。
5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。
同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。
舟：船。
记：记载，描述。
玲珑：精致，巧妙。
精致：精巧细致。
神机妙算：形容策划高明，智谋深远。
2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。
课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。
3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。
核舟记教学设计(优秀8篇)
核舟记教学设计（优秀8篇）《核舟记》教案篇一【学习目标】1、借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。
2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。
【课文提示】1、魏学洢，明末作家。
【正音正字】洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí【积累词语】1、圈划课文注释的要点（详见课文）。
2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。
【朗读课文】【结构层次】全文6段，可以分三部分。
第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。
简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。
第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。
第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。
第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。
第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。
【朗读课文】【课文分析】本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
【课外作业】1、完成“学习建议”。
2、按要求，逐句翻译全文。
3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。
第二课时【朗读课文】【串讲课文】。
《核舟记》教案优秀5篇
《核舟记》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第23课《核舟记》教案我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
以下是我为您整理的八年级语文上册第23课《核舟记》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。
《核舟记》选自________朝人________我的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习•研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材; 为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。
4、教师总结并强调重点词语。
5、齐读，整体把握文意。
三巩固练习(一)、给下列加点字注音罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( )箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )(二)、写出下列加线字的意思1.有奇巧人( )2.罔不因势象形( )3.尝贻余核舟一( )4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( )6.启窗而观( )7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语()13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面()19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( )24.盖简桃核修狭者为之( )(三)、比较下列字在句中的含义①木：能以径寸之木( ) ②曰：明有奇巧人曰王叔远( )以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( )③奇：明有奇巧人( ) ④有：明有奇巧人( )长约八分有奇( ) 长约八分有奇( )⑤为：为宫室、器皿、人物( ) ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡( )中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )⑦可：高可二黍许( ) ⑧云：盖大苏泛赤壁云( )珠可历历数也( ) 此中人语云( )篇二：核舟记教学目标1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程：一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习•研讨(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴教师引导学生理清文章整体思路。
⑵辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?4、学生齐读2～5段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?学生根据问题提示，读课文，思考。
三教师小结我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四巩固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
珠可历历数也。
1.下列加点字注音错误的一项是( )A.峨冠guānB.手卷juànC.不属shǔD.矫jiāo 首昂视2.字词解释正确的一项是( )A.绝类弥勒(绝)：很B. 历历数也(历历)：清清楚楚C.如有所语(如)：比如D.勾画了了(了了)：线条简单3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( )A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( )A.启窗而现，雕栏相望焉。
B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。
D.其人视端容寂5.下列句子翻译正确的一项是( )A.苏、黄共阅一手卷译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。
)B.盖简桃核修狭者为之译文：(这是挑选了桃核中修长的刻成的。
)C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：(他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。
)D.同不因势象形，各具情态译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。
)6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。
语言上生动，人物情态栩栩如生。
(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，篛篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
(不超过12个字)_____________________________2.这段文字的第一句所用的说明方法是( )A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答)篇三：核舟记学习目标：1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
学习过程一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习研讨一)、理解文意，弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴理清文章整体思路。
⑵辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?4、齐读2～5段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1)、问题讨论，注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?三教师小结我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四巩固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
珠可历历数也。
1.下列加点字注音错误的一项是( )A.峨冠guānB.手卷juànC.不属shǔD.矫jiāo 首昂视2.字词解释正确的一项是( )A.绝类弥勒(绝)：很B. 历历数也(历历)：清清楚楚C.如有所语(如)：比如D.勾画了了(了了)：线条简单3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( )A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( )A.启窗而现，雕栏相望焉。