比较与借鉴：美国约翰·霍普金斯大学生物医学工程系的研究生教育的启示
美国13个顶尖研究生生物医学工程学院
美国13个顶尖研究生生物医学工程学院生物医学工程领域允许人们满足其在工程和医学领域的激情。
通过将人体工作原理的知识与通常与工程相关的解决问题的技能结合起来，生物医学工程师正在领导与关节置换、义肢等相关的创新。
以下是USNews评选出来的美国13个顶尖生物医学工程，或生物工程研究生项目。
做出了如下整理，一起来看看吧。
10 （并列）. 哥伦比亚大学（NY）地点：纽约U.S. News最佳研究生工程排名： 11 （并列）简介：哥伦比亚大学生物医学工程系提供多种学位，包括理学硕士（M.S.），博士学位（Ph.D.），工程科学博士学位（.D）。
针对于合作院校哥伦比亚医学院M.D.-Ph.D的学生，它还提供一系列博士教育。
10 （并列）. 莱斯大学（TX）地点：休斯顿U.S. News最佳研究生工程排名： 27 （并列）简介：莱斯大学的生物工程学院的教师和学生可以参与到学校的许多研究中心和研究所中，比如组织工程卓越中心和生物科学与生物工程研究所。
10 （并列）. 密歇根大学安娜堡分校地点：密歇根州安娜堡U.S. News最佳研究生工程排名： 5 （并列）简介：这所学校的生物医学工程研究生有六个专业可供选择：生物电气和神经工程；生物材料和再生医学；生物医学成像和超声波；生物技术和系统生物学；生物力学和生物转运；以及医疗产品开发。
10 （并列）. 华盛顿大学地点：西雅图U.S. News最佳研究生工程排名： 27 （并列）简介：华盛顿大学提供多个生物医学工程硕士学位，包括理学硕士、应用生物工程硕士和在线制药生物工程硕士。
9. 波士顿大学地点：波士顿U.S. News最佳研究生工程排名： 36 （并列）简介：据波士顿大学称，该校生物医学工程学院每年为该校带来2800多万美元的外部研究经费。
5 （并列）.斯坦福大学（CA）地点：斯坦福，加州U.S. News最佳研究生工程排名： 2简介：据斯坦福大学介绍，由于它位于硅谷，所以附近有很多生命科学公司和风险投资公司，还有制药、医疗技术和生物技术公司。
中美生物医学工程本科教育的比较及启示
中美生物医学工程本科教育的比较及启示
中美两国在生物医学工程领域都处于世界前沿水平，而它们在本
科生物医学工程教育上的差异值得关注。
首先，中美两国的生物医学工程本科教育的核心课程内容有着明
显的区别。
在中国，生物医学工程本科的课程设置主要包括数学、物理、生物学、生物化学、基础工程课程以及生物医学工程专业课程等，而在美国，生物医学工程的课程设置包括了生物医学基础科学、医学
和生物医学仪器、生物材料、人体生物力学等。
其次，中美两国在教学方法上的差异也很明显。
中国的生物医学
工程本科教育注重理论知识的学习和掌握，强调基础知识讲解和实验
室实践；美国的生物医学工程本科教育注重开展科学研究，采用案例
教学，注重学生的主动学习和探究能力的培养。
在启示上，我们可以发现，中美两国在生物医学工程本科教育上
的差异其实在某种程度上是互补的，中美两国应该在教学模式、教育
理念、课程设置和实践教学等方面进行合作和交流，互相借鉴，共同
推进生物医学工程领域的发展和进步。
约翰霍普金斯大学生物医学工程专业全面解读
约翰霍普金斯大学生物医学工程专业全面解读生物医学工程专业是一个跨度很大的专业，简而言之就是利用工程学的手段解决和医学相关的问题。
更详细的说法是一门理、工和医学相结合的学科，运用现代自然科学和工程技术的原理和方法，从工程学的角度，再多层次上研究人体的机构、功能及其相互关系，揭示其生命现象，为疾病的预防、诊断、治疗和康复，保障人类健康，提供新的技术手段的一门综合性，高技术学科。
接下来由小编给大家详细介绍有关信息！约翰霍普金斯大学生物医学工程专业全面解读什么是生物医学工程？生物医学工程（Biomedical Engineering，简称BME）是生物科学与工程设计相结合的交叉学科，涉及生物、化学、物理、机械工程、电子工程和材料科学等多个领域。
其目的是运用工程技术手段去解决医学中的有关问题并以此保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务。
生物医学工程领域的研究和应用范围很广泛，包括医学成像、假肢可穿戴技术和可植入药物传输系统等等。
值得注意的是，生物医学工程专业和生物医学专业不同，前者毕业为工科学位，而后者毕业为理科学位。
常见分支1，生物医学成像（Biomedical Imaging）：是医疗设备的主要部分。
该领域涉及使临床医生能够直观或间接地“查看”在明显视野中不明显的事物（例如由于它们的大小和/或位置）。
这可能涉及利用超声波，磁力，紫外线，放射学和其他手段，为癌症、心血管疾、神经系统及眼科等疾病研发新的诊断和治疗工具。
2，生物力学和机械生物学（Biomechanics and Mechanobiology）：是由生物对作用力和应变的反应联系起来的。
要了解负荷对生物系统的整体影响，重要的是不仅要考虑力应用所导致的变形和剪切速率，还要考虑短期和长期的生物反应。
生物力学和机械生物学侧重于研究分子、细胞、组织和器官。
3. 组织工程学和再生医学（Tissue Engineering and Regenerative Medicine）：是能够实现替换或再生已经患病/受损的细胞、组织和器官，目前的研究技术包括用于修复各种组织和器官的生物材料/细胞构建体，有干细胞疗法和免疫疗法，该研究方向通常与材料科学、细胞生物学、临床科学、免疫学、基因组科学等结合比较密切。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是两个不同的国家，这两个国家在许多方面都有着不同的教育制度。
在高等医学教育方面，中国和美国有着一些相似之处，但也有许多不同之处。
以下是对中国和美国高等医学教育的对比和启示。
对比：1. 教育体系中国和美国的高等医学教育体系是不同的。
中国的医学教育主要由医学院和医学研究生院两个阶段组成，而美国的医学教育则包括四个阶段：学士学位、医学院、实习和住院医生培训。
这种不同可能会影响医学教育的效果和质量。
2. 教学方法中国和美国在高等医学教育方面所采用的教学方法也不一样。
中国的医学教育主要通过讲座、实验和临床实习等方式进行授课，而美国的医学教育则将注重实践和实验教学，鼓励学生积极参与医疗和科研活动。
3. 学习资源中国和美国的高等医学教育资源有所不同。
美国拥有一些全球知名的医学院和大型医院，这些机构提供了大量的医学资源，包括临床教学和科研机会。
不过，中国正在积极推动医学教育资源的发展，也取得了很多令人瞩目的成就。
启示：1. 重实践教学在高等医学教育中，实践是至关重要的。
像美国这样的国家注重医学学生的实践教学，这使他们能够在实际工作中更加自信和熟练。
因此，在中国的医学教育中，应更加注重实践教学，这将有助于提高学生在临床实践中的实际能力。
2. 促进国际交流医学是一种全球共同的语言，在医学教育方面，国际交流是至关重要的。
通过与其他国家的医学院和研究机构的合作，可以让中国的医学教育更具国际化和包容性。
这也有助于推进国内医学教育的发展。
3. 加强临床实践在高等医学教育中，临床实践是至关重要的。
通过与临床医院和研究机构的合作，可以加强对学生的临床培训，并让学生更接近现实的医疗工作。
因此，中国应更加注重临床实践，这也有助于提高医生的职业素养和医疗水平。
在高等医学教育的过程中，将注重优化教学方式也是非常重要的。
中国在高等医学教育方面已取得了一些成就，但还有许多需要改进的地方。
通过不断优化教学方式和方法，有助于提高医学教育的质量和效果，为更多有志于医学学习的人士提供更加优质的医学教育。
中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示_宫照军
高教研究现代教育科学ＭＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＳＣＩＥＮＣＥ ２０１１年第５期中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示＊宫照军 顾 宁 梅汉成 ［摘 要］本文通过比较中美生物医学工程专业本科教育的背景、体制和人才培养模式，认为产业发展水平、学科融合的机制和培养计划中培养目标、课程设置、实验环节等差异，是美国高校本科教育培养出的生医人才较之中国的学生知识面宽、可持续发展能力强的原因。
在此基础上对中国生物医学工程本科教育的改革和发展提出若干建议。
［关键词］生物医学工程 本科教育 中美比较 ［中图分类号］Ｇ６４２／７１９．１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５—５８４３（２０１１）０５－０１３２－０５ ［作者简介］宫照军，梅汉成，东南大学高教所（南京 ２１００９６）；顾宁，东南大学生物科学与医学工程学院院长（南京 ２１００９６） 生物医学工程是综合生物学、医学和工程技术学的交叉学科，也是运用自然科学和工程技术的原理和方法，研究和揭示人体的生命现象，并从工程角度解决人体医疗问题的一门综合性高技术学科。
生物医学工程专业是目前国际上发展极为迅速的交叉学科和边缘学科，旨在利用现代工程技术的手段解决生物医学上的检测、诊断、治疗、管理等问题并进一步探索生命系统的各种运动形式及其规律性。
目前，中美两国都在生物医学工程专业领域进行巨大的投入，积极寻求技术突破和提高产业化水平。
但综合看来，在这一领域，美国无论在技术研发还是产业化实现上都不同程度地领先我国，这种领先优势的形成有多方面的原因，本文仅从两国医学工程专业本科教育这一基础人才培养的角度分析两国的差异所在。
一、背景之比较中美两国生物医学工程产业发展的阶段不同，决定了两国在本科教育的人才培养规格不同。
总体而言，生物医学工程专业是多个学科发展到一定水平，形成交叉而产生的新型高技术应用。
高层次的研究型人才是生物医学工程专业发展的初期阶段的培养目标。
在生物医学工程由技术实现产业化的过程中，从业人员才逐步由高端研究型人才向中低端的市场推广、操作型人才均衡发展。
中美生物医学工程专业本科教育的样例对比分析
中美生物医学工程专业本科教育的样例对比分析作者：廖斌，廖彦剑，罗洪艳来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第07期摘要：本文以国际知名高校——约翰霍普金斯大学（Johns Hopkings University）和国内高校——重庆大学的最新本科培养方案为参考样本，从培养目标、教学计划与课程设置、学位设置等方面，对比分析了中美生物医学工程专业本科教育的基本情况，希望对国内生物医学工程专业本科教育发展有所启示。
关键词：生物医学工程（BME）；本科教育；培养方案中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0016-02生物医学工程（Biomedical engineering，BME）是一门生物医学与理工科交叉渗透相结合而发展起来的边缘学科，它整合了数学、物理、生物医学、工程技术、计算机技术等众多领域，具有综合面广、交叉性强的特点。
应该说有多少工程的门类，就会有多少生物医学工程的分支。
与物理、数学等传统专业相比，生物医学工程专业建立的时间较短，又具有专业覆盖的知识面宽、交叉性强、实践性强的特点，因此如何建立完善的BME专业本科教育培养方案是世界各国、各高校所普遍面临的一大难题。
相比之下，美国代表了目前全世界生物医学工程教学和研究的前沿，因而广泛学习、了解该专业本科教育在美国的情况，并结合国内实际，是形成更加完善的、具有自身特色的国内生物医学工程专业本科教育培养方案的最有效途径。
一、生物医学工程专业本科培养概况生物医学工程是综合生物学、工程学、医学的理论、方法和手段，从工程的角度研究人体结构功能及其相互关系，以解读生物医学中人的生命奥秘，解决医学中的实际问题，保障人类的健康，为疾病的预防诊断治疗和康复服务的学科。
作为多学科交叉、融合的新兴边缘学科，BME崛起于20世纪60年代，被认为是今后几十年内最容易出现理论突破和技术创新的学科领域之一。
美国的生物医学工程是全球发展最早和最快的，早在1953年就制订了其学科研究计划，并于1967年把培养BME专门研究人员列入该计划。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国在高等医学教育方面存在一些重要的差异。
这些差异不仅影响了学生的学习和教育方法，还对医学科研和医学实践产生了深远的影响。
下面将对中国与美国高等医学教育的对比进行分析，并从中得出一些启示。
中国的高等医学教育注重理论知识的传授，重视学术科研。
学生在医学院的学习主要是理论课程的学习，包括解剖学、生理学、病理学等。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和技能培养。
美国的医学生在学习期间会参与临床实践，与患者接触并进行实际操作。
这种实践性教学方法使美国的医学生更早地接触到真实的医疗环境，培养出更强的临床技能。
中国的高等医学教育依赖于传统的教学方法，教师主导课程的传授，学生缺乏主动学习的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的自主学习和批判性思维。
美国的医学生经常需要读取大量的医学文献和研究论文，并积极参与讨论和分析。
这种自主学习的方法使得美国的医学生具有更强的学术能力和研究能力。
中国的高等医学教育注重应试教育，学生的评价主要依靠考试成绩。
而美国的高等医学教育则更加注重综合评价，包括课堂表现、临床实践能力、论文写作等。
美国的医学学位评价更加全面，能够更好地评估学生的综合能力。
中国应该增加临床实践的比重，培养医学生的实际操作能力。
目前中国的医学生在实际操作方面相对薄弱，这在一定程度上限制了他们未来的医学实践能力。
在课程设置上应该增加更多的实践环节，使学生更早地接触到真实的医疗环境。
中国的高等医学教育应该鼓励学生主动学习和批判性思维。
培养学生的自主学习能力和批判性思维能力是非常重要的。
可以通过开设研究性课程或者组织学术讨论，引导学生积极参与研究和分析。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差异。
从中我们可以得到一些启示，助力中国的高等医学教育进一步提升。
通过增加临床实践，鼓励学生自主学习和批判性思维，建立全面的评价体系，我们可以培养出更具实践能力、学术能力和创新能力的医学人才。
约翰·霍普金斯模式医学教育观点对改善医患关系的启示
约翰霍普金斯模式医学教育观点对改善医患关系的启示
罗清
【期刊名称】《中国医学伦理学》
【年(卷),期】2024(37)3
【摘要】约翰·霍普金斯模式的医学教育观点主要包括临床、教学、科研三位一体,融入医学人文元素及进行小班制教学、长学制、高淘汰率的精英教育。
该模式在数次引入医学教育领域的实践中取得了卓越的成就,亦对20世纪上半叶的医患关系产生了诸多积极影响。
当代医患关系产生了新的消极面,主要包含医学信息泛滥导致的信任度和依从性降低、医患双方信息不对称引起的患者攻击性倾向增强及医患共同决策的困难引发矛盾等问题,可通过借鉴约翰·霍普金斯模式的医学教育观点,并将其转化为更加符合当代情况的方式付诸行动,以培养医学人才为出发点对上述问题加以缓解,从而促进医患关系的改善。
【总页数】6页(P272-277)
【作者】罗清
【作者单位】南开大学医学院
【正文语种】中文
【中图分类】R-052
【相关文献】
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金斯医院共同治理模式的启示4.美国哈佛医学院、约翰·霍普金斯大学医学院课程计划对我国八年制医学教育课程改革的启示5.约翰斯·霍普金斯大学医学教育硕士研究生培养特点及启示
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比较与借鉴：美国约翰·霍普金斯大学生物医学工程系的研
究生教育的启示
[摘要]从美国约翰·霍普金斯大学和大连理工大学的生物医学
工程专业来看，可以从发展背景、科研方向、研究生培养目标、培养方式等方面详细分析研究生的培养工作，还可从加强学科交叉性等方面总结出今后亟待改善的方向，为我校生物医学工程研究和教学的未来发展方向提供借鉴和启示。
[关键词]生物医学工程学科研究研究生教育
[中图分类号] q81 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0008-02
大连理工大学“生物医学工程（biomedical engineering，bme）”学科的学科建设自2003年建立以来获得了可喜的成果。
2003年获得一级学科博士学位授予权和硕士学位授予权；2005年获得工程硕士学位授予权；2007年获得博士后科研流动站；2007年7月，学
校在电子与信息工程学院正式建立“生物医学工程系”，并于同年
开始招收本科生；2008年获得该专业辽宁省一级重点学科。
9年来，由全校各院系共用的“生物医学工程”硕士点，已经培养了6届硕士毕业生，受到社会、特别是生物医学工程领域的欢迎。
[1]然而，生物医学工程在大连理工大学是一个崭新的专业，与国内外已有十几甚至几十年生物医学工程专业发展历史的学校相比，还有很大的差距。
美国代表了目前全世界bme教学和研究的前沿。
约翰·霍普金斯大学（john hopkins university，以下简称jhu）的医学院和工学院长期以来享有崇高的声誉。
jhu是全美第一所研究型大学，其目标为：“鼓励研究以及独立学者的进步，使得他们可以通过自己精湛的学识推动他们所追求的科学以及所生活的社会前进。
”该校从创办起就非常重视研究生教育。
据最新的us news排名，jhu的bme 专业的本科和研究生教育在美国名列第一。
大连理工大学目前也以建设国际知名的高水平研究型大学为目标，实施“精英教育”的培养理念，并构建了与之相适应的多元的人才培养模式。
两校在研究生教育的人才培养模式上有着共同的指向性和原则要求，诸如培养目标是为国家和社会培养高层次的人才，培养方式上注重教学和科研相结合，培养原则以研究生的质量为核心。
然而，一方是本专业领域处于国际领先地位并享有盛誉的研究型大学，另一方是正在蓬勃发展致力于成为国际知名的研究型大学，如何在保证自身优势的基础上，汲取美国教育的先进经验，是本文进行对比研究的目的。
一、发展背景与学科方向
bme是多学科领域的交叉，因此bme专业一般隶属于工学院或医学院。
美国大学的bme专业通常不是一个非常独立的学院。
jhu的生物医学工程系同时隶属于校本部威汀工程学院（whiting school of engineering）和医学院。
它也建立了两者之间紧密联系合作的桥梁。
校本部主要负责对本科生和硕士研究生的管理，而博士生则
在医学院进行管理和教学。
jhu bme系80位教师中本系的教师仅35位，其他均为外系相关教师，研究方向包括心血管系统、计算建模、计算生物学和生物信息学、细胞和组织工程/生物材料、分子与细胞系统、神经科学系统等。
强大的医工实力，良好而广阔的研究和教学环境，为jhu bme系的成功提供了强有力的补充和支持。
大连理工大学bme专业全校共用，但bme系的建立是在电子学与医学科学交叉中进行的，目前隶属于电子信息与电气工程学部。
其研究方向覆盖了生物医学信息检测与处理，生物医学成像与图像处理，生物系统建模与仿真和生物力学与康复工程，生物材料等五个主要研究方向。
近年来，该学科重点建设了“医学信息技术与康复工程”科技创新平台，研究生命与医学信息的获取、识别与分析处理，生命系统的建模、仿真与可视化，以及生命医学信息在临床医疗和健康维护疾病防治中的应用等。
主要围绕国家目标和国民经济建设，通过生命信息的获取，生命信息的信号与图像分析处理，生命信息的特征提取与识别，生命信息的建模与仿真，生命信息数据共享建设，生命信息的知识发现和健康维护工程等方面展开基础和应用研究，揭示人类生理、心理和行为疾病的奥秘，为临床医学提供诊断和治疗的技术手段，从而达到改善人类健康水平的目的。
与jhu等美国优秀的bme系相比，大连理工大学目前没有医学院，没有强大的医学研究作为支撑，在医工交叉机制上需进一步完善，建立与大连医科大学和相关医院的紧密合作关系，凝练研究方向，形
成高水平研究成果。
二、研究生培养目标的比较
括24学分的相关联课程和一个大论文项目，其中包括一门两学期完成的课程——生物医学工程生理学基础为必修课。
研究生选修的课程则是根据学生自身的背景和兴趣可灵活选择或听从导师的
建议。
其最终目标是培养处在工程和医学的交叉领域的人才。
学生在两年期的硕士培养计划中主要包括：1.工程领域中的理论知识；
2.生物医学工程专业课程，如医疗仪器，系统生理学，生物传感器，生物材料和医学图像等；
3.研究工程形式的实践培训。
jhu博士培养计划着重于培养工作在bme这一前沿领域的工程师，其基石在于对生命科学和现代工程、数学和计算科学以及博士论文的原创性深入训练。
生命科学的深入训练主要通过第一年的医学院的必修基础科学课程，涵盖了分子和细胞、人体解剖学、生理学、免疫学和神经科学等广泛的主题，为生命科学研究奠定了坚实的基础。
大连理工大学的硕士研究生包括学术型和专业型两类，学制分别为3年和2年，分别培养学术和应用型人才。
学术型硕士研究生的培养以课程学习和参与科学研究为主，重点进行科学研究方法、团队合作和创新能力的培养。
课程修读总学分不低于32学分，其中必修课不低于21学分，选修课不低于11学分。
专业学位硕士研究生的培养以课程学习和实践训练为主，重点进行工程实践、团队合作和创新能力的培养。
课程总学分原则上不低于26学分，其中必
修课不低于18学分，选修课不低于8学分。
博士研究生主要培养从事教育和科学工作的学术型人才。
除修读课程外，博士研究生的必修环节还包括开题报告、中期检查、学术活动和相应的发表论文要求。
比较两校bme专业的培养目标可见，美国的研究生学位教育重视基础课程和跨学科学习和研究，使学生具备工程学和医学的综合素质。
大连理工的培养目标不仅要学习专业课程，还要学习英语和政治等基础课程，课程范围虽然很宽，跨学科课程相对还是较少，知识结构难以多元化。
三、培养方式比较和借鉴
比较jhu和dlut的研究生学位教育培养方式，jhu有如下特点：（一）重视研究生跨学科的学习和研究，强调个人与集体指导相结合
jhu-bme研究生培养的一个特色之一就是所有毕业生几乎都可以自由地选择大学里的任意实验室，但所有的研究生必须有至少一个本系的老师或联合单位的工作人员在他们的指导委员会（由3～5位具有不同专长的教授组成，这样可以使学生接触不同风格的教师，接受不同思想的熏陶）。
值得一提的是，博士生入学后就被要求在一到三个实验室内进行轮换研究，即rotation制度。
其目的在于使得学生可以在一个更广泛范围的研究机会中获得经验，使其明确自己的研究兴趣。
这既是一种交流，使大家对彼此的研究工作
有个了解，同时也是一种督促，在此过程中逐步建立自己的论文课题。
（二）重视学术思想的讨论交流，提倡学生广泛开展科研活动
jhu每周一中午有个学术报告会，报告人是世界上生物医学工程
领域的知名专家，基本都是提前半年至一年的时间就已经安排好的。
此外，每个实验室每周都开展学术报告和项目组例会，journal club等形式的研讨活动。
同时医学院和本部校区各个院系都会不定期开展学术报告会，会议通知通过邮件传达，鼓励教师和学生积极参加，学术氛围异常活跃浓厚。
此外，导师还鼓励学生积极投稿，参加本领域的学术会议，宣读自己的论文成果。
实验室成员在投稿之前，先在实验室做个报告，听取大家的意见。
为适应知识经济时代的要求，培养具有生物医学工程专业特色人才，研究生培养应在现有研究生的学习、科学研究、学习计划检查、撰写论文和答辩的规则制度和办法的基础上，借鉴美国研究生的培养方式进行，加强学科交叉和渗透，加强团结协作意识，创造机会让学生参与学术会议和各种论坛以及科研项目，激发学生的学术思想。
[ 参考文献 ]
[1] 大连理工大学电子信息与电气工程学部研究生培养方案[z]. 大连理工大学研究生院，2012.
[2] bme phd program curricula[j/ol]. http：
///academics/phd/phd_curricula.htm.
[3] master of science in engineering program[j/ol]. http：///academics/masters.htm.
[责任编辑：王朝元]。