语感能力培养基本策略
如何培养语感？
如何培养语感？培养语感：通往语言大成的桥梁语感，如同音乐中的节奏和旋律，是语言表达的灵魂。
它不是简单的词汇积累，而是对语言的深刻理解和灵活运用，是语言能力的精髓。
培养语感，是提升语言素养，实现高效表达的关键。
一、语感形成的基础：语言积累与理解1. 广泛阅读与深度理解：阅读是培养语感的基石。
阅读各种类型的文本，接触不同的语言风格，积累丰富的词汇和语法知识，就能感受到语言的韵律和美感。
2. 深入理解：不仅仅是读，更要理解。
思考文章的结构、表达方式、写作技巧，并将所学知识应用到自己的写作中。
3. 语言练习：通过写作、朗读、演讲等实践活动，将学习积累的语言知识转化为实际应用能力，不断提升语言表达水平。
二、培养语感的策略：沉浸式体验与刻意练习1. 沉浸于语言环境：创造良好的语言环境，多接触语言材料，沉浸其中，感受语言的魅力。
例如，观看电影、电视剧，聆听音乐、广播，与语言环境中的人交流。
2. 刻意练习：有针对性地进行练习，突破语言表达的瓶颈。
例如，模仿优秀作品的写作风格，练习不同文体的写作，参与口语表达训练。
3. 寻找语感导师：学习优秀作品，模仿优秀作家，也可以向专业人士学习，获得更精准的指导和提升。
4. 重视语言的社会功能：将语言运用到生活中，与人交流，表达自己的观点和想法，提升语言运用能力。
三、培养语感的误区：1. 一味追求词汇量：词汇量是基础，但更重要的是对语言的理解和运用。
盲目追求词汇量，忽略语感的培养，会导致知识堆砌，无法灵活运用。
2. 过度依赖语法规则：语法规则是语言的框架，但不能束缚语言的表达。
过度依赖语法规则，会导致语言表达做作，缺乏灵活性。
3. 轻视语言的文化背景：语言是文化的载体，了解语言的文化背景，才能更好地理解语言的内涵，提升语言表达的深度。
结语：培养语感是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的努力和刻意的练习。
只有不断积累语言知识，提升语言理解能力，并将语言运用到实际生活中，才能真正掌握语言的精髓，实现高效表达。
如何培养学生的语感和语言表达能力？
如何培养学生的语感和语言表达能力？培养学生的语感和语言表达能力：多维系统策略构建体系语言素养在当今信息爆炸的时代，语言能力已成为学生适应社会、获取知识、表达思想感情不可或缺的一部分。
语感和语言表达能力作为语言素养的核心要素，其培养对于学生未来的发展至关重要。
本文将从教育专家视角，探讨如何运用多维度策略，有效提升学生的语感和语言表达能力。
一、构建丰富的语言环境，浸润语感1. 营造沉浸式语言环境：课堂上要特别注重语言的科学性和多样性，鼓励学生用规范、优美的语言进行交流。
教师要以身作则，用生动形象的语言进行教学，并为学生提供大量高质量的语言素材，如经典诗歌、散文、戏剧等，让学生在潜移默化中感受语言的魅力，提升语感。
2. 拓展阅读范围，积累语言素材：鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，从经典文学作品到时事新闻，从科普读物到网络文章，积累丰富的词汇、语法和修辞技巧，为语言表达提供素材储备，提升语言理解力和表达能力。
3. 开展语言实践活动，激发语言兴趣：组织学生进行大声朗读、演讲、辩论、戏剧表演等活动，让学生在实践中运用语言，提高语言表达能力。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等，以激发学生学习语言的兴趣，提升语言表达的自信心。
二、强化语言训练，提升表达能力1. 培养语言思维，提升表达逻辑性：引导学生进行逻辑思维训练，运用关联词语、逻辑顺序等手段，使表达清晰、条理，增强语言的逻辑性和说服力。
2. 引导语言表达，提高表达准确性：鼓励学生使用准确的词语和句子，避免使用口语化、俗语化词汇，使表达简洁明了、意思确切。
3. 训练语言技巧，提升表达的生动性：引导学生学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言表达生动形象，富有感染力。
三、倡导个性化设计引导，增强表达潜能1. 尊重学生差异，因材施教：学生的语言学习能力和表达风格存在差异，教师要尊重学生个体差异，并因材施教，根据学生的学习特点，提供个性化的学习方案，帮助学生找到学习语言的兴趣和方法，激发学生的表达潜能。
如何培养语感,提升语言表达能力？
如何培养语感，提升语言表达能力？要如何培养语感，提升语言表达能力？语感是语言能力的有用组成部分，它决定着一个人对语言的理解、发挥和创造能力。
良好素质的语感能够使表达更准、更生动活泼、更富感染力，最终达到提升语言表达能力的目的。
那么，怎么培养语感，提升语言表达能力呢？一、沉浸式学习：多阅读：阅读是培养语感最有效的方法之一。
泛读各种文体的书籍，可以感受不同作者的写作风格，领略语言的魅力。
多听：听广播、看电影、听歌看电影等，都能帮助我们学习积累语言素材，提升对语言的理解能力和反应能力。
练习口语：与他人交谈，可以参加演讲比赛等，能锻炼我们的口语表达能力，提高对语言的熟悉度和运用能力。
二、主动学习：关注语言细节：仔细分析语言的运用，分析语言的构成、结构和表达，探究语言背后的精妙之处。
模仿优秀作品：学习优秀作家、演讲家的语言风格，模仿他们的语言技巧，提升自己的语言水平。
尝试不同表达：试图用完全不同的语言表达同一件事，切身体会语言的丰富性和灵活性。
三、实践与反馈：写作练习：通过写作练习，我们可以将积累的知识和语感应用于实践，并不断提升语言表达能力。
寻求反馈：寻求老师、朋友或专业人士的反馈，及时发现语言表达中的不足，并不断修正完善。
总结反思：定期回顾自己的语言表达，总结归纳经验教训，持续提升语言水平。
四、进阶语言素养：积累词汇：丰富词汇量是提升语言表达能力的基础，要养成习惯性泛读积累的习惯。
关注文化背景：语言与文化密不可分，了解文化背景可以帮助我们更准确地表达语言。
加强逻辑思维能力：逻辑思维能力可以帮助我们构建清晰的语言框架，使表达更条理清晰，更富说服力。
增强审美能力：审美能力可以帮助我们选择更合适的语言表达，使表达更形象生动，更具个性和艺术感染力。
培养语感，提升语言表达能力是一个长期积累的过程，需要持之以恒的努力。
沉浸式学习、主动学习、实践与反馈以及提升语言素养等方法，都可以帮助我们不断提升语言能力，使自己的表达更流畅、更清晰、更富感染力。
培养语感能力基本策略论文
浅谈培养语感能力的基本策略从人类语言发展的历程来看，语言是人类文化交流的重要组成部分，是人类的生命之声，心灵之声。
伴随着语言的产生，文章也就随之产生了。
语文教学大纲要求初中学生：“读一般现代文能领会句子在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力。
”这就要求教师在语文教学中应该注重学生语言知识的积累，经验知识的储存。
自从有考试制度至今，教师教授语文课都是去注意怎样提高学生的成绩，强调基础知识的传授，而不太注重培养学生学习语文的能力。
教师总是强调一篇文章的主题思想是什么，文章结构的样式是什么样的，考试的考点又是哪些，忽视了对文章语言内容的体会和感悟，这样在一定的程度上使得我们语文教学走上了错误的道路。
在这样的道路上行进，必然会使学生只会去应付考试，而不会去品读文章，从而不能掌握学习语文的真谛。
对此叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。
”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”因此，为了从根本上提高学生学习语文的能力，教师有必要在学生学好语文基础知识的前提下去下工夫培养学生的语文综合素质。
在语文教学过程中，教师要引导学生感受语言描绘的形象，领悟语言传递的意境，明白语言所表达的道理，从而在接受课本基础知识外，领悟课本中的思想意境。
语感的培养不是自然而然形成的，而是经过长期的训练、反复的实践逐步形成的。
那么，在语文教学中，如何进行语感能力的培养呢？又有哪些好的方法策略呢？下面是笔者在教学中关于语感能力培养的策略和体会。
一、诵读训练，有助于语感的形成语感属于感觉这一心理范畴，从某种意义上讲它是一种感觉，是一种不用思索，不经过理性的分析，在脑海中凭直觉的理解语感的过程，是一个能够渐进的过程。
这就要求教师在语文教学中进行潜移默化的引导和进行完整系统的训练，而诵读就是训练的重要手段。
古人云：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
如何培养语感和语言表达能力？
如何培养语感和语言表达能力？培养语感和语言表达能力：从键入到输出的系统性策略语感和语言表达能力是高效沟通和表达的关键要素，是你终身学习和发展的必要技能。
该如何快速有效地培养和训练这两方面的能力，一直是教育界关注的重点。
本文将从教育专家的角度，探讨培养语感和语言表达能力的系统性策略。
一、形成完整丰富的语言输入环境：如同土壤蕴育树木，极为丰富的语言输入是培养语感的基石。
1. 多泛读、精阅读：选择适合年龄和兴趣的书籍、文章，并精读，关注文本的结构、语言、意境等方面。
尝试模仿作者的写作风格，并运用在自己的写作中。
2. 积极地进行语言交流：与家人、朋友进行深入的探讨，关注不同人的表达，学习积累不同场景下的用语习惯。
积极参加演讲比赛、辩论赛等活动，锻炼语言表达的逻辑性和流畅性。
3. 接触不同形式的语言表达：观看电影、戏剧，欣赏诗歌、散文，欣赏音乐，感受不同艺术形式对语言的运用，拓展语言的内涵和外延。
二、强化语言输出训练：语言输出是将内部语言转变为外部表达的过程，需要反复练习和训练。
1. 写作练习：从简单的日记、作文开始，慢慢尝试不同文体的写作，例如议论文、说明文、记叙文等，并积极寻求老师和同伴的反馈，不断完善写作技巧。
2. 口语表达训练：积极参加演讲比赛、辩论赛等活动，锻炼语言表达的逻辑性和流畅性。
进行日常口语练习，例如模仿新闻播报、演讲稿，并接受录音和自我评价。
3. 语言游戏和创作：通过词语大接龙、成语接龙等语言游戏，增强语言的敏捷性和丰富性。
尝试编写剧本、创作诗歌、撰写故事等，培养语言的创造力和想象力。
三、培养和训练语言学习的兴趣和习惯：兴趣是最好的老师，良好的学习习惯是坚持进步的关键。
1. 营造轻松愉快的学习氛围：将学习语言变成一件有趣的事情，通过游戏、故事、歌曲等形式，激发学习的兴趣和热情。
2. 建立良好的学习习惯：制定出合理的学习计划，坚持每天晚上阅读、写作或参与口语练习，并及时反思、总结学习成果。
如何培养语感？
如何培养语感？如何培养语感：从语言感应到语言发挥语感，是指对语言的敏锐感知和熟练运用能力。
它是语言学习的基础，也是进阶语言表达水平的关键。
培养语感并非一蹴而就，需要长期积累和刻意练习，而教育工作者在其中扮演着重要的角色。
一、语言感知：打开语感的窗口1. 沉浸式语言环境: 营造温馨良好的语言环境是培养语感的重要步骤。
通过多听、多读、多看、多说、多写，让学生沉浸在语言的海洋中，形成对语言的直观感受。
2. 精读与泛读相结合: 精读经典作品，深入理解语言的内涵和艺术性，进阶对语言的理解能力；泛读各类文章，拓宽阅读范围，增强语言积累，提升对语言的敏感度。
3. 注重语言细节: 鼓励学生关注语言的细微差别，比如词语的语义、音韵、语法、修辞等，在细微之处感知语言的魅力，提升语言的表达能力。
二、语言运用：将感应转化为技能1. 模仿与练习: 模仿优秀作品的语言风格，练习语言组织和表达方式，提升对语言的驾驭能力。
2. 写作表达: 通过写作实践，将语言感应转化为具体的语言运用。
帮助和鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、散文、小说等，提升语言表达的丰富性和创造性。
3. 语言游戏与互动: 利用语言游戏、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提升语言的运用能力。
三、科学基础：引领学生踏上语感之路1. 因材施教: 根据学生的特点和学习目标，制定个性化的学习计划，引导学生找到适合自己的学习方法。
2. 及时鼓励: 及时对学生的语言表达进行评价，给予积极的评价和鼓励，提高学生学习的自信心。
3. 多元评价: 采取多元化的评价方式，例如课堂参与、写作、演讲等，评估学生的语感水平，并提供改进建议。
四、培养语感，终身受益语感是语言素养的核心，它不仅能够提升学生的语言表达能力，更能提升他们的思维能力、认知能力和审美能力。
因此，培养语感是一个长期、渐进的过程，需要教育工作者、学生和家长共同努力，才能让学生在语言的海洋中自由翱翔，收获终身的益处。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
语感能力培养的基本策略初探
焦 点 本 质 乃 至 无 上 条 理 意 义 上 的语 文 能 力 ，其 底 子 原 因
就在于 语言本身就 是人的生命 心志的体现 。纵观古今 ， 大 凡传 世的名篇佳作 ，其光耀 之处 ，首 先就 是作者人格
的 巨大 要 现 。 正 如 德 国大 诗 人 歌 德 所 讲 ” 开 具 雄 伟 的 要 气 势 派 头 ，他 也 就 要 有 雄 伟 的 人 格 。 ” 子 散 文 气 势 充 孟 足 ，感 情 激 越 ，笔 带 锋 芒 ，长 于 鼓 动 ，在 于他 是 战 事 纷 纭年间力阻” 霸道 ” ” 主 王道 ” 的纵 横 家 、 雄 辩 家 ；鲁 迅 杂 文
” 不能 否定 ；读 《 塘 月色 》 ，有学 生只 为朦胧 、安 也 荷
好 、柔 美 的 意 境 所 陶 醉 ，并 未 领 略 什 么 字 里 行 间 流 露 出 的 ” 满意 现 实 又 玄 想飘 逸现 实 的淡 淡 的 哀 愁 ” 不
也 没什么不妥 ：陆游的 《咏梅 》是题 咏人 的生活 的
高 笔 调 之作 ，就 没 有 必 要 用 同一 套 子 儿 委 曲学 生 同 毛 泽
如 匕首 、似投枪 ，犀 利尖锐 ，深刻辛辣 ，由于他是风 雨 如磐的 旧神 州里愤世嫉俗 的革命干将 ：毛泽东诗 文境 界 坦 荡 ，语锋毕 现 ，活泼 光鲜 ，由于他 具有一代 巨人的胸
怀 和 卓 然 政 治 家 的 气 魄 。 是 以 ，语 文讲 授 不 能 人 为 地 割 裂” ” ” ” 大谈 什 么语 感 造 就 。 学 诗 的 功 夫在 诗外 ， 心 、 言 而
独厚、无与伦 比的人格塑造优 势。 二 、增进个 性发展策略
杰 出 的 语 感 能 力极 富 个 『 生，而 个 性 住 往 又 孕 育 着 创
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语感能力培养的基本策略
一、人格塑造策略
从语言发展的历史看,“语言是人类文化心理结构的外化,是人类的生命之声、心灵之声。
”“语言和人的生命、生存、生活是同步的。
”语言世界的拓展会促进精神世界的延伸,精神世界的提高会促进语言世界的发展。
语感能力培养之所以要注重人格构建和塑造,并视其为核心本质乃至最高层次意义上的语文能力,其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。
纵观古今,大凡传世的名篇佳作,其光耀之处,首先就是作者人格的伟大体现。
正如德国大诗人歌德所讲:“要写出雄伟的风格,他也就要有雄伟的人格。
”孟子散文气势充沛,感情激越,笔带锋芒,长于鼓动,在于他是战事纷繁年代
里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家;鲁迅杂文如匕首、似投枪,犀利尖锐,深刻辛辣,因为他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命干将;毛泽东诗文境界开阔,语锋毕现,活泼鲜明,因为他
具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。
因此,语文教学不能人为地割裂“心”、“言”而大谈什么语感培养。
学诗的功夫在诗外,要培养优秀的语文人才,首先得塑造优秀的人格。
马克思早就提出了“创造与人的本质和自然的本质的全部丰富性相适应的人的感觉”这一命题,即使人对语言现象的感觉成为人的感觉,实际上也就是在“创造着具有深刻感受力的丰富的全面的人”。
把人格的构建塑造当作语感能力培养的一个重要方面来加以界定,其创意就在于发掘“人的本质力量在语言客体上对象化的实
现”,其意义是重大和深远的。
二、促进个性发展策略
良好的语感能力极富个性,而个性往往又孕育着创造性,没有个性也就无法谈及创造性。
人们常说:一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象,一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿q 和孔乙己形象。
这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。
语言作为人的“思想的生命表现的要素”,首先应该是人的个性的集中体现。
语感能力培养要着力于个性发展,其目的就在于培养学生的创造性。
著名心理学家列昂捷夫曾经说过:“背诵词语,理解词语,以致理解词语所包含的思想感情是不够的,应该使这些词语成为内在决定个性的东西。
”因此,教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合,对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导,否则,会于有意无意之间扼杀学生的个性和创造性。
三、能动参与策略
语感能力归根结底是认识个性在长期的对各种言语作品反复“涵咏”体味过程中习得的,教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动参与、自觉投入,在现实的语言情景中切身感悟到规律和意蕴,并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”,进而形成他们头脑心灵中的一种积极的、创造的力量,切忌越俎代庖、一讲到底。
近年来语文界积极倡导的“语文活动课”。
就是一种有效调动学生自主参与积极性、培养语感能力的具有普遍意义的措施,学生在各种听、说、读、写活动中有了强烈的作者、读者角色意识,自动探究、倾心实践,于不知不觉中实现自己认知图式的构建。
四、实践感受策略
“凡是技能,唯有在实践中方能练就。
”学生学习的能动参与积极性发挥得怎样,实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。
基础教育,语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力(实质
上是关于语言的感性认识),而不在于使之掌握理性化的关于语言
的理论知识,或者说学生在基础教育阶段的语文学习应当以感性为主。
而感性又总是直接与实践联系着。
因此,只有通过长期有效的训练,在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式,即通
过语文教学在学生头脑中建立一种语感直觉、语言习惯,才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。
目前“大语文”教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合,使语文学习无时不有、无地不在,让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素,进行反复能动的语言实践,在听、说、读、写的实际操作训练中,把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演习和创造,进而形成良好的语感能力。
五、整体感知策略
英国应用语言学家皮特·科德说:“把一切都学到手以前,没有哪一部分可以完全学会的。
”这就是说,语言现象与涉及语言的所有知
识是密切相关的,只要我们接触了某种语言现象,就可能接触有关
语言的全部知识。
这里强调的整体感知策略,其最基本的解释就是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴,并非通常所说的课文整体、单元整体,更不是把文章分解得支离破碎,甚至在训诂式的一个字一个词地解释而把文章弄得面目全非。
基于上述理解,整体感知作为一个方法论术语,它对语感能力培养的意义
就分外突出了。
六、形象思维策略
语感能力具有直觉思维特性,事实上直觉思维说到底属于形象思维的范畴,而且汉语和文学又无不具有形象性特征,这就为语感能
力培养实施形象思维提供了最基本的可行性依据。
再从现代心理科学的研究来看,人脑对拼音文字的处理是分别由两个不同的部位来职掌的,汉字具有“左视野优越性。
”而左视野传入的信息主要由右脑处理,右脑主要储存“图像”,所谓形象思维主要由右脑完成,而右脑与创造性思维又是关系最为密切的。
因此,对于培养创造性语文能力为目标的语感能力培养来说,形象思维策略不仅有其可行性,而且也有其必然性。
总之,视语感能力培养为语文教学的本质和核心是由语文学科内部规定性和教学活动的内部规律性所决定的,现代化语文教学就是要达到教是为了“不需要教”的境界,使得学生面对语文材料,创造性地感悟到“书不尽言,言不尽意”的东西,用有限的知识孕育和启迪最多的能力。
尤为重要的是,我们把人格构建塑造能力视为语感
能力最高层次意义上的目标。
这不仅为深化语文教改、提高教学质量展示出广阔前景,更对社会文化意义上的人的素质培养具有现实的实践指导意义。