如何培养语感

培养语感提高语文素养
【摘要】本文试图结合自己这些年的教学实践，对语感培养的一些途
径、方法进行一些粗浅的探讨，从而改变目前应试教育中学生高分低能的状况，达到素质教育的终极目的。

【关键词】语感生活领悟朗诵技巧课外活动
语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。

它是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。

这种语言模式具有模糊性、意象性，以一种“美”的状态存在。

当触及具体语言对象时，主体便迅速调动原有语言模式，并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验，充实和丰富着已有的表象体系，创造出新的意象。

语感是语言文字刺激作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。

因此，语文教学应该重视语感训练，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。

实际上，语感教学并没有受到理解和重视，长期以来，偏重知识的灌输，轻视乃至忽视语感，造成了很多“高分低能”的人，语文教学也倍受社会的质疑。

语文教学要以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。

因此，新课程标准明确提出“语文课程应培育学生
热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的基本理念，以及“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的课程目标①，“语感”在语文教学中才越来越受到人们的关注。

以至于成了语文教育理论与实践的热点。

为什么有的人学历很低但很会“说”？为什么学了那么多的语文，有的人到头来却写不通一个完整的句子来表达自己的意思？这说明语感作为人的一种能力，有高下优劣之分，而且，只要其先天生理基础具备，语感能力可以在后天进行培养和发展。

那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？
第一，积累生活，领悟语感。

生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。

语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感。

语文教学的独特功能和优势也在语感上头。

语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要、最集中、最鲜明的体现。

打个比方，语感教学就是语文教学的“牛鼻子”。

教育的一个根本目的，就是促进人个性的成长发展。

语感是一种感觉，它如人饮水，冷暖自知，感觉不能灌输、复制、粘贴。

阅读同一作品，不同的读者会有
不同的感受。

人们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教学不是要把这一千个哈姆雷特变成标准化的一个，而是通过莎士比亚的原作中的“这一个”去丰富、提升学生心目中的“这一个”。

这样，学生就在感悟中形成与提升自己的个性。

吕叔湘先生认为：“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学”。

②因此培养学生敏锐的语感，不能单从语言文字上去揣摩，而是应把生活经验联系到语言文字上去。

单靠翻查字典，是不会有什么深切的语感，，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，才能了解得更真切。

只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。

如听见“落叶”二字，不但会想到枯黄的叶子在秋风中簌簌飘落的景象；还会想到寂寞的游子流落他乡、思念家乡亲人的情景；甚至产生人生无常的感受等等意味。

这样，才能让学生与文本对话，与作者交流，进而产生情感共振效应。

从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率。

第二，训练学生朗读背诵来积淀语感。

诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不
觉间诵读的已经是自己的东西了。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是也。

（一）朗读
1、朗读示范。

通过范读，学生把老师作为模仿标本，并在教师的指导下进行正确的朗读。

从教师的朗读中获取信息、感受文章的意蕴，进而产生强烈的朗读欲望。

如《雷电颂》中的铿锵有力、悲壮慷慨语调；《海燕》的激情澎湃，乐观向上；《金黄的大斗笠》的活泼动人都会激发学生朗读的兴趣。

2、注重朗读技巧。

朗读训练中，我们要让学生掌握朗读技巧，这样才能准确地表情达意，增强语感。

朗读技巧包括：语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等五方面。

掌握了这些技巧，加上反复训练，学生就读出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐，也就读出了胡适对母亲深切回忆，体会到海伦﹒凯勒对莎莉文老师的敬爱感激。

3、激励学生多读多看课外书。

在《新课标》推荐篇目的指引下有选择地进行品读，既能开扩视野，又能深切体会语言文化的底蕴。

多挤点时间读书，特别是自己喜欢的文学名著，与伟大作家交朋友，多记记日记，多用心品味作品语言。

品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。

只有这样，才能真正提高自己的语文水平。

“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。

”③
（二）诵读
诵读是朗读的融会贯通。

中国的语言已有数千年的历史，并流传到今天，让我们充分吸收祖国语言文字的精华，并借鉴于语言表达及写作当中。

领略李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所谓的“腹有诗书气自华”，让学生记住这些丰富的内涵，在理解的基础上，由关键词、重点语句入手，结合联想和想象，记住文本的内容，通过反复朗读，直至熟练成诵，让学生在“品”中积淀语感。

第三, 指导学生课堂练习，把握语感。

课堂教学是训练培养学生语感的最主要手段，所以教读课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。

（一）在课文教读中训练学生语感的分析能力。

语文教读是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。

课堂上老师的引导点拨是语文教学能否成功的重要保证，而培养学生语感分析能力又是语文教学的重要任务。

我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”中排字的使用，通过认真揣摸之后，才能体会出他寒酸而又不屑的神气；又如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字，既写出了春天景象的变化，又写出了作者对春的喜爱。

其次，要深切体味语境、品味语言，培养学生丰富而细腻的语感，如《背影》中父亲买橘子一段的动作描写“蹒跚”是说明父亲老了，腿脚不灵便，行动
缓慢;“用两手、用两脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难，从中深深体会到了父亲对儿子的爱。

此外还可以通过启发学生的联想和想象，辨析词语的感情色彩等形式扩展教材内容，培养学生的语感能力。

（二）在写作的训练中培养语感的运用能力。

培养语感是为了更好的写作，同时不断地写作也能转化语感。

训练学生写作能力，首先要培养学生的观察能力，要以文本和其他名著为范例，从中学习方法，培养语感。

如《小石潭记》，从因声见潭，到潭中鱼乐，潭上溪曲，最后写到心境，由近及远，情景交融，不断变换观察点;在观察基础上，把握对象的主要特征，把对象比较细腻地描绘出来，提高学生的想象力。

其次，我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式，都是培养语感的重要手段。

抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；日记等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。

第四, 增强学生的课外活动锻炼语感。

语感的培养，除了要通过反复诵读积累，在生活中领悟之外，还要适时的利用课外时间，开展丰富的课外活动，从而培养语文的语感。

课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、应辩能力和写作能力，加强语感的
培养。

如组织学生开展辩论会，以“雷锋精神在当今社会中是不是需要”、“环境是不是一定能改变人”等题目，既可以训练学生的听的能力，还能开阔视野，提高明辨是非的能力；再如开展普通话演讲比赛，增强语言的组织能力，以及进行口述转述、采访师友、即兴演讲、讲新闻故事、成语接龙等活动，不但能激发学生学习兴趣，而且能锻炼语感。

让我们一起努力，辛勤耕耘，语文教育语感教学就一定能结出丰硕之果。

【参考文献】
①《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版。

②吕叔湘：《关于语文教学的两点基本认识》，见《吕叔湘语文论集》，商务印书馆1983年版。

③吕叔湘：《当前语文教学中两个迫切问题》，见《吕叔湘语文论集》，商务印书馆1983年版。

培养语感提高语文素养
平顶山市舞钢市尚店镇回族小学张春香
2008年8月1日。