《小学数学课外作业设计策略》课题研究方案
低年级小学数学课外作业的设计策略
低年级小学数学课外作业的设计策略随着我国教育水平的不断提升，小学数学教育也逐渐成为教育改革的重点之一。
数学教育应该从幼儿园阶段就开始培养孩子的数学思维、逻辑思维和创造性思维。
数学课外作业是让孩子在学校外自主进行数学练习和思考的重要方式之一，具有增强孩子数学能力的作用。
怎样制定合理、富有趣味性的小学数学课外作业，才能让孩子愉快地学习数学，达到更好的教育效果呢？本文将着眼于低年级小学生的数学课外作业的设计策略，探讨如何分步骤、因材施教地完成数学作业的目的。
一、体现游戏化学习模式，吸引孩子的参与小学生学习数学的过程应该立足于孩子的兴趣和实际应用，课外作业设计也应该相应地体现这种教学思路。
可以采用游戏化学习模式，运用游戏、玩具、激励机制等方式，让孩子在完成数学课外作业的过程中产生愉悦感，并且愿意不断地尝试、探究，达到自我提升的目的。
比如使用彩色卡纸、磁性板、积木等教具，让孩子通过与物品的互动，了解图形、数字、尺寸的变化规律，同时增强孩子对数学知识的记忆和理解能力。
通过游戏化学习模式，让孩子在快乐中悄悄掌握数学知识，同时体验到数学的神奇和乐趣。
二、生活化教学，让孩子感受数学的实用性在小学数学教学中，体现生活化教学能够将知识在实际生活中进行转化和应用，让孩子感受到数学在实际生活中的重要性和实用性。
数学课外作业也应该结合实际生活中的问题和应用，让孩子能够在生活中主动运用所学数学知识，体验到数学解决问题的实际效果。
例如，在数学作业中增加一些有关于日常生活中面积、体积、角度的应用题，如坐标绘图、计算房间的面积与体积等，让孩子能够深刻体悟到数学与生活密不可分的关系。
三、因材施教，个性化教育数学课外作业的设计应该因材施教，区别对待，避免盲目统一，避免给孩子太大的负担。
在课外作业设计中，可以根据孩子的数学能力水平、学习习惯，进行更加个性化的教育设计。
对于掌握的好的孩子，可以加大作业题目的难度、提高思维难度，让孩子多加思考，开拓思路、锻炼创造性思维；对于掌握的不太好的孩子，可以增强补充练习的设计、把错误点剖析开来，更加详细地指导孩子学习，将孩子能力循序渐进地提高，产生学习兴趣并坚持学习下去。
优化小学数学课外作业设计的策略
优化小学数学课外作业设计的策略作为学生学习的辅助手段，数学课外作业在小学阶段具有非常重要的作用。
通过做作业，学生可以巩固课堂上所学的知识，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力。
如何设计并优化小学数学课外作业，成为了每一位数学老师需要思考的问题。
本文将探讨一些有效的策略，来优化小学数学课外作业的设计。
1. 确定作业的目标和要求在设计数学课外作业之前，首先要明确作业的目标和要求。
作业应该是有针对性的，能够帮助学生进行复习和巩固所学的知识。
也要考虑到学生的学习能力和时间安排，不要设计过于繁杂和困难的作业。
作业的目标和要求要与课堂教学相结合，确保学生能够理解和完成。
2. 注重作业的多样性为了激发学生的学习兴趣，数学课外作业的设计应该具有一定的多样性。
可以通过设计不同形式的作业，如填空题、选择题、应用题等，来丰富作业的形式。
同时也可以结合实际生活中的问题，设计与学生生活相关的数学作业，增加学生的学习参与度。
3. 引导学生进行自主学习数学课外作业的目的之一是培养学生的自主学习能力。
在作业设计过程中，可以适当引导学生进行自主学习。
设计一些开放性的问题，让学生通过查阅相关资料和思考来解决问题；或者设计一些探究性的题目，引导学生进行实际操作和观察。
通过这些作业设计，可以激发学生主动思考和解决问题的能力。
4. 动态调整作业的数量和难度在实际教学中，老师需要根据学生的实际情况，动态调整数学课外作业的数量和难度。
有些学生可能需要更多的练习来巩固知识，而有些学生可能需要更多挑战来提高自己的学习能力。
老师在设计作业时，要留有一定的灵活性，根据学生的学习情况来进行调整。
5. 配合家长的监督和指导数学课外作业的效果也与家长的监督和指导密不可分。
老师在设计作业时，也要考虑到家长的参与。
可以适当向家长介绍作业的设计目的和要求，鼓励他们与孩子一起完成作业。
也可以向家长提供一些指导意见，帮助他们正确引导孩子进行作业。
优化小学数学课外作业的设计需要考虑多方面的因素。
《小学数学作业设计的创新实践策略研究》
小学数学作业设计一直是教育工作者关注的重要课题。
如何设计出既有趣又有教育意义的数学作业，对学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。
为了达到这一目标，我们可以采取一些创新的实践策略。
首先，可以尝试引入游戏元素。
数学作业不一定要枯燥乏味，可以设计一些有趣的数学游戏作业，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高他们的学习积极性和参与度。
其次，可以注重实际应用。
设计数学作业时，可以以生活中的实际问题为背景，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
这样可以增强学生对数学的实际运用能力，培养他们的数学思维。
另外，可以倡导合作学习。
设计一些需要学生合作完成的数学作业，让他们在合作中相互学习、相互启发，培养他们的团队合作精神和交流能力。
最后，可以采用多样化的评价方式。
不局限于传统的笔头作业，可以设计一些口头报告、实际操作等形式的数学作业，让学生在多样的作业形式中展现自己的特长和兴趣。
通过以上创新实践策略的研究和应用，可以使小学数学作业设计更加富有创意和教育意义，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
低年级小学数学课外作业的设计策略
低年级小学数学课外作业的设计策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
如何设计低年级小学数学课外作业成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
传统的数学课外作业往往以练习题为主，缺乏趣味性和启发性，容易让学生产生厌倦情绪。
而现代的数学教育注重培养学生的创新思维和逻辑推理能力，因此需要设计更具有挑战性和启发性的课外作业。
随着互联网技术的发展，如何借助现代科技手段来设计和布置数学课外作业，也成为了一个重要议题。
数字化和在线化的教学方式能够为学生提供更丰富的学习资源和交互方式，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
设计低年级小学数学课外作业不仅需要考虑传统教学内容和形式，还需要结合现代科技手段和教育理念，提供更加精准和个性化的学习体验，从而真正激发学生对数学学习的兴趣和热情。
1.2 研究目的研究目的：低年级小学数学课外作业的设计对学生的学习有着重要的影响。
本研究旨在探讨如何设计符合低年级小学生认知特点和学习能力的数学课外作业，帮助他们巩固课堂所学内容，培养他们解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
通过科学合理的设计，让数学课外作业成为学生学习的有效辅助工具，在轻松愉快的氛围中提升他们的数学水平，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
本研究旨在探讨不同形式和内容的数学课外作业对学生学习兴趣和动机的影响，为教师提供合理有效的教学参考，促进学生的全面发展和素质教育的实施。
通过深入研究和分析，为未来的数学教育工作提供可行的建议和方向，为学生的学习成长贡献力量。
2. 正文2.1 设计原则设计原则是制定低年级小学数学课外作业的重要指导原则，它直接影响到作业的质量和效果。
在设计低年级小学数学课外作业时，需要遵循以下几项设计原则：1. 清晰明确：作业设计应该清晰明确，学生能够明白每道题目的要求和解题步骤。
避免模糊不清的题目，以免引起学生的困惑和误解。
低年级小学数学课外作业的设计策略
低年级小学数学课外作业的设计策略小学数学课外作业对于低年级学生来说是非常重要的，它不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以帮助学生培养自主学习的能力和提高数学解决问题的能力。
设计好数学课外作业对于低年级学生的数学学习至关重要。
本文将从作业设计的目的、方法和策略三个方面来探讨如何制定一份适合低年级小学生的数学课外作业。
一、作业设计的目的1. 强化知识点数学课外作业首先要达到的目的就是强化课堂上所学到的知识点。
在设计作业的时候，可以选择一些课堂上所涉及的基础知识点，让学生在家里通过做题的方式加深对知识点的理解和掌握。
2. 提高解决问题的能力数学是一门注重逻辑思维和解决问题能力的学科。
数学课外作业还应该帮助学生培养解决问题的能力。
可以选择一些与实际生活相关的问题，让学生通过思考和计算来解决，从而提高他们的数学思维能力。
3. 培养自主学习的能力数学课外作业还可以帮助学生培养自主学习的能力。
通过让学生自己动手去做题，促使他们自主思考和解决问题，培养他们在学习中的自主性和独立性。
二、作业设计的方法1. 根据学生的实际情况来设计在设计数学课外作业的时候，需要充分考虑学生的实际情况。
不同学生的学习能力和接受能力是不同的，因此作业的设计应该根据不同学生的实际情况来有针对性地进行设计。
2. 注重思维拓展数学课外作业的设计不仅仅是把课堂上所学的知识点拿出来做一些简单的计算题，而是要注重思维拓展。
可以设计一些拓展性的题目，让学生在解题的过程中锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力。
三、作业设计的策略1. 多样化数学课外作业的设计要多样化。
可以设计一些填空题、选择题、计算题、应用题等不同类型的题目，让学生在解题的过程中接触到不同类型的数学题目，从而更好地掌握所学到的知识。
2. 循序渐进数学课外作业的设计要循序渐进。
可以从简单到复杂，从易到难地设计一些适合学生的题目，让学生在解题的过程中逐渐提高解题的能力和水平。
3. 及时反馈数学课外作业要及时给学生反馈。
低年级小学数学课外作业的设计策略
提高小学数学作业完成有效性策略初探随着社会的快速发展，小学生的学习压力也越来越大，数学作业在日常学习中扮演着非常重要的角色。
然而，有不少小学生在完成数学作业时存在效率低下、无从下手等问题。
因此，本文将从提高小学生数学作业完成有效性的角度出发，介绍一些初步策略。
一、学习环境的构建首先，为小学生创造一个良好的学习环境是非常重要的。
家长可以提供安静、明亮、整洁、舒适的学习环境，为孩子创造良好的学习氛围。
家长还可以给孩子准备齐全的学习用品，并安排合理的学习时间，以保证小学生在学习时可以专心致志，避免过于疲惫，影响学习效果。
二、策略性的学习方法学习方法对于提高小学生数学作业的完成有效性也至关重要。
为此，学习方法可以针对孩子的实际情况，制定个性化的学习计划。
比如，在做数学题目前，可以提醒孩子先阅读题目，理解每个问题的意义，再摆放各项数据，最后进行计算。
同样，数学作业可以分步进行，先完成较简单的题目，再转向复杂的题目，节省时间、提高效率。
三、积极认真、遇到问题不怕困难小学生在完成作业的过程中，有时会遇到卡壳、不知道如何下手等问题，为此，父母可以对孩子进行积极的鼓励和激励，让孩子保持积极认真的态度，并学会克服困难。
当遇到问题难以解决时，可以通过师长和同学的帮助，以及搜索网络等途径来寻求帮助。
四、与孩子互动的沟通方式在孩子完成数学作业时，父母应该注重与孩子之间的互动沟通，了解孩子的学习进度，获取孩子的学习反馈。
同时，家长也可以通过鼓励孩子自我评价，培养孩子具有自制力和自我反思能力，让孩子学会从错误中反思、总结经验，并在下次做数学作业时避免犯同样的错误。
总之，为了提高小学生数学作业完成的效率，在环境、方法、态度和沟通方面都需要精心设计和充分准备。
希望本文可以帮助到广大家长和小学生，让学习更加轻松愉快，提高学习效果。
小学生数学课外作业设计方案和评价研究计划
《小学生课外作业设计与评价研究》子课题——《小学生数学课外作业设计和评价研究》研究计划一、课题的提出课外作业对学生的作用是双重的，有积极和消极的影响。
能提高学生的学习技能，改善他们对学校的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，能培养学生独立性和责任心，使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。
而消极影响也存在，如造成学生生厌，漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利，家长的参与变成干扰，也可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭等。
新课标的改革是全方位的，那么小学生的数学课外作业又该如何设计和评价呢？目前，课外作业的现状又是如何的呢？根据笔者深入细致的了解，主要有以下情况：（一）数学课外作业内容安排分析：从分析情况看，小学生数学课外作业在“质”和“量”方面问题较多。
主要表现为小学生课外作业形式单调，内容机械，应用实践少。
具体表现为：1、课外作业内容多（书本、课堂作业本、一课一练等题目内容按序布置），缺少针对性。
2、课外作业知识巩固多，应用实践少。
3、课外作业书面作业多，口头作业少。
4、课外作业统一任务多，自主选择少。
5、教师布置的课外作业与学生喜爱的作业不完全相同。
大部分的数学作业多为机械计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。
（二）数学课外作业完成现状分析：1、每个班总或多或少的学生完成不了课外作业。
2、学生对“知识”这一概念的理解层面过窄过旧。
3、学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上与其它同学“较对”甚至抄袭。
4、学生对作业存在“任务”观点，趴在窗台敷衍了事完成，作业一交空身回家。
学生渴求尝试形式新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目；兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做；当遇到难题心情紧张、害怕，表明学生的自尊心非常强，唯恐受到教师和家长的批评。
优化小学数学课外作业设计的研究 微课题
优
现实背景
研究意义
二、课题研究目标
调查小学数学课外作业存在 的问题，分析原因，探索出一些 行之有效的方法与策略，以便推 广应用。
1
二、课题研究目标
引导学生正确对待数学课 外作业，教会学生正确的人生 观、世界观、价值观。
2
二、课题研究目标
通过小课题研究，使我们更 加懂得如何优化数学课外作业， 如何减轻学生的负担，帮助学生 健康成长。
3
三、课题研究内容
1
2
优化作业设计的原则 优化作业设计的形式
四、研究方法
调查研究法
文献研究法 行动研究法 个案研究法
五、课题实施及措施
（一）改变作业设计的原则
1、多样性 2、开放性 3、激励性 4、合作性 5、人文性
五、课题实施及措施
（二）改变作业设计的形式
1、实践性作业 2、调查式作业 3、阅读类作业
六、课题研究的阶段性成果
提高了学生的学习兴趣，带 动了课外作业的实效
1
提升了教师的专业素养，带 动了课堂教学的优化
2
例1、516+214=□ 对于此题，我们可以用逆向的思维方 法，编出开放题，即730=□＋□，同时在 不同的学习阶段可以对“730=□＋□”分 别要求学生填①自然数；②偶数；③奇数； ④分数；⑤小数等。改变一些封闭题中的 条件，也是获取开放题的一条捷径。
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小学数学课外作业设计策略研究方案一、课题的提出学生课外作业是教师设计的要求学生在课外完成的一种学习任务，它是课堂教学的补充和延续，它对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着十分重要的作用。
长期以来，我们教师对课堂教学的研究教多，但对学生课外活动的研究却少之又少，以至于在布置课外作业时随心所欲，随意布置课外作业。
特别是近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消课外作业。
我们认为不妥，学生完成适量的课外作业还是必要的！问题的关键在于我们应该如何正确地认识、设计、管理、评价课外作业。
作为教学第一线的教师，我们对此进行了调查，发现了关于课外作业的很多问题，主要有：（1）学生家庭缺乏良好的课外作业环境。
大部分的孩子很少有自己固定的书房，而家长心不在焉，在孩子做作业时看电视或接待宾朋，造成孩子“身在曹营心在汉”，课外作业质量不高或没有完成课外作业。
（2）学生家长缺乏得当的课外教育方法。
很多学生家长对孩子的课外教育少之又少，又缺乏得当的教育方法，不能及时给孩子的学习进行监督、指导和检查。
（3）学生缺乏端正的作业态度。
贪玩是小孩子的天性，他们往往是是先玩后做作业，但时间一紧，就应付作业，字迹潦草，造成作业错误率高。
（4）学生心理自控能力差。
小学生的自控能力较差，如果离开了老师的监督，他们就会逐渐滋生自由散漫的习气。
（5）原有失败经历的干扰。
对一批后进生来说，课内作业已无力完成，课外作业就更不用说了，课外作业的难度常常使他们无法胜任自己，懒于思考。
仔细分析，出现这些问题，主要原因是长期以来，传统的课外作业是“教”的强化。
在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的课外作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。
课外作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，教师希望学生通过强化训练达到“熟能生巧”的目的，但事与愿违，“熟”也能“生笨”！传统的课外作业忽视了学生创造能力、实践能力的培养，冷落了学生学习的情感、态度与价值观，作业过程与作业评价越来越注重作业本身的客观性，轻视了人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。
时至今日，有许多班机的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千遍一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。
基于上述认识，我们在义务教育阶段的第一学段进行数学学科课外作业设计的研究。
二、课题的界定1、概念界定课外作业：是学生根据教师要求，在课堂教学以外的时间内独立进行的学习活动，是课堂教学的继续，其目的是帮助学生消化、理解和巩固所学知识，形成自学习惯，掌握相应的技能。
2、课题界定学习习惯、学习能力应该从小开始培养，基于这样思考，又便于研究，本课题着眼于义务教育阶段第一学段的数学课外作业设计。
三、国内外相关课题研究状况我们查阅了大量的国内外相关研究文献，主要有：英国中小学生课程作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。
作业类型齐全、形式多样，给我们的作业设计研究以启发。
美国的中小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位课外作业目的的。
教师不仅从课外作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从课外作业与学生个性发展的关系定位课外作业的目的；不仅从课外作业对学生的影响，而且从课外作业对亲子关系、家校关系、社会影响等来定位课外作业的目的，从而把课外作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。
给我们的启发：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计课外作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计课外作业；课外作业的内容和要求因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过课外作业形成学校、课外和社会对学生的教育合力等。
国内的作业设计研究较多，但大多是研究课堂练习设计的，并且以研究小学高年级的居多，我们的研究从一年级开始，研究低年级的课堂之外的作业设计。
四、理论假设及其理论依据1、理论假设我们的研究假设是：在小学数学课堂教学之外对学生布置一些适当的数学课外作业，且对作业的时间、类型和内容等进行优化后，将会提高学生对数学学习的兴趣，促成学生养成良好的学习和作业习惯，进而提高数学教学质量。
2、研究目标（1）培养目标学生方面：①变被动为主动地去接受数学作业、愿意去做数学作业；②在自主思考数学问题的同时，更多地体验到数学学习的快乐；③让数学作业能反映出自己的困惑、情感、态度和价值观，能凸现出每个人的个性。
教师方面：在研究课外作业的过程中，提高把握教材的能力，加深对新课程理念的理解，提升教师自身的整体素质。
（2）科研目标①探索出第一学段数学课外作业的类型及课外作业布置的策略：②汇编出第一学段数学课外作业集。
3、理论依据（1）《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》关于作业的理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
每一次作业都是学生成长的生长点，是学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
（2）皮亚杰的儿童认知理论。
小学阶段，学生抽象逻辑思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，具有很大成份的具体形象性。
皮亚杰认为这个阶段儿童的思维处于具体运算阶段，这一阶段的儿童，从概括水平来看，直观形象水平、形象抽象水平比较突出，本质抽象水平还不太高；从掌握概念的方式来看，采用主要以直接经验为基础来掌握概念的方式，比主要以间接经验为基础来掌握概念的方式要多些，在第一学段向学生布置形式各异且富有个性化的课外作业，符合儿童认知心理特点，促使学生更好地理解数学知识的意义，有效地掌握必要的基础知识和基本技能，提高解决问题的能力。
（3）加德纳的多元智能理论。
加德纳提出每个人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑－数学智能、空间智能、肢体－动觉智能、人际智能、音乐智能、自我认识智能及自然观察智能。
这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。
有的孩子的某种智能表现非常特出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。
几乎所有的孩子都是聪明的！设计并布置形式各异且富有个性化的课外作业，能充分开发学生的潜能。
五、研究内容及其措施1、研究在新课程下转变、形成教师对课外作业的新设计理念（1）课外作业实践化，还学生一个创新的空间。
数学教学如果仅局限于每周几节数学课，那是远远不够的。
因此，我们要拓展学生的学习空间，使学生在课外作业中进行实践活动，让学生学会用数学知识解决现实问题、培养学生的实践能力和创新精神。
（2）加强家校交流，促进家庭学校学生三者和谐发展。
家校交流的主渠道是家长和教师的交流。
课外作业能够通过一系列的作业使家长了解课堂教学的内容、孩子的进展情况、如何支持孩子的学习和发展，及时与教师进行联系。
（3）促进学伴互动，在合作中主动思考、实践。
教师可以本着促进学生们共同思考、互相激励和学习的目的设计课外作业。
学生可以在作业、课题、应考学习等方面和朋友、同学进行短期或长期的合作。
（4）做好课堂准备，为教学服务。
教师布置课外作业可以边于学生下一堂课做好准备。
课外作业要求学生完成课堂中尚未完成的学习任务，从而为后面的叫与学做准备。
2、研究数学课外作业的设计策略（1）课外作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。
（2）设计层次性课外作业，尊重学生个体差异。
苏联教育家巴班斯基指出：“所选择的作业应使学生能表现出最大限度的独立性，使他们有发展的现实可以性。
”各类学生对作业的需求明显不一样。
可是我们忽略学生的内心需求，搞的是一刀切，齐步走。
因此，在课外作业的布置上，要因人而异，体现不同的层次性，使每个学生在各自区域内发挥最大的潜能。
（3）设计选择性作业，体现学生主体性。
近百年来世界上最大的教育思潮之一就是强调教育的民主性，其中不仅仅指教育机会均等，更包括了师生关系的民主化，以及为学生提供更多自由选择的机会。
具体体现在作业的布置上，就是作为数学学习中一个重要的反馈环节，其内容也不应是教师的“特权”，师生在这个方面应该是平等的，完全可以让学生给同学、老师出题，师生互动，生生互动。
（4）设计趣味性作业，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，然而在实际教学中，我发现现在作业以文字、算式形式出现居多，其形式单一的缺陷凸现，缺乏与学生生活实际的联系，这就难怪习惯于形象思维的小学生会不喜欢做作业。
而且，从多元智能的角度，反思我国的教育现状，我们可能过于重视传统教学特别是过分强调了言语——语言智力和逻辑——数理智力的培养，而忽视了学生的运动、音乐、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能发展受到一定程度的抑制，其智能优势难以充分发展。
（5）开展丰富多彩的数学实践活动，强化学生的数学应用意识。
3、研究课外作业对课堂教学和学生发展的作用、意义（1）培养学生的数学应用意识。
（2）培养学生的情感和意志。
（3）加强数学基本思想方法的渗透。
（4）发展学生探究和解决问题的技能。
六、研究方法与对象研究对象：XX小学一～三年级学生。
研究方法：我们拟主要采用行动研究法，辅以调查法、个案法和经验总结法等进行研究。
即以大量的事实发现和调查研究为前提，从解决问题的需要和设想出发，设计研究的总体计划和每一个具体的行动步骤的初步方案；再按照目的实施计划，进行灵活的、能动的行动，并对行动过程、结果、背景等进行考察；然后对感受到的与制订的实施计划有关的各种现象进行归纳，描述出本循环的过程和结果，对过程和结果作出判断评价，对现象和原因作出分析解释，指出计划与结果之间的不一致性，形成基本设想，总体计划和下一步行动计划。
这样使整个行动研究呈一个螺旋式上升发展的过程。
七、研究步骤与实施计划１、2018年1月～3月，研究准备阶段：主要工作是调查模底，分析研究，收集相关资料，确定研究对象和研究人员。
本阶段制订出研究方案。