八年级历史与社会下册 第五单元 第一课 第二课时《商人的地位变了》人教新课标版
人教版八年级历史《商人的地位变了》教学设计
人教版八年级历史《商人的地位变了》教学设计学校政治《商人的地位变了》教学设计一、课程标准：4-3 列举近代历史上的重要大事与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4-5 综合多种因素，熟悉中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
二、教学目标学问与技能：把握商人的经营方式、经济地位、政治地位的变化和贵族走向没落状况以及农夫角色的转变，理解手工工场的消失、工商业的兴起转变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系，从中理解生产力的进展打算着社会变革的基本历史进展规律。
过程与方法：通过阅读、小组合作探究、争论分析等活动，培育同学猎取有效信息的力量、归纳历史问题的力量。
情感态度、价值观：引导同学熟悉到工业文明取代农耕文明是历史进展的必定，只有顺应历史进展的潮流才能不被淘汰。
在自主﹑合作﹑探究的学习氛围中，使同学获得乐观、合作的情感学习的体验。
三、教学重点与难点教学重点：新的社会阶层的产生（早期资产阶级和工人阶级的产生）。
教学难点：14-16世纪西欧国家一系列社会变革的背后是手工工场的形成和进展的推动，即生产力的进展打算了社会的变革这一历史进展的基本规律。
四、教学设计在教学中，为了有效地达成教学目标，围绕上述构想，我的设计如下：课堂步骤教学过程设计意图导入新课今日我们要来了解一下德国16世纪最大的富商家族——富格尔家族的进展史。
通过故事引入，激发同学的学习爱好，直奔主题——《商人的地位变了》。
白手起家材料一：14 世纪中期在德国南部的奥格斯堡乡村有一位一般的市民叫约翰内斯·富格尔的亚麻纺织工，经过大半辈子的辛苦最终有了自己的亚麻纺织作坊。
他必需从离家很远的市场上买来亚麻原材料，自己纺线织布，再拿到市场上去卖掉。
工作辛苦有时候忙的时候家里人都要帮忙。
问：富格尔家依靠什么生存？材料二：儿子约翰内斯继承了父亲的作坊，并将之扩大经营，他只负责组织生产和销售亚麻织物，成为了一个亚麻织物贩子。
问：儿子把作坊扩大成了什么？经营方式发生了怎样变化？通过富格尔家族两代人的创业引出商人在经营方式上的变化：手工工场主——手工工场主和商人的双重身份。
人教版历史与社会八年级下册说课稿
《商人的地位变了》说课稿各位评委老师：上午好！我今天说课的课题是人教版《历史与社会》八年级下册第五单元第一课第二框《商人的地位变了》。
一、说教材和课标本课从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
在此之前，学生已经学习了手工工场的兴起和发展给人类社会带来巨大的变化等相关知识，这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。
所以本课教学内容在教材中处于承上启下的地位。
与本课对应的课标是：4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
二、说学情分析八年级学生已经学习了手工工场的特点和对社会的影响，对工商业的兴起改变农业社会的面貌已有初步的认识和了解，但还缺乏对历史事件全面的分析能力和横向的比较能力。
因而本课教学应温故知新、复习导入；同时创设思辨历史情境，提高学生思辨能力；模拟历史情境，提高学生全面分析和比较归纳历史事件的能力，使学生的思维和理解不断深入。
八年级学生正值青春期，活泼、好动、精力充沛、好奇心强、有一定的想象力、创造力，具备一定的综合分析能力，有较高的学习热情和探索精神。
因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。
初中学生虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组思想概括表达能力和合作精神三、说学习目标根据《历史与社会课程标准》、教学的实际以及学情设计了本课的学习目标：知识与能力目标1、了解伊丽莎白女王的重商政策，理解其重商政策对商人地位的影响；2、了解贵族没落的情况；3、理解新的社会阶层的诞生：早期的资产阶级和工人阶级。
人教版历史社会八年级下册第五单元第一课工商业的兴起2课时教学设计
第一课：工商业的兴起（1）主题：资本主义经济的发展（2）史实解读：随着欧洲生产技术的发展，生产活动越来越专业化，分工越来越细，生产力的进步和手工业专业化程度提高，使商品交换日益频繁，随着市场的扩大和对商品需求的增加，个体小生产已经不能满足市场需要，社会酝酿着新的发展方向——手工业从小生产向大生产过渡。
尽管当时由商人开办了一些规模较大、场房设备较为完善的集中的手工工场，但为数甚少，资本主义还处于萌芽阶段，称工场手工业时期，还不是真正意义上的资本主义。
16—18世纪，西欧君主专制国家普遍实行重商主义政策，扶持资本主义工商业的发展。
工商业的发展意味着经济的发展，意味着社会生产力的发展，它引起了生产关系的质变,还引起了其他一系列连锁反应。
思想文化领域的变革、政治领域的革命和世界格局的变化，归根到底是从这里引起的，而它们反过来为资本主义的发展提供了思想基础、政治条件和资本的原始积累。
（3）课本知识结构：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）↓作坊主——富商——（资产阶级）生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）第一课时：“工厂从这里发展而来”教学设计导入设计：1、复习导入。
教师可以先引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题。
例如：“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代。
）导入新课。
2、从现实导入。
教师可以从目前我们国家的现状引入新课。
例如，“我们国家目前正处于双转型时期，即由农业时代向工业时代和知识经济时代转变。
那么，世界上最早由农耕文明时代进入工业时代的地区是什么地方？今天，让我们一起追寻人类的历史，探索工业文明的曙光。
”由此引入课题。
3、课件导入。
利用图片、幻灯片、多媒体等，向学生展示14～16世纪时期开辟新航路的船只、手工工场工作的场面，以及布鲁诺被烧时的画面等，引起学生的兴趣，感受与体验一个新的历史阶段开始的各种现象。
2014年最新初二推荐历史说课《商人的地位变了》
2014 年最新初二推荐历史说课《商人的地位变了》2014 年最新初二推荐历史说课《商人的地位变了》
一、说教材和课标
本课从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
在此之前，学生已经学习了手工工场的兴起和发展给人类社会带来巨大的变化等相关知识，这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。
所以本课教学内容在教材中处于承上启下的地位。
与本课对应的课标是：
4-3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它(他)们在社会变革中的突出作用。
4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
二、说学情分析
八年级学生已经学习了手工工场的特点和对社会的影响，对工商业的兴起。
初二历史与社会说课稿 商人的地位变了
初二历史与社会说课稿商人的地位变了
《商人的地位变了》说课稿
各位老师：
我今天说课的课题《商人的地位变了》，本节课我将从教学目标、教学重难点和教学过程等方面加以说明。
[教学目标]
新课程提出，目标的设定必须从学生出发，由此我确定本课的教学目标为：
（1）知识与技能：能说出商人地位的提高的具体表现；知道西欧各国的利商政策；能描述贵族没落的情况；概括新的社会阶层的诞生。
（2）过程与方法：通过自主阅读，合作探究，知识小结等活动，自主参与学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳的能力，以及语言表达、合作能力等。
（3）情感、态度和价值观：初步理解生产力的发展引起社会变革的道理。
当然三维目标是个统一的有机整体，因此在教学过程中以知识技能目标为主线，渗透情感态度价值观，并把两者体现在过程方法中。
[教学重难点]
基于以上分析，我将本课的重点定为：商人地位发生改变的具体表现；新的社会阶层的诞生。
难点定为：商人地位发生变化的原因。
其中难点部分要求学生在了解当时历史背景的前。
人教版历史与社会八年级下册第五单元第一课第二框《商人的地位变了》课件
资新 产的 阶阶
经济地位变化：经济实力超过王公 级 层
贵族。
与出
早现
——
期 政治地位变化：甚至可以担任市长。 的
贵族的变化：开始走向没落
工早 人期
农民的变化：失去土地,成为手工工场
的
的工人
小结：
工厂从这 里发展而
生产力 变化
手工作坊——手工工场——（工厂）
来：
商人的地 位变了：
生产 关系 变化
作坊主——富商——（资产阶级）
国 伊任黄伦丽金敦莎时市代白长所女…取王得…的重成视就中工很商重业的 要 政的策一不部分仅应有归利功于于她商。 人经济实
力的进一步增强，更使商人 的社会地位不断提高。
3.你觉得商人地位的改变对社会发展有什么作用？
商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视， 在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
二、商人的地位变了
哪些阶层发生了变化？发生了哪 些变化？手工工场出现以后，出现 了哪些新的阶层？ 商人、贵族和农民发生了变化；
早期的资产阶级和早期工人阶级；
富商和手工工场主 失去土地的农民
事例：富格尔给国王的信
“你应该记住没有我的帮助你是不可能登位的，对此，我 可以向你出示你的宫廷所立下的一切文字证据。现在希望你 弥补我的损失，把借款连带利息立即付还。”
材料分析：
3、明代政府在各府、州、县、市、集都设立 了商税机关“税课司局”，并到处新设“抽分 局”，以加紧对市民和商人的勒索。明朝实行 海禁政策，不许民间进行海外贸易。清朝实行 禁令森严的闭关政策千方白计限制商人出海贸 易。在国内广设关卡，对商品征收重税；严格 控制手工业的生产规模，制定行规限制雇工人 数、产品品种，控制原料分配等。
第二节商人的地位变了
类别 所有者 劳动者 生产 方式 相互关系 规模 （最根本的 性质 区别） 帮工和 学徒依 附于作 坊主 封建 主义
手工 作坊
作坊主
作坊主、 作坊主 家人、 进行全 学徒、 过程生 帮工 产
较小
手工 手工 工场 工场 主
雇佣工 人
工人之 间分工 较大 合作
雇佣与 被雇佣 的关系
资本 主义
手工工场的出现给人类社会生活 带来哪些方面的变化？
材料二
当时的贵族发生了怎样的变化？
开始走向没落；一些贵族开始经营工商业。
羊吃人的圈地运动
• 纺织业在新航路开辟后，变得越来越有利 可图。羊毛价格大涨，贵族、商人纷纷投 资养羊业，把原来租种他们土地的农民赶 走，甚至把他们的房屋拆除，把可以养羊 的土地圈占起来。一时间，在英国到处可 以看到被木栅栏、篱笆、沟渠和围墙分成 一块块的草地。被赶出家园的农民，则变 成了无家可归的流浪者。这就是圈地运动。
昔日的农民们在工商业兴起的浪潮 中淹没，失去土地的农民成为手工工场 的雇佣工人，他们的生活是悲衰的，正 如在当时英国农村可以看到的情景： 全家一起干活，母亲和女儿纺纱，父亲 织布，儿子梳羊毛与漂洗；在产品按件 付酬和单件产品价格不断降低的条件下， 为获得维持生存的收入，不少劳动的工 人总是夜以继日地为雇主劳动，从而使 工场主获得更多财富。
那个时期的农民又发生了怎 样的变化？
一部分农民失去土地成为手工 工场的雇佣工人，他们形成了一个 新的社会阶层，成为工人阶级的前 身。
工人说： 我的活儿和职业， 就是悲哀的源泉。 它使我诅咒我的出生， 并希望自己宁可未出生。
商人说： 我等显赫又富有， 只因穷人勤劳作。 一旦他们不尽力， 我等末日就来临。
新 的 阶 层 出 现
第一课工商业的兴起之商人的地位变了(课件)
他的儿子雅格布·富 格尔，把公司变成了一 家商行，并在欧洲各地 设立了分号：从俄罗斯 的诺沃格罗德直至西班 牙的塞维利亚，从伦敦 直至那不勒斯。他还使 富格尔家族成为欧洲的 一种政治势力。
奥格斯堡
富格尔家族不断大笔贷 款给当年的罗马教廷，皇帝 马克西木利昂、及后来的查 理五世等。1508年，马克西 木利昂一世曾以国内矿产作 抵押，向富格尔家族借巨款 作为军费。年轻的查理竞选 德国国王更是不惜孤注一掷， 把他所有的永久性产业和汞 矿、白银矿、铜矿统统作了 抵押，借得巨款以收买各路 选侯。
1、人类社会前两个阶段它们分别是阶段 史前时代，农耕文明时代 ？
2、从 14世纪 开始西欧人类进入另一个文明时代工业文明时代 手工工场最早出现 意大利 。
3、16世纪前后，工业文明的曙光首先在 西欧 出现， 工商业 的
兴起是其重要表现。
4、工厂从这里发展而来：
生产力变化： 手工作坊
手工工场
工厂
5、手工工场的特点
16世纪以后，西北欧各国君主推行有利于商人 的政策，推行重商主义，商人很有地位。那么， 此时中国又是怎样的情况呢？
同一时期在中国，商人被看作是不受欢 迎的下等人，没人瞧得起。士、农、工、商， 商人被置于社会等级的底层。当时的统治阶 级采取广设关卡，强征苛税等手段，压抑工 商业活动。因此，中国商人都绝无上升为当 权者的机会。
美第奇家族
美第奇家族是佛罗伦萨著名家族。我们不能说，没 有美第奇家族就没有意大利文艺复兴，但没有美第 奇家族，意大利文艺复兴肯定不是今天我们所看到 的面貌。
当我们的眼睛掠过马萨乔、多那太罗、波提切利、 达·芬奇、拉菲尔、米开朗琪罗等等文艺复兴巨匠的 身后是美第奇。事实上展览的许多作品，本是美第 奇家族的收藏，有不少画像和雕刻，就是为这个家 族的成员而作，甚至展品最主要的来源佛罗伦萨乌 菲兹美术馆，也是这个家族的遗产。
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第二课时商人的地位变了
●课程标准
4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。
●结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
●教学重点与难点
社会阶层的变化
教学建议：主张自主性学习。
●教学过程
一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问：手工工场出现以后，当
时社会有哪些变化？
二、新课
１、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。
）
２、探究：从富格尔的信中你读出了什么？
（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。
）３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么？
（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。
）你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗？
（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
）
４、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
５、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：
哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所
敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后,请大家思考以下问题:
§哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？是褒还是贬？
§你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用？那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事?
６、工人的来源——大多是失去土地的农民
三、小结并探究：（联系上节课所学的知识）
１、工厂从这里发展而来：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）
２、商人的地位变了：生产关系变化作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
３、活动：阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？
（商人地位高，经济实力强；工人创财富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！）４、探究：手工工场出现后，为什么有这么多的变化？（生产力的发展决定着社会的变革）５、小结：通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民
四、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2．课堂上做第12、16题并作讲解。
六、课后反思：
本课教学中宜采用自主探究法。
因为本课层次是很分明的，从商人、贵族、农民的社会状态的变化依次进行。
当然重点在于商人地位的变化及其变化的原因。
经过自主探究，学生掌握效果良好。