“互联网+”背景下要提高教师的专业化素养学习资料
信息化2.0时代,教师教学能力的必备素养与提升策略
信息化2.0时代，教师教学能力的必备素养与提升策略1. 引言1.1 信息化2.0时代对教师教学提出更高要求在信息化2.0时代，教师教学面临着更高的要求和挑战。
随着科技的不断发展和应用，教学方式和手段也在不断更新和变革。
传统的教学模式已经无法满足当前学生的需求和社会的发展。
信息化2.0时代要求教师不仅要具备传统教学的基本素养，还需要具备更多的信息技术能力、创新精神和实践能力。
教师在信息化2.0时代需要更多的跨界能力和综合素养，能够灵活运用各种信息技术工具和资源，实现个性化教学和课程设计。
教师需要不断更新知识结构，积极参与教育改革和创新实践，引领教育的发展方向，才能更好地适应信息化2.0时代的教学需求。
教师教学能力的提升已经成为当下的紧迫任务。
只有不断学习和提升自己的信息素养、技术能力、创新精神和实践能力，才能更好地适应信息化2.0时代的教学要求，为学生提供更优质的教育服务。
现在，让我们一起探讨如何提升教师的教学能力，应对信息化2.0时代所提出的更高要求。
2. 正文2.1 了解信息化2.0时代的特点和教师教学的新需求信息化2.0时代的特点是指在信息化1.0的基础上，更加强调数据的价值和智能化的应用。
在这个时代，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
教师的教学方式和教学内容都需要随着时代的发展而不断更新和调整，以适应学生在数字化环境下的学习需求。
信息化2.0时代对教师提出了更高的要求。
教师不仅需要具备传统的教学知识和技能，还需要具备数字化教学的能力。
他们需要了解和掌握各种教学科技工具的应用，能够灵活运用这些工具来提升教学效果。
教师还需要具备处理和分析大量数据的能力，以便更好地了解学生的学习情况并进行个性化指导。
教师需要关注教学的新需求。
在信息化2.0时代，学生的学习方式和需求也在发生变化。
他们更加倾向于通过网络获取信息，喜欢用数字化工具来学习和交流。
教师需要不断学习和了解新的教学理念和方法，以更好地满足学生的学习需求。
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略在“互联网+”时代，高校教师的信息素养提升显得尤为重要。
信息素养是指个人在信息时代背景下获取、评价、有效利用信息的能力，包括信息意识、信息检索、信息评价、信息创造和信息安全等方面的能力。
下面将探讨几种提升高校教师信息素养的策略。
高校教师应增强对信息技术的认知。
教师应了解常用的信息技术工具和应用程序，并学会如何使用它们，比如使用互联网进行文献检索、电子邮件进行沟通和交流、在线教学平台进行网络教学等。
教师还应关注新兴的信息技术，如人工智能、大数据、物联网等，了解其在教学中的应用和发展趋势。
教师应注重信息素养的培养与实践。
信息素养的提升需要通过实践来巩固，教师需要将所学的知识运用于实际教学工作中。
他们可以利用互联网资源和教学平台设计和开展在线教学活动，推行教学资源的数字化和在线共享，与同行进行教学经验的交流和分享。
教师还可以利用网络进行学术研究和教学改革，开展教育科研项目，提高自己的学术水平和教学能力。
高校教师应加强对信息伦理的培养。
信息素养不仅包括获取和利用信息的能力，还包括对信息的伦理认知和道德约束。
教师应了解和遵守网络使用的法律法规和道德规范，保护自己和学生的信息安全和隐私。
他们应加强对网络信息的辨析能力，学会分辨虚假信息和不良信息，引导学生正确使用网络资源，培养正确的信息价值观和世界观。
高校教师应进行信息素养相关培训和学习。
由于信息技术快速发展，教师需要不断更新自己的知识和技能，才能适应新的教学环境和需求。
高校可以组织信息素养相关的培训和学习活动，邀请专家学者讲解最新的信息技术和教学理念，向教师提供学习和交流的平台。
高校应建立健全的信息素养评价和激励机制，对教师的信息素养进行评估，并给予相应的奖励和荣誉。
在“互联网+”时代下，高校教师信息素养的提升是提高教学质量和适应时代发展的必然要求。
通过增强对信息技术的认知、注重实践与培养、加强对信息伦理的培养和进行培训和学习，高校教师的信息素养将得到有效提升，为学生提供更好的教学服务。
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略随着互联网的不断发展，信息化已经成为了学校教育的一个重要方面。
高校教师作为学校教育的主要教育力量，必须具备广泛的信息素养和专业技能，以满足新时代对高校教师的要求。
本文将从以下几个方面来探讨高校教师如何提升信息素养。
一、加强信息技术教育现如今，互联网技术不断的发展，高校教师除了熟悉传统的授课技能外，还需要学习掌握更多的信息技术知识。
因此，高校教师要适应新时代，积极开展信息技术教育，全面探究信息技术的含义、特点和法则，并将其运用到日常教学中去，以提升自身的信息技术应用能力。
二、积极参与线上教学随着互联网的快速发展，线上教学已经日益成为了高校教学的一种重要方式。
高校教师应积极参与线上教学，在实践中不断积累线上教学的经验，了解线上教学的相关技能和要求，并且要看到线上教学的优点，创新教学方式，提供更优质的教学服务。
三、参加信息技术培训高校教师应参加相关的信息技术培训，不断学习新知识和新技能。
通过参加各种培训课程，了解丰富的信息技术资源，提升自己的信息素养和教育能力，同时也可以探索新的教学方式和方法，积极推进信息化教育。
四、搭建教育资源共享平台高校教师可以联合其他同行，建立教育资源共享平台。
培育与发展优质的教育资源，利用互联网、数字化技术等先进科技手段，有助于高校教师更好地开展工作。
打造教育资源共享平台有利于高校教师之间的互动交流和教育资源的共享，从而全面提高高校教师的信息素养和教育水平。
五、加强教育教学评价工作高校教师需要认真对待教育评价工作，从中汲取教育教学的信息并加以结合，自我反省、改进不足之处。
同时，教师还应关注学生的反馈情况，通过学生的评价，及时调整自己的教育事业，更好地适应学生的学习需求。
总之，高校教师是全社会对未来的主要贡献者，他们的信息素养和专业技能的提升是教育发展的重要前提。
因此，我们应采取科学有效的措施，加强信息技术教育，积极参与线上教学，参加相关的信息技术培训，搭建教育资源共享平台以及加强教育教学评价工作，进一步推进高校大众教育的发展。
网络发展下的教师素质
网络发展下的教师素质随着信息技术的快速发展，互联网的普及以及网络技术的广泛运用，网络已经成为人们获取信息和交流的重要渠道。
尤其是在教育领域，网络的到来使教育发生了翻天覆地的变化。
然而，在网络发展的背景下，教师素质的要求也对教师提出了更高的要求。
本文将浅谈网络发展下教师素质的重要性以及如何提高教师的素质。
一、网络发展给教育带来的机遇和挑战网络的发展为教育带来了许多机遇。
1.网络为教育带来了更多的信息资源。
通过互联网，教师和学生可以轻松地获取各种学习资源，如电子书籍、学习课件、教学视频等，使教学变得更加丰富多样。
2.网络可以扩大学生的学习空间。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，解决了时间和地点的限制。
3.网络还能提供全球范围内的交流与合作机会，使学生能够了解不同文化背景、交流各地的学习经验。
4.网络对于个性化教育的实现也起到了重要作用。
通过网络，学生可以根据自身兴趣和能力进行学习，教师可以根据学生的学习情况进行精准的指导，提高学习效果。
然而，网络的发展也给教育带来了一些挑战。
1.信息爆炸导致信息的真伪难以辨别。
在互联网上存在大量的信息，其中不乏虚假信息和低质量的内容，教师需要具备判断和筛选信息的能力，以给学生提供可靠的学习资源。
2.网络的使用也增加了学生注意力的分散。
学生容易被网络上的娱乐内容和社交网络所吸引，导致学习时间的浪费。
最后，网络的使用也给学生的学习方式提出了新的要求。
学生需要具备信息获取、信息加工和信息交流的能力，而这些能力也需要教师的指导和培养。
二、网络发展下教师素质的重要性网络发展下，教师素质的要求变得更加重要。
1.教师需要具备信息化素养。
在信息时代，教师需要了解并掌握各种信息技术工具和网络应用，能够灵活运用它们进行教学。
只有具备信息化素养的教师，才能够帮助学生获取和利用信息资源，提高教学效果。
2.教师需要具备创新思维和能力。
网络时代要求教师从传统的“灌输式”教学模式转变为以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用。
网络发展下的教师素质
网络发展下的教师素质随着网络技术的不断发展与普及，教育行业正逐渐转型为数字化的教学模式，因此，教师在网络发展下的素质也越来越重要。
本文将浅谈网络发展下教师素质的重要性、教师应该具备的素质以及如何提升教师素质等方面。
一、网络发展下教师素质的重要性在传统的教学模式下，教师以讲授知识、检验知识的掌握为主要任务，而在网络发展下的教学模式中，教师的角色逐渐转变为知识的引导者、学生的引导者和学习环境的组织者。
因此，教师在网络发展下的素质也需要相应地升级，以保证教学质量和学生的学习效果。
对于教育行业而言，教师素质的提高也是行业发展的重要环节。
随着社会的发展，教育需求也不断地提高，而教师的素质提高也将保证教育行业的教学质量，不断地满足社会需求，推动教育事业的进步。
同时，网络技术的发展使得教育行业向数字化、多媒体化、个性化等方向迈进，而这些新的教学模式需要教师具备相应的技能和素质，才能更好地适应新形势下的教育教学工作。
二、教师应该具备的素质1、教学技能素质教学技能素质是教师最基本的素质之一，教师需要具备相应的知识、技能、能力和经验，才能更好地进行教学。
在网络发展下，教学技能素质也需要升级，包括如何科学的使用网络教育资源、如何进行在线教学、如何评价学生的学习情况等。
2、信息技术素养信息技术素养是指教师应具备的基本的计算机和网络应用技能，包括维护计算机的常见故障、操作常见的网络应用软件等，能够熟练地运用信息技术工具来支持教学活动。
在网络发展下，教师需要更深入地了解信息技术，例如如何利用互联网搜索信息、如何利用社交媒体进行在线互动等。
3、课程设计能力课程设计能力是指教师能够设计出有针对性、实用性和创新性的教学内容和教学活动。
在网络发展下，教师需要充分发挥网络的特点，融入更多的互动性和个性化，例如将专业素材融入网络教育资源中，设计出更加符合学生需求的课程内容。
4、学科知识精深度学科知识精深度是指教师作为某一学科的专业人士，需要具备扎实的学科知识，能够为学生提供专业化、系统化的教学服务。
《互联网+时代的教师信息素养课件》
机遇
互联网+时代为教师提供了更 多的教学工具和资源，拓宽 了教学空间和学生的学习方 式。
教师信息素养的概念
1 定义
2 技能
教师信息素养是指教师在互 联网+时代运用信息技术进行 教学、创新和专业发展的能 力。
3 重要性
教师信息素养包括信息获取 和处理、信息共享与交流、 教育资源开发与评价等技能。
教师信息素养是教师适应互联网+时代教育改革的必备素质。
互联网+时代的教育改革与教师角色
教育改革
互联网+时代推动了教育的智能化、个性化和多元化 发展。
教师角色
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引 导者和合作伙伴。
可提高教师信息素养的方法
1 专业培训
2 课程设计创新
参加信息技术应用培训，学 习如何运用互联网教育资源。
结合互联网工具和资源设计 创新的课程，提升学生的学 习兴趣。
使用多媒体工具设计生动有趣 的教学课件。
通过教育平台发布教学通知和 与学生进行在线互动。
创建教育博客分享教学资源和 经验。
结语与总结
互联网+时代的教师信息素养至关重要，通过不断提高信息素养，教师能够更 好地适应教育改革和推动学生的发展。
《互联网+时代的教师信 息素养课件》
在互联网+时代，教师信息素养至关重要。本课件将介绍互联网+时代的教师 信息素养，探讨教育改革和教师角色，并提供方法和标准来提高教师的信息 素养。
什么是“互联网+时代”
定义
互联网+时代是指信息技术与 各行业深度融合的时代，教 育领域也在加速转型。
影响
互联网+时代改变了教学方式、 学习资源获取和知识传播的 方式。
利用互联网教育资源提升小学教师的专业技能
利用互联网教育资源提升小学教师的专业技能随着互联网的发展和普及，互联网教育资源逐渐成为小学教师提升专业技能的重要途径。
互联网教育资源丰富多样，包括教学视频、教学PPT、教案、教学游戏等，这为小学教师提供了便捷、高效的学习方式和丰富的教学素材。
本文将探讨如何利用互联网教育资源提升小学教师的专业技能。
一、互联网教育资源的优势互联网教育资源有以下几个优势：1.丰富多样：互联网教育资源种类繁多，覆盖了各个学科和年级的教学内容，小学教师可以根据自己的需求选择合适的教育资源。
2.随时随地学习：小学教师可以利用互联网教育资源在任何时间、任何地点进行学习，不受时间和空间的限制。
他们可以根据自己的工作安排自由选择学习的时间和地点。
3.互动性强：互联网教育资源提供了丰富的互动方式，如在线讨论、问题解答等，可以促进小学教师之间的交流和学习。
4.可量化评估：互联网教育资源可以根据小学教师的学习情况进行评估和反馈，帮助教师了解自己的学习成果和存在的不足，进一步改进教学方法。
二、1.自主学习小学教师可以通过互联网教育资源进行自主学习，以提升自己的教学能力和专业技能。
他们可以选择适合自己的学习内容和学习方式，根据自己的兴趣和需求进行学习。
例如，他们可以通过观看教学视频了解新的教学方法，通过阅读相关教育文章提升自己的教育理论素养，通过在线学习平台参加专业课程提高自己的教学技能等。
2.教学准备互联网教育资源为小学教师的教学准备提供了丰富的素材和工具。
教师可以通过互联网获取到各类教学PPT、教案和教学游戏等资源，这些资源可以为教师的课堂教学提供参考和借鉴。
通过利用互联网教育资源，教师可以更好地准备教学内容，提高课堂教学效果。
3.专业交流互联网教育资源也为小学教师提供了广泛的专业交流平台。
教师可以通过在线讨论、教师社区等方式与其他教师进行交流和分享。
通过与其他教师的交流，可以互相学习、相互启发，提高自己的专业素养和教学水平。
4.教育研究互联网教育资源还可以帮助小学教师进行教育研究。
信息化2.0时代,教师教学能力的必备素养与提升策略
信息化2.0时代，教师教学能力的必备素养与提升策略【摘要】信息化2.0时代对教师教学能力提出了更高要求，教师需要不断提升自身素养以应对挑战。
在掌握信息技术技能的基础上，提升课堂教学能力、注重个性化教学、培养创新思维能力、拓展跨学科教学能力是必备素养。
只有不断学习和更新知识，才能在信息化2.0时代中立于不败之地。
未来，趋势将更加强调教师个性化发展和跨学科教学能力的重要性。
在信息化2.0时代下，教师教学能力的提升是关键，只有不断学习和适应新形势，才能更好地为学生提供优质教育。
【关键词】信息化2.0时代，教师教学能力，素养，提升策略，挑战，重要性，信息技术技能，课堂教学能力，个性化教学，创新思维能力，跨学科教学能力，未来教育发展趋势1. 引言1.1 信息化2.0时代对教师教学能力的挑战信息化2.0时代对教师教学能力的挑战可以说是前所未有的。
随着科技的快速发展和智能设备的普及应用，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，教师的角色也正在发生深刻的转变。
信息化2.0时代要求教师具备更强的信息技术技能。
现代教学中，教师需要能够熟练运用各种教学软件和网络工具，为学生提供更加丰富多样的学习资源和教学方式。
教师还需要不断学习和更新自己的知识，跟上科技的发展步伐，才能更好地引导学生掌握信息技术，提高他们的信息素养。
信息化2.0时代要求教师提升自身的课堂教学能力。
传统的直面授课已经不能满足学生多样化的学习需求，教师需要借助信息技术手段设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
信息化2.0时代对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习和进步，适应时代的发展，提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育服务。
只有不断提升自己的教学素养，才能更好地适应时代的变化，为学生的成长和发展提供更好的指导和支持。
1.2 教师教学能力的重要性教师作为教育者，其教学能力的优劣直接关系到学生的学习效果和成长发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“互联网+”背景下要提高教师的专业化素
养
“互联网+”背景下要提高教师的专业化素养作者：程涛
来源：《读天下》2018年第13期
摘要：互联网时代的新型教育形态迫切需要教师适时改变，不断学习知识和新技术，对新方法融会贯通，全面提升教师职业素养。
关键词：互联网；素养；专业化
一、高度的职业素养
中学阶段是学生世界观、价值观形成的重要时期，在新型课堂背景下，教师与学生会在网络环境，如电子邮件、校园论坛、班级群中进行交流。
在这种非面对面的交流中，学生往往更容易吐露自己内心的情感，但教师往往不能通过察言观色及时掌握学生的内心活动。
在这种情况下，教师以文字或语音发送的交流必须更加慎重，不当的言行有可能会对学生造成极大的伤害。
反之，若能很好地利用这种交流机会，则可以对学生起到更大的教育作用。
虽然从表面上看，互联网技术下的新型课堂不需要教师面面俱到地讲授知识点，但是，教师作为多媒体资料的制作者，教学资源的提供者，教学流程的组织者以及教学活动的指导者，其工作量和工作时间反而会大大超出传统课堂。
这些工作的完成，需要教师具备良好的职业道德，认真地对待备课任务，并及时对学生学习中的行为进行反馈。
为了促进教师职业素养的提高，发挥考核在教师专业化培养中的作用，还可以把教师制作的课程资源与学生论坛交流的数量、资源整合的能力等定指标进行考核。
二、熟练的技术
互联网时代的教师，若要继续立足于讲台，必须拥有一定的技术素养。
教师的技术素养，主要是指教师能够灵活运用互联网技术辅助、优化教学以达成教学目标的态度和品质。
教师具备较高的技术素养，才有能力扮演学生的引导者、帮助者、合作者和促进者，支持学生核心素养的发展。
要提高整体教师的技术能力不能单靠教师自己，学校或更高级别的教育系统必须有一套完整的培训计划，首要的是将互联网平台整合到教师培训的整个过程，即通过新技术构建新型学习环境，切实引入智能教学设备和工具软件，形成数字化的云端平台。
例如，移动终端设备普及以后，教师培训就可以打破集体培训模式，利用碎片化时间实现随时随地的学习，提高培训效率。
其次，要调整传统培训模式，实施多元化的培训方案。
否则，对于教师培训标准化的输入，难免造成教师教学过程标准化的输出，导致培养的学生缺乏批判和创新精神。
因此，涉及批判性思维和创造性思维培养、实践能力和解决问题能力提高的课程应该被更广泛地纳入培训中来。
大数据和云计算技术，使得培训方案的个性化定制成为可能。
只要使用足够稳定成熟的培训平台来跟踪记录教师的每一步操作和搜索，形成大数据，就可以推荐符合个性化需求的培培训主题。
更为重要的是，基于互联网技术的课堂应该成为教学常态，教师在实践中需要不断提高，而不是让它沦为传统课堂的点缀。
例如，在沪科版八年级物理“声音是什么”教学中，验证声音是由于声源振动产生的。
传统课堂中，除了可视化的振动现象，教师一般会选择在发声的鼓面放纸屑或乒乓球，把把正在发声的音叉接触水面等方式把微小振动放大，来总结归纳出这一知识点，而在基于BYOD的智慧课堂中，学生可以把手机放到发声体上，通过APP显示振动图像，就不难发现：物体发声时在振动，不发声时振动停止。
即可总结出：声音是由于物体振动产生的，并且响度越大振幅越大。
三、协同教研意识
互联网技术下的课堂不再是一本教参和一本备课笔记单兵作战就可以应对，网络资源丰富带来的第一个问题就是资源的筛选和再加工，出于深度备课的要求，教师不能“拿来主义”。
再者，要实现“微课”“翻转教学”“MOOC”，教师也不能一味搜索互联网的现成资源，需要教师自己录制视频，包括后期处理，这些都会带来巨大的备课量。
所以，协同教研，尤其是协同备课意识显得尤为重要，这不但可以提高教师对时间资源利用的有效性，而且智慧的互动和思维的碰撞能够促进深度备课，拓宽思路。
在网络环境下的集体备课，可以基于QQ，微信，wiki，Edmodo等互联网平台，教研组教师甚至是跨校教师可以在统一平台上发表看法，遇到疑难问题，也可以有求助之地。
例如，沪科版八年级物理“速度”一节的新课引入，许多教师采用的都是2004年雅典奥运会刘翔110米栏夺冠的视频，刺激的体育竞技场景能激发学生的学习兴趣，并且能够培养爱国主义情怀。
论坛上有教师提出：这个场景对同学来说太过熟悉，不能很好地激起学生兴趣。
有位教师提议：就用课本上的“猎豹追捕鹿”和“缓慢爬行的蜗牛”图片，提问：“物体的运动有快有慢，如何比较它们的快慢呢？”一段时间后，一位教师上传了一段“猎豹追捕鹿”的视频：伴随着节奏感越来越强烈的音乐，猎豹与鹿的距离越来越近，在猎豹最后扑起的瞬间，画面戛然而止。
他这样留言：楼上的老师给了我启发，课本上的例子就是经典，不过个人认为动态的是否更好？所以剪辑了这一段视频，一个情境中，有快也有慢，用于速度的引入。
有教师在下面评论：一些时候，速度是生死攸关的。
提醒学生关注了速度，也关注了生命。
初中物理教师需要在实践中不断总结经验和方法，从教师“教”和学生“学”的观念，方式都必须做出适应时代的转变，要把互联网技术落到实处，提升互联网应用效率，实现学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]崔允部.素养：一个让人欢喜让人忧的概念[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.
[2]宋灵青，田罗乐.“互联网+”时代学生核心素养发展的新理各[J].中国电化教育，2017（1）.
[3]王祖霖.大数据时代学生评价变革研究[D].长沙：湖南大学，2016.
作者简介：
程涛，安徽省宿州市，砀山县程庄中学。