浅谈小学英语和谐课堂的构建
浅谈小学英语和谐课堂的构建
浅谈 小 学 英 语和 谐 课 堂的 构 建
◇ 张其 丽
由于学生 个体 的千差万别 和教育 在发展 和演变 ，不 仅包括严谨 的科学 情境的错综 复杂 ，教育 过程 中随时会 知识 的传授 ，也融 入了传统 的文化和 发生一些 意想不到 的事情 。教师 要善 思 维 。 于运用教 育机智 ，灵 活果 断地处 理突 因此 ，教师必须 要树立文 化 自觉 发事件 ，及 时调 节 和消 除矛盾 行 为 ， 意识 ， 重视 文化多元 在课程 资源 中的
秩序 。教师可 以根 据情况 ，把 它们联 生 自我不 断反思 ，培养和提高学 生的 系到 英语 上来 ，或是 询 问 有 关 的单 二 、培养 多元刨 生的文化意识 学习意识 和能力。 词 ，或是表达有关 的句 型 ，并 开展小 长期 以来 ， 课 堂教学仅 仅被认 为 四、教育机 智的运用 小 的讨 论 ，这样不 仅不会使 教学受 到 是 一种学 习科 学知识 的场 所 。在课 堂 １ ． 运用 “ 忍 ” 的 艺 术 。 课 堂 上 出 影 响 ，而且能把全 班学生 的注意力转 教 学中 ，注重 的是科学知识 的学 习和 现偶发事件 有时候 是难免 的，教 师要 移过来 ，教 学效果很好 。 理论 知识 的掌握 ，对于课 堂的评价 也 善于 控制住 自己 的感情 ，抑 制情绪 ， ４ ． 运 用 幽默的神 奇效果 。我 们在 仅 仅 只 局 限于 课 堂传 授 知 识 的 有 效 冷静对 待 ，保持心理 平衡 ，积极 主动 与孩 子相 处 时 ，常 遇到 这样 的时 刻 ，
性， 对 于学生 的评价也仅仅 局限于 知 地寻求妥善 的解决办 法。教学是 异常 有时 气氛沉 闷，有 时进退 两难 ，有时 识 的把 握 ，而对 于在课堂 中某些科 学 复杂 的劳动 ，难免有 失误 。课堂偶 发 剑拔弩 张 ，有时惶 恐不安 ，幽默的机 知 识的 文化 内涵极 少有 教 师去挖 掘 ， 事件 ，对教 师是一种 挑战 ，但经 过教 智在此 时能逐渐扭 转局面 。如果将幽 也较少 有专家把把握 某一知 识的文化 师及时 、巧 妙 、灵活地处 理 ，能够 对 默艺术 运用到课 堂教学 中，就 如同厨 内涵作 为评价课 堂和教育 的标准 。新 教学起 到烘 托 、补充 、增 效 的作用 。 师在烹 调时加入 了味精 ，不仅 使教学 课程标 准公布 以来 ，文化意 识作为新 “ 忍 ”是 教学 机智 在 面临 突发 事件 时 活动充 满情趣 ，而且使 教学过 程处处
浅谈如何构建小学英语和谐高效课堂教学
浅谈如何构建小学英语和谐高效课堂教学近几年我市花大力气推行和谐高效课堂建设，结合几年来的教学实践，下面就和谐高效课堂的构建，浅谈一下自己的见解。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，只有构建民主和谐的英语课堂，才能培养学生的创新思维能力。
英语课堂是孩子们学习英语的主阵地,只有达到课堂的和谐高效,才能调动学生的学习积极性,启发学生的思维,使他们能够主动地获取知识。
"和谐"是课堂高效的密码。
那么,如何构建和谐课堂,促进课堂高效发展?首先要了解什么是和谐高效课堂。
和谐高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
如何构建民主和谐的英语课堂，本人认为应该做到以下几方面：一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念。
构建和谐社会，必须是“以人为本”；构建和谐的课堂教学环境，也应“以学生为本”。
教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。
通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略。
二、营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系。
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围.对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
怎样构建“和谐有效”的英语课堂”
怎样构建“和谐有效”的英语课堂”课堂是教育工作者教书育人的重要舞台，所以构建有效的英语课堂是成功实现素质教育的基本。
那么，有效的课堂是怎样的？英语教师又该怎样去做呢？有效的课堂一定要做到和谐，即“和谐有效”的课堂。
它的内涵应为知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐、教学手段和教学目标的和谐、教学进度与教学难易的和谐，包含师生关系的和谐、生生关系的和谐、学生身心的和谐、课堂教学气氛的和谐；课内与课外的和谐、学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
“和谐有效”的课堂是建立在民主、平等的基础上的，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展。
只有和谐，才会有效，学生的思考才是积极的，行为才是主动的，思维品质才是最优化的，教学目标的达成度才是最高的。
因此，教师要努力从各方面构建“和谐有效”的课堂。
一、要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。
欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识技能效果更佳。
受年龄特征的影响，学生的这一特点更为突出，因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手。
⒈正确直观的教学手段根据由具体到抽象的认识规律，使用直观的教学手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生大脑中形成直观印象，词汇符号也会迅速地在神经网络中找到其对应关系。
常用的直观手段有简笔画、教具等。
比如在复习身体部位名称时，一方面，我指着自己身体的每一部分进行练习；另一方面，我让一个学生站在讲台上，让他（她）指着自己身体的某一部分，其他同学迅速地作出相应的回答。
教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。
不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
运用新理念,构建小学英语和谐课堂
运用新理念，构建小学英语和谐课堂新课程标准中对教育目标是这样阐述的：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”要达到这一目标，就需要教师充分利用各种有效的教学策略，使小学生在教学活动中充分感受到英语学习的乐趣，激发他们的学习热情，启发他们的创新思维，从而使小学生在课堂中伴随着快乐达到较高的课堂教学效率。
在英语课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。
那么，在教学中，应该如何创设和谐的英语课堂呢？一、善用多媒体课件，创设和谐学习环境小学生善于形象思维，而形象思维带有强烈的情感色彩。
多媒体课件的直观性，为学生创设了具体生动的学习环境，调动了学生视、听等多种感官，使他们产生了一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，进入主动学习、主动交际的教学活动中。
唱英语歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式，我经常在上课前几分钟给学生播放一些原版的英语歌曲，这些歌曲旋律优美，节奏轻快、唱词简单，学生在欣赏之余不由自主地跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大地提高了学生的语感。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会变得疲倦，很难保持对它的兴趣，在制作多媒体课件中，配上节奏，学生边拍手，边说儿歌，学生们拍得兴致勃勃，说得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这些单词。
二、营造和谐课堂氛围，在师生间建立融洽的情感热爱学生是教师职业道德的核心，当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴，我们才会宽容他们的过错，就能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受这美好人生。
课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断培养学生学习知识和深入探究的兴趣。
在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，如在教师的引导下得出正确结论也要给予积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。
新课标下小学英语和谐课堂如何构建
新课标下小学英语和谐课堂如何构建摘要：关键词：新课程的改革为英语教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在“以人为本”的核心理念指导下，如何进一步实现和谐、民主、平等，促进学生创新精神和创新能力的培养呢？本文试图从培养学生的主体性，构建生动和谐的英语课堂来谈谈自己的看法。
一、新课标解读及背景1.《义务教育阶段英语新课程标准》（以下简称《新课标》）的修订。
《新课标》明确了英语学科性质为：工具性与人文性的统一。
《新课标》对目标描述依然强调能力的培养。
以描述学生“能用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
2.传统英语课堂教学现状传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。
究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。
所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。
在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。
可以想象，在这样的课堂上学生的收获会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。
这种英语教学总体上：“费时较多、收效较少”。
这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的満堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而，仅仅讲解语言不是培养学生综合运用语言能力的好方法，英语教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。
二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。
三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。
构建和谐的小学英语课堂
构建和谐的小学英语课堂宁强县阳平关镇中心小学沈秀红所谓“和谐”，就是配合得适当。
“和谐课堂”是指在课堂教学中各方面追求一种平衡，把握恰当的“度”。
如何构建和谐课堂结构，促进学生和谐发展，已成为当前教师要解决的重要问题。
结合新的课程标准，我认为，构建和谐的小学英语课堂必须关注以下三方面：一、营造和谐的学习氛围1、营造和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
2、营造和谐的语言氛围课堂是学生学习英语的主要场所，因此和谐的语言氛围成为整个教学过程的关键。
教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。
在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。
如：Look at the blackboard; Are you ready? Open your books; Read after me ;Listen to the tape; Work in pairs etc.在课堂上，教师也可以通过创设情景主动为学生营造学习英语的语言氛围。
如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake，chicken，bread，French fries，hamburger，hot dog和句型Can I have …根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。
谈小学英语和谐课堂的构建
喜怒哀乐 。只有这样 ， 师生才会成为 歌 ， 深 记忆 ， 固 知识 。 加 巩
朋友 ， 校 才 会 成 为 乐 园 。 学 ３运 用 游 戏 为课 堂 画 龙 点 睛 。 ． 我
标学生 ” 的做 法（ 谓“ 所 目标 学生” 即
一
段 时期 内教师重点 关注 的若 干对
二 、 真 备 教 材 。 学 生 ， 现 国著名 的教 育家 陈鹤 琴先生说 ：小 象 ） 认 备 实 “ 。这样做的结果使得所有学生特
于 相 对 评 价 ， 不 是 和 别 人 比较 ， 它 而
４组 织竞 赛 ， 每 一 个 学 生推 向 是对照 自己 ，看 出自己前后不 同 的 ． 将
儿 因 学习情况 ，这就 避免 了因分数 竞争 的第一 位 。我们应 该重视儿 童情意 思 维 的颠 峰 。 童好 胜 心 理 强 烈 ， 的 发 展 ，要 把 教 学 目标 的着 眼 点 从 此 ，在课 堂 中可将 学生分组组 织 比 所造成的心理压力和厌倦情绪 。 作 长 第一层面转 向第 二层面 ，体 现鲜明 赛 ，以充分调 动学生 的积极性 。例 （ 者 单 位 ： 沙市 芙 蓉 区大 同小 学 ）
教育是针 对人的 ，正如陶行知先 生 学习状态。 音乐是人类生活中不可缺 活观察记录 、 作业样本 （ 如每 次上课 所说 ：我们 必须变 成小 孩子 ，才配 少的元素 ， “ 小学英语课 堂中更加不能 发言 、 优秀作业 、 品等 ）所 得各项 作 、 做小孩子的先生。” 教师 只有 怀着 一 缺少音乐 。 学生 可在每节课前唱英文 奖励等。由于学生人数多 ， 日常教 在 颗童 心才 能走进 学 生 的心灵 世界 。 歌 曲热身 ， 进入 英语学 习状态 ； 在课 学 中， 教师不可能每 天都记录下每位 只有这样 ，教 师才能去感 受他们 的 堂 中， 用所学新单词或新句型填词唱 学 生 的 表 现 。 此 ， 采 用定 期 定 “ 因 可 目
浅议“如何构建和谐英语课堂”
浅议“如何构建和谐英语课堂”新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向作用的过程。
教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
可见，课堂的和谐气氛是何其重要。
那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？现就谈谈我在英语教学实践中总结出来的几点经验：一、融洽师生关系，提高教学水平1、沟通师生情感，建立和谐师生关系教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果，因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。
有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。
教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。
2、提高教学水平，构建和谐英语课堂教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员是否成功，观众是否喜欢的重要因素。
现在的英语课堂，也对教师提出更高的要求。
教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱，产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。
二、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。
如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。
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浅谈小学英语和谐课堂的构建
摘要：构建和谐英语课堂是课堂教学发展的必然趋势，我们必须按照和谐课堂的要求，更加突出学生的主体地位，更加注重营造良好的课堂氛围，才能不断推进和谐课堂建设，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语；和谐课堂
中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-082-001
随着基础教育课程改革的不断深入，英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。
课堂教学改革的实质就是要构建和谐课堂，为学生创造一种积极健康、活泼和谐的学习环境，让学生主动、广泛地参与到教学活动中来，从而最大限度地提高学生的综合素质。
小学是英语教学的启蒙阶段，更应该注重构建和谐课堂，促进小学生的全面发展。
着重应该抓好以下三个方面：
一、更加突出学生的主体地位
和谐课堂强调“一切要为了学生的发展”，要求教师不断更新教学观念，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
坚持面向全体学生。
教师在教学设计中既要统观全局，又要尊重学生个体差异，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都统筹兼顾好、中、差学生，要让优秀生学活，让后进生学会。
设计课堂提问时注意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。
这样，既降低了错误率，节约了课堂时间，同时也引发了他们进一步学习的兴趣，让他们获得成就感与自信心，能够有效防止两极分化，实现全体学生共同进步。
深入了解每一位学生。
了解学生是教师构建和谐课堂、实施有效教学的前提条件。
要注意了解学生的现有知识水平、学习能力、学习习惯等基本情况。
这些基本情况是教师确定教学目标、选择教学方法、安排教学程序的重要依据。
只有真正了解学生的基本情况，教师的教学设计和教学策略才有可能符合学生的实际情况，教学才能收到事半功倍的效果。
另外，教师还要注意了解学生的兴趣和困难，教师若能准确把握学生的兴趣爱好和学习困难，抓住兴趣点组织课堂教学，为学生及时提供帮助克服困难，一定能够取得理想的教学效果。
二、更加注重营造和谐的课堂氛围
和谐课堂要求教师在课堂上调动一切主观和客观因素，为学生营造出一个和谐、快乐的学习氛围，使学生能够以主人翁的姿态去面对学习，进而极大限度地提高学习效率。
建立平等、民主的师生关系。
良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，产生良好的教学效果。
因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。
教师要想赢得学生的信赖,让自己的课深受学生欢迎,就要与他们交朋友,要关心、爱护、帮助、尊重他们。
我们常常看到,有些
英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。
实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，学生才会对自己所上的课、对自己的任教老师、对自己在课堂中的角色表现出极大的热情，老师也会被学生这种热情所感染，从而焕发出更大的热情，正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
大力践行积极评价。
在和谐课堂教学中，无论教师的教学任务多重、时间多紧，都不能吝啬对学生的欣赏。
要适时、适度地表扬和赞赏学生，给他们以更多的激励，让他们在充满骄傲、愉快和自信的氛围中成长。
教师在课堂上多用些鼓励和赞美性的语言，让学生在课堂中体验快乐和成功。
尤其对于英语学得不太好的学生，一旦发现他们学习有进步，更不要放过赞扬的机会。
美国心理学家贝克尔认为：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。
”小学生正处于人格的可塑性阶段，教师应当将肯定和欣赏等积极评价运用到日常的教学中，在更高层面上实现课堂教学的效益。
保证必要的课堂练习时间。
协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的保证。
从时间上说，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。
教师课堂教学成功了，学生才有参加课外、校外活动的可能，才可能有较充分的时间来发展、丰富自己的爱好，培育、提升自己的综合素质。
教师要适当地将课后练习或作业有机地设计
在教学环节中，既加强课堂训练，又减轻学生负担。
要做到“精讲”、“精炼”。
精讲就是要讲学生不懂的重要之处，讲“牵一发而动全身”的精华之处；“精练”就是练习富有针对性，从而提高课堂教学质量和实际效果，保证学生在完成学习任务的同时又能够有一定的时间来从事自己的个人爱好。
三、更加努力提高教师自身素质
在和谐课堂中，我们强调必须充分发挥学生的主体作用，但并不否认教师的主导作用。
相反，也要求教师不断提高自身素质，充分发挥自身的主动性和创造性，师生相互配合，才能产生教育教学的最佳效果。
塑造教师良好的个性素质。
教师良好的的个性特征必然渗透到教学活动中，对形成良好的课堂气氛、激发学生相互交往和参与课堂教学实践有很大的关系。
如果一个教师有着热情活泼的性格，充满活力，对学生和蔼可亲，把课堂教学组织得生动活泼，必然会给学生留下深刻的印象，学生也能够在不知不觉中参与课堂教学的语言实践活动；反之，课堂气氛压抑，教学效果必然不佳。
教师应该把得体的装束、微笑的表情、温和优美的语言、饱满的情绪带进课堂，去关爱、感染学生，吸引学生主动参加并创造性地投入课堂各种活动之中。
提高教师的教学能力。
构建和谐的英语课堂，对教师提出了更高的要求。
教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬
和喜爱。
要树立终身学习的理念，不断提高英语组织教学活动能力，吃透课程标准、深挖教材、把握重点难点，使复杂问题简单化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，把不同层次的学生都吸引到课堂活动来，让学生们学有所得，学有所乐，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
总之，构建和谐英语课堂是课堂教学发展的必然趋势，我们必须按照和谐课堂的要求，更加突出学生主体地位，更加注重营造良好的课堂氛围，同时更加努力地提高自身素质，提高构建和驾驭和谐课堂的能力。
唯有如此，才能不断推进和谐课堂建设，促进学生的全面发展。